培智语文教学总结
2014—2015学年度下学期培智六年级
语文教学工作总结
赵红艳
六年来我一直担任培智学校的语文教学工作，在工作过程中
严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识。
严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。尊
敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，任
劳任怨、对人真诚、热爱学生，处处以一名人民教师的要求来规范自
己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。现将一年的语文
教学工作总结一下。
1、备课深入细致。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，
力求深入理解教材，准确把握难重点。在制定教学目的时，非常注意
学生的实际情况。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对智障学生特点，以愉快式教学为主，
不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练
结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，
提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论
教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后语文课
该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，重在订正，
及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。
5、调动学生的积极性。在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不
同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强
求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛
等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性
和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性
思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应提
高了课堂教学效率。
6、做好后进生转化工作。作为教师，应该明白任何学生都会同
时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则
易于发现其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到老师的肯
定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，
一年来，我一直注重抓好后进生转化工作。首先， 帮助后进生找到
优、缺点，以发扬优点，克服缺点。 其次以平常的心态对待：后进
生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应该享有同其它学生同
样的平等和民主，也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。其次，
真正做到晓之以理，动之以情。首先做到"真诚"二字，即教师不应有
丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现"有假"，那么教师所做的一切都会被
看作是在"演戏"。其次做到"接受"，即能感受后进生在学习过程中的
各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的
想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由讨论。最后做到"理解"二字，
即通过学生的眼睛看事物。
7、培养学生良好的学习习惯也是关键，要求学生认真书写，按
时完成作业，专心听讲，大胆发言，定期复习等，始终是在整个教学
过程中要强调的内容。
8、 存在问题与不足
