浅谈语文教学与人格培养
教学与人格的培养语文教师演讲
千里之行，始于足下。
教学与人格的培养语文教师演讲尊敬的领导、教师和亲爱的同学们：大家好！我是一名语文教师，今天我想和大家分享一下关于教学与人格的培养的话题。
教学是一项神圣而伟大的事业，作为语文教师，我们的任务不仅是传授知识，更是培养学生的人格。
语文教育是综合素质教育的重要组成部分，它不仅涉及学生的语言能力、文学素养等方面，更与学生的思想品德、情感态度等有密切关系。
首先，教学与人格的培养必须有正确的教育观。
教育的目标不仅仅是培养学生的理论知识和实际能力，更重要的是培养学生正确的价值观、道德观和人生观。
作为语文教师，我们必须具备正确的教育观，注重培养学生成为有道德、有思想、有文化的社会主义建设者和接班人。
其次，在语文教学中要注重培养学生的审美情趣。
语文是一门富有魅力的学科，它包含了丰富的文学作品和人类智慧的结晶。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以培养对美的感知能力，提高他们的审美情趣。
在教学中，我们要注重培养学生的文学素养，引导他们欣赏文学作品，感受其中所蕴含的情感和思想。
再次，在语文教学中要注重培养学生的思辨能力。
思辨能力是人格的高级表现之一，它包含了逻辑思维、创造思维和批判思维等多种能力。
在教学中，我们要通过多种方式激发学生的思考，让他们学会提问和解答问题，培养他们的思维能力和创新能力。
只有学生具备了强大的思辨能力，才能够在未来的社会中脱颖而出。
第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
最后，在语文教学中要注重培养学生的情感态度。
情感是人格的核心，它关系到一个人对世界的认识和对自己的评价。
在教学中，我们要让学生感受到语文的情感力量，引导他们对生活、对国家、对社会产生真实的情感，培养他们的感恩之心和责任感。
只有具备了积极向上的情感态度，学生才能拥有良好的心态，面对各种挑战和困难，不轻易放弃，勇往直前。
教学与人格的培养是一项长期而艰巨的任务，需要教师和学生共同努力。
作为语文教师，我们要从自身做起，不断提高自己的教学水平和综合素质，不断研究教育理念和教学方法，为学生创造良好的学习环境和氛围。
语文学科与人格培养
语文学科与人格培养语文学科是培养学生语言表达能力和思维品质的一门学科，它与人格培养有着密切的关系。
通过学习语文，学生不仅能够提高自己的语言能力，也能够塑造良好的人格特质。
本文将从语文学科对人格培养的影响、语文学科如何培养学生的人格以及在语文学科中实施人格培养等方面展开论述。
语文学科对人格培养的影响语文学科作为一门基础学科，其教育目标远不止于培养学生的语言表达能力。
通过语文学科的学习，学生能够接触到丰富多样的文学作品和人文知识，从中汲取养分并进行思考。
这种文化沉浸与思辨能力的培养对学生的人格发展有着积极的影响。
通过阅读文学作品，学生可以感受到人性的复杂性和多样性，培养他们的同理心和包容心，从而形成积极向上的人格特质。
此外，语文学科还注重学生的语言表达能力的培养，通过课堂演讲、写作等形式，让学生进行交流与分享。
这种实际操作激发了学生自信心和合作精神，培养了他们的领导力和团队意识。
这些积极的人格特质对于学生的综合素质培养和社会适应能力的提升都具有重要意义。
语文学科如何培养学生的人格语文学科在培养学生人格方面具有多种教学方法与策略。
首先，通过精选的文学作品，可以启发学生的审美情趣和情感体验。
教师可以引导学生深入品味文学作品中的人物形象、情感描写等，从而培养学生的情感细腻性和文学鉴赏能力。
此外，教师还可以组织学生进行文学作品的解读与讨论，引导他们在对作品内容的理解和思考中培养批判性思维与分析能力。
