信息技术与高中物理课程整合的理论和实践研究
高中物理教学与信息技术整合的思考
高中物理教学与信息技术整合的思考关键词：信息技术；课程整合；高中物理教学传统的高中物理教学，以教师教、学生练来提高学生的知识，获得运用物理知识的能力。
随着信息产业的发展，信息技术进了课堂，运用信息技术与课程整合来解决教学问题已经成了教学中不可缺少的媒介。
因此，信息技术与课程整合的教学手段也被广泛地运用到高中物理教学中了。
但是，高中物理教学与信息技术的整合，不是简单地把信息技术作为教学的辅助工具，而是要有利于实现新课标的整合模式和方法，并且要求在整合过程中，真正实现教师的主导、学生的主体作用，充分利用现代信息技术和丰富的网络资源解决新课程提出的要求，实现学生学习的独立性、创造性、合作性。
在高中物理教学实践中，仍面临着很多的问题，有待我们去思考和解决。
一、高中物理教学与信息技术整合过程中存在的问题1.教师缺乏现代教育意识和教育改革的热情目前，部分高中物理教师由于缺乏现代教育意识和教育改革的热情，还是采用粉笔加黑板式的传统物理教学方式。
另外，许多教师还未充分认识到信息技术与物理课程整合的重要意义和所产生的影响，他们只有在物理公开课或比赛中才会用现代教育方法来完成课堂教学（并且大部分教师仅局限在信息技术作为教学工具，而没有达到信息技术作为学习工具的程度），平时的物理教学过程中很难看到信息技术在教学中的运用，更谈不上物理学科与信息技术的很好整合了。
2.滥用信息技术一部分高中物理教师虽然对整合有一定的认识，却仅停留于“在物理课程中使用计算机就是整合”这种极为肤浅的层次上。
在高中物理与信息技术整合过程中，过分地追求多媒体效果，课件中过多运用“动”的效果，分散了学生的注意力，时间久了就容易导致视觉和听觉的疲劳，产生厌学情绪；甚至有些教师把需要动手动脑的物理实验也用模拟实验来代替，学生就没有亲身体验，对实验结论产生怀疑，并且不能培养学生的动手能力和创新能力。
这种滥用信息技术的教学方式没有真正实现与物理课程的整合，并且会影响教学效果。
对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考
中国校外教育圃教字硼穷对信息技术与高中物理课程整合的研究和思考◆陈建明【摘要】"-3前，信息技术与课程整合为高中物理新课程改革提供了强大的技术支持，但其在有效促进教育发展的同时，也对教学活动中的学习环境、教师及学生个体提出新的要求，它要求教师在教学过程中必须充分研究学生的个性特征，科学设计教学目标、内容及方法，全面提高学生的科学素养和思维能力。
【关键词】信息技术高中物理教学课程整合一、信息技术与物理课程整合的含义所谓信息技术与物理课程整合，是将信息技术作为一种媒介和方法有机融合到物理教学过程中。
使之与教学中的各要素实现优化组合，旨在通过物理教师及学生对信息技术的学习和应用，促进教师教学方式、学生学习方式及师生学教的互动方式等的转变，建构以学生为中心的物理教学模式。
全面提高学生的科学素养及利用信息技术解决问题的能力。
二、信息技术与高中物理课程整合的要求(一)对学习环境的要求信息化的高中物理课程首先要求学习环境具备丰富的信息资源，包括物理教科书、辅导教材、电子教材、录像资料及网络信息资源。
其中，网络信息资源属开放型学习资源．通过推荐诸如物理教学资源网、中国物理教与学、中国基础教育网等关于物理学习的网站让学生自主选择利用，可有效丰富信息资源。
其次，物理教学案例要基于学生需要．对其不同分析方法能做出反馈或提供参考资料及引导方法，使之在对教学案例的思考和分析中获取知识。
最后，要实现有效整合还需有效的认知工具，这有利于学生完成对学习资源的分析和认知，如通过W eb浏览器、E—m ai l电子邮件、B B S论坛等在课题作业、任务及信息资源等。
让学生在数字化的虚拟环境中实践各种技能。
(二)对教师的要求信息技术与高中物理课程整合对物理教师提出了更高要求，主要表现在：1．强化教学新观念。
要探求有效的教学模式。
教师必须强化教学新观念，明确教学需求、教学内容、教学工具、教学活动之间的互动关系：首先，教师应分析教学需求及学生特征。
浅议新课标下信息技术与物理课程的整合
