最新教科版科学一年级下册1-6《它们去哪里了》
物体在水中的变化情况食盐Biblioteka 红糖小石子研讨
食盐
不见了 溶解
红糖
小石子
没变化 不溶解
我的发现
将三种物体放入水中， 可以溶解； 不能溶解。
拓展
盐和红糖真的“消失”了吗？
教科版一年级下册第一单元第6课
它们去哪里了
生活中的发现
所有的物体在水中都会消失吗？
思考：它们会消失吗？
食盐
红糖
小石子
将食盐、红糖、小石子放入水中，会发生什么变化？
探索
描述并记录现象
放入前，先观察 放入后，静静观察
搅拌 搅拌后，再观察
说一说 放入前，食盐(红糖、小石子）……
搅拌时，食盐(红糖、小石子）……，水…… 搅拌后，食盐(红糖、小石子）……，水……
教科版-科学-一年级下册-一年级下册科学课件1.6《它们去哪里了》 (共13张PPT)
课时 第一课时
累计6节
6、它们去哪里了
教学设计
教学反思
教学目标
板书设计
重难点
教学过程 教学准备
教学目标
知识与技能
让学生懂得有些物质能溶解在水中，
而有些物质很难溶解。感受生活中 的溶解现象，知道可以利用这种 变化为生活服务。
过程与方法
1．通过对比的方法，观察物质放入水 中的变化情况。 2．能用放大镜观察较小的物体。 3．能用搅拌的方法让水中的物体充分 混合。
食盐： 红糖： 小石子：
教学反思
五、拓展延伸 灵活运用：（2分）
• 1．通过我们的研究你有哪些收获？谁愿意来谈一谈？ • 2．课堂伊始，大家说俩人很多能在水中溶解的物质，现在再想一想
生活中还有哪些东西会溶解在水里？哪些不会溶解？有兴趣的同学可 以用学到的方法试一试，下一堂课跟大家分享。 • （播放课件）
6、它们去哪里了
物体在水中的变化情况：
教学过程：
创设情境 谈话导入 自主探究 学习新知 碰撞激发 小组合作 交流内化 巩固知识 拓展延伸 灵活运用
一、创设情境 谈话导入(3分)： :
1．情景导入。 （1）上节课我们大家一起认识了水，谁还记得水都有哪些特征？ （2）生活中我们离不开水，谁能说一说水有什么用处？ （3）水还有一个本领，可以加很多东西进去，比如妈妈做汤时会 放一些作料在水中，使汤更加鲜美。类似的情况你们还见过哪些？
描述并记录现象。 （1）师：老师为每一组都准备了这三样物品，请你们认 真仔细地观察它们分别是什么样子的？教师指导放大镜的 使用方法。（课件出示三种被观察的物质） （2）小组成员分头观察，交流汇报。 （3）师：要想看到它们放入水中是什么样子的，你们打 算怎么做？
(新教材)教科版一年级下册科学 1.6 它们去哪里了 教学课件PPT
第二步：放入后，静静观察
①杯中的水相等；加入的物体相 等。（用小勺取物质） ②运送物体时手要稳，以防物体 洒落到桌面上。 ③把物体加入水中时动作要轻， 以免水溅出。（不要“投”）
新知讲解
不要晃动烧杯, 不要搅拌,静静 地观察它们进 入水中的情况
新知讲解
第三步：搅拌
搅拌的时候一定要沿 着一个方向,并且搅拌 棒不要碰到烧杯内壁, 让物质与水充分混合 后再停止。）
1.6 它们去哪里了
教科版 一年级下册科学
新知导入
想一想：下面三种物体你曾在哪见过？
食盐
红糖
小石子
新知导入
在商店、厨房、餐桌 上会见到食盐和红糖
在采石场、街道、建筑 工地上会见到小石子
新知导入
如将食盐、红糖、小石子分别放入水中，会发生什么变化？
新知讲解
探索物体放入水中的变化
第一步：放入前，先观察
拓展提高
你有什发现？
把一勺油放入水中 会出现什么现象？
油浮（fú）在水面上，不能溶解。
课堂总结
通过这节课的学习，我们知道有些物体能溶解在水 中，而有些物体很难溶解。在科学探索中，通过对 比的方法，观察物体放入水中的变化情况；能用放 大镜观察较小的物体；能用搅拌的方法让水中的物 体充分混合，认识到可以用对比的方法观察现象， 认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度，感 受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生 活服务。