a 同学们的作业，部分学生书写质量太差，作业本保护
的不够好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯。
b 在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教
材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极
性.
有人类社会就有残疾儿童,特殊教育是残疾儿童权利保障
的内容之一,我将会更加努力工作，为发展特殊教育,保障残疾儿童权
益做出自己应有的贡献。
教师：郝麦莲
培智学校的教学反思
培智学校的教学反思第1篇：培智学校的教学反思本课选用培智学校语文教材第*册第三课《学切萝卜丝》的第二课时（附：“教学方案”），教学时充分挖掘教材的有利因素，将生活实践融合进课堂，让学生在课文中学，在生活中练。
该课根据轻度、中度、重度三种层次的弱智儿童的身心特点和本班的实际而设计，整堂课体现在以下几个方面：（一）以学生发展为中心，充分考虑和满足不同学生的不同需求。
本班学生共11人，年龄在17——24岁之间，在伴有智力障碍的同时，3人有语言障碍，1人脑瘫。
教学时，教师根据学生的个别差异，在学习中将学生分为轻度、中度、重度三种程度，在各环节中注意照顾每个学生的学习需要和学习能力，使每个学生在自己的“最进发展区”得到充分发展。
为满足不同程度学生的学习需求，课堂始终以“怎样切萝卜丝”这一问题为主线开展探究*学习，让学生自己实践、自己*作，主动把握学习过程。
而且，课堂目标的实现全部通过学生的主体参与，主体实践而获得，充分体现了学生是学习的主体。
（二）以学生的实际需要为主线，培养学生的自理能力。
弱智儿童自理能力差，造成这种现状的原因有两个：其一，家长可怜孩子，溺爱孩子的心情，养成他们饭来张口、衣来伸手的坏习惯，其二，由于智力障碍，使弱智儿童自身存在着显着的依赖*，自卑感，*意识差。
“以人为本”的教育要求学校及教师更多考虑学生的终身发展未完，继续阅读 >第2篇：培智教学反思新课程标准提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来。
下面是小编为大家整理的关于培智的教学反思，欢迎大家的阅读。
对于我们培智教育工作者，怎样最大限度调动孩子的学习兴趣，让其积极主动学习，通过音乐教学促其健全心理品格形成呢?在教《大公鸡》这一课中，我是这样设计的：1、猜谜导入在课的开始，我用一个谜语“喔喔，喔喔，真神气;大红冠子花外衣;油亮的脖子长羽毛;人人见了人人爱”导入，引出大公鸡的形象。
以前普遍认为在智障教学中不能用猜谜的形式，这一次打破了这种认识，我也意识到，“猜谜”这样的教学手段可以很好的启发、引导孩子的思维和想像力，对智障孩子是很好的“思维起搏器”，可以在以后的教学中多运用。
培智语文教学工作反思
培智语文教学工作反思培智语文教学工作反思范文教学的工程，首先是一个引导的过程，其次是一个教的过程，但更重要的教学过程应当是一个学生学的过程。
一、注重知识引导在语文教学中，我始终把引导培智生思考作为教学的重中之重。
备课、上课、辅导，我努力取思考怎样与引导、启发培智生思维，把培养他们的思维能力作为教学的首要任务。
针对培智生的思维特殊性，即形象思维占主导，抽象思维严重缺乏，我在语文教学中真正做到图文结合，引导培智生思维，让他们回答相应的问题，以此来不断培养他们的思维能力。
二、强化重点知识精讲精练不论是传统的教学模式，还是现代的研究性学校模式，“讲授”都起着举足轻重的作用，特别是重点知识必须通过教师的精讲，才能让学生接受。
因此，我在对培智生进行语文教学时相应注重重点知识的讲解，采用知识的概括---知识的运用---知识的总结---习题演练---知识的迁移等一系列方式进行。
在讲解的时候，我从培智生的思维特点出发，由浅入深，由易到难，层层推进，让他们逐步理解知识的内涵。
练习是促进学生知识升华的有效途径。
在语文教学中，我还特别注重对练习题目的设置。
布置作业时，我注重对知识的总结和难易的梯度性，让培智生在练习中深化知识，在练习中活化知识。
三、教学组织上主动出击管理的好与坏直接关系到教学的成败。
我在语文教学中主动去管理培智生，让培智生在我的'教学管理上有序、有节地学习。
首先，不但要布置作业，更要检查作业，以这种“任务性”的措施帮助培智生形成主动寻找作业、完成作业的习惯。
其次，不但要教书，更要引导学生读书。
在引导培智生读书中进行习惯教育、兴趣培养，让他们逐步养成主动学习，有效阅读的良好习惯。
我在教学管理的每一个环节，始终做到严而有度，一切以培养培智生的学习自主性为归宿。