浅议新课标下信息技术与物理课程的整合高中物理新课标指出：“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。
将信息技术与物理课程整合，既有利于学生学习物理知识和技能，又有利于培养学生收集信息、处理信息、传递信息的能力。
”这种将信息技术与物理课程整合不仅有利于学生的发展，更有利于丰富教学课堂和有利于学生对新知识的掌握，还更有利于教师专业的成长。
信息技术的普及为教育提供了丰富的资源，给教学带来革新机遇，将促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段直至教育思想、教育理论和教育体制的根本变革。
面对挑战，如何利用信息技术和网上资源，建构信息化的学习环境和新的学习模式，实现信息技术与学科课程的整合，开展这方面的研究有着十分重要的现实意义。
1、信息技术与物理课程整合有利于学生的发展网络技术丰富了课程资源。
局域网的构建为物理课程资源的开发和利用提供了机遇。
为学生创设基于网络下的自主学习环境，让学生学会独立学习和合作学习；充分利用诸如电子书籍、电子期刊、数据库、数字图书馆、教育网站和电子论坛等网上物理教育信息资源，使教学媒体从单一媒体向多种媒体转变；使教学活动从信息的单向传递向双向交换转变；使学生从单独的学习向合作学习转变。
利用网上物理教育信息资源可以拓展学生在物理课堂中的知识。
比如说在天体运动、粒子加速器、质谱仪、量子力学、核能等方面的知识，在课本上或课堂上我们学到的仅仅是很有限的一部分知识，但在网络资源上可以学到更为详实的知识。
通过学生主动参与，亲身查找相关信息资料从中培养学生检索、筛选、分析、应用、处理信息的能力，而现代信息技术在其中起了不可替代的作用，辅助学生的研究学习过程。
2、信息技术与物理课程整合有利于丰富教学课堂和有利于学生对新知识的掌握多媒体计算机已经显示出它在科学教育中的巨大发展潜力。
在物理课的学习中，应根据实际内容的需要，选用多种类型的多媒体辅助教学软件，重视传统媒体和计算机多媒体的有效利用，充分发挥它们在物理教学中的功能。
我谈信息技术与中学物理教学整合体会论文
我谈信息技术与中学物理教学整合的体会新一轮的课程改革明确提出了信息技术与课程整合的目标与内容，要求大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，强化信息技术在各学科教学中的整合，充分发挥信息技术的优势。
物理是传承学科知识、揭示科学规律、公告科研成果的重要学科，物理课程与当今先进科技成果紧密结合就不能缺失。
物理教学中应用信息技术与课程整合是教育改革的必然趋势，下面是本人在物理教学中结合信息技术教学的几点体会：一、信息技术与物理课程整合的定义信息技术与物理课程整合是指在物理课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，它从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标和方法。
通过在物理教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，为学生创造生动的信息化学习环境，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，培养学生的信息素养及利用信息技术自主探究、解决问题的能力，起到传统物理教学所不能达到的教学效果。
二、信息技术与物理课程整合的功能（一）信息技术与物理课程整合的演示功能。
在物理课堂教学中，往往少不了物理演示实验，实验中的现象和过程能直观、清晰、有效的展现是物理教学中的一项重要内容，是提高物理教学效率和教学质量的根本保证，结合利用信息技术制作成模拟演示实验课件，可以动态呈现物理现象的变化发展过程，调节事物和现象所包含的时间要素，将缓慢的变化和高速的运动，清晰表现出来，将实物放大或缩小，这种模式比演示实验后直接进行抽象概括的效果更好。
这是因为相对于演示实验的发生，学生的观察具有滞后性和被动性，并且实验现象往往很快消失或者不清晰，容易造成大量学生的观察困难，难以形成鲜明丰富的表像。
利用信息技术模拟实验可以有效的解决这一问题，从而优化学生的学习过程。