新知讲解
观察结果 颜色不变 逐渐变红 颜色不变
新知讲解
活动记录册
盐
红糖
放入后的 变化
小颗粒都散开 了，颜色不变
颜色逐渐变 红，扩散
小石子
颜色不变， 下沉
将三种物体放入水中，（ 1、2 ）可以溶解，
新教科版一年级科学下册《1.6它们去哪里了》精品教案
过程设计③呈现前认知：梳理学生记录，分类投影。
设计意图：以小猪佩奇的情境为线索串起整节课，整节科学课就像是孩子们帮佩奇解决难题的一集动画片，孩子们乐在其中！在本环节，教师是一步步扶着孩子走的，从观察盐颗粒到把盐倒入水中，再到为了加快变化使用搅拌棒，孩子们在老师的引领下一步步的完成观察和记录，有利于培养良好的观察习惯和记录习惯。
利用“空心的小圆圈代表看不见的盐”是本课突破难点的一大亮点。
在课堂一开始的问题情境中，孩子基本会说“盐化在水里了”，也就是说孩子的前认知中是知道盐就在水里的。
如果目标只停留于此，似乎接下来的课堂显得没那么有意义了。
“化”在水的哪里呢？由于看不见，这对孩子而言是很有难度的。
此时，为孩子提供一个思维载体——空心的小圆圈，就能很好地呈现孩子的前认知。
有的认为虽然看不见，但盐仍然沉在水底；有的认为在水的各个位置；也有小部分认为盐在水的中间或上面。
这样一来，就引发了孩子之间的认知冲突：到底盐在哪里呢？㈡、观察、记录红糖倒入水中的变化过程1.过渡：到底盐在哪里呢？佩奇可急了！这时，猪爸爸送来了红糖，它认为有颜色的红糖或许能帮助我们观察。
你能像刚才研究盐那样来研究红糖吗？谁还记得怎么做？2.师生共同回顾活动过程，并强调及时记录（建议用棕色彩笔或彩铅来记录）。
3.学生活动①领取材料：把装有盐和水的杯子送到盐之家，再去材料区领取红糖的相关材料。
②学生活动，师巡视指导。
③活动结束，整理材料：把装有红糖和水的杯子送到红糖之家，其余材料收拾到材料盘，放进抽屉。
设计意图：继续沿用佩奇的情境，到底盐在哪里呢？佩奇可急了！猪爸爸的红糖或许能帮助解决问题。
本环节教师尝试放手让孩子自主完成红糖观察实验的全过程，可以说，有了前一环节充分的“扶”，才会有本环节大胆的“放”。
㈢、研讨交流，达成共识1.红糖在水中是怎么变化的？你为什么这么画（红糖）？2.纠正前认知：现在你能告诉佩奇，她的盐去哪里了吗？那记录时怎么表示更合理呢？请刚才猜错的同学用另一种颜色的笔（勾线笔）修正你的记录单，把搅拌后的盐表示出来。
一年级下册科学课件-1-6它们去哪里了 教科版(共13张PPT)
聚焦问题
交流：日常生活中，水有什么作用？
聚焦问题
将盐、红糖和小石子放入 水中，会发生什么变化？
探索：描述并记录现象 第一步：放入前，先观察 搅拌 观察3种物体
放入水中
注意：留样 对比
探索：描述并记录现象 第二步：放入后，静静观察
等 稳 轻
杯中的水相等；加入的物体相等。
运送物体时手要稳，以防物体洒落到桌面上。
把物体加入水中时动作要轻，以免水溅出。（不要“投”）
探索：描述并记录现象 第三步：搅拌
注意： （1）按同一个方向搅拌，顺时针或逆时针。 （2）匀速、轻轻搅拌。（大力搅拌会导致水飞溅）
探索：描述并记录现象 第四步：搅拌后，再观察
颜色不变
逐渐变红
颜色不变
研讨2：盐和红糖真的“消失”了吗？
基础达标
（1）判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①把盐放到水里后，如果不搅拌，食盐不会变少。（×） ②把一小块冰糖放在一杯水中，时间长了也会完全溶解。（√） ③红糖“消失”在水中，不是真的消失了，而是变成很小的颗粒分散到水中了。（√） ④我们没有办法把溶解在水中的盐再“变”出来。（ × ） ⑤人们的生活离不开溶解。（√） （2）选择正确答案的代号填在括号里。 ①下面的物体不能溶解在水中的是（A）。
放入盐的水杯
放入红糖的水杯
放入小石子的水杯
A.硬币 B.盐 C.冰糖 ②下列溶解食盐的几种操作图，不正确的是（C）。
A.用小勺子取盐
B.用筷子搅拌
C.尝盐水的味道