多年的培智生语文教学实践，让我清醒地认识到要想成为一名好老师，就必须勇于开拓，大胆实践，在实践中成长，在成长中实践。
今后的语文教学工作中，我将以研究教学为基础，在不断的教学实践和不断的学习中逐步形成自己的独特教学方式，努力使自己成为让每一个培智生满意的教师。
培智语文教学中如何培养学生的语言表达能力
培智语文教学中如何培养学生的语言表达能力导论语文作为人们沟通交流的工具，承载了人类无尽的智慧和精彩的文化，其教学始终是教育中最为重要的一环。
然而，在实际的教学过程中，学生的语言表达能力普遍不足，无法清晰准确地表达自己的想法，甚至连基本的交际能力也不具备，这使得教学效果难以达到预期目标。
因此，如何培养学生的语言表达能力成为语文教学中一个重要的课题，本文将从几个方面探讨这一问题。
一、语文课堂的角色语文作为一门学科，在教育中的地位极为重要。
而语文课堂则是学生接触语文这门学科的主要场所。
因此，语文课堂的角色至关重要。
首先，语文课堂应以学生为中心，注重启发学生的语言素养和思维能力。
通过采用启发性和互动式教学方法，让学生在课堂上自由地表达观点，尝试不同的语言形式，寻找最佳的表达方式，全面提升学生的语言表达能力。
例如，在教学一篇文章时，可以通过让学生分组合作，自由讨论，彼此交流，从而让学生感知到语言的魅力和重要性，并积极参与到课堂教学中来。
其次，语文课堂应建立正确的语言意识，注重培养学生的语言观察、分析、掌握和运用能力。
例如，在教学作文时，让学生学会运用多种语言技巧，如比喻、拟人、排比等，从而提高学生的语言表达能力。
同时，在教学中要让学生注重语言规范，讲究语言搭配和用法，注重语义准确和语音语调的合理运用，并通过语言表达不当的例子来让学生深刻理解语言的作用和重要性。
最后，语文课堂应该注重培养学生交际文化意识。
除了提升学生的语文素养，还要注重培养学生的文化素养和技巧。
例如，在教学古诗词时，同时要让学生了解古代的文化习俗和背景，帮助学生理解古代诗词的内涵，从而提高学生的交际能力，让他们更好的与周围的人交流，并从中收获乐趣。
二、课外阅读的重要性课外阅读虽然不是学生语文课堂的直接内容，但它对学生的语文素养和能力的提升有着匪夷所思的作用。
在学生自由的阅读中，他们可以自主选择自己感兴趣的书籍，并在阅读中不断锻炼自己的语言表达能力。
培智一年级美术教学工作总结(共5篇)
只有我们细心视察，不难发觉，有许多学生不仅读书写字像你，连说 话、动作神态都像。所以，当学生对我喊“老师好”的时候，我总会面 带微笑地回一声“你好”。这虽是小事，但却是无声的教化，教化学生 对人要有礼貌。而要教化学生不打人，自己首先就不许打学生；要学生 安宁静静地上课，自己就不能在课堂上敲着桌子大喊、大叫。因为，那 样即使你能使学生短暂停止吵闹，也无法平静学生心中的烦燥。 以上是我班主作工作这学期总结，我知道是班主作工作是长期，繁锁 的。在今后的工作中我要多学习，多积累，把班主任工作做得更好！ 更多范文，敬请登陆！ 第 4 篇：培智美术总结 2022-2022 学年度下学期 美工教学工作总结
第7页 共19页
二、主动利用网络资源充溢自己 为了学习新理念，接受新观念，转变自己的教学方式，我除了熟读《小 学美术教学大纲》以外，还利用家里的宽带网络优势，从网络上查找各 种各样、各地区的新教学方法、新的教研课题，使自己不但在教学上有 新方式，还有新的理论学问的储备。 三、学生为主，课堂围着学生转 美术课教学在学生已有学问的基础上，奇妙设计备课。并且针对各个 班的不同特点，培育每个年级学生接着发扬优点，弥补不同的学问缺 陷。在课前我提前了解到学生搜集的信息，依据各班搜集的不同材料， 把握课堂学问目标，学问重难点，因班而异，因势利导，因材施教，设 计不同的导入和思路，在各班教学中，依据各班学生带的材料进行讲 解和分析。经过一学期的教学，学生们在观赏、表现、制作等方面都有 了较大提高，能够大胆用色，造型生动、奇妙，从而顺当完成了本学期 的教学目标。 四、本学期实行的主要教学措施及成就 首先是教学行为的转变，不再单纯传授绘画技法，而主要培育学生的 学习实力、创新实力、视察事物和描绘事物的实力。仔细备课、上课。 做好课前的各项打算活动，拓展教学思路，做到因材施教，因人而异。 其次对学生评价的转变，对于学生的作品不再单纯的评价为：优良、合 格、不合格。而是依据学生的详细作品先评价作品中优秀的部分，也就 是确定学生作品中胜利的地方，增加学生的自信念和骄傲感，然后把 作品中不足的地方引导学生修改，同时留意保留和发展学生的特性。
培智班主任工作总结6篇
