部编版九年级语文上册第一单元课件
壮志；后者写景叙事，描写行军场面，表现红军的战斗气概；前 者上片写景下片议论，后者上片写景，下片叙事；前者写的是北 国雪景，并有诗人的想象，后者写的是南国雪景，只是展现眼前 的实景。
当堂检测
1.《心园春 雪》的体裁是____________ 。 词
2.其中“沁园春”叫__________ ，题目是___________ 。 词牌 雪 3.上下阕的过渡句是_________________________________ 。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
品读下阕，感悟评价
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。 作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄” 与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄 主宰河山的历史作用。
怎样理解词末的“风流人物”的内涵。
新时代在文治和武功方面都有更 杰出的才能更伟大的抱负的人。 这是诗人的自信和自励，是他们决 心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
品读下阕，感悟评价
对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的 评价，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。 “惜”
第一，惜中含褒。 第二，委婉批评。 第三，时代、阶级局限； 第四，后来者居上的伟大气概。
作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成 吉思汗的评价有区别吗？从哪里 可以看出来？
有区别，“稍逊”“略输”二词表现 作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面 的不足只是略有批评，而“只识”一词 则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。
疏通词句，把握内容
（1）字音 qìn ） 沁（ zhé ）腰 折（ zhāo） 今朝（ （2）词义
折腰：鞠躬，倾倒。 风骚： 借指文采、政治才能、思想内涵。 妖娆：娇艳美好。 风流人物：指能建功立业的英雄人物。 数（shǔ ）风流人物 思汗（ hán ） 妖娆（ ráo ）
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《沁园春•雪》朗读。 1.沁园春·雪 朗读.mp3
步骤一
自学互研
生成新知 （1）作者简介
毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘 潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产
知识梳理 夯实基础
1.文学常识
阶级革命家、战略家和理论家，中国共产
党、中国人民解放军和中华人民共和国的 主要缔造者和领导人。 主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东
文集》《毛泽东诗词》
2.生难字词
该词中起过渡作用的语句：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
步骤四 深层探究
标导学一
品读下阕，感悟评价
“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人 物？他们有什么共性？
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。 他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄 中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中 国历史的发展产生过巨大的影响。
2、熟读课文，归纳文章层次
作者上下阕各写了什么内容呢？ 上阕：描绘北国雪景 下阕：评价古代帝王
三
合作探究
生成能力
深入了解
品读上阕，领略意境
三 精读课文 步骤三
上阕写了什么内容？
上阕主要描写北国雪景。
目标导学二
作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 它统领了哪些句子？
望
长城内外……欲与天公试比高。 有何作用？
一
情景导入
生成问题
同学们，你们喜欢雪吗？雪自古以来就是文人墨 客所钟情的对象，岑参有“忽如一夜春风来，千树万 树梨花开”的欣喜。
一
情景导入
生成问题
李白有“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的豪迈，柳 宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。雪在诗篇里是诗人
情趣的寄托、人格的化身，今天我们一起去感受一场气势恢弘的
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
