保教知识与能力 第一章 第四节 幼儿认知发展
（五）幼儿想象发展的策略
1、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力 2、在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象 发展的条件
3、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象 4、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想 象力
志。。儿童概括的发生发展可以分为三个阶段:直观的 概括、动作的概括、语词的概括。直观的概括是感知 水平的概括,动作的概括是表象水平的概括，语词的概 括才是思维水平的概括。
（三）思维发展的趋势
1.思维方式的变化 幼儿早期的思维以直观行动思维为主，幼儿中期的思维
以具体形象思维为主，幼儿晚期时抽象逻辑思维在幼儿只能考虑到
事物眼前的关系而不会更多地去思考事情的 后果。比如，一个男孩掉破了头， 左右额上
都缠了针。父母感到很不安，担心他将来留 下疤痕。可是孩子特别高兴，他说“我这样 就像汽车了，两个车灯”。他不停地做出开 汽车的动作，跑来跑去。成人给幼儿的告诚， 他们往往不能理解。
方面的特点。
(1)具体性
幼儿容易掌握那些代表实际东西的概念.不容易掌 握比较抽象的概念。如幼儿掌握“小汽车"这个概念 比掌握“交通工具”这个概念要容易。 (2)形象性
幼儿依靠事物的形象来思维。比如，爷爷总是 长着白胡子；穿军装的才是解放军;兔子总是小白兔 等。 具体性和形象性是具体形象思维的两个最为突出的特 点。
(五)学前儿童思维基本过程的发展 1.比较的发展
学前儿童对物体进行比较，先学会找物体的不同 处，后学会找物体的相同处，最后学会找物体的相似 处。 3.分类的发展
4岁以下儿童基本上不能分类:5~6岁是儿童处于由不 会分类向开始发展初步分类能力的过渡时期;5岁半-6 岁半，儿童发生了从依靠外部特点向依靠内部隐蔽特 点进行分类的显著转变;6岁以后，儿童开始逐渐摆脱 具体感知和情境性的束缚，能够依物体的功用及其内 在联系进行分类。
(三)幼儿想象发展的一般趋势 1.从想象的无意性，发展到开始出现有
意性。 2.从想象的单纯再造性，发展到出现创造性。 3.从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的 逻辑性。
（四）幼儿想象的特点
（一）无意想象特点 （1）想象的目的性不明确 （2）想象的主题易受外界的干扰而变化 （3）想象内容零散、无系统 （4）以想象过程为满足 （5）想象过程受兴趣和情绪的影响
第一章 学前儿童发展
第四节 幼儿认知发展
六、幼儿想象的发展
想象是对头脑中已有的表象进行加工改 造，建立新形象的过程。如一个没有去过江 南的人，读白居易的诗句“日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝" ,头脑中浮现出祖国江南秀 丽的景色。
想象的两大特点是形象性和新颖性。
(一)想象的种类 按照想象的目的性和计划性,可以把想象分为无意
经典真题 [2018下]下列表述中，与大班幼儿实
物概念发展水平最接近的是( B )。
A.理解本质特征
B.理解功能性特征
C.理解表面特征
D.理解熟悉特征 视频讲解
2.学前儿童掌握概念的特点 (1)学前儿童数概念的萌芽 数概念在3岁以后开始形成。 (2)幼儿数概念的发展
幼儿掌握数概念是一个从具体到抽象的发展过程，
幼儿的思维主要就是具体形象思维。 (3)抽象逻辑思维
抽象逻辑思维反映的是事物的本质特征，是运用概 念、通过判断和推理来进行的思维。它是依靠语言 进行的思维,是人类所特有的思维方式。