其次，语文学科可以通过学生写作的方式，培养他们的自我认识和思考能力。
写作是一种自我表达与思维整理的方式，通过写作，学生可以更好地认识自己、理清思路，并表达自己的观点和情感。
教师可以设定不同主题的写作任务，鼓励学生充分发挥想象力和创造力，培养他们独立思考、自主表达的能力。
在语文学科中实施人格培养要在语文学科中实施人格培养，关键是教师的引导和激发。
首先，教师应该做到师者父母心，以身作则，成为学生人格发展的榜样。
教师应该注重自身修养的提升，树立正确的价值观与人生观，与学生建立良好的师生关系，为学生提供积极、健康的情感支持。
在语文教学中渗透对学生的人格培养
在语文教学中渗透对学生的人格培养简介语文是中华民族的文化瑰宝，也是人类共同的文化遗产。
语文教学是中国教育最为优秀的传统之一，它不仅注重学生的语言能力，更注重学生的人格培养。
因此，语文教学中如何渗透对学生的人格培养是我们需要讨论的话题。
语文教学中渗透对学生的人格培养的方法1. 让学生感受到语文的美语文是一门充满美感的学科，它不仅仅是为了考试而存在的，更是为了让学生感受到生命的美好。
在语文教学中，教师应该把自己对语文的热爱和感悟传递给学生，让学生对语文产生浓厚的兴趣，从而激发学生的创新思维和审美思维。
2. 提高学生的道德水平语文涉及到人类丰富多彩的文化和历史，通过对语文的学习，学生可以了解人类的道德观念、文化背景和时代变迁。
同时，在语文教学中，教师应该注重培养学生的道德情操，引导他们尊重他人、关心他人、自律自信，同时也要引导学生正确认识和处理自己的情感，正确地面对挫折和困难，从而提高学生的综合素质和道德水平。
3. 增强学生的社会责任感语文教学不仅仅是学生个人发展的机会，同时也是让学生关注社会、了解世界、接触人群的机会。
因此，在语文教学中，要引导学生去学习和了解社会现实，培养他们的社会责任感和公民意识，同时也要让学生具备批判性思维，教导他们认识和分析社会问题，并树立正确的社会价值观。
结论在现代社会中，要培养出全面发展的人才，不仅仅需要学生拥有语言表达能力，也需要注重学生的人格培养。
语文作为一门文化学科，是可以通过渗透对学生的人格培养来实现的。
在语文教学中，教师应该注重提高学生的道德水平、增强他们的社会责任感、让他们感受语文的美。
只有这样，才能培养出具有人文素养和社会责任感的优秀人才。
教学与人格的培养语文教师演讲
千里之行，始于足下。
教学与人格的培养语文教师演讲尊敬的各位领导，亲爱的同仁们，大家好！今天，我有幸站在这里，与大家分享有关教学与人格培养的重要性以及作为一名语文教师应该怎样去做。
首先，教学与人格培养紧密相连，相辅相成。
教学是为了培养学生的知识，人格培养是为了培养学生的品德。
而品德与知识的培养是不可分割的，一个人的品德决定了他的行为和态度，而这些行为和态度又会影响他所获得的知识以及对知识的态度。
一个人即使学到了再多的知识，但如果没有良好的人格品质，他很可能无法将知识应用到实际生活中，也无法成为一个对社会有益的人。
作为一名语文教师，我们应该怎样去培养学生的人格呢？首先，我们要成为学生的榜样。
学生的人格形成和发展很大程度上受到周围环境的影响，而作为教师，我们就是学生最重要的环境之一。
我们要言传身教，通过自己的行为去影响学生的品德修养。
我们要讲究教师的言行一致，注重自己的言语和行为在学生面前的示范作用。
我们要严格要求自己，做到做人正直守信、待人真诚友善。
只有成为学生的榜样，才能真正影响他们的思想和行为，培养他们正确的价值观和道德观。
其次，我们要注重思想教育。
语文教育的目的不仅仅是教会学生正确运用语言，更要通过文学作品的阅读与品味，培养学生的情感和思想。
我们要注重培养学生的审美能力，让他们从文学作品中体会美的力量和人文精神。