上阕
Hale Waihona Puke 描写北国雪景，借景抒情,热情赞美祖国的大好河山。
下阕
纵论历代英雄，抒发词人的凌云壮志及豪迈情怀。
步骤二
整体感知 走进文本
1、学生听录音跟 读 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下， 顿失/滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高 。 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖， 稍逊/风骚。 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕 。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句所表 现的思想感情。
事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采 飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得 算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍 我其谁”的英雄豪情。
四 当堂演练 达成目标 阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》 并比较两首词的异同点。 相同点：雪景；气势雄壮、豪放。 不同点：前者借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人豪情
。
4.全篇的主旨句是__________________________ 。 数风流人物，还看今朝 5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是
雪——伟大领袖毛泽东主席的《沁园春·雪》。
一
情景导入
生成问题
一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当 代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令 人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪 》便是他文情并茂、最有气魄 之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。
二
有登高远眺之意，带有 作者的想象成分。 显示了作者的形象，身 影高大，意兴豪迈。
目标导学三
步骤四 深层探究 赏析语言
“山舞银蛇，原驰蜡象”， 山、原都是静物，却写它们
“舞”和“驰”，为什么这
样写？给你怎样的感受？
化静为动。
形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致。 使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。
试用散文化的语言 描述三句诗的意境。
自主回答
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红
了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，
雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉 映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗 人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
当堂检测
1.《心园春 雪》的体裁是____________ 。 词
2.其中“沁园春”叫__________ ，题目是___________ 。 词牌 雪 3.上下阕的过渡句是_________________________________ 。 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
品读下阕，感悟评价
作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
评古为论今作铺垫，起烘云托月的作用。 作者以“往昔”与“今朝”对比，“英雄” 与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄 主宰河山的历史作用。
怎样理解词末的“风流人物”的内涵。
新时代在文治和武功方面都有更 杰出的才能更伟大的抱负的人。 这是诗人的自信和自励，是他们决 心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。
品读下阕，感悟评价
对于这样杰出的历史人物，词人用一个词对他们作了总的 评价，请找出这个词，并说说这个词所包含的感情。 “惜”
第一，惜中含褒。 第二，委婉批评。 第三，时代、阶级局限； 第四，后来者居上的伟大气概。
作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成 吉思汗的评价有区别吗？从哪里 可以看出来？
