作文自我评改的有效尝试
习作自主评改阶段性总结7篇
习作自主评改阶段性总结7篇篇1一、引言在本阶段，我们进行了习作自主评改的实践与探索。
通过这一阶段的学习，学生们不仅提高了写作水平，还培养了自主评改的能力。
本文将对这一阶段的成果进行总结，分析学生在习作自主评改方面的进步与不足，并提出相应的建议，为今后的教学提供参考。
二、学生习作自主评改的进步1. 写作水平的提高通过习作自主评改的实践，学生们的写作水平得到了显著提高。
他们在写作过程中，能够更加注重文章的结构、语言和内容，使得文章更加紧凑、流畅。
同时，学生们在写作中表现出了更加丰富的想象力和创造力，能够运用生动的语言和形象的描写来表达自己的思想。
2. 自主评改能力的提升在习作自主评改的过程中，学生们不仅学会了如何评价自己的作品，还学会了如何借鉴他人的优点，弥补自己的不足。
他们能够根据教师的指导和同伴的建议，对自己的作品进行有针对性的修改和完善。
这种自主评改的能力将对学生今后的学习和工作产生积极的影响。
三、学生习作自主评改的不足1. 评改标准的把握不够准确在习作的自主评改过程中，部分学生对于评改标准的把握还不够准确。
他们在评改时往往只关注文章的语言和内容，而忽视了文章的结构、逻辑等其他方面。
这导致他们在评改时容易出现偏差，无法准确评价出作品的优劣。
2. 修改建议的针对性不够强部分学生在提出修改建议时，往往缺乏针对性。
他们提出的建议往往比较笼统，没有结合具体作品的特点和问题进行分析。
这导致他们的修改建议无法真正帮助到作者提高写作水平。
四、建议与对策1. 加强对评改标准的指导教师需要加强对学生的评改标准指导，让学生明确了解什么是好的文章，什么是不好的文章。
同时，教师还需要引导学生了解不同类型文章的特点和要求，以便他们能够更好地进行评改。
2. 提高修改建议的针对性学生们在提出修改建议时，应该结合具体作品的特点和问题进行分析，避免提出过于笼统的建议。
他们可以通过阅读和分析他人的优秀作品来提高自己的鉴赏能力和提出有针对性的修改建议。
自我评价缺点
自我评价缺点作为人类的一员，我们每个人都不是完美的。
每个人都有自己的优点和不足之处。
作为一个成年人，自我评价非常重要，因为它可以帮助我们更好地了解自己，在自我提高的过程中更快更有效的发现自己的不足并加以改进。
在这篇文章中，我将分享我自我评价的缺点以及如何改进这些方面。
缺点一：缺乏自信我认为我的一个主要缺点是缺乏自信。
我有时候会感到自己不够好，不够聪明或者不够强大，尤其是在面对一些挑战的时候。
这种缺乏自信的情绪会导致我失去信心，影响我的自我表现和表达。
这种情况在求职和面试的时候特别明显，在面对一个新的工作或领域的时候也会有所体现。
这对我来说是一个很大的问题，因为缺乏自信会使我更难以成功。
如何改进我承认这并不是一个容易改正的问题。
但是，我认为这是我可以努力改进的一个方面。
我可以通过一些自我训练和思考来加强自己的自信心，如给自己制定一些小目标，并成功完成它们，或者认证和发展自己的技能和知识。
我也可以借鉴成功人士的例子，去学习他们在成功路上的经验和故事，并从中学习如何克服困难和挑战。
最重要的是，我需要改变自己的思维方式，尝试在不同的情况中更加乐观和自信。
缺点二：缺少坚毅的意志力在我的人生中，我也感觉自己缺少坚毅的意志力。
当面对一些繁琐或者困难的任务的时候，我很容易变得急躁、易妥协或者乱放弃。
这种情况可能会让我错失一些很好的机会，或者错过一些有意义的成就。
很显然，缺少坚毅的意志力会阻碍我自我成长和发展。
如何改进为了改善这种情况，我需要学习和提高自己的意志力。
我可以制定更明确的计划和目标，并尝试坚持执行它们。
此外，我也可以采取一些方法来增强自己的耐心和意志力，例如运动和冥想等方式。
我也需要对自己要求更高，不要轻易放弃面对挑战的机会，而是坚定自己的立场和信念，从而实现自己的成长和进步。
缺点三：缺少适应能力我也认为我缺少适应能力，这意味着我在面对一些突发事件的时候，很容易陷入恐慌或者无所适从的状态。
这种情况不仅会影响我自己的工作或者生活，也会对我身边的人造成困扰。
小学生作文评改技巧 帮助他们提升写作能力
