八年级语文上册《蚂蚁》教学设计 北师大版
八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计5 北师大版
4. 蚂蚁1教学目标知识点学习目标：1.把握朗读基调，渗透情感准确的朗读文章。
2.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
能力提升目标：1.注意学生对语言的积累，感悟和运用。
2.培养学生以课本为基础，有效地进行课外积累的习惯。
情感、态度、价值观学习目标：感悟蚂蚁精神，领会作者对生命的独特感悟。
2学情分析学生缺乏个性化思维。
在课堂上既有个人个性化思维的空间，又有自主合作探究的教学探索，我以“平等对话”的方式尽量引导学生自主学习。
3重点难点教学重点：把握朗读基调，渗透情感准确的朗读文章。
教学难点：感悟蚂蚁精神，领会作者对生命的独特感悟。
4教学过程一、开门见山直接导入。
二、动口、动心读文章，积累词语畏畏缩缩义无反顾居高临下竭尽全力胆怯（qiè ）谨（jǐn）慎渺（miǎo）小怜悯（mǐn ）主宰（zǎi ）捻成（niǎn）戳（chuō）破嗅着（xiù）饼干屑（xiè）蹒跚（pán shān）（重点词语识记，易记错的字音重点记忆。
在文章中画出这些词语。
）三、动容地读仔细地品（动容地读是指抓住文章中的关键词语读出文中角色的情感、心理，也就是声情并茂地读。
）1.学生读第一自然段。
（以第一自然段为例，一个学生读，其他学生点评，老师做好引导、更正、收束、总结工作。
）2.学生动容地读第三自然段或第五自然段。
（老师指导）3.展示读（指名学生朗读，其他学生点评，根据第三自然段与第五自然段的语言特点以及学生的点评老师做好引导工作。
重点点评出这是一只怎样的蚂蚁？文中修辞，用词特点，描写方法。
）小结：文章运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，语言幽默风趣地刻画了一只谨慎、信念坚定、执着、勇敢、知足、幸福的蚂蚁形象。
四、深沉地读认真地悟1.同学们齐读第六自然段。
（朗读要求：深沉地读）2.男生齐读第七自然段。
（朗读要求：深沉地读）3.女生齐读第八自然段。
（朗读要求：深沉地读）4.合作探究：第六自然段和第八自然段表达了一种什么情感？想要告诉我们什么？研读第七自然段，作者由蚂蚁联想到人，此时作者在思考什么？五、拓展延伸我的人生感悟1.学生通过学习本文畅谈自己的人生感悟，也是前置作业检查。
八年级语文上册 第二单元 4《蚂蚁》教案 北师大版
《蚂蚁》几经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发联想，慨叹蚂蚁的幸福货真价实及人在天地间的渺小。
【知识与能力目标】1、能流畅地朗读课文,识记理解生字词；2、品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点；3、加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。
【过程与方法目标】品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点；【情感态度价值观目标】体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
1、能流畅地朗读课文,识记理解生字词；2、品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。
【教学难点】1、 相关图片若干张；2、 多媒体课件。
一、创设情景，激情导入：蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你仔细观察过他们吗？观察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？今天我们来学习南帆的《蚂蚁》，看看南帆是如何观察，如何联想的。
二、初读课文，扫清障碍：1、作者介绍：南帆，原名张帆，学者。
1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。
在学术研究之余，写一些“智性散文”。
散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