经典真题【2015下】小班幼儿玩像皮泥时，
往往没有计划性。把橡皮泥搓成团就说是
“包子”，搓成条就说是“面条”。这反映
了小班幼儿（ B ）。
七、幼儿思维的发展
思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映。它反映的是客观事物的本质及其规律性的 联系。
思维具有间接性和概括性两个特点。
(二)思维的发生 1.儿童思维发生的时间
2岁左右。2岁之前，是思维发生的准备时期。思 维的发生标志着儿童的各种认识过程已经齐全。
2.儿童思维发生的标志 出现最初的用语词的概括，是儿童思维发生的标
想象和有意想象。 1.无意想象（不随意想象）
是指没有预定的目的，不由自主地进行的想象，是 一种最简单、最初级的想象。如看着天上的白云,想象 它是一匹马、一辆坦克或其他物体。 2.有意想象（随意想象）
是指根据预定目的，在一定意志努力下自觉进行 的想象。例如，科学家提出的各种假设，文学艺术家 在脑中构思的人物形象，学生完成某项学习任务获得 的的某些知识和经验，都是有意想象的结晶。
幼儿数概念的形成，经历了口头数数——给物说 数——按数取物——掌握数概念四个阶段。
经典真题[2017上]桌面上一边摆了了二块积木,另 边 摆了四块积木。教师问幼儿:“ 共有儿块积木?“从幼儿
经典真题 1. [2013上]离园时，三岁的小凯兴奋地对妈妈 说:“妈妈，今天我得了一个‘小笑脸’，老师还贴在我脑门儿 上了。”妈妈听了很高兴，连续两天小凯都这样告诉妈妈。后 来妈妈和老师沟通后才得知，小凯并没有得到“小笑脸”。妈 妈生气地责怪小凯:“你这么小，怎么就说谎呢。” 问题:小凯妈妈的说法是否正确?试结合幼儿想象的特点，分析 上述现象。
(1)直观行动思维（直觉行动思维） 是指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。
直观行动思维是最低水平的思维。直观行动思维活动的典 型方式是尝试错误。
皮亚杰认为，2岁以后的的幼儿思维发展的最大成就之 一就是获得了“客体永久性”的概念，即幼儿明白了消失 在眼前的物体仍将继续存在。
(2)具体形象思维 （表象思维） 是指依靠事物的形象和表象来进行的思维。
(6)片面性 幼儿的思维常常是片面的，他们不善于全面
地看问题。比如，一个幼儿想在妈妈下班前帮助妈
妈把饭做好，他把米洗好了放在锅里，却没有水， 结果帮了“倒忙”。
(7)固定性 在日常生活中，幼儿常常“认死理”。比如，
在美工活动中,小朋友都在等着教师发剪刀，可是发 到中途剪刀发完了,教师又去拿。另一位老师给他们 拿手工区的剪刀，他们说什么都不肯要。
（二）有意想象开始发展 中班以后，幼儿的想象已具有一定的
有意性和目的性。
(3)再造想象的特点 幼儿的再造想象从内容上分为4类:
①经验性想象。幼儿凭借个人生活经验和个人经历开 展想象活动。
②情境性想象。幼儿的想象活动是由画面的整个情境 引起的。 ③愿望性想象。在想象中表露出个人的愿望。
④拟人化想象。把客观物体想象成人，用人的生活、
(六)学前儿童概念的发展 1.学前儿童掌握实物概念的特点 小班幼儿所掌握的实物概念多属直指型，如问幼
儿“什么是狗?”，他就会指着玩具狗说，“这是狗!”; 中班幼儿掌握事物的概念多属列举型，如“狗有四条 腿，还有毛”; 大班幼儿掌握事物的概念是事物较为本质的特征，如
功能特征或若干特征的总和。他们给物体下定义多属 功能型，如“狗是看门的"。
大致经历三个阶段: ①掌握数的顺序。一般3岁儿童已经能够学会口头数 10以内的数。
②数的实际意义。当幼儿学会口头数数以后，逐渐
学会口手一致地数物体，即按物点数，然后学会说 出物体总教。
③数的组成。掌握数的组成是幼儿形成数概念的