有区别，“稍逊”“略输”二词表现 作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面 的不足只是略有批评，而“只识”一词 则表现出对成吉思汗的一种近乎嘲讽了。
疏通词句，把握内容
（1）字音 qìn ） 沁（ zhé ）腰 折（ zhāo） 今朝（ （2）词义
折腰：鞠躬，倾倒。 风骚： 借指文采、政治才能、思想内涵。 妖娆：娇艳美好。 风流人物：指能建功立业的英雄人物。 数（shǔ ）风流人物 思汗（ hán ） 妖娆（ ráo ）
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和 圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《沁园春•雪》朗读。 1.沁园春·雪 朗读.mp3
步骤一
自学互研
生成新知 （1）作者简介
毛泽东，字润之，笔名子任。湖南湘 潭人。诗人，伟大的马克思主义者，无产
知识梳理 夯实基础
1.文学常识
阶级革命家、战略家和理论家，中国共产
党、中国人民解放军和中华人民共和国的 主要缔造者和领导人。 主要作品：《毛泽东选集》《毛泽东
文集》《毛泽东诗词》
2.生难字词
该词中起过渡作用的语句：
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰
步骤四 深层探究
标导学一
品读下阕，感悟评价
“引”也是个领字，到底“引”出了哪些英雄人 物？他们有什么共性？
秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。 他们都是中国历史上杰出的人物，是无数英雄 中的佼佼者，都是雄才大略，战功赫赫，对中 国历史的发展产生过巨大的影响。
2、熟读课文，归纳文章层次
作者上下阕各写了什么内容呢？ 上阕：描绘北国雪景 下阕：评价古代帝王
三
合作探究
生成能力
深入了解
品读上阕，领略意境
三 精读课文 步骤三
上阕写了什么内容？
上阕主要描写北国雪景。
目标导学二
作者对雪景的描述，由哪个词领起？ 它统领了哪些句子？
望
长城内外……欲与天公试比高。 有何作用？
一
情景导入
生成问题
同学们，你们喜欢雪吗？雪自古以来就是文人墨 客所钟情的对象，岑参有“忽如一夜春风来，千树万 树梨花开”的欣喜。
一
情景导入
生成问题
李白有“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”的豪迈，柳 宗元有“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的无奈。雪在诗篇里是诗人
情趣的寄托、人格的化身，今天我们一起去感受一场气势恢弘的
圈点要求
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。
3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。
4.有疑问的地方，用问号标注。
上阕
Hale Waihona Puke 描写北国雪景，借景抒情,热情赞美祖国的大好河山。
下阕
纵论历代英雄，抒发词人的凌云壮志及豪迈情怀。
步骤二
整体感知 走进文本
1、学生听录音跟 读 北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。 望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下， 顿失/滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公/试比高 。 须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。 江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。 惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖， 稍逊/风骚。 一代/天骄，成吉思汗，只识/弯弓射大雕 。 俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。
品味“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”一句所表 现的思想感情。
事过境迁，千古风流人物都已过去，而今，真正才华横溢、文采 飞扬，能够领略和欣赏江山秀美的人，能够促进祖国统一繁荣，还得 算是今天的革命英雄，革命领袖，表现了毛泽东同志“天下大任，舍 我其谁”的英雄豪情。
四 当堂演练 达成目标 阅读课后诗《减字木兰花广昌路上》 并比较两首词的异同点。 相同点：雪景；气势雄壮、豪放。 不同点：前者借景抒怀，赞美祖国山河的壮丽，抒发诗人豪情
。
4.全篇的主旨句是__________________________ 。 数风流人物，还看今朝 5.上阕中具体写景时，运用比喻、对偶化静为动的句子是
雪——伟大领袖毛泽东主席的《沁园春·雪》。
一
情景导入
生成问题