小学生作文评改技巧帮助他们提升写作能力作文是小学生语文学习的重要组成部分，通过写作可以提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及创造力。
然而，小学生在写作过程中常常存在一些问题，所以我们有必要掌握一些作文评改的技巧来帮助他们提高写作能力。
本文将介绍几个有效的作文评改技巧。
一、给予正面鼓励在评改小学生的作文时，应充分肯定他们的努力和成果，给予正面鼓励。
可以从内容、结构、语言运用等多个角度来评论，如“你的观点很独特，思路清晰”、“你的作文结构合理，有很强的逻辑性”、“你的词汇选择恰到好处，表达准确”。
这样的评价可以鼓励小学生继续努力，并增强他们对写作的兴趣。
二、指出问题并给予建议在评改作文时，除了肯定学生的优点，还要指出他们的问题，并给予具体的建议来改进。
可以选择一些常见的问题，如内容不连贯、表达不清晰、用词不准确等进行点评。
同时，给出详细的示范或解释，帮助他们理解问题所在并如何进行修正。
例如，“你的观点表达不够清楚，可以尝试用更具体的例子来支持你的观点”、“你的作文结构不够紧凑，可以考虑使用段落来划分不同的论点”。
三、注重语言运用语言运用是作文中的重要组成部分，对其进行评改时要注重语法、词汇和句式的运用。
可以指出学生在句子结构、词汇选择、语法错误等方面存在的问题，并给予具体的修正建议。
例如，“你的句子结构有些单调，可以尝试使用并列句或复合句来增加句子的变化性”、“注意动词的时态一致性，可以多加练习来提高语法准确性”。
四、鼓励阅读与模仿阅读是提高写作能力的有效途径，可以推荐给学生一些优秀的作文和文章，让他们多读多写。
通过阅读优秀的作品，可以培养学生对语言的感知力，启发他们对文学形式和写作技巧的独立思考。
同时，鼓励他们从优秀作文中积累句子结构、词汇和表达方式，进行模仿和借鉴。
这样可以帮助他们提升写作能力，并激发他们的创造力。
五、注意点评方式在点评作文时，要注意用简洁明了的语言进行评价，不要过多使用术语和难懂的词汇，以免对小学生造成困扰。
高中生如何进行作文批改
高中生如何进行作文批改现今，随着高中生的学业压力不断增加，作文批改变得愈发重要。
在学生们的学习生涯中，作文作为写作技能的一部分，不仅仅是一种语言表达方式，更是将思想和情感传达给他人的重要途径。
如何正确、有效地进行作文批改已经成为广泛关注的问题。
接下来，本文将结合实际情况，从多个角度探讨高中生如何进行作文批改。
首先，要充分理解作文的评分标准。
在进行作文批改时，老师和同学们应该清楚作文评分的标准及要求，这样批改工作才能更有针对性和准确性。
评分标准包括内容的丰富性、结构的完整性、语言的规范性等方面，通过了解这些标准，批改者可以更好地判断和改进作文的不足之处。
其次，要注重作文结构和逻辑。
一篇好的作文应该有清晰的结构和连贯的逻辑。
在批改作文时，要注意检查作文的篇章结构是否合理，逻辑是否连贯，思路是否清晰。
通过对作文结构和逻辑的改进，可以使文章更具说服力和表达能力。
接着，要重视语言表达和句式多样性。
语言是作文的灵魂，好的语言表达能够让文章更具魅力。
在批改作文时，要注意检查语法错误、词语搭配不当等问题，并且鼓励学生尝试运用各种不同的句式和表达方式，提高作文的表达水平和趣味性。
然后，要注重细节和细致。
在作文批改中，一些细小的错误往往容易被忽略，但却会大大影响整篇文章的质量。
因此，在批改作文时要注重细节，如标点符号的正确使用、错别字的纠正等，通过一点一滴的细致工作，才能使作文质量得到有效提升。
随后，要鼓励学生进行自我批改。
自我批改是作文批改的一个重要环节，通过自我批改，学生可以及时发现和改正作文中的问题，提高自身的写作水平。
在进行自我批改时，学生应该有意识地审视自己的作文，找出自身的不足之处，并努力改进。
此外，要尊重学生的个性和创意。
每个学生都有自己独特的思维和表达方式，因此在批改作文时应该尊重学生的个性和创意，不过分干预学生的写作风格。
在提出修改意见时，要避免过于严厉和苛刻，而是要给予适当的鼓励和建议，激发学生的写作激情。
评估与调整内容(通用3篇)范文精选
评估与调整内容(通用 3 篇)自我评估就是对自己做全面分析，通过自我分析，认识自己、了解自己。