信息技术与高中物理教学深度融合的实践研究
信息技术与高中物理教学深度融合的实践研究本文系福建省2020年南安市基础教育教学改革专项课题“信息技术与高中物理教学深度融合的实践研究”(课题编号NJYZ2020-07）研究成果之一。
摘要：高中物理一直以来都是高中教学中的难点，在内容上比较复杂，而且很多的理论知识都是比较抽象的，如果学生没有深入理解，即使能够完全记忆，也不能进行运用，物理成绩也不高。
因此，教师就需要利用信息技术的科技性，将物理学习和信息化教学融合，促进高中物理教学方式的转变，提高学生的学习理解，引导学生养成学习能力。
有效地融合需要在高中物理教学的教学模式上着手，重视学生的主体作用，提高教学质量。
关键词：高中物理；信息技术；融合在信息网络时代，信息技术的发展可以说是日新月异，其在物理教学改革领域也得到了广泛的应用。
但是信息技术更新换代的速度是非常快的，有些物理教师的信息化素质相对滞后，所以在与物理教学融合的过程中也存在一定的滞后性，这就需要探索更加高效有效融合策略。
尤其是“互联网+”时代，随着网络教学形式的增多，学生知识和能力的获取方式有了更多的选择。
高中物理教师可以借助信息技术手段，构建基于信息技术的高中物理信息化课堂，也可以根据学生的学习需求，选择一些学生感兴趣的自学项目，或者参考网络资料开展一些自学活动，这时学生对于物理课程的学习就可以更有针对性，也能够很好地实现课堂教学与课外自学的有效衔接。
同时，在“互联网+教育”时代，通过信息技术与高中物理教学的深度融合教师与学生还可以开展更加高效的互动和交流，物理教师和学生可以广泛利用微博、微信、学习类APP 等信息平台，在物理教学中导入讨论项目、线上论坛等教学模块，将互联网技术在物理教学中的应用最大化地发挥出来，从而有效提高物理教学的效率。
一、信息技术与教学情境的深度融合新课程改革要求高中物理教师必须注重有效教学情境的创设。
有效的教学情境创设不仅能在一定程度上激发学生的物理学习兴趣，更能让课堂教学变得丰富多彩，有效提升高中物理课堂教学质量。
现代信息技术与高中物理学科的整合
浅谈现代信息技术与高中物理学科的整合21世纪，以计算机和网络为核心的现代信息技术，正越来越深刻地改变着我们的生活方式、工作方式和学习方式。
据此，新一轮的课程改革在全国中小学要求大力推进信息技术教育，同时注意加强信息技术与其他课程的整合。
《高中物理课程标准》也明确指出：“现代信息技术的迅猛发展和网络技术的广泛应用，为物理课程提供了丰富的课程资源。
将信息技术与物理课程整合，即有利于学生学习物理知识和技能，又有利于学生收集信息、处理信息和传递信息能力的培养。
”一、现代信息技术对现行教材内容的补充虽然现行的物理教材已对传统教材做过一番修改，书中已出现并渗透了相当的现代信息及统计数据，但相对于学生的不同时期、不同层面的信息需求仍不够贴近学生的生活。
使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的物理问题并体会到所学内容与自己的现实生活息息相关，会极大调动学生的学习兴趣。
而包罗万象、查寻方便的网络信息更为我们提供丰富多彩的、学生感兴趣的并具有时代信息的学习材料。
例如：在讲述“宇宙航行”时除引导学生学习宇宙速度和梦想成真的课本知识以外还要学生关注中国的航天发展以及与航天有关的知识。
在课后将学生分成几个兴趣小组每个小组都有自己的研究课题例如：航天飞机是如何进入太空的，航天员在太空是如何生活的，神州六号升空对于中国和社会的影响等。
给学生一周的时间来搜集分析材料并发表感想，最后组织一次关于宇宙航行的讨论。
这样既充分体现了以教材为平台的教学理念，又激发了学生的学习兴趣。
二、现代信息技术对教师教学方法的改进现代信息技术应用于教学活动，使现代教学相对于传统的教学方法具有明显的优势。
当然，计算机作为辅助手段引入课堂教学，我们应从物理学科的要求角度出发使用计算机而不能为了使用而使用，要强调教师心理学、教育技术和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处。
特别是声、色、形相结合的多媒体教学手段，在改进教师教学方法的同时会提高学生学习效果。