一代伟人毛泽东的诗词,以其博大恢宏、奇恣纵肆的激情,成为当 代诗坛一曲品格、个性强烈,画面色彩斑斓的绝唱。吟诵豪放之作,令 人热血沸腾、精神昂扬。《沁园春·雪 》便是他文情并茂、最有气魄 之作。今天,我们就一起走进词作,去感受豪放之风。
二
有登高远眺之意，带有 作者的想象成分。 显示了作者的形象，身 影高大，意兴豪迈。
目标导学三
步骤四 深层探究 赏析语言
“山舞银蛇，原驰蜡象”， 山、原都是静物，却写它们
“舞”和“驰”，为什么这
样写？给你怎样的感受？
化静为动。
形象地展现了群山起伏，丘陵绵延的壮观景致。 使人眼中的大自然显得生机勃勃，灵动活跃。
试用散文化的语言 描述三句诗的意境。
自主回答
你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红
了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，
雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉 映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
默读上阕，发挥想象，用自己的话描绘一下诗 人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
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部编版语文九年级上册生字词注音注释-ppt课件
渺茫 miǎo máng 诓骗 kuāng piàn 创意 chuàng yì 视察 shìchá 盲从 máng cóng 停滞 tíng zhì 遁词 dùn cí
部编版语文九年级上册生字词注音注释
❖ 第五单元生字词 ❖ 鲁钝 lǔ dùn 懦夫 nuò fū
豢养 huàn yǎng 灌溉 guàn gài
❖ 第六单元生字词 ❖ 朴刀 pō dāo ❖ 怨怅 yuàn chàng ❖ 分晓 fēn xiǎo ❖ 颠倒 diān dǎo ❖ 腆 tiǎn ❖ 盘缠 pán chán ❖ 星宿 xīng xiù
歇息 xiē xi 恁地 nèn dì 聒噪 guō zào 勾当 gòu dàng 作揖 zuò yī 轩敞 xuān chǎng 报帖 bào tiě
部编版九年级语文（上册） 生字词注音注释
部编版语文九年级上册生字词注音注释
第一单元生字词
❖ 滔滔tāo tāo ❖ 风骚fēng sāo ❖ 嘶哑 sī yǎ ❖ 腐烂 fǔ làn ❖ 鲜妍 xiān yán ❖ 丰润 fēng rùn ❖ 枉然 wǎng rán
妖娆yāo ráo
折腰zhé yāo
天骄tiān jiāo
风流fēng liú
汹涌 xiōng yǒng 黎明 límíng
轻灵 qīng líng
娉婷 pīng tíng
冠冕 guān miǎn 呢喃 nínán
沉醉 chén zuì
忧戚 yōu qī
勃发 bó fā
飘逸 piāo yì
部编版语文九年级上册生字词注音注释
❖第二单元生字词
❖
流盼 liú pàn 贤达 xián dá 汲取 jí qǔ 广袤 guǎng mào 游弋 yóu yì 麾下 huī xià 轻觑 qīng qù
第一单元《尝试创作》课件(共35张PPT) 部编版语文九年级上册
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自 失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻香的夜气里。 《社戏》
根据以上文段进行分行排列，浓缩改写，使其具有 诗的模样，增加诗的味道。
13
豆麦和水草酝酿着香气 夹杂在水气中 扑面的吹来 月色和它一道 朦胧在这湿润里
我的心 自失，弥散；弥散，自失…… 和歌吹一道 消融在夜气里 朦胧在清香里
"我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读 诗写诗，因为我们是人类的一员。而人 类充满了热情。医药，法律，商业，工 程，这些都是高贵的理想，并且是维生 的必需条件。但是诗，美，浪漫，爱， 这些才是我们生存的原因。"
——《死亡诗社》
1
任务三
尝 识创
作
2
目录
感受诗意，分行成诗 浓缩改写，增强诗味 挑战升级，散文化诗 补写诗歌，探究方法
淡黑的起伏的连山 踊跃着它铁的兽脊 依稀是赵庄的戏台 悠扬着它宛转的歌吹 沉静着我的心迹
（1）改写时，要特别注意抓住意象。 （2）诗歌是简洁凝练而又情味深长的语言， 选择我们喜欢的、需要的，如优美的、浪漫 的、梦幻的、诗意的、清新的、可爱的，富 有画面感的、富有表现力的词语进行组合。
（3）注意韵律和节奏。如果能押韵的话，读
心灵。
18
补写诗歌， 探究方法
19
有一首小诗，我删去了第二句， 请大家帮我补写一下
雨
窗外 滴答作响
20
（1）如果只是客观陈述，填上"雨声""春雨""秋雨"等，缺少诗 的意境和情思。 （2）发挥联想和想象，运用比喻、拟人、化无形为有形、融情 于景等手法，就有了诗歌的味道。 提示学生阅读课本第 13 页"怎样写诗"的第 1 段∶ 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情 感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了;如果再适当融入 联想和想象，就有诗的味道了。