培智班主任工作总结6篇培智班主任工作总结400字6篇培智班主任工作总结400字1本学期继续从事培智学校语文教学工作，为能发扬优点，克服不足，使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作做出如下总结：一、思想政治方面：我热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。
始终坚持政治理论学习。
思想上与上级保持高度一致，各方面都严格要求自己，坚决贯彻和执行上级的各项文件精神，积极开展业务方面的探讨，从思想和理念上行动上切实为自身整体素质的提高努力着。
二、教学工作方面：认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，认真写好教案。
每一课都做到[有备而来“，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点。
在课堂教学中，坚持启发式教学，坚持向课堂要质量。
以学生为主体，以训练为主线。
教学过程重视知识与技能、学习过程和方法、情感态度与价值观，培养学生自主学习、合作学习、探究性学习的精神。
增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每堂课上都充分考虑每个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。
认真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性、有层次性。
为了做到这点，我常常通过互联网搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每次练习都起到最大的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，并针对有关情况及时改进教学方法—做到有的放矢。
做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
培智语文教学反思
培智生活语文学期教学反思本学期我担任了培智二年级的生活语文、生活适合课程，很快的，一个学期已接近了尾声，回首过去的日子，反思这个段的教学经历，也有一些收获和问题。
在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论使用到课堂实践上，有很大的收获。
1、在语文课堂上，因为智障学生自身的缺陷，把肢体运作学习活动和语文联系起来，让学生动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。
在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例实行讲解，化难为易。
另一方面大胆的使用肢体语言，形象而又夸张的实行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。
学生不但兴致盎然，而且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。
问题的发现和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。
在语文教学中，老师不但能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提升内省智能，同时让学生善于发现问题。
在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、把语文学科和其他学科融合起来。
如把生活技能和语文融合起来，在生活中学会语文知识。
知识源于生活嘛!这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养孩子们的品质，张扬他们的个性，和他们一起茁壮成长。
《孔融让梨》教学反思根据“在生活中学习”的培智教育理念和我校“快乐学习”教育主张。
我这节课主要以游戏、活动为主，让孩子在玩中学知识，为此我设计了三个环节。
一、导入。
谈话，让孩子们说说自己多大了，再比较四岁的孩子多大，能做些什么。
让学生了解自己比四岁的孩子大多了，四岁的孩子现在才上幼儿园中班。
然后让他们观看《孔融让梨》的动画，让他们说说故事的大概内容，体会四岁的孔融就知道让梨很了不起。
二、游戏。
这篇课文共五句话，我把每句话中的主要词语制成了词卡，以朋友的形式发给每个学生。
培智教研组活动总结(3篇)
第1篇一、前言培智教研组是我校为了提高教育教学质量，培养具有创新精神和实践能力的人才而成立的专门教研机构。