③下面不是溶解现象的是（ C ）。 A.用白砂糖泡糖水喝 B.挤出柠檬的水泡水喝 C.把螺母和沙子混合在一起
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第一单元《我们周围的物体》学本教学教学设计
三、研讨（教学总结）
1.把食盐、红糖、小石子放到水中，你观察到了什么现象？
2.盐和红糖真的“消失”了吗？
四、拓展
将一勺食用油放入水中，观察会发生什么现象？
课后练习：
结合生活经验思考，哪些东西可以在水中溶解，哪些不可以？
板书设计：
它们去哪里了
教后反思：
教师寄语
同学们，生活让人快乐，学习让人更快乐。
学习中有许许多多的快乐，如果你觉得不是，那就是你平时没有认真学习。
认真学习的话，你会发现学习中蕴涵着无穷的快乐。
认真学习使自己进步，只有不断朝着自己的目标前进，不断前行，做自己所能做的一切。
学而时习之，不亦说乎。
不要心存侥幸，避免贪婪心作怪。
人生就像一杯茶，不会苦一辈子。
但总会苦一阵子，没有开始的苦，就尝不到后来的甜。
苦苦甜甜就像一部交响曲，汇成我们的一生。
拒绝“苦”就等于关上“甜”的门。
须知，攀登的越高，走过的荆棘就越多。
学习没有捷径，只有踏踏实实的学习，一步一个脚印，成功才会属于你。
2022杭州新教科版一年级科学下册1-6《它们去哪里了》教案
2022杭州新教科版一年级科学下册1-6《它们去哪里了》教案一. 教材分析《它们去哪里了》是2022杭州新教科版一年级科学下册的一课。
本课主要让学生通过实验和观察，了解物质的变化和分子的运动。
教材通过生动的插图和简单的实验，引导学生探究物质的变化原因，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析一年级的学生具有强烈的好奇心和探索欲望，他们已经有一定的观察和实验能力。
但同时，他们的认知能力和逻辑思维还在发展中，需要通过具体的实验和直观的演示来帮助他们理解和掌握知识。
三. 教学目标1.让学生通过实验和观察，了解物质的变化和分子的运动。
2.培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。
3.引导学生运用科学知识解释生活中的现象，培养学生的应用能力。
四. 教学重难点1.物质的变化和分子的运动。
2.实验操作的技巧和观察能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法。
通过具体的实验和直观的演示，引导学生观察和思考，培养学生的观察能力和科学思维。
六. 教学准备1.实验材料：水、盐、糖、酚酞指示剂等。
2.实验仪器：烧杯、试管、滴管、搅拌棒等。
3.课件和教学素材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的魔术实验，引导学生关注物质的变化，激发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的实验，引导学生观察和思考，提出问题：“它们去哪里了？”3.操练（10分钟）学生分组进行实验，观察物质的变化，记录实验结果。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师点评并总结物质的变化原因。
5.拓展（5分钟）引导学生运用科学知识解释生活中的现象，如溶解、蒸发等。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，巩固知识。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材中的练习题，巩固本节课所学知识。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，帮助学生理解和记忆。
教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固5分钟，拓展5分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