因为惟独认识了自己，才干对自己的职业作出正确的选择，才干选定适合自己发展的生涯路线，才干对自己的生涯目标作出最佳抉择。
因此，自我评估是生涯设计的重要步骤之一。
通常自我评估包括自己的兴趣、特长、性格、学识、技能、智商、情商以及组织管理、协调、活动能力等。
普通自我评估的结果是经过专业网站测评和自我评价结合得来的，要具有一定的科学性。
下面是自我评估部份的范例。
1、自身现状：在大二期间已经通过了国家四六级考试；并且取得了会计从业资格证；并勇敢地尝试报考了本专业的权威证书 CPA 考试中的两门；具有较强的人际沟通能力；思维敏捷，表达流畅；在大学期间长期担任学生干部，并已经成为了中国共产党中的正式一员；有较强的组织协调能力；有很强的学习愿望和能力。
2、职业兴趣—喜欢干什么：对经营事务很有兴趣，也非常喜欢与人打交道，有支配欲，喜欢影响和感染他人。
可有效的控制别人，在日常生活中与同事友好相处，待人热情，乐于助人，善于与别人建立亲密关系，行为慷慨慷慨，态度温和可亲，处事精密，得体，处理各种复杂人际关系游刃有余，对自己的行动、行为有责任感，受人尊重，受人欢迎。
3、职业能力—能够干什么(结合测评报告)整体描述我在“与他人的关系方面”、“决策能力方面”、“做事风格方面”、“心理健康方面”四个方面的表现如下：与他人的关系方面：对待他人很热情，容易与人交往，外向。
活泼，健谈，时常主动与他人交谈。
在社交场合中较为轻松，与人交往表现得不卑不亢，但又不会过分突显。
对多数人能较为公开展示自我，比较直率。
对他人有较强的依赖性，需要别人的支持才干维持自信心。
决策能力方面：思维敏捷，反应迅速，学习能力强。
比较遵循常规，又能保持一定的开放性。
即关注事情的细节，又能从广阔的思路去考虑问题。
处理事情容易感情用事，不能镇静思量分析。
做事风格方面：做事时候，缺乏自信和独立性，容易依赖他人，遇到艰难时喜欢寻求别人的支持，喜欢与人共同工作。
如何自己批改自己的作文
如何自己批改自己的作文英文回答，As an individual, I can correct my own composition by following a few steps. Firstly, I will read through my essay and check for any grammatical errors or spelling mistakes. Then, I will focus on the structure and coherence of my writing, ensuring that my ideas flowlogically and are well-supported with evidence and examples. After that, I will pay attention to the overall clarity and effectiveness of my language, making sure that my sentences are clear and concise, and that my vocabulary is varied and appropriate. Finally, I will seek feedback from others or use online tools to help me identify any areas for improvement.中文回答，作为一个个体，我可以通过几个步骤来批改自己的作文。
首先，我会仔细阅读我的文章，检查语法错误或拼写错误。
然后，我会关注我的写作结构和连贯性，确保我的观点逻辑清晰，并且有充分的证据和例子支持。
之后，我会注意我的语言的清晰度和有效性，确保我的句子清晰简洁，我的词汇丰富且恰当。
最后，我会寻求他人的反馈或使用在线工具来帮助我找出需要改进的地方。
作文自主评价
作文自主评价
作文自主评价?写作这门手艺可不是那么简单!我们从小就被教导要"遵循老师的标准",去追求所谓的"规范化作文"。
但说真的,这种方式能真正激发我们的创造力吗?