我们要注重培养学生的批判性思维，让他们不仅仅是被动地接受知识，更要能够主动思考、独立判断。
我们要注重培养学生的道德观念，让他们在文学作品中感受到优秀的道德品质，学会做一个有责任感和担当精神的人。
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最后，我们要注重培养学生的实践能力。
知识的运用是在实践中完成的，只有将知识与实践结合起来，学生才能真正理解和掌握知识。
作为语文教师，我们要注重培养学生的实际动手能力。
我们要通过各种实际操作让学生学会运用语言进行表达和交流，让他们能够在实践中感受语文的魅力和应用的重要性。
语文教学与人格的培养
语文教学与人格的培养
语文教学可以与人格的培养相互促进和融合。
语文教学通过传授文学、语言等知识，培养学生的文字表达能力、阅读理解能力，以及审美情操等方面的素养。
而这些素养在一定程度上也与人格的培养紧密相关。
首先，语文教学可以培养学生的情感和品德。
通过讲解文言文、现代文学作品等，学生可以感受到优秀的文学作品所传递的情感，学会欣赏、理解和表达不同的情感。
同时，通过阅读各类文学作品，学生可以了解到各种价值观念、人生哲理等，培养学生的品德观念和道德情操。
其次，语文教学可以培养学生的思维和创新能力。
语文教学中的阅读、写作等活动可以激发学生的思维能力，锻炼学生的逻辑思维、批判思维、创造思维等。
这些思维能力对于学生的人格培养和发展至关重要，能够培养学生的独立思考和创新精神。
此外，语文教学还可以培养学生的沟通和合作能力。
语文教学中的语言表达、演讲、辩论等活动可以锻炼学生的口头表达能力，培养学生的沟通能力。
同时，语文教学还可以通过合作学习、小组讨论等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
综上所述，语文教学与人格的培养密切相关，通过语文教学可以培养学生的情感和品德、思维和创新能力，以及沟通和合作能力，为学生全面发展和人格培养提供了重要的支持和保障。
语文教师演讲——语文教学与人格的培养
语文教师演讲——语文教学与人格的培养尊敬的领导、各位教师和亲爱的学生们：大家好！我是一名语文教师，在这个特殊的场合，我想和大家分享一下我对语文教学与人格的培养这个话题的一些思考。
首先，我想强调的是，语文教学不仅仅是教授语言知识，更重要的是培养学生良好的人格和价值观。
语文作为一门学科，它关乎的是人的思想、情感和精神的发展。
当我们教授学生课文的时候，我们不仅仅是在传递知识，更重要的是在传递人类智慧和情感的力量。
通过阅读文学作品，学生可以感受到作者的思想和情感，从而培养出对美的认知和追求。
同时，语文教学也是一种育人的过程，我们可以通过文学赏析、写作指导等方式，引导和培养学生的道德情操、审美意识和创造性思维。
其次，语文教学与人格的培养密切相关的一个重要环节就是写作教学。
写作是一种表达思想、情感和价值观的方式，通过写作，学生可以自由地展示自己的内心世界。
在写作过程中，我们可以引导学生思考一些重要的人生问题，比如关于爱、友谊、责任等等。
同时，写作也能够让学生培养批判思维和创新能力，这些都是他们未来发展所必需的素养。
通过写作，学生可以不断反思和探索自己的人格和价值观，并逐渐成长为有思想、有情感、有创造力的人。
最后，我想提醒大家的是，语文教学中的人格培养需要我们教师的榜样作用和引导。
我们是学生的榜样，他们会从我们身上学到很多东西。
所以，我们要以身作则，注重自身的修养和专业素养的提升。
同时，在教学中我们要关注学生的个性差异，尊重学生，给予他们充分的发展空间，让他们自由地表达自己的思想和情感。
语文教学是一项伟大的事业，也是一门艺术。
它不仅仅是学生学习知识的工具，更是塑造他们人格和价值观的艺术。