根据以上文段进行分行排列，浓缩改写，使其具有 诗的模样，增加诗的味道。
13
豆麦和水草酝酿着香气 夹杂在水气中 扑面的吹来 月色和它一道 朦胧在这湿润里
我的心 自失，弥散；弥散，自失…… 和歌吹一道 消融在夜气里 朦胧在清香里
"我们读诗写诗，非为它的灵巧。我们读 诗写诗，因为我们是人类的一员。而人 类充满了热情。医药，法律，商业，工 程，这些都是高贵的理想，并且是维生 的必需条件。但是诗，美，浪漫，爱， 这些才是我们生存的原因。"
——《死亡诗社》
1
任务三
尝 识创
作
2
目录
感受诗意，分行成诗 浓缩改写，增强诗味 挑战升级，散文化诗 补写诗歌，探究方法
淡黑的起伏的连山 踊跃着它铁的兽脊 依稀是赵庄的戏台 悠扬着它宛转的歌吹 沉静着我的心迹
（1）改写时，要特别注意抓住意象。 （2）诗歌是简洁凝练而又情味深长的语言， 选择我们喜欢的、需要的，如优美的、浪漫 的、梦幻的、诗意的、清新的、可爱的，富 有画面感的、富有表现力的词语进行组合。
（3）注意韵律和节奏。如果能押韵的话，读
心灵。
18
补写诗歌， 探究方法
19
有一首小诗，我删去了第二句， 请大家帮我补写一下
雨
窗外 滴答作响
20
（1）如果只是客观陈述，填上"雨声""春雨""秋雨"等，缺少诗 的意境和情思。 （2）发挥联想和想象，运用比喻、拟人、化无形为有形、融情 于景等手法，就有了诗歌的味道。 提示学生阅读课本第 13 页"怎样写诗"的第 1 段∶ 诗歌是情感的抒发。生活中的人、事、物，都可能触发我们的情 感，将这种情感分行写出来，就有诗的模样了;如果再适当融入 联想和想象，就有诗的味道了。
最新部编版九年级上册语文第一单元活动教学课件
（诗词名）中，我读到了 （感情），这首诗的感情基调是
（内容）， 。
从《沁园春·雪》中，我读 到了北国壮丽的雪景和作者对历 史人物（英雄）的评论，感受到 了诗人豪迈的情怀、对祖国大好 河山的赞美，以及诗人坚定的自 信和伟大的抱负，这首词的感情 基调是大气磅礴、感情奔放。
从《我爱这土地》中，我读到了诗 人化身一只鸟和它歌唱的内容，感受到 了诗人对土地（祖国）的热爱，这首诗 的感情基调是忧郁悲愤、感情深沉。
《我爱这土地》
早在1931年，日本帝国主义就悍然发动了“九一八”事变，蒋介 石下令“绝对不抵抗”，东北军一枪未发，即让出沈阳城。日军得寸 进尺，四个月内，黑、吉、辽三省全部沦陷。
1937年7月7日，随着卢沟桥的轰然炮响，日本帝国主义掀起了妄 图灭我中国的全面侵华战争。1937年12月，日本攻陷南京！他们在所 到之处疯狂肆虐，烧杀淫掠，无恶不作！
这些诗句为什么能拨动我们的心弦？关键在于一个“情”字，
无情即无诗，诗是跳出来的心。诗，首先以情动人，写诗，首先
要酝酿感情。
2．写诗只要抓住意象，就抓住了诗歌的内蕴。
春天 春天啊， 我赞美你， 我赞美你红红的花， 我赞美你绿绿的草， 我赞美你绵绵的雨， 我赞美你蓝蓝的天。
迎春花 把我镶满你的皮肤 我要和你一起盛开 让我的嘴唇长成你的花瓣 让你的枝条长成我蓬松的头发 我呼吸着你的黄色 在万物中通体透明
意境： 抒情性作品中所呈现的的那种情景交融、虚实相生的 形象系统，及其所诱发和开拓的审美想象空间。简单 点理解，就是诗歌通过意象所营造出来的氛围、情境。
找准意象
诗篇
意象
《沁园春·雪》 《我爱这土地》
冰、雪、长城、大河、山、原 鸟、土地、河流、风、黎明
《乡愁》
部编版九年级语文上 第一单元写作 写诗歌 主课件
云
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2．暗喻法──表现丰富的联想。
妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭
3．阅兵法──表现景物的层次。
树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场
来说都是残酷的、令人心碎的。既然
❖ 当你走近
花只为“你”开放, 而“你”却“无
❖ 请你细听
视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你
❖ 颤抖的叶是我等待的热情 身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/
❖ 而你终于无视地走过 那是我凋零的心。”飘零的分明是花
❖ 在你身后落了一地的 瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则
这无声的凝望
这两句是语序颠倒的病句，但是这样
是我对你的心灵耳语
写产生了意想不到的表达效果。
就让我静静地望着你
学借生助例形文象，融入想象
❖ 看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠， ❖ 看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。
自然景观为主 一个孩千子的纸旅鹤游·梦梦：
❖ 内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾， ❖ 珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。