关键。幼儿学会点数物体总数以后，逐渐能够学 会用实物进行10以内的加减。在实物加减的过程 中,幼儿知道两个或更多的数群可以合并成为一个 更大的新数群:个数群又可以分成两个或更多的子 群，由此形成了数群可分可合的观念。幼儿掌握 了数的组成以后，就形成了数概念。
2.【2012下】幼儿常把没有发生或期
望发生的事情当作真实的事情。这说
明幼儿( D )。
A.好奇心强
B.说谎
C.移情
D.想象与现实混淆
【例题 .单选题】幼儿想象的典型形式是
（ ）。
A．无意想象
B．有意想象
C．再造想象
D．创造想象
【答案】：A 【解析】：幼儿以无意想象为主。
【例题 .单选题】在同一桌上绘画的幼儿。其想象的 主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（ ）。 A．想象无预定目的、由外界刺激直接引起 B．想象的主题不稳定、想象方向随外界刺激变化 而变化 C．想象的内容零散、无系统性，形象间不能产生联 系 D．以想象过程为满足、没有目的性
有意想象又分为再造想象和创造想象。 (1)再造想象
指根据言语的描述，在人脑中形成相应事物 新形象的过程。例如,小朋友们听老师讲《龟兔赛跑》 的故事，仿佛看见了沉稳而踏实的乌龟和灵活而骄 傲的小兔子赛跑的情景。 (2)创造想象
指不依据现成的描述，在人脑中独立地创造出 某种新形象的心理过程。例如，设计师在脑中构思 新型宇宙飞船的形象属于创造想象。创造性想象具 有独立性、首创性、新颖性的特点。
[参考答案](1)小凯的妈妈说法错误。(2)幼儿的想象容易把 现实与想象混淆，有夸大与虚构的特点。这是幼儿期儿童 的一个典型的心理现象。幼儿的言谈中常常有虚构的成分， 对事物的某些特征和情节往往会加以夸大。如幼儿画画时， 常把衣服的扣子或他喜欢的东西画得很大。再如当幼儿听 到小伙伴津津有味地讲述自己去游乐场玩得特别高兴的经 历时，他既美慕又想象着游乐场有多好玩，就会说:“我妈 妈也带我去了。”这并非说谎，而是幼儿将想象与现实混 淆了，是幼儿心理发展水平低，发展还不成熟的表现。
(3)经验性 幼儿的思维常根据自己具体的生活经验去思考的，
而不是按老师的逻辑推理进行思考。
(4)拟人性 幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。如幼
儿认为太阳公公能看见小朋友们在玩儿。
(5)表面性 幼儿思维只根据接触到的表面现象来进行。
幼儿只从表面理解事物，因而不理解词的转义。比 如，幼儿听妈妈说:“看那个女孩儿长得多甜!”他 会问:“妈妈，你舔过她吗?” 幼儿也难以理解“反话”。一位老师用反话对一个 小朋友说:“你吃不吃饭?不吃饭就脱衣服睡觉去 吧!”孩子果真放下饭碗到床上脱衣服去了。老师 还得把他请回来接着吃饭。
幼儿园教师资格证——保教知识与能力知识点整理
第一章心理学（简答题）第一节概述：1.简述婴幼儿发展的含义及影响因素第二节儿童发展理论：1.简述成熟势力说的主要观点及启示2.简述班杜拉社会学习理论的主要观点。
3.简述精神分析理论的主要观点及启示。
4.简述埃里克森的人格发展理论的主要观点5.简述前运算阶段的主要特点。
6.简述最近发展区理论及其启示第三节婴幼儿的身心发展1简述婴幼儿身心发展的一般特点2联系实际谈谈3～4岁儿童心理发展的主要特点（4—5、5-6）3简述学前儿童心理发展的趋势。
第五节幼儿认知发展1.学前儿童注意发展的特征2.学前儿童注意分散的原因3.简述幼儿注意的发展策略4.颜色视觉发展的特点5.时间知觉的发展特点6.简述学前儿童观察的发展有哪些特点?7.简述幼儿记忆发展的特点8.如何培养幼儿的记忆力9.简述幼儿无意想象的特点10简述幼儿再造想象的的发展特点11.如何培养幼儿的想象力？12.简述幼儿想象夸张性的表现及其原因13.简述幼儿思维发展的趋势14.简述中班幼儿的思维特点15.中班幼儿的分类特点是？教师应如何进行教育？（学前儿童分类的发展特点）16.幼儿掌握概念的方式和特点17.简述学前儿童理解力发展的特点18.学前儿童思维能力的培养19简述幼儿口语表达能力的发展特点。