作为一名学生,我总是对这种千篇一律的写作方式有点小小的不满。
我的内心深处有太多的故事和想法,渴望以自己独特的方式去表达。
可老师们总是期待我们按部就班、生搬硬造,那些枯燥乏味的范文实在让我提不起什么兴趣。
直到有一天,我参加了一个写作工作坊,才重新挖掘了写作的乐趣。
在那里,我们不用遵循任何既定的"模板",而是被鼓励大胆尝试、发挥个人风格。
有人写了一篇充满童趣的故事,有人则诗意盎然地描绘大自然的美景。
没有人会被评判或批评,只有真挚的分享和热烈的鼓掌。
就这样,我开始大胆尝试,让想象力和感性在笔端肆意飞扬。
我写下了一篇篇栩栩如生的小品文,描绘身边有趣的人和事;我尝试以诗歌的形式抒发内心的喜怒哀乐;我甚至开始写一些短小的儿童故事,希望能给小朋友们带来欢乐。
通过这些练习,我意识到写作的本质就是一种自我表达和创造,而不应被规训于某些僵化的框框之内。
优秀的作文往往源于真挚的情感、独特的视角和大胆的创新。
我们应该鼓励学生们自主评价自己的作品,而不是被动地追随权威评判。
只有这样,写作才能真正成为一种快
乐的体验,而不是一件苦差事。
从那之后,我便爱上了写作。
它就像一扇通往自我的窗户,让我能够畅所欲言,尽情展现内心世界的丰富多彩。
而评判的标准,不应由他人加诸,而是来自我自己对作品的真挚感受。
这才是写作的真谛所在,不是吗?。
如何进行有效的自我编辑和校对
如何进行有效的自我编辑和校对自我编辑和校对是写作过程中至关重要的环节。
通过仔细检查自己的文章，我们能够发现并纠正错误、改善语句结构、提升整体质量。
本文将介绍一些有效的自我编辑和校对技巧，帮助您写出流畅、准确的文章。
1. 放置一段时间完成初稿后，先将文章搁置一段时间。
如果在紧张的写作过程中，我们可能会忽略一些错误或不清晰的表达。
放置一段时间，使我们能以全新的视角审视文章，更容易发现问题。
2. 读者视角在开始编辑之前，尝试以读者的视角来阅读自己的文章。
想象自己是第一次阅读该文章的人，是否能够理解所有的观点和论据？是否可以跟随思路，理解信息的传递？通过这种方式，我们能够更好地评估文章的流畅性和逻辑完整性。
3. 确定主题句和段落结构检查每个段落的主题句，确保它们清晰明了地传达该段落的中心思想。
如果主题句不明确或者段落结构混乱，考虑对其进行修改。
同时，确保段落之间的过渡自然流畅，使整篇文章的结构更加连贯。
4. 语句精炼和修饰词的使用检查文章中是否存在冗长、繁琐的句子。
简明扼要的表达往往更易理解和吸引读者。
同时，注意修饰词的使用，避免过度使用形容词和副词。
清除多余的修饰词，使句子更加简练。
5. 语法和拼写检查仔细检查文章中的语法和拼写错误。
使用自动拼写检查工具来辅助，但不要完全依赖。
同时要注意常见的语法错误，如主谓一致、时态一致等。
逐句仔细阅读，确保文章没有明显的语法错误。
6. 标点使用检查标点的使用是否正确，特别是逗号、句号、引号以及破折号等。
正确的标点使用能够帮助读者理解句子的结构和表达的意思。
7. 文字流畅性注意文章的整体流畅性。
检查句子之间的过渡和连接是否流畅，重复的单词和短语是否过多。
如果发现断句不当、重复使用某些词汇，可以进行修改和调整，使文章更加通顺。
8. 清晰的表达确保文章的表达清晰明了，避免使用模糊或不准确的词汇。
对于专业术语或专有名词，要确保其使用正确和恰当。
如果可能，可以请他人阅读和审查文章，获取第三方的意见和建议。
训练学生自主评改作文的几点尝试
训练学生自主评改作文的几点尝试笔者认为理想的教学境界应该是：在老师的引导下，学生学会自己学习、自我管理、自我教育。
作文教学中，如果学生能够积极主动地去写，并且能自主评改作文，便达到了作文教学的理想境界。
训练学生评改作文，是一条有效的途径。
