人教版高中地理必修一2.2气压带和风带
人教版高中地理必修一22气压带和风带课件第2课时共33张
新知1 气压带和风带对气候的影响
位于南北纬４０°－６０°温带 大陆(dàlù)西侧。终年受西风带 影响，盛行海洋气团。终年温暖 湿润。
第二十六页，共34页。
新知1 气压带和风带对气候的影响
位于北纬35°－50°大陆东部。 夏季受来自海洋的东南季风影响， 高温多雨；冬季(dōngjì)受来自 内陆的西北季影响，寒冷干燥。
第二十七页，共34页。
新知1 气压带和风带对气候的影响
中纬大陆内部由于受海洋影响小， 气候成因主要(zhǔyào)按大陆本 身性质决定其气候特点，总的特 点是：夏季炎热冬季寒冷地，全 年干燥，气温年日较差大。
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新知1 气压带和风带对气候的影响
位于(wèiyú)极圈以内，气流以 辐合下沉为主。终年寒冷干燥 少雨。
第二章 地球(dìqiú)上的大气
第二节 气压(qìyā)（第2课时
带风带
(kèshí)）
第一页，共34页。
课 绘制全球气压带、风带分 程 布示意图，说出气压带、 标 风带的分布、移动规律及 准 其对气候的影响。
第二页，共34页。
理解大气环流的概念，分析气压带、风带的形成 学习目标 1
与分布、季节移动规律。 运动海陆热力差异原理和相关等压线分布图，解
活动
①季风 (jìfēng)概念 大范围地区的盛行风随季节(jìjié)而有显著改 变的现象
海陆热力性质的差异
②成因 (chéngyī n)：
气压带风带的季节移动 （主要原因）
第十三页，共34页。
新知2 北半球冬、夏季气压中心
（1）分析东亚冬季和夏季盛行什么(shén me)方向的风，形 成的原因是什么(shén me)？ （2）东亚的冬季风和夏季风在冷暖、干湿性质上有什么 (shén me)不同？判断理由是什么(shén me)？
人教版高中地理必修一第二章2.2气压带和风带
大气环流的概念：
具有全球性的有规律的大气运动，通常 称为大气环流。
大气环流的意义：
大气环流把热量和水汽从一个地区输 送到另一地区，调整全球的水热分布。
大气环流的类型：
最典型的大气环流有三圈环流和季风 环流。
知识点回顾：
高压 上升
பைடு நூலகம்低压 下沉
低压
高压
若此图代表“三圈环流”中的中纬环流图，甲乙在
近地面，丙丁在高空，箭头 ②④ 分别代表空气的下沉 和上升运动，箭头① ③代表空气的水平运动。
副极地低气压带
中纬环流
盛行西 风带
副热带高 气压带
若此图代表“三圈环流”中的高纬环流图，甲乙在
近地面，丙丁在高空，箭头 ②④ 分别代表空气的下沉 和上升运动，箭头① ③代表空气的水平运动。
受地转偏向力的影响，极地与赤道间形成三圈环流， 近地面形成七个气压带与六个风带。
表示太阳直射点
66°34´N
23°26´N 0° 23°26´S
66°34´S
全球二分二至气压带和风带剖面图
小结：
大气环流
地球的球体形状
纬度不同的热力差异 （太阳辐射）
单圈环流
地球的自转 地球自转（地转偏向力） 三圈环流
受热Ａ
Ｂ冷却
热力环流示意图
如果把A换成是赤道，而B换成是极地，结果
将会是怎样？
理想状态下形成的单圈环流
低压 高压
高压 低压
条件1：地表均一，不考虑地转偏向力。
低压 高压
300N
高压 低压
由于受到地转偏向力的影响，单圈环流不会存在
条件2：
①地表均一 ②地球自转
高中地理2.2.1气压带和风带的形成优秀课件
右(南半球向左)偏转
西北风
副热带高气压带流向赤道低 北半球东北
0°～30° 气压带的气流，北半球向右 风；南半球
(南半球向左)偏转
东南风
热力 性质 冷干
温湿
干热
跟踪训练
读“近地面主要风带示意图〞，答复1～2题。
1.表示北半球西风带的是
A.①
B.②
C.③
D.④
答案
跟踪训练