信息技术与高中物理教学如何进行深度融合
信息技术与高中物理教学如何进行深度融合【摘要】信息技术与高中物理教学深度融合具有重要意义。
信息技术的应用可以提升物理教学质量，帮助学生更好理解物理概念，并引领教学模式的变革。
培养学生的信息技术能力和物理素养也是必不可少的。
未来，信息技术在高中物理教学中的发展方向仍值得探讨，深度融合对学生综合素质提升有积极作用。
深度融合不仅关乎教学效果，更关乎学生的综合能力培养。
深度融合的实践势在必行，以促进高中物理教学向更高水平迈进，同时也为学生的综合素质发展打下坚实基础。
【关键词】信息技术、高中物理教学、深度融合、应用、质量提升、理解物理概念、教学模式变革、学生能力培养、素养、未来发展方向、综合素质提升。
1. 引言1.1 介绍信息技术与高中物理教学的重要性信息技术与高中物理教学的深度融合对于提高教学质量、激发学生学习兴趣、培养学生的创新能力和信息素养具有重要意义。
随着信息技术的不断发展和普及，它已经成为现代教育领域不可或缺的一部分。
信息技术的引入为高中物理教学带来了许多新的可能性和机遇。
通过信息技术的应用，可以使教学内容更加生动形象、深入浅出，帮助学生更好地理解抽象的物理概念，提升学习效果。
信息技术还可以丰富教学手段和资源，让学生在实践中探索知识、提高实验能力，培养他们的实践操作技能和创新精神。
将信息技术与高中物理教学深度融合，不仅可以提高教学效率和质量，还可以激发学生学习的兴趣和动力，促进他们全面发展。
这也符合当今社会对于培养学生综合素质的需求，是教育改革和发展的必然选择。
1.2 阐述为什么需要对二者进行深度融合信息技术的发展已经深刻改变了人们的生活方式与工作模式，对于学生来说，掌握信息技术已经成为继文化素养、科学素养之后的必备能力。
而高中物理教学作为培养学生科学素养的重要环节，更应该与信息技术紧密结合，帮助学生更好地理解物理概念，掌握科学方法，培养创新意识与实践能力。
信息技术与高中物理教学的深度融合不仅符合时代发展的潮流，更是为了适应学生发展的需求，促进教育教学质量的提升，培养学生的综合素质，推动教育现代化的进程。
信息技术与高中物理课程整合的教学设计案例
信息技术与高中物理课程整合的教学设计案例1. 引言随着信息技术的快速发展，教育也逐渐借助于信息技术来提升教学质量和效果。
本文将结合信息技术与高中物理课程的特点，设计一份教学案例，旨在利用信息技术手段提升学生的研究兴趣和动手能力，培养学生信息获取和处理的能力。
2. 教学目标- 让学生了解信息技术在物理学中的应用，并能够熟练使用相关的软件和工具进行物理实验和数据处理；- 提高学生的信息获取能力，培养学生分析和解决问题的能力；- 提高学生的合作和交流能力，培养学生的团队合作意识。
3. 教学内容本教学案例将以力学和光学为例，通过信息技术手段对相关实验进行辅助，包括：- 利用物理模拟软件进行力学实验，分析力学规律和现象；- 利用数值模拟软件进行光学实验，观察光的传播和折射现象；- 使用数据处理软件对实验数据进行分析和图表绘制。
4. 教学步骤1. 导入：引导学生讨论信息技术在物理学中的应用，激发学生对课程的兴趣。
2. 知识讲解：讲解力学和光学的基本原理和实验设计，同时介绍相关的模拟软件和数据处理软件的使用方法。
3. 实验操作：学生通过电脑实验室进行物理实验，利用物理模拟软件和数值模拟软件进行实验，同时记录实验数据。
4. 数据处理：学生使用数据处理软件对实验数据进行整理和分析，绘制相应的曲线图和统计图表。
5. 实验结果展示：学生将实验结果进行汇报，分享各自的发现和分析，进行讨论交流，从中获取新的思考和见解。
6. 总结归纳：对本次实验进行总结和归纳，概括学生的研究成果和收获。
7. 提出挑战：鼓励学生从实验中发现问题和挑战，并鼓励他们用信息技术手段进行进一步探索和解决。
5. 教学评价为了评价学生在整合信息技术与物理课程中的研究效果，可以采用以下方式进行评价：- 实验成绩和实验报告的评分；- 学生对实验结果的分析和解释；- 学生在讨论和交流中表现的能力；- 学生对挑战问题的解决能力。
6. 结论信息技术与高中物理课程的整合能够提升学生的研究兴趣和动手能力，培养学生信息获取和处理的能力。
浅谈信息技术与物理教学的融合