希望我们每个语文教师在教学中能够充分发挥自己的创造力和想象力，用心去培养学生的人格，让他们成长为有思想、有情感、有责任感的人。
谢谢大家！。
《语文教学与人格的培养》师德演讲稿
《语文教学与人格的培养》师德演讲稿
尊敬的各位老师、同事们：
大家好！今天我很荣幸可以在这里和大家分享一下有关语文教学与人格的培养的话题。
作为一名语文老师，我们肩负着培养学生语文水平的重任，但更重要的是我们要注重
培养学生的人格。
语文教学不仅仅是传授知识，更是在塑造学生的品格和品质方面起
着至关重要的作用。
首先，语文教育是德育的重要组成部分。
通过语文教学，我们不仅可以教授学生正确
的言辞、表达方式，更能够引导学生树立正确的价值观和人生观。
只有有着正确的道
德观念和价值观的学生, 才能成为社会上真正的栋梁之才。
其次，语文教学是培养学生综合素质的重要途径。
语文学科涉及的内容广泛，不仅包
括语言文字表达能力的提高，还包括文学素养、审美情趣等方面。
学生通过学习语文
不仅可以提升自己的语言表达能力，还能提高对文学艺术的欣赏能力，培养自己的审
美情趣，从而全面提高自己的综合素质。
最后，作为一名语文教师，我们要做好自身的榜样作用。
我们要时刻注意自己的言行
举止，做学生的楷模，让学生能够通过我们的言传身教学习到正确的人生道理。
只有
自身品德高尚，言行一致的教师，才能够真正影响和感染学生。
在语文教学的过程中，我们既要注重学生的语文水平提高，更要注重学生人格的培养。
唯有如此，我们才能培养出德才兼备的人才，真正做到让语文教育造就道德兼备的人
格完整人。
最后，希望我们每一位语文教师能够以真心、耐心和爱心去教育学生，让语文教学成
为学生成长的基石，让我们的学生成为具有道德情操、文化修养和综合素质的栋梁之才。
谢谢大家！。
谈语文教学与人格培养
谈语文教学与人格培养人格培养是人才培养目标的体现，人格培养是当今社会的需要，人格培养是实施素质教育的需要。
所谓人格，是指一个人的道德观念、价值观念、理想、性格、气质、能力等的总和，是一个人对现实的态度和行为方式所表现出来的相对稳定的心理特征。
教育的根本目的在于培养人、发展人，学校教育、社会教育及家庭教育都必须把人格培养放在首要位置，当今社会，日益加剧的竞争对人才素质也提出了越来越高的标准，培养既掌握先进文化知识及科学技术，又具有健全人格的高规格人才更显出其重要性和必要性。
一、语文学科在人格培养方面的优势在众多学科中，语文学科作为一门思想性与艺术性高度统一的学科，在对学生传授知识、修心养性、发展思维、培养个性等方面有着得天独厚的优势，发挥着不可替代的作用。
1.从语文教学原则来看，语文学科是一门指导学生学习祖国语言，培养学生言语能力和思维能力的基础学科，这一学科性质决定了语文训练与思想教育统一的原则是语文教学的方向性原则。
“道”，是指语文教学过程中所进行的熏陶感染、潜移默化思想品质的教育。
古人云“文以载道”、“道以文显”，是指文章的内容与形式必须有机统一，合则两全其美，分则两败俱伤。
语文教材的选文始终坚持“文质兼美”、“文情并茂”的标准，所以，语文教学能够把教学与育人紧密结合起来进行。
2.从语文教学目标来看，语文教学大纲，除了规定本学科知识体系的教学目标外，还规定了“要进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神”，“注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格”等等，这就为人格培养提供了目标依据和具体操作的可能性。
3.从语文教学内容来看，语文学科包含的内容之丰富是其他任何一门学科也无法比拟的，除了自身的知识体系外，它还包括了社会科学、自然科学的内容，可谓古今中外、天文地理，包罗万象。