2、积累字词：畏畏缩缩 wěi 偷渡 tōu 透彻 chè谨慎 jǐn shèn 左顾右盼 pàn 试探 tàn 摇晃 huàng 嗅 xiù义无反顾 gù饼干屑 xiè打量 liang 瞬息 shùn 涵义 hán 渺小 miǎo 怜悯 mǐn 居高临下 lín 顷刻 qǐng 捻成 niǎn 碎末 suì蹒跚 pán shān 戳破chuō感慨 kǎi三、细读课文，整体感知：1、课文讲述了一件什么事？本文讲述了一只蚂蚁在我的书桌上发现了饼干屑，并在我的面前扛着饼干屑离开的故事。
2、若是将课文分层，可以怎么分？（1—5段）一只蚂蚁爬上书桌并发现了饼干屑的过程。
北师大版八上《蚂蚁》word教案
第五课蚂蚁（精备）一、课时安排：一课时二、教学目标科学概念：1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触角，胸上长有六只脚。
过程与方法：1、用图画尽可能准确的画出蚂蚁的身体。
2、想办法解决观察过程中的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。
情感、态度、价值观以细心、小心的态度观察蚂蚁，爱护小动物，珍爱生命。
三、教学重点：经历用不同方法观察蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。
教学难点：观察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观察蚂蚁的安全性。
四、教学准备：学生分组：少许面包，少许白糖、观察盒、放大镜、水槽、铁丝、小石块、泡沫。
教师准备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、放大镜、小盆子、小石块。
五、教学过程：一、谈话引入：师：课前老师布置大家去找找小蚂蚁，那些同学有去寻找呢？生：有。
师：请你说说，你是在什么地方找到蚂蚁？预想：很多学生能说出来，这时候可以引导他们说出蚂蚁生活的环境特点。
让他们懂得观察动物时还得细心注意动物的居住环境。
师追问：能具体说说那的环境吗？师；你有没有把它给带回家观察呢？又是用什么方法？生：直接用手。
（师评语：这个方法好吗？）生：用食物引诱。
（师评语：这个方法怎么样？）生：用水围住等。
（师评语：比较有创意的一个想法）学生说的方法很多，这时可以引导全体学生对有些方法的好坏进行评价。
进一步提高学生爱护小动物，不伤害小动物的意识。
落实情感、态度、价值观。
师：看来大家都有很多方法，接下来，请同学拿出科学记录本，写上今天日期2010.10.28 ，我们要进行今天的闯关游戏，第一关，在科学记录本上画一只蚂蚁，比一比谁画的快而好，我请五位同学展示。
（关注学生对蚂蚁的前概念，画蚂蚁这个环节，选几个错误典型，如：八只脚，没有触角，六只脚没有画在胸部等等，与最后的再画一只蚂蚁形成对比。
）师：他们画的蚂蚁到底和真的蚂蚁是不是一样的呢？我们该怎么办？生：实际观察。
师：那今天我们就来观察蚂蚁。
初中语文蚂蚁教案
初中语文蚂蚁教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习课文《蚂蚁》，使学生了解蚂蚁的生活习性、特点以及与人类生活的关系。
2. 过程与方法：通过观察图片、讨论、写作等方法，提高学生的观察力、思考力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱生命的情感，提高学生的环保意识。
教学重点：1. 掌握课文《蚂蚁》的基本内容，了解蚂蚁的生活习性、特点。
2. 学会观察大自然，培养学生的观察力和思考力。
教学难点：1. 理解课文中所用的象征手法，体会作者的情感表达。
2. 培养学生关爱生命、热爱大自然的情感。
教学准备：1. 课文《蚂蚁》及相关图片。
2. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入新课（5分钟）1. 引导学生观察蚂蚁的图片，让学生谈谈对蚂蚁的印象。
2. 学生分享后，教师总结，引出本课《蚂蚁》。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文《蚂蚁》，理解课文内容。
2. 学生结合课文内容，回答以下问题：a. 蚂蚁的生活习性是什么？b. 蚂蚁有哪些特点？c. 蚂蚁与人类生活有哪些关系？三、课堂讨论（15分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，让学生分享自己的观点和感受。
2. 教师引导学生从课文中找出象征手法，体会作者的情感表达。