20什么是口吃？什么原因导致口吃？如何解决？21情绪有哪些特点?幼儿情绪发展有哪些趋势?22促进学前儿童情绪情感发展的方法23防止和疏导幼儿不良情绪的措施24控制幼儿消极情绪的方法25简述马斯洛的需要层次理论26请指出幼儿的气质类型和和相应的教育措施27请简述学前儿童性格的年龄特征。
28简述幼儿自我评价的发展特点。
29简述亲子关系的类型及相应的结果30如何建立良好的亲子关系？31依恋的类型有哪些？依恋对儿童发展的影响，影响依恋安全性的因素有哪些？32简述学前儿童同伴的作用33幼儿的同伴类型有哪些？如何帮助幼儿处理好和伙伴的关系34简述影响学前儿童同伴接纳的因素。
35简述幼儿性别角色发展阶段与特点36简述幼儿性别行为发展的特点及其具体表现37简述学前儿童亲社会行为的影响因素。
保教第一模块幼儿认知发展课件
案例二：幼儿园语言教育实践
总结词
通过听、说、读、写等多种方式，培养幼儿的语言表达和沟 通能力。
详细描述
在幼儿园语言教育实践中，教师通过组织幼儿进行听故事、 讲故事、写字母等活动，培养幼儿的语言表达和沟通能力。 同时，教师还可以利用绘本、儿童文学等资源，丰富幼儿的 词汇量和阅读理解能力，提高语言素养。
03
幼儿认知发展课件设计
课件设计原则
1
教育性原则
课件应符合教育教学的规律，体现课程 改革理念，反映心理学、教育学、学科 教学论的基本原理，注重幼儿认知发展 规律，通过课件引导、启发幼儿进行探 索、思考和发现。
2
科学性原则
课件所展示的内容必须符合事实和数据 ，逻辑严谨，表述准确，注重科学方法 的运用，能够引导幼儿形成正确的科学 概念。
保教第一模块幼儿认知发 展课件
目录
• 幼儿认知发展概述 • 幼儿认知发展与教育 • 幼儿认知发展课件设计 • 幼儿认知发展实践案例
01
幼儿认知发展概述
幼儿认知发展阶段
前操作阶段
2-7岁，开始用符号思考，如语 言、绘画等。
形式操作阶段
11岁以后，开始抽象思维，能够 理解概念、理论等抽象事物。
01
创造力培养
通过启发式教育和创造性 活动，幼儿教育能够激发 幼儿的创造力和想象力。
幼儿教育的方法与手段
游戏化教学
利用游戏和玩具进行教育 ，让幼儿在玩乐中学习， 提高学习兴趣和参与度。
多媒体课件
利用多媒体课件进行教学 ，通过图像、声音、动画 等多种形式呈现知识，吸 引幼儿的注意力。
亲子互动
加强家长与幼儿的互动， 通过亲子阅读、亲子游戏 等方式促进家庭教育。
提高社会适应能力
保教知识与能力题型
保教知识与能力题型一、选择题1. 以下关于幼儿认知发展的说法，正确的是（）。
A. 幼儿先发展抽象思维，再发展形象思维B. 幼儿的思维发展是从直觉行动思维直接过渡到抽象逻辑思维C. 幼儿主要以直观形象思维为主D. 幼儿的抽象逻辑思维在幼儿期就已经非常成熟答案：C。
解析：幼儿期主要以直观形象思维为主，他们通过感知和表象来认识世界，抽象逻辑思维要到小学阶段才逐步发展起来，A选项顺序错误，B选项缺少中间形象思维的过渡，D选项不符合幼儿思维发展的实际情况。
2. 幼儿在游戏中出现打人行为，教师应该（）。
A. 立刻制止并严厉批评B. 不理会，让幼儿自己解决C. 引导幼儿用合适的方式表达情绪D. 把打人的幼儿隔离起来答案：C。
解析：幼儿在游戏中出现打人行为可能是因为不知道如何正确表达情绪，教师立刻制止并严厉批评或者不理会、隔离幼儿都不是最好的解决方式，引导幼儿用合适的方式表达情绪才有助于幼儿的健康成长。
3. 幼儿午睡起床后，教师应该先（）。
A. 让幼儿叠被子B. 给幼儿穿衣服C. 检查幼儿身体状况D. 让幼儿去喝水答案：C。