学习语文，不仅可以掌握语言工具，还可以接受科学精神、科学方法、科学态度的教育，有助于学生形成科学的世界观和方法论。
浅谈语文教学中人格教育的方法
浅谈语文教学中人格教育的方法浅谈语文教学中人格教育的方法语文人格教育就是在培养学生语文能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
那么在语文教学中如何进行人格教育呢?一、加强教师人格修养一名优秀的语文教师往往能让他的学生铭记一生何以如此呢?其关键就是教师的人格修养。
要培养学生健全的人格，首先要求教师有健全而高尚的人格。
语文教师如果具有顽强的意志、开拓进取的创新能力、乐观自信的上进心、宽以待人的包容心等健康的心理品质;具有人本思想、开放的大语文观、终身学习等先进的教育观念;具有严谨的治学态度、过硬的教学本领、扎实的语文功底等学习品质，就一定能赢得学生的尊重和爱戴，其人格也会给学生以潜移默化的影响。
二、挖掘教材中蕴涵人格教育的内容教材是学生形成人格、学习知识和技能的依据和来源之一。
语文教材中蕴涵着丰富的人格教育素材，其中有抒发爱国情感的篇章，有慷慨激昂、可歌可泣的英雄人物故事，有是与非、善与恶的判断标准，更有做人的准则。
教师应自觉把这些资源充分利用起来，让高尚的情操、崇高的思想通过语言文字流入孩子的`心田，提高文化品位、审美情趣，使学生认识社会、认识人生，领悟做人的道理，取法乎上，见贤思齐，形成健康的人格。
具体而言，可以从以下几个方面入手：①把握课文题目中的人格教育因素。
许多课文的题目就包含了对人格的思考、塑造。
教授这类课文时教师不必急于打开“题目”这扇门，可以让学生处于积极思考探究状态。
②展开作者的人格教育因素。
讲课时，可适时拓展、介绍体现作者人格方面的事例，给学生树立一个可以仿效的榜样。
③重视文章中的人格因素。
很多课文中富含人格教育的资源，如《我爱这土地》中艾青那份真挚、炙热的爱国情感。
让学生在动情中悟理，在启智中育德，在潜移默化中，受到美好的人格教育。
三、探索语言人格教育的课堂教学模式课堂教学是实现教育目的的主渠道，也是人格教育的主要途径。
①创设民主平等、充满活力的课堂。
浅谈语文教学中人格的培养
浅谈语文教学中人格的培养语文教学在人格塑造方面有着无以伦比的得天独厚的优势。
它能够融知识教育、水平训练、道德培养、情操陶冶于一体，采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法，使学生既获得了知识、培养了水平，又受到情与理的潜移默化，从而陶冶情操、净化感情，塑造健康人格。
一、充分发挥语文教学的思想教育功能，激励学生爱国主义的信仰。
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质。
而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深。
这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性。
语文教师能够充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性，在潜移默化中对学生实行共产主义、爱国主义、集体主义教育。
达到提升学生人格思想素质的目的。
文学是人学，文风体现着作者的思想情操和道德风尚。
教师授课时不要只从文学的意义上去讲授作家作品，而是要联系学生实际树立人格榜样。
比如，讲朱自清时，势必要讲朱自清反对帝国主义侵华政策，宁可饿死也不领“救济粮”的坚贞民族气节和炽烈的爱国之情。
榜样的力量是无穷的，很多作家的良好性格和伟大的人格渗透到学生的潜意识中，成为他们自觉不自觉仿效的楷模。