笔者曾做过以下几点尝试，取到不错的教学效果。
一、润物无声，培养学生自主评改的习惯较早地训练孩子评改作文，能培养学生习作后自主评改的习惯，掌握评改方法，提高评改能力，达到润物无声的教学效果。
不能等到学生的习作出现了这样那样的毛病，才让学生自己去处理这些麻烦。
往往会让他们觉得太难，太烦，无从下手：让学生从小就对评改作文习以为常，便不会觉得难，觉得麻烦。
久而久之，还会从中得到咬文嚼字的意趣，体会到用文字表达的快乐。
笔者现在所教的班级从一年级开始就进行了作文评改的训练。
经过一年多的训练，现在读二年级的学生已经能有意识地评改自己的作文，并且能正确使用修改符号修改作文，有的还能几易其稿，直到完成一篇满意的作文。
绝大部分学生的作文表达通顺、准确，比较生动。
有三分之一的学生表达生动、具体，能用到多种表达方法使文章增色。
还有约四分之一的学生作文构思灵活，想象丰富，表达细腻。
尤其体现在同题作文、编写同题童话时，呈现出百花齐放，五彩缤纷的喜人现象。
二、循序渐进，训练学生自主评改的方法“授人以鱼，不如授之以渔”。
学生自主评改方法的获得，不是一朝一夕的事，需要循序渐进地进行训练。
根据不同学段的要求，训练的重点依次是：低年级重在表达完整、通顺；中年级重在表达具体、生动；高年级重在表达新颖、深刻。
但不管是哪个学段，都离不开语言基本功的训练，尤其是语言文字的规范性训练。
自学生入学，从说一句话、写一句话开始，教师就要时时注意纠正学生表达不规范的现象。
如学生用“美丽”写句，甲学生写：“这朵花儿真美丽。
”这句话表达就很完整，乙同学写：“美丽的花儿。
”这种表达就不完整、不规范。
以词组代句子，是低年级学生常犯的毛病。
自我审视并积极改过的检讨书
自我审视并积极改过的检讨书目录：1. 自我审视的必要性2. 发现问题的关键3. 实事求是的态度4. 积极主动的改过方法5. 坚持反思与改进6. 养成良好的写作习惯7. 不断追求卓越的心态1. 自我审视的必要性作为一名优秀的文章写作家，自我审视是必不可少的。
通过审视自我，我们可以发现自己在写作过程中存在的问题，从而意识到自己需要不断进步。
通过不断审视自我，我们可以提高自己的文章质量，并不断追求卓越。
2. 发现问题的关键要想发现问题，关键在于对自己的作品进行客观的评价。
在审视过程中，我们需要摒弃主观的情感因素，以客观的眼光审视自己的文章。
这样才能真正发现问题，进一步改进。
3. 实事求是的态度在自我审视中，我们需要保持实事求是的态度。
不回避问题，不掩饰缺点，而是勇于正视自己的不足之处。
只有如此，才能找到改进的路径，并不断提升自己的写作水平。
4. 积极主动的改过方法在发现问题后，我们需要积极主动地采取改过方法。
可以通过多读优秀的文章、向他人请教，甚至进行写作训练等形式，来弥补自己的不足。
只有积极主动地改过，才能不断提高自己的写作能力。
5. 坚持反思与改进自我审视并不是一次性的工作，而是需要持续进行的过程。
在每次写作完成后，都要及时进行反思和总结。
不断地反思和改进，才能不断进步，让自己的文章更加出色。
6. 养成良好的写作习惯养成良好的写作习惯对于一名优秀的文章写作家来说至关重要。
定期安排写作时间，保持持续的创作状态，培养提纲挈领、条理清晰的写作风格，使自己的文字更加精准、有力。
7. 不断追求卓越的心态作为一名优秀的文章写作家，我们应该保持积极向上的心态，不断追求卓越。
不满足于现状，要有进取心和追求卓越的决心，不断挑战自我，不断提高自己的写作水平，使自己的作品更加出色。
通过自我审视并积极改过，我们可以不断提升自己的写作能力，成为一名优秀的文章写作家。
只有不断努力和追求，我们才能站在更高的平台上，展示我们的才华和创造力。