四、写作练习（10分钟）1. 教师布置写作任务：以“蚂蚁”为主题，写一篇作文。
2. 学生现场写作，教师巡回指导。
五、总结与拓展（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
2. 教师提出拓展问题：如何保护蚂蚁及其生活环境？3. 学生发表自己的看法，教师总结并强调环保意识。
教学反思：本节课通过观察蚂蚁的图片、自主学习、课堂讨论和写作练习等环节，使学生了解了蚂蚁的生活习性、特点以及与人类生活的关系。
在教学过程中，要注意引导学生关注大自然，培养学生的观察力和思考力。
同时，通过课文中的象征手法，体会作者的情感表达，培养学生关爱生命、热爱大自然的情感。
在今后的教学中，还需加强学生的写作训练，提高学生的表达能力。
北师大版语文八上蚂蚁word教案
4 蚂蚁（一）课堂教学要求：【教材分析】本文作者用细致入微的笔墨描写一只小蚂蚁爬上了我的书桌，同经试探后，发现桌面上有一粒饼干屑，最终在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发出了“蚂蚁的幸福是货真价实的”，“蚂蚁是最令人感动的动物”这样的慨叹。
作者在感思蚂蚁的同时，也对自己的命运做了思考。
文章充满了理趣，让人深思。
全文在记叙的同时，运用了大量描写，并适时地议论突出主题。
语言生动、形象、活泼，诙谐幽默。
学习本文重在引导学生赏析文中对蚂蚁生动传神的描写，感悟作者由蚂蚁所引发的感慨，同时还要学习这种感悟式的写作方法。
【教学目标】1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
3．借助文章，加深对生存、生命的认识。
【教学重点】1．理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
2．掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
【教学难点】借助文章，加深对生存、生命的认识。
蚂蚁（第1课时）【教学建议】1．激情导入。
生活中，我们往往较多关注我们个人自身，我们人类自身，对其他一些生物，特别是一些小生物关注探究的不够。
假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会写些什么呢？是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。
其实，只要我们静下心来去观察它，定会有许多收益。
让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它2．简介作者的生平与作品。
南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。
同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。
南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。
他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。
3．检查并巩固重点字词的音形。
让学生自己找出生僻或认为重点的字词，通过标音、注释来解决疑难、重点字词。
本课生字词较多，重点字词如下：一缕lǚ饼干屑xiè涵义hán捻成niǎn 戳破chuō怜悯mǐn嗅着xiù（建议：要有侧重点地掌握词语的音、形、义）4．整体把握文章。
蚂蚁北师大版初二上册语文教案
蚂蚁北师大版初二上册语文教案《蚂蚁》教案教学目标：1、识记文中的生字词。
2、品味语言，感受蚂蚁的精神。
3、理解文章主旨。
4、总结文章的写作手法。
教学重点：品味语言，感受蚂蚁的精神。
教学难点：理解文章主旨。
教学步骤：教学步骤一：有感情地诵读，读出文章的情趣。
教学步骤二：品味语言，感受蚂蚁的精神。
教学步骤三：理解文章主旨。
教学步骤四：总结文章的写作手法。
教学过程：一、导入。
二、读课文(带问题)三、再读课文，读出情趣(朗读的几个步骤)四、品味语言：1、“它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。
”文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。
“慢慢地”说明它的速度很慢。