二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造健康人格。
“感人心者，莫先乎情”。
“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并使用于教学实践。
例如《沁园春•雪》一诗的教学，设计分三个环节：诵读——研读——鉴赏阅读。
首先第一个环节——诵读：结合著名播音员的朗诵、古典音乐和动态文字，创设了一个极为生动的情境，激发了学习动机，提供了丰富的外部刺激。
第二个环节——研读：教师可掌握每个学生的学习状态，并可加以个别指导。
然后教师指导探究性学习的第一步——从文学角度、历史角度、现实角度出发，结合网络上的资料和个人感受，提出有针对性的问题，鼓励学生组成学习小组互相协作，实行探究性学习。
第三个环节——鉴赏阅读：教师指导学生按照刚才鉴赏分析《沁园春•雪》的方法，去鉴赏阅读课件中的“扩展阅读”《沁园春•长沙》，分析它的写作方法、语言特色，所要表达的思想感情等等；通过以上的活动。
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千成问， 大庇天 下寒士俱欢颜 ” 的疾呼： 文 天 祥 面 对 高 官厚 禄 的 诱 惑， 仍是一身浩然正气， 并始终保持着“ 人 生 自古 谁 无 死 ， 留 取 丹 心
照汗青 ” 的 民族 气 节 ； 范仲淹虽 被贬官， 遭遇挫折， 却仍有 着“ 先 天 下之忧而忧． 后天下 之乐而乐 ” 的高 尚 情 操 … …这 些 前 人 的伟 大
现 新课 程 的精 神 和灵 魂 ， 同 时， 也更 有 利 于学 生 自身 的健 康 成 长 。 在 中学 阶 段 ， 学 生 的 人 格 缺 陷 主 要 表 现 在 个 性 的不 良倾 向 和 人 格 障 碍 。引 起 这 些 情 况 的原 因很 多 ， 主 要 的有 家 庭 教 育 和 社会 因素两个方面。 具 体 来 说 个 性 的不 良倾 向又 主 要 表 现 在 ： 偏激 、 狭
Ｎ０ ． ９
Ｓ ｅ ｐｔ ． ２０１ ４
青春 岁 月 ・ 学 术版
Ｙｏ ｕ ｔ ｈ ｆ ｕ １ Ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ・ Ａｃ ａ ｄ ｅ ｍｉ ｃ Ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｏ ｎ
第 ９期 ２ ０１ ４ 年 ９ 月
・
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浅谈语文教学与人格培养
王 磊
（ 涿 州 市 东 仙 坡 中学 。 河北 保定 ０ ７ ２ ７ ５ ０ ）
为 只 有 如 此， 才可 以发 挥 其 现 场 “ 身教 ” 的作用。
【 摘 要】 语 文 教 师本 身也 要 处 处表 现 出其 高 尚的 人 格 魅 力， 因 离 家 出走 的 情 况 ， 针对这 一情况， 在史铁 生《 我与地 坛》 一 文 的 教 学 中， 我 就 以 本 文 的 主 旨作 为 对 学 生 人 格 培 养 的 连 接 点 ， 即 我 们 【 关键词 】 语文 ； 教 学； 人 格 每个人， 当面对巨大困难 的时候， 千 万 不 可 自暴 自弃 ， 只 要 我 们 有 战胜 困难 的信心 、 决 心 和毅力， 并 付诸行 动， 就 能 将 大 困 难 分 解 随着 社 会 的不 断进 步， 科 技 不 断 的 发展 ， 社 会 对 于 复 合 型人 才 成 小 困难 ， 并将最 终获得胜 利。 同时． 针 对 时 下 高 考 中材 料 作 文