解析：幼儿午睡起床后，教师首先要检查幼儿身体状况，看是否有异常，然后再进行穿衣服、叠被子、喝水等活动。
二、填空题1. 幼儿一日生活包括入园、________、进餐、午睡、游戏、离园等环节。
答案：早操。
解析：早操是幼儿一日生活中重要的环节，有助于幼儿锻炼身体，提高身体协调性等。
2. 幼儿教师应具备的专业素养包括职业道德、________、教育能力等。
答案：专业知识。
解析：幼儿教师需要具备专业知识，如幼儿教育学、心理学等方面的知识，才能更好地教育幼儿。
三、简答题1. 简述幼儿游戏的特点。
幼儿游戏具有以下特点：一是自主性，幼儿可以自主决定游戏的内容、方式等；二是趣味性，游戏充满乐趣，能吸引幼儿；三是虚构性，幼儿在游戏中会虚构各种场景和角色；四是社会性，幼儿在游戏中可以学会与他人交往、合作等。
2. 如何在幼儿园开展安全教育？在幼儿园开展安全教育可以从以下方面入手。
幼教保教知识与能力(练习题)
形成性练习1第一章学前儿童的发展一、选择题1. 儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距是（C ）。
A.关键期B.敏感期C.最近发展区D.转折期【知识点】第一章学前儿童的发展第三节婴幼儿身心发展的年龄阶段待征和发展趋势有关儿童心理发展阶段的几个概念【出题机率】2 【题目难度】２（５为非常高，或非常难）【分析】本题考察的是考生对儿童心理发展阶段的几个概念的熟记程度。
儿童心理发展某种特征的形成，或儿童某种能力的发展，在某一个时期容易出现，过了这个时期，就难以产生。
容易形成某种心理特征的时期，称为儿童心理发展的关键期；敏感期是指儿童学习某种知识和形成某种能力或行为比较容易、儿童心理某个方面发展最为迅速的时期；在儿童心理发展的两个阶段之间，有时会出现心理发展在短期内突然急剧变化的情况，称为儿童心理发展的转折期；最近发展区是指儿童能够独立表现出来的心理发展水平，和儿童在成人指导下所能够表现出来的心理发展水平之间的差距。
因而本题的正确答案是Ｃ。
2．儿童语言获得的关键时期是( B )A.婴儿期B.学前期C.学龄期D青年期【知识点】第一章学前儿童的发展第三节婴幼儿身心发展的年龄阶段待征和发展趋势有关儿童心理发展阶段的几个概念【出题机率】2【题目难度】1【分析】本题考察的是考生对关键期现象的熟知程度。
儿童心理发展的关键期现象，主要表现在语言发展和感知觉方面。
资料证明，学前期是人生学习口语的时期，如果错过了这个时期，就难以学会人的语言。
狼孩在7岁后才开始接触人类的语言，学习口语，但始终不能学会说话。
因而本题的正确答案是B。
3．现在的幼儿与几十年以前的幼儿某些心理年龄特点.如思维的具体形象性、爱活动、爱游戏等基本相同。
这说明儿童心理发展的年龄特征具有( D )A. 可变性B.整体性C.阶段性D.稳定性【知识点】第一章学前儿童的发展第三节婴幼儿身心发展的年龄阶段待征和发展趋势儿童心理发展年龄特征的稳定性和可变性【出题机率】2【题目难度】1【分析】本题考察的是考生对儿童心理发展年龄特征的特性的了解程度。
保教第一模块第四章幼儿认知发展2PPT课件
②幼儿对事物判断、推理的特点：幼儿 思维的具体形象性常表现为在判断事物时 从事物外在或表面的特点出发。如： A、幼儿对事物的判断、推理往往不合逻辑。 B、把直接观察到的事物之间的表面现象或 事物之间偶然的外部联系，作为判断事物 的依据。 C、以自身的生活经验作为判断、推理的依 据。
20
（2）幼儿理解事物的特点：（1）从对个别 事物的理解，发展到理解事物之间的关系 （2）从主要依靠具体形象来理解，发展到依靠语 言说明来理解 （3）从对事物作简单、表面的理解，发展到理解 事物较复杂、深刻的含义 （4）从理解与情感密切联系，发展到比较客观的 理解 （5）从不理解事物的相对关系，发展到逐渐能理 解事物的相对关系
6