❖ 确定所要表达的情感和形象，按照“写作实 践二”的要求和提示，写一首小诗。
❖ 自由 ❖ 我是一只风筝，
学生例文
❖ 能飞上万米高空，
❖ ❖
可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀，
点评：
❖ 在风中自由地飞翔。
感觉自己长大了，不愿接
受各种管束，渴望得到更多的
❖ 我是一只小虎， ❖ 每天吃喝不愁，
❖
云像一个忙碌的画家 在天空中画出一幅又一幅的图画 云像一个贪玩的小捣蛋 常常忘了回家
2．暗喻法──表现丰富的联想。
妈妈 妈妈是一个闹钟 每天早晨叫我起床
妈妈的手 妈妈的手 可以把白净的米 变成香喷喷的饭
3．阅兵法──表现景物的层次。
树 春天的树 是花儿们选美的舞台 夏天的树 是蝉儿们唱歌的教室 秋天的树 是水果们睡觉的摇篮 冬天的树 是风儿们赛跑的运动场
来说都是残酷的、令人心碎的。既然
❖ 当你走近
花只为“你”开放, 而“你”却“无
❖ 请你细听
视地走过,”那花还为谁荣呢?“在你
❖ 颤抖的叶是我等待的热情 身后落了一地的/ 朋友啊那不是花瓣/
❖ 而你终于无视地走过 那是我凋零的心。”飘零的分明是花
❖ 在你身后落了一地的 瓣，却又不是花瓣，看似矛盾，实则
这无声的凝望
这两句是语序颠倒的病句，但是这样
是我对你的心灵耳语
写产生了意想不到的表达效果。
就让我静静地望着你
学借生助例形文象，融入想象
❖ 看，那洞庭、鄱阳、太湖似粒粒珍珠， ❖ 看，那泰山、黄山、峨嵋像件件翠玉。
自然景观为主 一个孩千子的纸旅鹤游·梦梦：
❖ 内蒙古草原是铺展在大地上的绿丝巾， ❖ 珠穆朗玛峰似女神庄严挺立。
❖ 确定所要表达的情感和形象，按照“写作实 践二”的要求和提示，写一首小诗。
❖ 自由 ❖ 我是一只风筝，
学生例文
❖ 能飞上万米高空，
❖ ❖
可我却不能挣脱那根牵引的长线。 我渴望张开翅膀，
点评：
❖ 在风中自由地飞翔。
感觉自己长大了，不愿接
受各种管束，渴望得到更多的
❖ 我是一只小虎， ❖ 每天吃喝不愁，
❖
统编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》课件
《艾青诗选》第二卷 重点篇目赏析
我爱这土地
假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温顺的拂晓…… ——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉…… 一九三八年十一月十七日
奋力抗争的形象； 3、对多灾多难的祖国的深沉的爱。
一九三八年十一月十七日
《艾青诗选》第三卷内容梳理
1946-1976年这三十年间,艾青的生活和创作经历了诸多变化。在这 一阶段,艾青长期处于或誉或毁的十字街头创作不如前期活跃。本卷收录了 诗人在这一时期创作的九部作品。诗人的胸怀宽广，他不仅时刻关怀着中 国人民的命运，还时刻关怀着世界人民的命运。这一时期的作品有着压抑 与悲凉之感,也有着对未来的向往。如《一个黑人姑娘在歌唱》表达了诗人 对这不公道的世界的揭露和控诉,特别是对不人道的种族的视进行了谴责。 在《在智利的海岬上》，诗人进行了一场热爱和平的心灵之旅，与跨过国 界的友谊之旅。《烧荒)为我们描画了一个充满激情的时代，写出了人民的 热情与希望。在《下雪的早晨》中,诗人借一个小孩玩要的情景，表达了对 童年生活的怀念和对美好生活的期盼,体现了诗人在这个特定时期的心境。
1、鸟儿歌唱的对象是什么？ 2、鸟儿歌唱的对象前的修饰词来看，它们 是怎样的形象？ 3、这首诗抒发了诗人怎样的感情？
这无止息地吹刮着的激怒的风，
和那来自林间的无比温顺的拂晓……
——然后我死了， 连羽毛也腐烂在土地里面。
1、土地、河流、风、拂晓； 2、长期遭受风雨打击、悲愤满怀、
为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉……
一个黑人姑娘在歌唱
第一单元教学课件度部编版语文九年级上册
意象中读岀了生命的新绿，读出了作者对生命、对未来充满着希望， 可以看出这首诗的感情基调是欢快愉悦的。
第一单元 爱的赞颂
再读归纳 小组合作探究，比较阅读这几首诗歌之间的异同。 思考角度：体裁、押韵、句式、情感。
你的分类标准是什么呢？ 为什么要怎样分类呢？ 根据是什么？
第一单元 爱的赞颂
《沁园春·雪》
《你是人间的四月天》用四月天、 笑响、四面风、春、光艳、云烟、 黄昏、风、星子……书写爱，这些 意象美丽、温暖、灵动、梦幻、新 鲜、充满生机、充满希望，我读出 了诗人对生命的赞美与热爱。
第一单元 爱的赞颂
《我看》用我、春风、 青草、绿潮、飞鸟、晴空、 流云、大地、树木、花 朵……书写爱，这些意象 生机勃勃、绿意盎然、自 由、美丽、欢快，我读出 了诗人敬畏自然、对生命 的热爱。
第一单元 爱的赞颂
运用多种表现手法
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。
“封”，写的是一种静态，显得凝然 安静；“飘”是动态，显得舞姿轻盈—— 动静结合，使得雪景在静穆之中又有飘舞 的生动。
互文，千万里冰封雪飘，写出了诗人视野开阔，远达万里；画 面广袤无垠，气魄宏大。
第一单元 爱的赞颂
运用多种表现手法
第一单元 爱的赞颂
这几首诗歌都是环绕着同一个主题展开，是什么？