时代 的要 求 更 体 现 了教 育 的真 正 目的，课 程 的 功 能 应 由单 纯 注 重 起 到 了 很 好 的作 用 。 知识 的传 授 转 变 为 引 导学 生 学 会 学 习， 学会 合 作 ， 学会生存。 学 会 做 再 次 要 挖 掘 课 文 中 名人 的 人 格 魅 力 并 发挥 其 名 言 对 学 生 的 人， 并关注学生“ 做人” 的发 展 。这 其 中尤 以培 养 学 生 具 有 “ 健 全 人 熏 陶作 用 ， 因为这些名人名言对学生的人格教育有着潜移默化 的 格” 为重 中之 重 。但 是 对学 生 “ 健全 人 格 ” 的 培养 ， 不 仅 在 传 统 的语 影 响 。 它们 就像 春 风 中 的 细 雨 一样 滋 润 着 学 生 的 灵 魂 ， 默 默 地 引 文 教 学 中被 人 们 所 忽视 ， 即使 在新 课 程 中， 也 常常 为 不少 人 所 淡 化 。 导 着 他 们 走 向健 全 的 人格 。 因为 人 格 的健 全 关 键 要使 学生 具 有 自 众所周知 ， 青 少 年 时 期是 个 性 塑 造 的最 关 键 时期 。 在 这一 时 期 我 调 节 与 控 制 能 力， 所 以 教 师 要对 学生 进 行 启 发 诱 导 ， 让 学 生 学 会 中。 他 们 的性 格 即将 定 型 ， 人 生 观 和世 界 观也 在 逐 步 地 形 成 和 发展 。 独 立 思 考， 自主 判 断， 从而 引发他们能够 明理和觉悟。 并 由 此 逐 渐 因此 ， 如 果 我 们 能 巧 妙 地 结 合 语 文 课 程 的 内容 和 特 点 。 在 课 程 活 动 形 成 健 全 的 个 性 和独 立 的人 格 。例 如 ： 在语文新课程中， 屈 原 尽 管 的过 程 中有 目 的 、 有计 划 、 有广度 、 有 深 度 地 渗 透 和 运 行 人 格 培 养 身 处 逆 境 ， 却 仍 保 持 着 高 尚 的 节操 ， 并 一 直 以“ 路 漫 漫其 修 远 兮， 吾 的机 制 ， 对 学 生 中存 在 的 人 格缺 陷或 人 格 不 良倾 向进 行 有 效 的 引 将 上 下 而 求 索 ” 为其人生真 实的写照； 杜 甫 的一 生 虽 处 于 干 戈 扰 导、 调 整 或转 变 ， 并 使 之 向 良性 和理 性 的方 向 发展 ， 那 不 仅 能 充 分体 攘 的 乱 世， 奔 走 衣食 ， 贫 穷 交 困， 但 他仍 心 系别 人 ， 并发 出“ 安 得 广 厦
隘、 嫉妒 、 暴躁 、 依赖 、 孤僻 、 怯懦 、 自卑 、 神 经 质 等 方 面 。 针对 学 生 人 格， 对 学 生 都 具有 极 大 的魅 力 ， 使 他 们 能 受 到 熏 陶 和感 染 。 同 时
中普 遍 存 在 的 诸 如 此 类 的人 格 问题 ， 我 认 为 应 该 在 教 授 知 识 的基 这 些 名 言 也 能在 学 生 思 想 意 识 和 灵 魂 深处 产 生 深 远 而 长 久 的 影 础 上 必 须 进 一 步 加 强 思 想 品德 的教 育 ， 从 而 为 社 会 培 养 更 优 秀 的 响 ， 并 使 之 自我 调整 人 格 中 的不 足 之 处 。
关 心并与人格 培养有密 切联系 的材料， 就此 展开讨论 与写作 ， 即
的 需 求 也 变得 尤 为 突 出 ， 同 时 也 给 我 们 这 些 教 育 工 作 者 带来 了新 自由 发 挥 度 较 大 的 这 一 特 点 。在 日常 作 文 教 学 中提 出 一 些 学 生
的挑 战与 课 题 。 语文， 作 为 一 门基 础 学科 ， 它 的功 能 也 不 再 是 简单 的识 字 。 随着 可 达 到 提 高 写 作 能 力 的 目的 ．同 时 对 学 生 的 人 格 培 养 与 提 高 也