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作文自我评改的有效尝试
湖北省荆门市沙洋县十里铺中学李传敏何成军
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，作文批改一直是语文教学改革研讨的热点。
《语文课程标准》中明确要求，初中生“要养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。
能与他人交流写作心得，互相评改作文，可以分享感受，沟通见解”。
而传统作文批改的做法是教师评，教师改。
讲究精批细改，眉批、总批一应俱全。
实践证明，这种做法，教师费力不少，而学生却收效甚微。
因此，学生自主评改作文是现代社会发展的需要，是现代教育发展的追求，是语文教学目的的必然要求，是新课程改革的最终目标，是作文自身教学规律的体现，是学生自身发展的源泉。
所以，作为教师，我们切不可越俎代庖，大包大揽，而是要教会学生方法，让学生学会自己评改作文。
我认为，学生批改作文最大的特点就是：把主动权交给学生，让他们各尽其力，各长其才。
当然，让学生自主评改作文，也不是完全放任自流，而是在教师的指导下逐步提升学生批改作文的能力，直到学生能自主评改作文。
教师在引导学生批改前，师生要共同商定标准，让学生批改有据可依。
一、示范评改——明确要求，知晓方法
新课程下的语文作文教学,要求对学生作文评价的目的不仅仅是为了考察学生的写作能力,更是为了检验和改进学生的作文学习和教师的作文教学,从而更有效地提高学生的作文能力,而不应过分强调评价的甄别和选拔功能。
在示范评改这一过程中，教师把评改的要求和方法示范给学生，具体做法是：首先教师粗略阅读本次作文，选出一至两篇较典型的、易发现问题的文章，
指导学生具体批改的做法可以分为以下六个步骤：
第一步：通读全文。
第二步：从内容上进行批改。
1、中心是否鲜明、集中、突出。
中心是否切合题意，内容是否真实可信。
2、选材是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
3、看人物形象是否丰富，性格是否合乎情节，材料是否丰富。
4、文句是否有意蕴，感情是否丰富，真挚感人，是否让人有回味，或引人发笑，或为之感动，或为之深思等。
第三步：从结构形式上进行批改。
1、层次段落划分是否清晰，结构是否完整，构思是否新巧，如倒叙，插叙等。
2、段落之间是否过渡自然。
3、前后是否相照应，开头和结尾是否得体。
第四步：从语言文字上进行批改。
1、语言是否简练，既不重复，不啰嗦，精炼简要。
2、语言是否流畅，即读起来很顺畅，不疙疙瘩瘩的。
3、用词生动新颖恰当，句式灵活，错落有致，如长短句交错，陈述、反问、设问交错等。
4、善于运用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比、引用等。
5、病句，要将病句在原文下划横线，在旁批中或原文中批改。
第五步：从字体和标点上进行批改。
1、字体是否美观、端正、书面是否干净、整洁。
2、错别字，要求将错别字在原文处打上标记，并在旁批处打上方框，重复的错别字不计。
3、标点，强调句号、引号、叹号、问号、书名号的使用，错误的在原文中打上标记，在旁批处修改。
第六步、从创意上进行批改。
1、见解新颖，材料新鲜，构思新巧，包括题目、开头、主体、结尾新奇巧妙。
2、推理或想象有独到之处。
3、能体现出自己独特的个性特征。
以上步骤，也可综合来评改。
所达成的共同认识，其实就是全班同学共同的作文奋斗目标。