本学期，在学校的正确领导下，培智教研组紧紧围绕教育教学改革和发展目标，深入开展教育教学研究，取得了显著成效。
现将本学期培智教研组活动总结如下：二、活动开展情况1.加强理论学习，提高教研组整体素质本学期，培智教研组组织全体成员学习了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《义务教育课程方案和课程标准》等文件，提高了教研组成员对教育教学改革的认识和理解。
同时，邀请专家进行专题讲座，帮助教研组成员了解国内外教育教学前沿动态，拓宽了教研组的视野。
2.开展课题研究，推动教育教学改革本学期，培智教研组确定了“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”为课题，通过文献研究、实践探索、总结反思等方法，深入开展课题研究。
课题研究过程中，教研组成员积极参与，形成了良好的研究氛围。
3.加强教学研讨，提高课堂教学质量教研组定期开展教学研讨活动，针对课堂教学中的问题进行深入探讨，共同研究解决方法。
同时，邀请优秀教师进行示范课展示，促进教研组成员之间的交流与学习。
通过教学研讨，教研组成员的教学水平得到了显著提高。
4.关注学生发展，提高教育教学效果培智教研组关注学生发展，关注个体差异，关注学生核心素养的培养。
通过开展丰富多彩的课外活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
同时，加强家校合作，形成教育合力，共同促进学生全面发展。
5.加强信息化建设，提高教研组工作效率本学期，培智教研组充分利用网络资源，建立了教研组网站，实现了教研活动的线上交流与资源共享。
同时，教研组成员积极运用信息技术手段，提高教育教学效果。
三、活动成果1.教研组整体素质得到提高。
通过本学期各项活动的开展，教研组成员的理论水平和实践能力得到了显著提高，为教育教学改革提供了有力保障。
2.课题研究取得阶段性成果。
在“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”课题研究中，教研组成员形成了较为丰富的研究成果，为课堂教学提供了有益借鉴。
培智语文教案及反思
培智语文教案及反思1.引言1.1 概述概述部分应该简要介绍本篇长文的主题和内容。
根据题目为"培智语文教案及反思"，可以在概述部分提到培智语文教案的重要性和教案的设计理念。
同时，可以指出文章的主要目的是对培智语文教案进行评析和反思，以总结其效果并提出改进的建议。
以下是概述部分的一个示例: 概述本篇长文将对培智语文教案进行评析和反思。
语文教案是教学过程中的重要组成部分，它的设计理念和内容直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
培智语文教案作为一种针对语文教学的指导性文件，具有重要的意义。
本文旨在对培智语文教案进行全面的分析和评价，探讨其优点和不足，并总结培智语文教案的教学效果。
同时，本文还将提出相应的改进建议，以进一步提高培智语文教案的质量和实用性。
通过本文的研究，我们将全面了解培智语文教案的设计思路和实际应用情况，为提高语文教学质量提供有益的借鉴和参考。
文章结构部分的内容如下：1.2 文章结构本文按照以下结构进行展开：引言部分将提供概述、文章结构和目的的说明。
在概述中，将对培智语文教案及反思的主题进行简单介绍，概括其重要性和意义。
文章结构将呈现本文的整体框架，包括各个部分的名称和内容安排。
目的部分将明确本文的写作目的，即通过对培智语文教案的研究和反思，评估其优点和不足并提出改进的建议。
正文部分将详细介绍培智语文教案及反思的相关内容。
首先，将阐述培智语文教案的具体内容，包括其包含的教学内容、教学目标和教学方法等。
其次，将探讨教案设计的理念，包括教师在教案设计中的思考和选择，以及教学理论和教育哲学的指导作用。
反思部分将对培智语文教案进行评价和反思。
首先，将分析教案的优点，例如教学目标的设定明确、教学过程设计合理等。
其次，将评估教案的不足，例如教学方法不够多样化、教学资源不充分等。
同时，将提出改进的建议，包括加强教案的细化和具体化、注重培养学生的学习兴趣等。
结论部分将总结培智语文教案的效果，并提出改进的建议。
培智生活语文教学教案及反思
培智生活语文教学教案及反思教案标题：培智生活语文教学教案及反思教学目标：1. 帮助学生提高语文水平，包括听、说、读、写等方面的能力。
2. 培养学生的思维能力和创造力，提高他们的语言表达能力。