“随后又不放心地退了回来” 的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯”当中的“胆怯”。
说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安，一切为了安全。
两次试探说明它的心情不坚定、不放心。
2、它怀疑来到的这个书桌：一是书桌是陌生的;二是它从来没有来到。
“偷渡”表明了胆怯。
采取的方式是尝试。
3、蚂蚁是聪明的，不是唐突的。
它用上身体的所有器官来进行判断：用腿“爬”，用眼睛“左顾右盼” ，用“小脑袋”“ 嗅”是在用脑子思考。
4、“义无反顾、信念坚定”：写英雄的行为用来写蚂蚁，大词小用，产生了幽默、诙谐的效果。
5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。
它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。
它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。
这里有两层含义：一方面表现了蚂蚁的胆怯;另一方面表明了它“勇往直前、决不回头”的信念。
为什么这样?心态决定的。
它既胆怯又信念(决心)坚定。
6、我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
承上启下，承接上文，对蚂蚁的关注。
引起下文，对幸福的感慨。
文章1—4段写蚂蚁的爬行。
7、文章第五段蚂蚁遇到饼干屑时的表现。
蚂蚁的速度是“停了下来”。
它感到“惊奇”(意外的高兴)，“晕”说明它兴奋到了极点、奇怪、没想到自己会如此幸运。
八年级语文上册《蚂蚁》教学设计 北师大版
《蚂蚁》教学设计一、教学目标１、探究过程和方法：a、初步学会自己寻找观察蚂蚁的方法。
b、初步学会用比较的方法进行观察。
2、知识与技能：知道蚂蚁身体的一些基本特征，了解一些蚂蚁的活动规律。
3、情感、态度与价值观：A、培养探索身边的小动物的兴趣和爱护小动物的情感。
B、使学生初步具有人与自然和谐相处的意识。
二、重点难点。
教学重点：让学生自己探索便于观察蚂蚁的方法，培养学生自己探索并改进实验方法的能力。
教学难点：初步学会用比较的方法找到蚂蚁的一些本质特征。
三、课前准备。
小组观察用的装在瓶子里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖、搭桥用的小纸条，记录用的纸和笔。
四、教学活动过程。
１、引入（1）、实物投影出示一只蚂蚁，认识它吗？蚂蚁是怎样的？你能画一只大蚂蚁吗？（学生自己在纸上画。
）（2）、选择两张投影出示。
要知道谁画得对？怎么办？（引出观察活动。
）２、用自己的方法观察蚂蚁。
（1）、（当学生自由观察蚂蚁时发现会到处乱跑，不便于观察）问：你能不能想个办法，不让蚂蚁到处跑又方便我们观察？（2）、学生讨论解决以上问题的办法，并汇报打算使用的工具或材料。
（3）、学生尝试自己想出的办法是否可行，并在比较后找出认为最好的一种。
教师对学生提出的方法都给予肯定与鼓励，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋中，放在小木块上再放在小水盆中等。
如果有的方法行不通，也应让学生大胆去尝试，在实践中进行改进。
（4）、现在我们可以用放大镜放心地观察蚂蚁的身体了，小组里先讨论一下，你打算怎样观察蚂蚁的身体？（5）、分发记录纸，把观察到的你认为有价值的内容记录下来，无法表达的可以直接画下来。
（6）、分发放大镜观察蚂蚁。
３、讨论：蚂蚁身体的特点。
（1）、（汇报观察到蚂蚁的特点。
）问：你观察到的蚂蚁的身体是怎样的？（2）、和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？（3）、和蝗虫比一比，蚂蚁的身体有什么特点？（4）、（学生自己修改开始时画的蚂蚁。
教师再次投影出示。
）４、试一试，玩一玩。
八年级语文上册 第二单元 4 蚂蚁教学设计5 北师大版
4. 蚂蚁1教学目标知识点学习目标：1.把握朗读基调，渗透情感准确的朗读文章。
2.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写。
能力提升目标：1.注意学生对语言的积累，感悟和运用。
2.培养学生以课本为基础，有效地进行课外积累的习惯。
情感、态度、价值观学习目标：感悟蚂蚁精神，领会作者对生命的独特感悟。