浅谈信息技术与物理教学的融合随着科技的不断发展，信息技术已经深入到社会的各个领域，包括教育领域。
信息技术为物理教学提供了新的教学手段和教学资源，有助于提高教学质量和效果。
本文将从以下几个方面探讨信息技术与物理教学的融合。
一、信息技术在物理教学中的作用1、增强学生感性认识，提高教学效果物理学科是一门需要大量感性认识的学科，实验和观察是获取感性认识的重要手段。
然而，传统的实验教学存在一些局限性，如实验条件难以控制、实验结果不稳定等。
信息技术可以通过模拟实验、虚拟实验等方式，提供更加稳定、可控的实验条件，使学生能够更加清晰地观察实验现象，增强感性认识。
2、拓展学生的视野，丰富教学内容信息技术可以为学生提供更多的学习资源，如视频、图片、文本等，使学生能够更加深入地了解物理学科的知识和原理。
同时，信息技术还可以将物理学科与其他学科进行融合，如化学、生物、地理等，使学生能够从多角度、多层次理解物理学科的知识和原理。
3、促进师生互动，提高教学效率信息技术可以为师生提供更加便捷的交流和互动方式。
例如，教师可以利用互联网建立在线交流平台，与学生进行实时互动，解答疑问、指导学习；学生也可以利用互联网查找资料、自主学习。
这些方式可以促进师生之间的互动和合作，提高教学效率。
二、信息技术与物理教学融合的策略1、合理利用信息技术，避免过度依赖虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但过度依赖信息技术也会带来一些负面影响，如学生缺乏实践经验、教师缺乏教学能力等。
因此，教师在利用信息技术时应该根据实际需要，合理选择使用方式和使用时机。
2、加强师生互动，注重实践教学虽然信息技术可以为物理教学提供很多帮助，但实践教学仍然是非常重要的。
教师应该注重实践教学，通过实验、观察等方式让学生亲身感受物理现象和规律。
同时，教师还应该加强师生互动，通过讨论、交流等方式引导学生思考问题、解决问题。
3、培养学生的信息素养和自主学习能力信息技术的发展为自主学习提供了更加便捷的条件。
信息技术与高中物理课程整合效果研究
信 息技 术 与 物理 课 程 整 合 ， 可 以 为 新 型 教 学 结 构 的 创 建 提 供 最 理 想 的 教 学环 境 ． 网 络 信 息 技 术 与 高 中 物 理 课 程 的 整
合， 必 将 对 高 中 物理 课 程 教 学 的 各 个 方 面 产 生 变 革 性 的 影 响
和作用．
有发挥想象 ， 学生所获得的知识成了无源之水．
３ ． 课后两个班都进行 了有 关《 机械 波》 的小 测试 ， 结 果 与
以上 结 论 比较 一 致 ． 从 卷 面 成绩 来 看 ， 平均分两个班相 差近 １ ５ 分； 从错题分析来看 ， 静态 的物理量 分析 两班相 差不 大 ， 差 距
程展示清楚 了， 一举 两得． 比如本次实 验波 的干涉 与衍 射 ， 授
在 高 中 物 理 教 学 内容 中 ， 以《 机械波》 这 一 章 的教 学 为 例 ． 由于 机 械 波 的性 质 和 特 点 是 在 机 械 波 的 运 动 传 递 中 表 现 出 的， 但 是 机 械 波 的各 种 演 示 实 验 表 现 力 不 够 ， 而 且 波 在 传 递 过 程 中能 量 损 失 往 往 比较 大 ， 演示实验很不 明显． 教 师 在 本 章 的
技 术 教 学 的班 级 情 况 明显 改 善 ， 能正 确 判 断 上 述 知 识 点 、 并 能 解 释 原 因 的人 数 多 了将 近 一 倍 ．
理 有 机 融 合 的学 科 ， 但 由 于传 统 的 教 学 是 粉 笔 加 黑 板 ． 以 书 本 的 知识 、 定理等为条条框 框 ， 使 得教 学变成 空 中楼 阁， 一 切 只
传达信息 ， 很 少甚 至没 有 师 生之 间 的 双 向 交 流 ， 学 生 的 主 体 性
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真正的认知和建构更有 意义 的知识 。 我们选 择 信息 技术与物理 课程 的优化 整合 的教育 模式 ，全面推进素质教育信息化。建设丰富