3. 培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读理解能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学内容：1. 课文：选择与学生生活相关的课文，包括寓言故事、生活经验等。
2. 词汇：选择与课文内容相关的生词和词组，帮助学生扩大词汇量。
3. 阅读理解：设计与课文内容相关的阅读理解题目，培养学生的阅读理解能力。
4. 语法：根据学生的年级和语文水平，选择适当的语法知识进行教学。
5. 写作：引导学生根据课文内容进行写作练习，培养他们的写作能力。
6. 听力和口语：设计与课文内容相关的听力和口语练习，提高学生的听说能力。
教学过程：1. 导入：通过与学生的互动交流，引发学生对课文主题的兴趣。
2. 预习：帮助学生预习课文内容，了解课文的背景和主要内容。
3. 阅读：学生独立或小组阅读课文，教师进行指导和辅助。
4. 讨论：引导学生进行课文的讨论，帮助他们理解课文的深层含义。
5. 教学重点：重点讲解课文中的重要词汇、语法知识和阅读理解技巧。
6. 练习：设计与课文相关的练习题，巩固学生的学习成果。
7. 写作：引导学生根据课文内容进行写作练习，提高他们的写作能力。
8. 听力和口语：设计与课文内容相关的听力和口语练习，提高学生的听说能力。
9. 总结：对本节课的学习进行总结，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
教学反思：1. 教学目标是否达到：评估学生在听、说、读、写等方面的能力提高情况。
2. 教学方法是否有效：评估所采用的教学方法对学生学习的影响。
3. 学生反馈：听取学生对本节课的反馈和建议，了解他们的学习感受和困难。
4. 教学调整：根据学生的反馈和评估结果，调整教学内容和方法，提高教学效果。
通过以上教案的撰写和反思，教师可以根据学生的实际情况和教学目标，有针对性地设计教学内容和教学过程，提高学生的语文水平和综合能力。
培智语文教学反思
教学反思 培智语文教学反思
学校 时间总在不经意间溜走，不知不觉中，已经在 学校从事了大半年的教育教学活动。受到新冠病毒的影响，二月到四月的教学改为网上授课，这也使我意识到，在社会生产方式快速变革的今天，作为传授知识的教师，我们更是要树立终身学习的思想，学习新的授课模式，学习新的授课内容，紧跟时代主旋律。 在2006年的培智新课程标准中，提倡学生为学习的主体，主张引导学生作为学习的主体参与到课堂教学中来，那如何在培智学校的语文课堂中实现学生“主体”呢？
一、推进课堂中学生的交互 课堂教学是教师与学生、学生与学生借助教学常规、课程等重要中介而进行的认知、情感态度诸多方面的人际交往和相互作用的过程。在教学目标上，要注重突出教学的情意功能，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。针对培智学生缺乏合作交流的特点，教学要多方激发学生参与交往的热情，引导学生从交往中体验合作的快乐。可以从两个方面尝试：一是创设交往情境，让学生入境生情，产生良好的交往情绪，从而主动地参与交往。创设问题情景、游戏情境、交际情境都是激发学生参与交往的有效做法。在识字教学《自选商场》时，针对孩子都喜逛超市、商店的习惯，设置到商店中的情境，让大家说说商店中有哪些物品，学生立即充满兴趣地进行了热烈的讨论。
二、贯彻生态评量方式 根据教育学原理，提倡对学生进行多元评价和多方评价，不仅要重视对学生的结果评价，更要重视对学生学习过程的评价，这在特殊教育领域中尤为突出。相较于文化知识的学习，学生在学习过程中的规则遵守，学习态度与道德情操的培养显得更为重要，因此在评量中，我更注重针对学生间的差异性拟定不同的教学目标，并偏重学生的规则遵守，学习态度与道德情操的评量。 三、贯彻课堂与交往技能的融合 合作交流作为一种新的学习形式出现在弱智学生的学习过程中。一开始组织实施时，学生会因缺乏合作而显得生疏，难免会出现乱说乱叫，秩序混乱等状况。为了达到良好的合作效果，教师必须进行恰当地引导。比如提倡学生“说明白话”，小组合作交流，每个成员都有说的机会。培智学生可以说并心直口快，往往还没有想好就急于脱口而出，有时是会说半截话，有时说一半话又重说。对于这样的学生，要求小组成员要对他们提出更正的意见，再重新来说。还要培养学生“认真倾听”的习惯，小组成员在交流时其它成员必须认真听，才能听清楚别人说的意思。在实际课堂上我们发现许多培智学生听的习惯特别不好，教师可以有针对性地培养。比如让学生静静地听老师说一句话，然后再同学重复。也可以请同学说一句话，听完之后让同学来复述，逐渐让学生学会认真倾听。当然，学生交往技能的培养需要一个过程，只有教师有意识地引导，让学生形成良好的交往习惯，小组合作交流的质量才会得到逐步提高。