教科版一年级科学下册第一单元《6.它们去哪里了》教案
教科版一年级科学下册第一单元《6.它们去哪里了》教案一. 教材分析《它们去哪里了》这一课是教科版一年级科学下册第一单元的一课。
本节课的主要内容是让学生通过观察和实验，了解物质的变化和物质去向的问题。
教材通过生动的插图和简单的语言，引导学生探究和发现物质变化的奥秘。
二. 学情分析一年级的学生好奇心强，善于观察，但注意力容易分散。
他们对物质的变化有一定的认识，但缺乏系统的理解和科学的探究方法。
因此，在教学过程中，需要教师引导学生观察、思考、动手操作，从而提高他们的科学素养。
三. 教学目标1.让学生了解物质的变化和物质去向的问题。
2.培养学生观察、思考、动手操作的能力。
3.培养学生科学探究的精神和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生通过观察和实验，了解物质的变化和物质去向的问题。
2.难点：培养学生观察、思考、动手操作的能力，以及科学探究的精神和合作意识。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生提出问题、解决问题。
2.采用观察法，让学生通过观察发现物质变化的现象。
3.采用实验法，让学生动手操作，验证物质变化的原因。
4.采用讨论法，让学生交流分享，提高合作意识。
六. 教学准备1.准备实验材料：水、盐、糖、茶叶等。
2.准备实验器材：杯子、碗、漏斗、滤纸等。
3.准备教学课件，包括图片、视频等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些图片，如水、盐、糖、茶叶等，引导学生观察这些物质的特点。
然后提出问题：“它们去哪里了？”引发学生的思考。
2.呈现（10分钟）教师展示一些实验现象，如盐溶解在水中、糖溶解在水中、茶叶浸泡在水中等，让学生观察并描述这些现象。
3.操练（10分钟）教师引导学生分组进行实验，让学生动手操作，观察物质的变化。
实验过程中，教师巡回指导，解答学生的问题。
4.巩固（5分钟）教师邀请学生分享实验结果，让学生描述物质变化的现象。
其他学生进行评价，教师进行总结。
5.拓展（5分钟）教师提出一些拓展问题，如：“还有哪些物质可以发生这样的变化？”引导学生进行思考和讨论。
一年级下册科学教案-《它们去哪里了》｜教科版
（1）在观察冰融化成水的过程中，指导学生注意观察冰的外观、温度、体积等变化，并用自己的语言描述出来。
（2）针对学生容易误解物质消失的问题，通过实验和实例，强调物质守恒原理，解释物质在不同状态间的转化过程。
（3）在科学探究过程中，教师引导学生通过观察、实验、分析等步骤，发现物质状态变化的规律，培养学生的逻辑推理能力。
二、核心素养目标
《它们去哪里了》一课的核心素养目标主要包括：1.科学探究与实践能力：通过观察物质状态变化现象，培养学生提出问题、猜想与假设、观察与实验、分析与论证的科学探究能力；2.科学思维能力：引导学生运用逻辑思维，分析物质状态变化过程中的规律，形成科学认知；3.科学态度与价值观：激发学生对生活中科学现象的好奇心，培养他们尊重事实、严谨求实的科学态度，以及关注环境保护、资源节约的价值观。这些核心素养目标与新教材要求相符，旨在全面提升学生的科学素养，为他们的终身发展奠定基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“物质状态变化在生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.课后反思：针对学生在课堂上遇到的问题，及时进行课后反思，调整教学方法，以提高教学效果。
6.关注学生个体差异：在分组讨论和实验操作过程中，关注每个学生的表现，给予他们个性化的指导和鼓励。