2学情分析学生缺乏个性化思维。
在课堂上既有个人个性化思维的空间，又有自主合作探究的教学探索，我以“平等对话”的方式尽量引导学生自主学习。
3重点难点教学重点：把握朗读基调，渗透情感准确的朗读文章。
教学难点：感悟蚂蚁精神，领会作者对生命的独特感悟。
4教学过程一、开门见山直接导入。
二、动口、动心读文章，积累词语畏畏缩缩义无反顾居高临下竭尽全力胆怯（qiè ）谨（jǐn）慎渺（miǎo）小怜悯（mǐn ）主宰（zǎi ）捻成（niǎn）戳（chuō）破嗅着（xiù）饼干屑（xiè）蹒跚（pán shān）（重点词语识记，易记错的字音重点记忆。
在文章中画出这些词语。
）三、动容地读仔细地品（动容地读是指抓住文章中的关键词语读出文中角色的情感、心理，也就是声情并茂地读。
）1.学生读第一自然段。
（以第一自然段为例，一个学生读，其他学生点评，老师做好引导、更正、收束、总结工作。
）2.学生动容地读第三自然段或第五自然段。
（老师指导）3.展示读（指名学生朗读，其他学生点评，根据第三自然段与第五自然段的语言特点以及学生的点评老师做好引导工作。
重点点评出这是一只怎样的蚂蚁？文中修辞，用词特点，描写方法。
）小结：文章运用比喻、拟人、夸张的修辞手法，语言幽默风趣地刻画了一只谨慎、信念坚定、执着、勇敢、知足、幸福的蚂蚁形象。
四、深沉地读认真地悟1.同学们齐读第六自然段。
（朗读要求：深沉地读）2.男生齐读第七自然段。
（朗读要求：深沉地读）3.女生齐读第八自然段。
（朗读要求：深沉地读）4.合作探究：第六自然段和第八自然段表达了一种什么情感？想要告诉我们什么？研读第七自然段，作者由蚂蚁联想到人，此时作者在思考什么？五、拓展延伸我的人生感悟1.学生通过学习本文畅谈自己的人生感悟，也是前置作业检查。
蚂蚁北师大版八年级上册语文教案
蚂蚁北师大版八年级上册语文教案蚂蚁北师大版八年级上册语文教案1【教学目标】1.知识与能力目标：(1)利用工具书扫除字词障碍，并积累重点字词。
(2)准确熟练地朗读课文，理解文中蚂蚁的形象，并思考作者表达了怎样的人生感悟。
2.过程与方法目标：赏析文中对蚂蚁的生动传神的描写，并学习__由蚂蚁引发思考的感悟式的写作方法。
3.情感态度价值观目标：感悟主旨，培养学生积极乐观的生命态度。
【教学重点】1.把握蚂蚁的形象，进而理解作者的感悟。
2.学习__由蚂蚁引发思考的感悟式写法。
【教学难点】准确理解作者复杂微妙的心理变化以及对自我的深刻反思。
【教学方法】朗读法、启发讨论、合作探究教学过程一、激情导入，介绍作者1.假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会想什么呢?是蚂蚁的勤劳，还是蚂蚁的渺小，还是生命力的顽强。
让我们一起随作家南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。
2.介绍作者：南帆本名张帆，现任福建省社会科学院副院长兼文学研究所所长。
同时为福建师范大学特聘教授、博士生导师。
南帆主要从事现当代中国文学和文学理论研究，目前已出版了《理解与感悟》《冲突的文学》等学术著作。
他写作和出版了《文明七巧板》《星空与植物》《追问往昔》等多部散文著作。
南帆对于当代文学最大的贡献在于，他独立创造了一种散文风格并迅速风靡。
他以一种冷峻的目光对周围的一切包括自己的躯体做文化的思考，他的散文是“智性散文”的典型代表。
有评论家曾认为“读南帆，知余秋雨之不足”，此“不足”更准确地说应该是对南帆散文极富理趣、哲思又丰满润泽的褒奖。
在他的作品中，既呈现出一个敏感睿智而又不失理性之思的现代知识分子与现代文明发展的多维对话，又有作者与自己开展的一场推心置腹地深度对谈，还显出作者对日常生活活泼趣闻的调侃;更运用他的学理来看待历史，引发读者对历史进行形而上的思考。
他冷峻地审智，旨在超越抒情，突破话语的遮蔽，读来智趣无限。
二、检查预习1.给下列画线的字注音：一缕涵义饼干屑捻成顷刻戳破蹒跚感慨怜悯嗅着打量2. 根据意思填写词语：害怕而不敢向前。
北师版语文八年级上册蚂蚁教案
蚂蚁教案教学目标：知识与能力1 整体感知文章内容，把握文章主题。
2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。
过程与方法1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。
2 掌握文中有蚂蚁引发思考的感悟式写法情感、态度与价值观体味作者真挚的情感和人文悲悯情怀。