③逻辑思维：也叫抽象思维，是人们运用 概念、判断、推理等思维形式能动地反映客 观现实的理性认识过程 。逻辑思维是用语 言进行的，语言负载着思维的过程。学生学 习科学知识、科学家进行研究等都要运用这 种思维，它是人类思维的典型形式 。逻辑 思维方法包括：分析与综合、分类与比较、 归纳与演绎、抽象与概括等。利用数学公式 解题，是典型的逻辑思维。
➢
29
➢ 通过操作和对具体事物的比较，可 以促进幼儿分类能力的发展。教师应 该针对幼儿思维的特点去组织幼儿的 活动。幼儿的思维是在同周围环境相 互作用的活动中不断发展起来的。幼 儿园要为幼儿提供各种活动的机会， 教师要善于为幼儿创设“问题情境” ，促进幼儿思维水平的不断发展。
30
六、学前儿童言语的发展 （一）幼儿言语概述
27
➢ (2)通过操作，对具体事物进行比较、分类 ➢ 比较是把各种事物和现象加以对比，确定
它们的相同点、不同点及其关系。比较以分析 为前提，同时是一个综合的过程。分类是根据 对象的共同点和不同点，把它们区分为不同种 类的思维过程。分类时，必须根据对象的某种 属性或关系来进行，客观上，事物有多种属性 ，因而分类的标准也是多方面的。幼儿对物体 比较能力发展的特点表现为： ①幼儿初期还不善于找出物体之间相应的部分， 幼儿中期、晚期能够逐渐找出物体的相应部分
教师资格证-幼儿-保教知识与能力
综上所述，儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄阶 段儿童发展水平、特点的充分实现，将有助于其后的发展，否则 儿童在下一阶段的发展将会受到一定阻碍；
1.1 学前儿童发展概述
幼儿教师资格证
保教知识与能力
第一章 学前儿童发展
【章节内容】
第一节 学前儿童发展概述 第二节 学前儿童发展的年龄特征与趋势 第三节 学前儿童生理发展 第四节 学前儿童认知发展 第五节 学前儿童情绪与情感发展 第六节 学前儿童个性发展 第七节 学前儿童社会性发 第八节 个体差异 第九节 学前儿童身心健康教育
1.1 学前儿童发展概述
三、儿童发展理论 （一）行为主义理论 1.华生的行为主义
华生是美国心理学家，行为主义的创始人，主张环境决定 论。华生认为，习惯是在适应环境的过程中学会的快速行动的 结果。人有很多习惯系统，其中占据支配地位的习惯系统就构 成了一个人的人格。但人格中哪个系统如何受人支配，则受环 境的影响，个人的行为特征也取决于环境。他强调环境对塑造 儿童行为的决定性作用，进而发展为教育万能论，强调对儿童 发展的控制。
1.1 学前儿童发展概述
2.斯金纳的操作性条件反射理论 斯金纳是美国心理学家，新行为主义心理学的创
始人之一，操作性条件反射理论的奠基者。斯金纳认 为强化作用是塑造行为的基础。
1.1 学前儿童发展概述
3.班杜拉的社会学习理论 班杜拉是美国心理学家，社会学习理论的创始人。社会学习
危机期是指儿童在某些特定的年龄时期，心理常常发生紊乱， 表现出各种否定和抗拒的行为，3岁是学前儿童发展的危机年龄。
1.1 学前儿童发展概述
教师资格《幼儿保教知识与能力》复习题集(第885篇)
2019年国家教师资格《幼儿保教知识与能力》职业资格考前练习一、单选题1.评估幼儿发展的最佳方式是( )。
A、平时观察B、期末检验C、问卷调查D、家长访谈>>>点击展开答案与解析2.下列( )不属于自闭症幼儿的性格特点。
A、对外界事物不感兴趣B、不能主动与人交往C、行为兴趣和活动方面狭窄、刻板和重复性质D、不能按父母的指导行事>>>点击展开答案与解析3.老师问一个4岁幼儿：“森林里有三只小兔，被老虎吃了一只，还剩几只?”孩子听完就大声哭了起来。
这表明孩子对事物的理解( )A、是对个别的理解而非对事物关系的理解B、是简单的、表面的而不是复杂深刻的C、依靠的是具体形象而非语词D、是情绪性的而非客观的>>>点击展开答案与解析4.下列活动不属于幼儿园值日生内容的是( )。