7.培养学生科学思维能力：引导学生运用逻辑思维，分析物质状态变化过程中的规律，形成科学认知。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调物质状态变化的概念和物质守恒原理这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
教科版小学科学一年级下册第一单元6.《它们去哪里了》教学反思(3篇)
6.《它们去哪里了》教学反思（1）在完成《它们去哪里了》这一小学科学课的教学设计后，我进行了深入的教学反思，以期能更好地指导今后的教学实践。
在教学内容的选择上，我认为本课的教学设计紧密围绕教材，结合了学生的生活实际，充分激发了学生的探究欲望。
通过观察食盐、红糖和小石子放入水中的变化，引导学生进一步了解水的特征，探究物质在水中的溶解现象。
这样的内容既符合学生的认知规律，又有助于培养他们的科学素养。
在教学方法上，我注重引导学生通过观察、实验、讨论等方式，自主探究、发现问题、解决问题。
在实验环节，我注重培养学生的动手能力、观察能力和合作能力，让他们在亲身实践中感受科学的魅力。
同时，我也注意到一年级学生的特点，如注意力易分散、自我意识强等，因此在教学中我通过提问、引导、鼓励等方式，激发他们的学习兴趣，提高他们的参与度。
在教学过程中也存在一些不足。
首先，在引导学生进行实验时，我未能充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在实验过程中遇到困难，无法顺利完成实验。
在今后的教学中，我应更加关注学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。
其次，在引导学生进行观察时，我未能充分强调观察的重要性和方法，导致部分学生的观察不够细致，影响了实验结果的准确性。
因此，在今后的教学中，我应加强对观察方法的指导，帮助学生形成良好的观察习惯。
此外，我还认为在今后的教学中，应更加注重培养学生的科学态度和价值观。
在实验中，我应引导学生尊重事实、严谨求实，不轻易下结论，而是通过反复实验、观察、分析来得出结论。
同时，我还应引导学生关注科学与生活的联系，认识到科学在生活中的重要作用，培养他们的科学素养和创新精神。
总之，通过本次教学反思，我深刻认识到自己在教学中存在的不足和需要改进的地方。
在今后的教学中，我将不断努力提升自己的专业素养和教学能力，为学生提供更加优质、高效的科学教育。
6.《它们去哪里了》教学反思（2）本次《它们去哪里了》的教学，旨在通过混合实验的方式，使学生通过观察食盐、红糖和小石子放入水中后的变化，初步认识水的特征——有些物质能溶解在水中，有些则不能。
新教科版科学一年级下册《它们去哪里了》ppt课件
6.它们去哪里了
你知道水有哪些特征吗？
无色 无味 透明 液体 流动性 无固定形状
你知道这是什么现象吗？
仔细观察，看看它们有什么特点？
shí yán 食盐
hóng táng 红糖
ห้องสมุดไป่ตู้
shí zǐ 石子
探索：观察物体放入水中的情况
放入后，静静观察。
怎样做？
(1)用药匙取一勺物质放入杯中。 (2)保持安静，观察变化。 (3)不能晃动水杯。
食盐、红糖放入 水中后，真的
“消失”了吗？
研讨：物体放入水中的情况
拓展：
1.油放入水中会溶解吗？
2.回家后观察一下周围的物质，动手做做看，看看 水还能溶解什么？
课堂小结
快来说说这节课你有 什么收获？
教学模板PPT
语文S版 二年级上
每个人对于学习，都有着不同的方法。 有些方法不一定适合每一个人，只有找到 适合自己的学习方法，并在学习中不断运 用才能真正成为学习的主人。
探索：观察物体放入水中的情况
描述并记录现象。
（轻轻）搅拌。
搅拌棒不能碰 到杯壁和杯底。
探索：观察物体放入水中的情况
搅拌后，再观察。
再次观察、对比物质的 变化情况，记录下来。 无变化也要记录下来。
研讨：物体放入水中的情况
我会汇报
食盐、红糖、小石子放入水中
你观察到哪些现象？
我观察到……
研讨：物体放入水中的情况