2.以下图为“三圈环流的局部图〞，图中甲、乙 两风带分别对应的是 A.甲——①，乙——② B.甲——③，乙——④ C.甲——②，乙——④ D.甲——①，乙——③
偏成东北风
0°
赤道受热，空气膨胀上 升，近地面形成低压
到北纬30度上空偏 转成西风，气流无 法北上在此堆积
被 迫 下 沉
副热带高压带
赤道低气压带
极地高气压带 极地东风带 副极地低气压带 盛行西风带 副热带高气压带
东北信风带
赤道低气压带
东南信风带
副热带高气压带 盛行西风带 副极地低气压带 极地东风带 极地高气压带
答案
盛行西风带 副热带高气压带
赤道低气压带
副热带高气压带 盛行西风带
气压带、风带会跟随太阳
直射点随季节变化而南北
40˚ 30˚
移动
赤道低气压带
夏半年偏北
冬半年偏南 30˚
40˚ 纬度30°到40°
冬季:盛行西风带
夏季:副热带高气压带
三圈环流形成的根本原 因是上下纬的热量差异。 太阳直射点移动导致地 面热量状况发生变化， 气压带、风带的位置随 之变化。
解析 从图中可知赤道低气压带全部位于赤道以南，应为北半球冬至日， 此时北半球昼短夜长，北回归线及其以北地区正午太阳高度达一年中的最 小值，南回归线及其以南地区达一年中最大值。
人教版高中地理必修一2.2《气压带和风带》word教案
人教版高中地理必修一2三维目标：知识和技能1、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
2、运用海陆热力差异原理进行说明，加强学生对半球冬夏季气压中心的形成和分布的明白得解。
3、使学生明白得气压带和风带对气候的阻碍。
过程与方法1、通过三圈环流模拟演示，培养学生的空间思维能力。
2、通过对海陆分布对大气环流阻碍的两图示的对比分析，让学生读图摸索气压带、风带的分布规律和缘故。
3、利用成因分析法引导学生探究气压带和风带对气候的阻碍机制。
情感、态度与价值观1、培养学生辩证唯物主义观。
2、培养学生理论联系实际的能力。
教学重点1、气压带和风带的分布。
2、北半球气压中心冬夏分布及对气候的阻碍。
3、气压带和风带对气候的阻碍。
教学难点1、三圈环流示意图的绘制与明白得。
专门是低纬环流圈中高空气流在30 的纬度处的运动规律，极地东风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较抽象，一样学生较难明白得。
2、北半球气压中心冬夏季变化规律。
3、亚欧大陆东岸受季风环流阻碍而西岸受气压带、风带阻碍的缘故。
4、气压带、风带对降水的阻碍。
教具、资料图表、多媒体课时安排1课时教学过程：引入学生活动以小组讨论的形式，完成教材39页活动。
在空气柱中用箭头表示空气垂直运动方向，并回答问题。
识图、绘图引导学生观看教材中一月、七月气压分布图，并让学生画简图表示。
（提问）分析亚欧大陆冬季大陆是一个冷源，形成了高压中心，切断了哪个气压带？夏季大陆是一个热源，形成低压中心，切断了哪个气压带？如此在海洋和陆地之间形成不同的高、低气压中心，这些高、低气压中心的分布位置及名称是什么？夏季：副热带高压被亚欧大陆切断形成亚洲低压冬季：副极地低压被亚欧大陆切断形成蒙古—西伯利亚高压引导学生边画边想，带状的气压带被分割成高低压中心，由此形成认识什么缘故北半球气压带被切断，呈块状分布，而南半球气压带保留相对较为完整？ 通过摸索使学生明确，海陆热力差异和海陆分布状况决定了大气环流的变化，导致气压带和风带的分布变得更加复杂化。
度人教版必修一地理教案2.2气压带和风带
度人教版必修一地理教案2考点同步解读本节在第二章起关键作用,是承上启下的纽带,其影响贯串于整个初高中自然天文教学进程中,位置十分重要。
气压带和风带的构成〞是基础知识,在本节中重点引见三圈环流与气压带和风带的构成进程,具有承上启下的作用。
既是上一节热力环流和大气水平运动知识的延伸和运用,也是学习和讨论下一局部〝北半球冬、夏季气压中心〞的基础。