六首诗风格不一，表达也不同，但都
指向同一个主题——爱，爱祖国、爱
土地、爱故乡、爱生命。爱的对象可 以有千差万别，但六首诗中的爱意却 是一样的浓郁动人。
第一单元 爱的赞颂
研读诗语 从课文中选出你认为写的最妙的诗句，说一说该诗句妙在何处。
第一单元 爱的赞颂
“笑响点亮了四面风”将触觉和听觉通用，采用了通感的手
法，使语言陌生化。
部编版九年级语文上册 沁园春雪 优秀课件
1．给下面加点字注音 拜谒( yè ) 纶巾(guān ) 末胄( zhòu) 愧赧( nǎn ) 倾颓( tuí ) 存恤( xù ) 殆尽( dài ) 疏懒( lǎn ) 鄙贱( bǐ ) 侥幸( jiǎo ) 拱立( ɡǒnɡ) 半晌( shǎnɡ) 鹤氅(chǎnɡ ) 谬举( miù ) 如雷贯耳( guàn ) 顿开茅塞(sè) 迄无所就(qì) 箪食壶浆( dān )
2．理解课文的重点词语。 窗外日迟迟：太阳缓慢落山的样子。 未审得入览否：明白，知道。 不胜愧赧： 因羞惭而脸红。 屏人促席： 靠近。 奸臣窃命： 篡夺国家权力。 而不知存恤： 爱惜，体恤。
总揽英雄： 广为延揽。 惟将军图之：考虑。 如雷贯耳：形容人的名声大，也形容声音巨大。 思贤如渴：比喻迫切地想寻求有才德的人。 箪食壶浆：形容军队受到群众热烈拥护和欢迎 的情况。 顿开茅塞：形容思想忽然开窍，立刻明白了某 个道理。
（四）词句品析
1、上片的表达方式是？ 描写
2、描写的是什么景？展现的是什么？ 描写的是：北国雪景 展现的是：祖国山河的壮丽
3、哪个字统领上片所描写的雪景？ 望
（四）词句品析
4、写作手法赏析 （1）“北国风光，千里冰封，万里雪飘。” 三句运用了动静结合的写作手法，“冰封”“雪飘”一静一动相互映 衬，写出了北国雪景静穆之中又有雪花飘舞的动态美。
（四）词句品析
4、写作手法赏析 （2）从表现手法和修辞手法的角度“山舞银蛇，原驰蜡象。”
①表现手法：“山”“原”都是静物，写它们“舞”“驰”，这是化静为动的浪漫 想象，显得“山”“原”活泼奔放，写出了北国雪景的壮丽雄奇。 ②修辞手法：运用了比喻的修辞手法，把连绵起伏的山峦比作舞动的银蛇，把白雪 皑皑的高原丘陵比作奔驰的巨象，写出了北国雪景的壮丽雄奇。
部编版九年级上册语文第一单元名著导读《艾青诗选》课件
四、举办诗歌朗诵会
在班里举办诗歌朗诵会，朗诵前要预先练 习准备，讲究技巧方法，读出情味与韵律。
朗诵示范：
礁石
一个浪，一个浪 无休止地扑过来 每一个浪都在它脚下 被打成碎沫，散开…… 它的脸上和身上 像刀砍过的一样 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋……
此诗所描绘的礁石的形象，正像一个久经斗争考验 的人，无论东西南北风，无论多少的伤害打击，都不能 让它移动一步，都不会让它失生活的信念和信心。经受 刀砍浪打的礁石，依旧微小地面对海洋、历经磨难的斗 士依旧勇敢坚强地活着。诗人通过此诗表达了对这种坚 韧顽强的生命存在的由衷赞美。这种存在，既可以是一 个人，也可以是正处在种种困扰和挤压中的祖国。
代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》 《新月集》《文明的危机》等。
经典诗句：
➢ 如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失 去群星了。
➢ 当我们是大为谦卑的时候，便是我们最接近 伟大的时候。
➢ 麻雀看见孔雀负担着它的翎尾，替它担忧。 ➢ 使生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。 ➢ 瞬刻的喧声，讥笑着永恒的音乐。
鱼化石
动作多么活泼， 精力多么旺盛， 在浪花里跳跃， 在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发 也可能是地震， 你失去了自由， 被理进了灰尘； 过了多少亿年， 地质勘探队员， 在岩层里发现你， 依然栩栩如生。
但你是沉默的，
连叹息也没有， 离开了运动，
鳞和鳍都完整， 就没有生命。
却不能动弹；
活着就要斗争，
你绝对的静止， 在斗争中前进，
在中国新诗发展的历史当中，艾青是个
大形象。
——牛汉
艾青的诗，好在那雄浑的力量，直截了 当的语言，强烈鲜明的意象。 ——聂华芩
一、认识作者
【艾青】（1910年3月27日－1996 年5月5日），原名蒋正涵，号海 澄，浙江省金华人。中国现代诗 人。被认为是中国现代诗的代表 诗人之一。著有诗集《大堰河》 《北方》《向太阳》《归来的 歌》，长篇小说《绿洲笔记》等。
人教部编版九年级语文上册第一单元《尝试创作》课件(共47张PPT)
我更喜欢《你是人间的四月天》：你 是四月早天里的木棉，/飘散在黄昏下 的云燕。/清明雨后的春雷声，/繁星 下星星点点，梦后有你的花苑。
没有人来仿写《我看》吗？那就瞧瞧我 的吧：我看悄无声息的春雨/默默滋润 刚刚苏醒的土地，/我看他们领首低语/ 共同播种一片盎然的绿意。我看小草舒 展着嫩芽/轻轻向春风挥手致意，/我看 朝阳渐渐升起/笑看着充满生机的大地。
小灵通的一番话让我想表达一下对母亲的 赞美之情。在我牙牙学语的时候，是母亲 在一旁不厌其烦地重复；在我蹒跚学步的 时候，是母亲在身后任劳任怨地支撑；在 我学海泛舟的时候，是母亲在身旁伴读； 在我遇到挫折的时候，是母亲在不断地鼓 励我勇敢向前。