A、整理玩具B、整理图书C、自己洗手、洗脸D、照料自然角．记观察日记>>>点击展开答案与解析5.能够满足儿童不同的兴趣需要，并让他们有更多的机会交往、表达、合作、分享，便于优势互补，最适宜的组织形式是( )。
A、集体活动B、小组活动C、个别教学D、复式教学>>>点击展开答案与解析6.下列不属于认知发展障碍的选项是( )A、感觉统合失调B、语言发展障碍C、焦虑症D、智力障碍>>>点击展开答案与解析7.幼儿园的幼小衔接工作应做到( )。
A、将小学内容下放到幼儿园B、大班幼儿不再玩游戏C、幼小衔接工作贯穿整个幼儿期D、大班使用小学低年级的作息时间表>>>点击展开答案与解析8.关于幼儿园的物质环境下列说法错误的是( )A、幼儿园应该设置种植区，引导儿童对大自然进行探索B、幼儿园的室外设备应该可以供幼儿攀、钻、爬、跑、跳、平衡、投掷等，锻炼幼儿的身体C、幼儿园的走廊也可以进行环境创设，利用环境耳濡目染地影响幼儿发展D、幼儿园的楼梯不应该进行环境创设，防止幼儿走楼梯时由于注意力不集中而受到伤害>>>点击展开答案与解析9.当需要了解行为的自然状态或对一些隐秘行为进行研究时，最好采用( )A、个案研究法B、调查法C、测验法D、观察法>>>点击展开答案与解析10.智力落后幼儿身心发展的特征是( )A、身心发展开始晚而迅速B、身心发展开始早而速度慢C、身心发展开始晚、速度慢且达到的水平低D、身心发展开始早且达到的水平低>>>点击展开答案与解析11.幼儿接触到的周围人和物的总和，属于影响幼儿发展的( )因素。
保教知识与能力幼儿认知的发展
保教知识与能力幼儿认知的发展嘿，咱今儿就来唠唠保教知识与能力里幼儿认知的发展这档子事儿。
你想啊，那小娃娃们就像一张张纯净的白纸，他们对这个世界的认知那可是从零开始的呀！这就好比是盖房子，得先把根基打牢了。
幼儿认知的发展可不就是这打根基的过程嘛。
咱先说说感知觉吧。
小娃娃们一开始那可是用他们的小眼睛、小耳朵、小鼻子、小手去探索世界的哟！他们看到啥都新奇，听到一点动静就扭头，摸到个东西就想摆弄摆弄。
就像那小猫咪对啥都好奇，东闻闻西嗅嗅的。
他们对颜色啦、形状啦、声音啦，一点点地去认识、去辨别。
这时候咱们大人可不能小瞧了他们这些小动作，这都是他们认知发展的重要一步呢！再讲讲注意力。
哎呀呀，小娃娃们的注意力可不像咱大人那么集中。
他们可能这会儿还在玩这个玩具呢，下一秒就被别的东西吸引走啦。
这就像那蝴蝶，在花丛中这儿飞飞那儿停停的。
但咱可不能着急呀，得慢慢培养他们的注意力。
给他们创造一个相对安静、没那么多干扰的环境，让他们能专心地去玩、去探索。
还有记忆力呢！小娃娃们的记忆力那也是很有意思的。
他们可能会记住一些特别的事情，比如妈妈的声音、喜欢的玩具。
这就像在他们小小的脑袋里种下了一颗颗记忆的种子，慢慢发芽长大。
咱们可以通过一些有趣的游戏呀、故事呀，帮助他们更好地记住东西。
想象力那就更神奇啦！小娃娃们的想象力简直就是无边无际的呀。
他们能把一个小盒子当成城堡，把一根小树枝当成宝剑。
这多有意思呀！就好像他们的脑袋里有一个奇妙的魔法世界，什么都能变出来。
咱们可别去破坏他们的这种想象力，要多鼓励他们去想、去创造。
思维能力呢，也是一点点发展起来的。
开始他们可能只会简单地想问题，随着慢慢长大，他们会学会分析、判断、推理。
这就像他们在给自己的思维搭楼梯，一层一层地往上爬。
咱大人在这过程中可扮演着重要的角色呢！要给他们足够的爱和关心，让他们在一个温暖、安全的环境里成长。
要多和他们互动、交流，回答他们那些奇奇怪怪的问题。
就像那温暖的阳光，照耀着他们认知发展的道路。
《保教知识与能力(幼儿园)》—模块一
模块
比例
题型
学前教育原理
学前儿童发展
生活指导 环境创设 游戏活动的指导 教育活动的组织与实
施 教育评价
合计