中心素养聚焦为了增强先生的主体看法,留给先生充沛思索的余地,本节课的教学方法以协作、探求、活动法为主,先生探求和教员点拨相结合,小组协作探求和团体探求协作相结合。
由假定到验证,引导先生观察思索,打破教学难点,也让先生初步掌握假定一推理一验证的地文迷信方法。
并且经过〝效果导学〞方式展开教学,强化先生的〝效果看法〞和注重天文学习才干的培育。
三维目的知识与技艺1.指点先生绘制气压带和风带散布表示图，从中剖析大气运动的规律性，并培育和提高先生绘制原理构成表示图的天文技艺。
2.运用海陆热力差异原理停止解释，增强先生对北半球冬夏季气压中心的构成和散布的了解。
3.使先生了解气压带和风带对气候的影响。
进程与方法1.经过三圈环流模拟演示，培育先生的空间思想才干。
2.经过对海陆散布对大气环流影响的两图示的对比剖析，让先生读图思索气压带、风带的散布规律和缘由。
3.应用成因剖析法引导先生探求气压带和风带对气候的影响机制。
情感、态度与价值观1.培育先生辩证唯心主义观念。
2.培育先生实际联络实践的才干。
教学重点1.气压带和风带的散布。
2.北半球气压中心冬夏季散布及对气候的影响。
3.气压带和风带对气候的影响。
教学难点1.三圈环流表示图的绘制与了解。
特别是低纬环流圈中空中气流在30°的纬度处的运动规律，极地西风与中纬西风相遇时气流运动规律，内容较笼统，普通先生较难了解。
2.北半球气压中心冬夏季变化规律。
3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的缘由。
4.气压带、风带对降水的影响。
人教版必修一地理2.2《气压带和风带》
人教版必修一地理2.2《气压带和风带》《气压带和风带》◆教材分析绘制气压带风带的分布（平面图），并说出移动规律。
通过理想地球单圈环流的铺垫，分步附加地球自转（地向偏向力）、公转（季节性移动）和海陆分布差异，得到三圈环流及其季节移动规律；得到北半球副热带高压带与副极地低气压带断裂和海陆高低压形势季节性转换现象，最终把推导得到的结论让学生明确下来。
按发生规律绘制气压带风带分布图（极地、赤道冷热大势-极地高压、赤道低压-气压带相间分布-副极地低压、副热带高压-风带风向判断-风带命名），说出气压带风带季节性移动方向，在冬、夏海平面等压线图上标示高低气压中心。
根据气压带风带性质对判定气候的特征。
◆教学目标【知识与能力目标】1.指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能。
3.气压带和风带对气候的影响。
【教学难点】1.三圈环流示意图的绘制与理解。
2.北半球气压中心冬夏季变化规律。
3.亚欧大陆东岸受季风环流影响而西岸受气压带、风带影响的原因。
4.气压带、风带对降水的影响。
3、四季的形成。
多媒体课件 第一课时【导入新课】在南、北纬30度附近海面，风不经常来做客，这可苦坏了古代航海的商人。
因为他们不得不把准备运往美洲大陆的马匹放在船上，等待顺风的到来，结果由于经常等不到风，致使大批马匹因缺少草料而死亡，大量马匹也只能命丧大海。
人们因此给这个令人苦恼的无风带起了一个非常古怪的名字—马纬度。
无风带到底是怎么形成的◆ 课前准备◆ 教学过程呢？【讲授新课】师：具有全球性的有规律的大气运动形式通常称为大气环流。
它会有什么样的作用呢？（输送和交换热量。
）大气环流是大气运动的一种主要形式，它促进高低纬度间、海陆间的热量和水汽交换，调整全球的水热分布，促进地球上的水量平衡和热量平衡，也是各地天气变化和气候形成的重要因素。
这节课我们首先要学习三圈环流。
（板书）一、气压带和风带的形成师：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动。
人教版高中地理必修一2.2《三圈环流》ppt课件