教学重点理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写教学难点掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法教学过程：一、导入新课：（谈话式导入）教师在黑板上板书“蚂蚁”二字，问：看到这两个字你有什么感觉？（学生或毫无感觉，教师指出蚂蚁就是一个名词，看到这个词没有反应或者是想到蚂蚁都是正常的）教师接着板书：是令人感慨的动物，看到这里，你会想到些什么？会发出什么样的感慨？（学生大部分会想到蚂蚁是勤劳的，兢兢业业，团结协作）大家发出的这些感慨都是我们的思维定式，因为我们大部分人想到蚂蚁的时候都想到的是他的勤劳，在中国当代有一位作家，看到蚂蚁搬饼干屑的时候，既不称赞蚂蚁勤劳也不夸奖蚂蚁敬业，想知道这位作家究竟是怎么感慨蚂蚁的吗？今天就让我们共同走进南帆，走进《蚂蚁》（板书南帆）二、走进作者：南帆，原名张帆，学者。
1957年生，福建福州人，主要学术著作：《小说艺术模式的革命》《阐释的空间》《冲突的文学》。
在学术研究之余，写一些“智性散文”。
出版有散文集《文明七巧板》、《叩访感觉》、《追问往昔》等。
（可以教师幻灯片出示，也可以让学生交流预习成果，学生回答完以后教师要适当点评。
）三、研读课文：1.初读课文，扫清字词请同学们四人一个小组，自由朗读课文，标出你不认识的字，不懂的词语，小组合作解决，一会儿咱们来谈谈你们在字词上的收获。
（学生自由读，然后交流，老师点名几组同学展示，学生可以到黑板上写下来并注音，对于词语可以一边念句子，一边解释。
）2.再读课文，概括内容，认识蚂蚁拦路虎扫除了以后，请同学们再一次速读课文，然后告诉我这篇文章主要写了一件什么样的事情？（本文主要通过对一只蚂蚁爬上我的书桌并意外得到一粒饼干屑的描写并由此引发了我的感悟。
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《蚂蚁》教学设计
一、教学目标
１、探究过程和方法：
a、初步学会自己寻找观察蚂蚁的方法。
b、初步学会用比较的方法进行观察。
2、知识与技能：
知道蚂蚁身体的一些基本特征，了解一些蚂蚁的活动规律。
3、情感、态度与价值观：
A、培养探索身边的小动物的兴趣和爱护小动物的情感。
B、使学生初步具有人与自然和谐相处的意识。
二、重点难点。
教学重点：让学生自己探索便于观察蚂蚁的方法，培养学生自己探索并改进实验方法的能力。
教学难点：初步学会用比较的方法找到蚂蚁的一些本质特征。
三、课前准备。
小组观察用的装在瓶子里的蚂蚁、白纸、放大镜、小盆子、小瓶盖、搭桥用的小纸条，记录用的纸和笔。
四、教学活动过程。
１、引入
（1）、实物投影出示一只蚂蚁，认识它吗？蚂蚁是怎样的？
你能画一只大蚂蚁吗？（学生自己在纸上画。
）
（2）、选择两张投影出示。
要知道谁画得对？怎么办？
（引出观察活动。
）
２、用自己的方法观察蚂蚁。
（1）、（当学生自由观察蚂蚁时发现会到处乱跑，不便于观
察）问：你能不能想个办法，不让蚂蚁到处跑又方
便我们观察？
（2）、学生讨论解决以上问题的办法，并汇报打算使用的工
具或材料。
（3）、学生尝试自己想出的办法是否可行，并在比较后找出认为最好的一种。
教师对学生提出的方法都给予肯定
与鼓励，如：放在透明玻璃瓶或塑料袋中，放在小木块上再放在小水盆中等。
如果有的方法行不通，也应让学
生大胆去尝试，在实践中进行改进。
（4）、现在我们可以用放大镜放心地观察蚂蚁的身体了，小组里先讨论一下，你打算怎样观察蚂蚁的身体？
（5）、分发记录纸，把观察到的你认为有价值的内容记录下来，无法表达的可以直接画下来。
（6）、分发放大镜观察蚂蚁。
３、讨论：蚂蚁身体的特点。
（1）、（汇报观察到蚂蚁的特点。
）问：你观察到的蚂蚁的
身体是怎样的？
（2）、和蜗牛比较，蚂蚁的身体有什么特点？
（3）、和蝗虫比一比，蚂蚁的身体有什么特点？
（4）、（学生自己修改开始时画的蚂蚁。
教师再次投影出示。
）
４、试一试，玩一玩。
（1）、看一看瓶盖上的蚂蚁，为什么不到处爬了呢？
（2）、如果在盆子里再放一只瓶盖，在两只瓶盖之间搭一座
桥，它们会怎样呢？
（3）、学生自己尝试。
鼓励在尝试中有所创新。
（4）、为什么蚂蚁会顺着桥爬呢？是在找回家的路吗？蚂蚁
在地上，还能找到自己的家吗？
５、送蚂蚁回家。
小动物也有自己可爱的家，我们送它们回家吧。
小动物也是我们的好朋友，在完成我们的研究后，别忘了让它们回到妈妈的身边去。
在送小动物回家的过程中，如果有新的发现，别忘了告诉大家。