31% 33% 36%
100%
单项选择题 简答题 论述题
单项选择题 简答题
材料分析题 单项选择题 材料分析题 活动设计题
单项选择题：约20% 非选择题：约80%
《保教知识与能力(幼儿园)》
题型 单项选择
《保教知识与能力(幼儿园)》
二、课程内容分析 本课程内容由七个（模块）组成，这些章节可分为以下三个部
分的内容。
第一部分
模块一、模块二 学前儿童身心发展的基本特点和规律、 学前教育的基本理论知识
第二部分 第三部分
模块三、四、五、 学前儿童保教的各方面内容，包括生
六
活指导、幼儿园环境创设、游戏活动
的指导、教育活动的组织与实施等
双生子爬实验
二、精神分析理论：
本我： “本能冲动”，寻求基本的生物需求（快乐原则）。 自我 ：它一方面使本我适应现实的条件，从而调节、控制或延迟本 我欲望的满足，另一方面还要协调外界与“我”的关系，使本我适应外
双生子爬实验
界。（现实原则） 超我：超我是人格中最高部分，人格结构中的道德部分，遵循的是
A . 格赛尔 C . 斯金纳
B . 华生 D . 班杜拉
二、精神分析理论：
代表人物：精神分析学派的创始人——西蒙·弗洛伊德 （奥地利 1856—1939） 双生子爬主实要验观点：人格理论
弗洛伊德认为在人格发展上存在三个主要的、连续的阶 段，这些阶段主要反映在本我、自我与超我的发展过程中。
二、精神分析理论：
【例题·简答题】
影响婴幼儿发展的因素主要有哪些？ 【答案要点】： 1 . 生物因素：遗传、生理成熟机制 2 . 社会因素：社会环境、家庭环境、教育 3 . 主观因素：儿童自身的内部因素和主观能动性
保教知识与能力(幼儿园)第一章
第一章学前儿童发展第一节婴幼儿发展概述一、婴幼儿发展的含义婴幼儿是婴儿和幼儿的统称，婴儿是指0-1岁的儿童，幼儿是指1-3岁的儿童。
婴幼儿发展是指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理发展是指婴幼儿机体的正常生长和发育，包括形态的增长和功能的成熟。
心理的发展是指婴幼儿的认识过程、情感、意志和个性的发展。
对学前儿童来说，其身体的发展与心理的发展是密切相关的。
儿童年龄愈小，其身体发展和心理发展之间的相互影响也就愈大。
婴幼儿发展的过程包括从胚胎形成到出生和从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
其生长发育的规律是年龄越小，生长发育越快，年龄大了以后则减慢。
孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期，后半年速度变慢，以后速度再逐渐慢下来。
二、学前儿童的发展阶段我国心理学家将个体的心理发展阶段大致划分为：婴儿期（0—3岁），幼儿期（3—6、7岁），童年期（6、7—11、12岁）、少年期（11、12—14、15岁），青年期（14、15—25岁），成年期（25—65岁），老年期（65岁以后）其中，婴儿期和幼儿期统称为婴幼儿期，是个体生理发育最迅速的时期，也是个体心理发育最迅速的时期。
婴幼儿的发展又可细分为以下几个时期。
1.婴儿期（狭义）（或称乳儿期）0—1岁。
其中可分为：新生儿期0——1个月婴儿早期1—6个月婴儿晚期6—12个月2.先学前期（或称幼儿早期）1—3岁3.学前期（或称幼儿期）3—6、7岁。
其中又可分为：幼儿初期3—4岁幼儿中期4—5岁幼儿晚期5—6、7岁三、婴幼儿发展的影响因素婴幼儿的心理发展是一个复杂的过程，在发展过程中会受到许多因素的影响。
关于影响婴幼儿心理的发展因素，按照主客观因素划分，可以分为客观因素和主观因素。
其中客观因素包括生物因素和社会因素，主观因素主要是婴幼儿心理发展的内在因素。
（一）客观因素心理是人脑对客观现实的反应，人脑和周围显示是儿童心理发展必备的客观条件。