在南、北纬30度附近海面，风不经常来做客，这可苦坏了古代航海的商人。因为他们不得不把准备运往美洲大陆的马匹放在船上，等待顺风的到来，结果由于经常等不到风，致使大批马匹因缺少草料而死亡，大量马匹也只能命丧大海。人们因此给这个令人苦恼的无风带起了一个非常古怪的名字—马纬度。
2.2 气压带和风带 （一）三圈环流
第二章 地球上的大气
学习目标
1.说出大气环流的概念、特性、成因及作用。 2.运用热力环流原理，绘制理想状态下赤道与极地间的单圈环流模式。 3.绘制低、中、高纬三圈环流模式图，简要描述三圈环流的形成过程。（重点、难点） 4.绘制全球气压带、风带模式图，归纳全球气压带和风带的名称、位置及分布规律。（重点）
东 南 信 风 带
七个气压带 六个风带
问题回归
风是指空气的水平运动,而南、北纬30度附近气流下沉，形成了副热带高气压带，致使这里缺云少雨，风也很少出现。
“马纬度”无风的原因
低压带：上升气流，多雨天 高压带：下沉气流，多晴天 西风带：低纬来的气流，暖湿 信风带、极地东风带： 高纬来的气流，干冷
一、气压带和风带的形成
①
②
③
60°N
30°N
0°
极锋
3、三圈环流（以北半球为例）
动力因素 副热带高压带 副极地低压带
①低纬环流 ②中纬环流 ③高纬环流
副热带高压带
副极地低压带
气压带的成因可以归纳为两类: (1)由于冷热不均引起的（热力原因） (2)由于气流被迫上升和下沉引起的（动力原因）
4、气流与天气
300N
600S
300S
00
900N
600N
900S
阴雨
阴雨ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
高中地理必修一2.2.2北半球冬、夏季气压中心 气压带和风带对气候的影响 课件
二、气压带和风带对气候的影响
1．原理：大气环流把_____和热_量____从水一汽个地区输送 到另一个地区。
2．气压带、风带控制下的气候类型
气压带、风带 赤道低气压带
西风带
副__热_带__高__气__压__带___和西 风带交替控制
气候类型 热带雨林气候 温带海洋性气候
地中海气候
气候特点 全年高温多雨 全年温和多雨
分布规 律
典型地区
亚马孙河
南北纬 流域、刚
10°之 果河流域、
间
印度尼西
亚
气候类 型
气候成因 气候特征
分布规律
典型地区
热带草 原气候
赤道低气压 带和信风带 交替控制
干、湿季 明显交替
南北纬10°～ 南北纬20°之
间
非洲中部、南 美巴西、澳大 利亚大陆北部 和南部
热带季 风气候
冬、夏季风 交替控制
全年气温 高，雨季 集中
温和多雨
南北纬40°～60° 之间的大陆西岸
西欧
(3)寒带和高山气候
气候 类型
气候成因
纬度高，太阳辐 苔原 射弱，受极地气 气候 团或冰洋气团控
制
冰原 气候
纬度最高，太阳 辐射弱，受冰洋 气团控制
气候特征 全年严寒 全年酷寒
分布规律 典型地区
北半球极地 附近的沿海
亚欧大陆和 北美大陆的 北冰洋沿岸
使副极地低气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋 上的叫阿留申低压。 ②夏季，亚欧大陆上的印度低压(亚洲低压)切断了随 太阳直射点北移而来的副热带高气压带，使副热带高 气压带的残余部分退到海洋上，在太平洋上的叫北太 平洋高压(夏威夷高压)。
(3)亚欧大陆为世界上最大的大陆，太平洋为世界上最 大的大洋，海陆对比显著；而北美洲和大西洋面积相 对较小，海陆热力性质对比不如亚洲明显，因此季风 现象不显著。
2.2气压带和风带
副高
30° 洋 热带沙漠气候 25° 20° 热带季风气候 热带草原气候 10° 10° 热带雨林气候 赤低 0° 北半球气候类型分布规律模式图
温 带季 平 风气候 亚热带季风35° 气候 洋
太 60°
三.反馈· 拓展
1.读图回答：⑴abc中表示中纬环流的字母是 ⑵D 表示 带C 表示 带B表示 F 表示 带A 表示 带G 表示 ， 带 带。