我仿写的是《我爱这土地》：假如我是一 只鸟，/我也应该用残破的翅膀飞翔：/这被 阳光所沐浴着的大树，/这永远洗涤着我们的 心灵的甘露，/这无声地缠绵着的温暖的风， /和那来自天堂的无比璀璨的光芒……/—— 然后我笑了，/连歌声也回荡在苍穹之间。/ 为什么我的心里常存希望？/因为我对这大树 爱得纯粹……
意象是诗歌的内涵，通过联想和想象，让 意象随着思想感情的流动而变化，才会写出美 妙的诗歌来。你开头仿用的比喻确实精彩，不 妨按这一思路继续驰骋想象，并把“花和蝶” 作为甜蜜的意象，来构造意境。
建议文题 执着永恒
应用示例
假如我是一棵树， 我也会用那近乎凋萎的叶子，
在逆风中婆娑。 这被凛冽的秋风所摧残的身躯。 这被阴寒的秋雨所打击的臂膀。 这被冰冷的秋霜所冻结的双手。
片段示例
不要哭 您快乐就是我最大的奢求 假如生日会上让我许愿的话
那么 祝您和妈妈 幸福天长地久 花儿再艳 也有凋零的时候 草儿再青
片段示例
也有枯萎的时候 可不管怎么样 大自然，家 使他们永久地守候
第一单元 诗歌朗诵 课件 2024-2025学年部编版语文九年级上册
诵时眼睛一定要和观众交流。还可以根据表情达意的需要适 当加上一些手势，可以更充分地表达作品的思想感情，也可 以避免呆板，增强可视性。另外，身体姿势和动作也可以随 着作品适当变化。
配乐。有的作品配上合适的音乐来朗诵，能起到烘托气 氛、渲染情感的积极作用。注意：所选择的音乐一定要与作 品相吻合，同时要控制好音量。
朗诵技巧指导
1. 如何朗诵 把握诗歌的思想内容，确定感情基调。如《沁园春·雪》
的画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感 情奔放豪迈。其感情基调是积极乐观、充满信心的。
根据情感表达的需要，确定语速。如果表现的内容是欢快 的、激动的或紧张的，语速要稍快一些，如《沁园春·雪》； 如果表现的内容是悲痛的、低沉的，语速要稍慢一些，如《我 爱这土地》；如果表现的内容是叙述性的，语速要适中。
第一单元 诗歌朗诵
诗歌推荐及理由
示例 我喜欢《艾青诗选》，它以诗为歌，为我们描绘了一幅 幅动人真实的历史画卷。20 世纪30 年代初一个下雪的早上，他在 狱中写下《大堰河——我的保姆》，抒发了对养育他长大的“乳母” 的怀念和赞美之情。《我爱这土地》中，诗人以鸟自喻，用饱含激 情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，其中的“为什么我的眼里常含 泪水？因为我对这土地爱得深沉……”引起了一代代人的情感共鸣。 他的诗歌挟着对现实社会的深切关注，对光明理想的不懈追求滚滚 而来。我相信《艾青诗选》一定会带给你独特的感受！
朗诵示例
男女合 啊！黄河！
你/ 一泻万丈，
··
浩浩/ 荡荡，
向/ 南北两岸
伸出/
千万条铁的臂膀。
· ··
我们民族的伟大精神，
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将要在你的哺育下
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发扬滋长！
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配乐。有的作品配上合适的音乐来朗诵，能起到烘托气 氛、渲染情感的积极作用。注意：所选择的音乐一定要与作 品相吻合，同时要控制好音量。
朗诵技巧指导
1. 如何朗诵 把握诗歌的思想内容，确定感情基调。如《沁园春·雪》
的画面雄伟壮阔而又妖娆美好，意境壮美雄浑，气势磅礴，感 情奔放豪迈。其感情基调是积极乐观、充满信心的。
根据情感表达的需要，确定语速。如果表现的内容是欢快 的、激动的或紧张的，语速要稍快一些，如《沁园春·雪》； 如果表现的内容是悲痛的、低沉的，语速要稍慢一些，如《我 爱这土地》；如果表现的内容是叙述性的，语速要适中。
第一单元 诗歌朗诵
诗歌推荐及理由
示例 我喜欢《艾青诗选》，它以诗为歌，为我们描绘了一幅 幅动人真实的历史画卷。20 世纪30 年代初一个下雪的早上，他在 狱中写下《大堰河——我的保姆》，抒发了对养育他长大的“乳母” 的怀念和赞美之情。《我爱这土地》中，诗人以鸟自喻，用饱含激 情的诗句传达出鸟儿对土地的痴情，其中的“为什么我的眼里常含 泪水？因为我对这土地爱得深沉……”引起了一代代人的情感共鸣。 他的诗歌挟着对现实社会的深切关注，对光明理想的不懈追求滚滚 而来。我相信《艾青诗选》一定会带给你独特的感受！
朗诵示例
男女合 啊！黄河！
你/ 一泻万丈，
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浩浩/ 荡荡，
向/ 南北两岸
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千万条铁的臂膀。
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我们民族的伟大精神，
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将要在你的哺育下
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