作文评改提出了明确的评改要求，教师要引导学生抓住文体特点进行评改，要提供范文，集体评改，做出示范；要指点评改的步骤；要把握好“评”和“改”两个关键，作文评改要循序渐进地进行。
作文评改还要创造良好的评改环境，形成交往互动的作文学习氛围。
二、互评互改——合作尝试，交流提高。
评改是学生作文水平最重要的提高手段。
每周用一节语文自习课作为作文互评互改课循序渐进的训练，能在互相评改交流中提高作文能力。
具体操作如下：
（1）建立合作评改小组：一般可以由作文优生1人，中等生2～4人，后进生1～2人组成。
（2）每一次作文都应提出具体要求：详见上文第一点的介绍：还要求有评语、日期、签名等，以对作者负责。
（3）评改时，先让作者朗诵习作，谈自己的构思，再听取其他成员对自己文章的评改意见，作者本人也可以针对别人的意见谈看法，表明写作意图。
（4）最后将有代表性的习作交给老师批阅，教师再选取典型的作品在班上组织学生评改，以点带面，提供示范。
（5）小结交流，让学生各抒己见，说出自己学习借鉴别人的成功之处，也可指出别人习作中需要修改的地方。
目的是让学生积极参与，真正成为作文评改的主人，避免被动服从，消极应付，学生的创造性思维能力也得到了很好的培养。
总之，把学生看作活的现实发展的主体，唤醒他们的主体意识，使之精心构思，自然表达。
（6）教师总结这次作文练习中全班的共同优缺点和共同性的问题，并经过多次的总结得出规律性的东西来，不管是对学生还是教师本人都有重要的意义。
在学生互批互改的过程中，教师的指导和组织是必不可少的。
在这个过程中，教师是一个宏观调控者，从一开始的精批细改，确定分组，参与批改，评选佳作，到最后的抽查，每一步都不
能马虎，必须认真对待。
通过学生互评作文，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。
三、锤炼佳作——打造精品，激发创作。
这一环节要求学生自己冷静整理自己的被改得零零碎碎的作文，要有作品、精品意识，直到自己满意为止。
教师可以组织学生佳作展示与推荐发表，在课室辟一“佳作展示栏”，把每次作文的优秀篇目连同评语一同展示，让学生共评得失，力求从各个方面得到启发，同时营造一种声势：“这些佳作都来自同学中，我也能写出这样的文章。
”这不仅能让佳作作者产生荣誉感，其他同学也激活了情感因素，增强了写作信心。
对一些文质兼美的文章，还推荐到校作文报或一些期刊的中学生园地发表，使同学体会到作文成功的快感，写作也由课内到课外扩展了。
学生的习作及时得到了传播与评价，情绪自是不错，作文兴趣自然也被激发起来。
这样，既引导学生更积极地关心他人，关心社会，做一个对社会有用的人，又培养了良好的写作习惯，训练了写作技巧，提高了写作水平。
打造作文作品、精品，其用意也在于能最大限度地为激发学生的创作欲望。
因此，可组织学生编辑年级或班级的“精妙日记集”、“佳句好段选”、“优秀作文选”等；也可以把特别优秀的习作通过荐稿发表或参加各种竞赛，培养学生的竞争意识和创新精神，变“要我写”为“我要写”，使学生真正成为作文阅读的主人、作文创新的主人。
著名的教育家陶行知说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。
”如果学生会改作文，那又何愁他们不会写呢？
看来，学生互批互改作文不仅可以把教师从繁琐的作文批改中解放出来，让教师有更多的时间和精力投入到教育教学研究中去；更能增强他们的主体意识和参与意识，充分发挥他们的积极性，培养他们自己修改作文的能力，养成学生修改作文的良好习惯。
所以，语文教师要在实际教学中不断探索尝试更多有效的方法，来充分挖掘学生智力、激发学生学习语文的兴趣，从而提高学生的语文素养，改变作文教学少慢差费的现状，把语文素质教育推向一个新的高潮。