平 洋 夏威夷
高压
洋
30°N
东亚、南 亚风向及 成因？
高中地理（必修）
《全球性大气环流》
东亚、南 亚风向及 成因？
高中地理（必修）
《全球性大气环流》
二.气压带、风带对气候的影响 北 冰 洋
极地气候
温带 海洋性 温带 西 气候 大陆性气候 40° 地中海气候
高中地理（必修）
《全球性大气环流》
大 60°
A．全年受西风带控制，温和多雨 B．夏季受副热带高气压带的影响，炎热干燥 C．全年受副热带高气压带的影响，炎热干燥 D．冬季受西风带的影响，温和多雨
1
2.（江苏）当我国各地白昼时间最短时，下列 四幅图所示气压带、风带分布正确的是（ C ）
60º 30 º 0º 15º 0º
a
30 º
b
60º
气压带
c
30º
风带
d
15º
A、a
B、b
C、c
D 、d
3.（上海）由“气压带、风带季节移动”和“海陆 热力差异”两因素共同作用形成的气候类型是( D ) A．温带季风气候 B．热带草原气候 C．地中海气候 D．热带季风气候
5.（广东）位于甲地的一支古代商船队，利用风力，前往乙、丁 两地贸易之后顺利返回原地。读图4根据所学知识回答。
必修一 人教版 2.2气压带和风带教案
气压带和风带教学设计科目地理授课年级授课教师课题气压带和风带的形成课程标准绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
课标解读1、描述三圈环流的形成过程；2、说明全球气压带风带的名称及其分布；3、理解气压带、风带地季节移动规律。
教学目标1、联系热力环流和大气水平运动等基础知识引导学生尝试分析全球范围大气运动状况；2、引导学生绘制全球大气运动示意图，在绘图过程中加深对三圈环流原理的理解；3、通过课程学习，最终使学生能绘制三圈环流示意图及全球气压带、风带示意图并能借助这些图解释相关的地理现象。
学法指导对前学知识做好迁移应用，将地理语言转化成地理示意图，在绘图过程中理解原理，利用图解决地理问题。
教学重点三圈环流形成、全球气压带、风带分布教学难点三圈环流、气压带、风带形成原理的理解教学用具多媒体课件、演示动画教学方法类比法、讲授法、演示、练习法教学过程【一】复习回顾：热力环流及大气水平运动1、热力环流根本成因？（限四个字）2、近地面大气水平运动的影响因素？3、白天、夜晚海陆之间近地面大气运动状况？（绘图）4、绘制热力环流示意图【二】新课讲授：气压带和风带引入：由上面的热力环流示意图引入：如果将局部的热力环流的范围扩大到全球，则全球大气将会怎样运动呢？冷热1、探究一：单圈环流的形成：如果上面的热力环流中受热和遇冷的地方分别是地球上的吃啊到地区和两极地区，那么在不考虑海陆差异和地球自转影响下，全球大气将怎样流动？请小组讨论并在导学案上画出示意图教师：检查学生讨论结果，并利用投影设备展示部分学生的示意图：正确的和错误的图都进行展示和点评，并给出规范的单圈环流示意图2、畅所欲言：如上图，单圈环流中的①②两支水平运动的气流能否由赤道毫无阻碍地直达极地？为什么？请说说你的看法3、想一想：（1）由2的分析我们知道：水平运动的空气会受到地转偏向力的影响而发生偏转，其中①是在高空运动的，如果空气运动的方向发生偏转，速度会如何变化？（例子：骑自行车转弯，不刻意加大踩自行车的力度的话速度会如何变化---减速）（2）在高空水平运动的空气速度减缓后后面的空气源源不断地堆积，使得气体变重，之后会怎样运动？（下沉）（3）某地高空空气下沉后近地面气压会如何变化？（4）当某地空气下沉使得近地面气压升高后空气又会如何运动？（向两侧）赤道 北极 ① ②（5）如果一股由较低纬度来的空气与一股由基地来的空气相遇之后，两股空气会怎样运动？（暖而轻的空气抬升，冷而重的气流下沉）4、探究二：画一画：结合“想一想”的五个结论，小组合作画出在地转偏向力的影响下单圈环流的最终状况。