机 、家用 电器等新产 品纷纷涌现 ，录像机上 用 的录像 带 ， 计算机上用 的磁盘 ， 银行卡等 ， 都 含有 磁记录材料 ， 人类社会的生活标准 已 经大幅提升。由于核子 物理学 日 益成熟 ， 核
教育探索 ２ ０ １ ４年 ８月 （ 上）
信息技术 与高 中物理课程整合 的理论 和实践研究
史 晋发
（ 江苏省苏州市昊中区职业 中学，江苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ７）
摘要 ：我田高度重视现代科学技术环境下信息技术与物理学科的优化整合 ， 深化教育教学改革， 提 高教 育质 量。正确使用 多媒体 。 优 化物理课 堂教 学。常见的多 媒 体有文本 、图形、图像 、声音 、音 乐、视频、动画、和其他形式 ， 使 表现的信 息图文并茂 ，重燃 了物理的 学习兴趣 ，培养 了学生的想 象力。多媒体技 术的应 用是
造一个深 入学 习、协作研究 、 成果发布的场 所 。随着物理学 的发展 ，物理学科 出现 了许 多 分支 ，和许 多学 科结合 发展成 为边 缘科 学 ，而物理学本身就是 自然科学的基础 ，它
与许多 自然科 学有密切 的关 系， 也是工程技
堂小结、作业布置 的所有方面 ， 学生 的物理 技术 能力在 大容量 、高密度、快节奏的课堂 教学 中不 断提 高。丰 富了传统的学习内容 ， 使教材 “ 活”起来 。例如 ，用课件显示正 、 负电荷的电力线 ， 表现 “ 正 电荷如太 阳光线 ， 负电荷 万箭穿 心。 ” 用课件显示物体的惯性 ， 表现 “ 惯性不信 牛 ，宇宙万物有 。 ”显示 内
振荡电路”的振荡过程分析 ， 使用 电脑 的动
画功能 ， 显示 随着 电容器充放电的进行 ， Ｌ Ｃ
回路 中的 电场能 和磁场 能之 间的周期 性变 化 ，振荡电路的大小 和方 向变化 的全过程 ，
成有效 的教学策略体系、教学模式系统 。 在教学实践中 ， 物理多媒体作为新 的教
学 手段 与辅助工具 。克 服 了传 统教学 的弊 端， 使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象
性 、互动 性等特 点 多媒体计算机使课堂教学更加具体 、 生
动 ，直观和快节奏 。例如 ： 对于 “ Ｌ ｃ 电磁
新之路 ，指导学生依托网络资源 ， 深化物理
电场 中带电粒 子的运动 。 优化实验教学的效
果， 突破学生理解的难点。通过多媒体视频 回放发射载人 宇宙飞船 “ 神舟十 号” 、宇航 员的太空生活。边播放边讲解边提问，学生
不知不 觉地体验 、学习、思索着超 、失重现
象。加深 印象 ，巩固学习知识 ， 效果是非常
量的独特优势。 同时建立了教 学的四个基本要素 ：教师 、学生、教材 、多媒体在现代教育 中的地位和相 互联 系。
关键词 ：信息技 术；物理课程 ；实践研 究
在世界教育改革风浪 中， 现代信息技术 与学科课程整合已经成为最重要 的议题 。 世
现、重 点、难点 、练习巩 固、拓展提升 、课
知识 的内涵 ， 极大地拓展物理学科 的外延空 间。 将信息技术应用于学习活动中 ， 培养学
生 的认知能力、创新精神和实践能力 ，同时
具。 学生在互联 网查找 、 处理信息的过程 中 ， 所 学到的知识 、获取的信息将是传统教学模 式无法 比拟的 ， 学生的学习更能体 现学 习者 自主性 ， 更有利 于实现个性化 。例如 ，由于
能发电不再是 蓝图构想 ， 但导致的安全 问题 也 使人 们意识到地球的娇弱。 信息 技术 与课 程整 合 ，是 实施 素质 教 育， 培养学生 的创新能力和实践能力的重要
的教育信息资源库 ， 是教育信 息化环境建设 的核心 。在此基础上 ， 将 网络教育资源 的主 题教学实验研究 ， 不断归纳和总结 ， 能够形
电磁学的快速进展和投人使 用 ，电灯 、电动
提高师生 的信息素养。在 “ 主导——主体” 教学理论指导下 ， 如何在课堂上利用信息技
术， 充分发挥学生 的学习积极性 ， 学生参加
明显的 ， 解决 了思维难度和强度 。 深化对科 学学科 的理解 。准确把握信息技术与物理各 环节 的整合 ， 让学生 面对学 习活动充满期待
体 计算 机课 后成 为学生 学习 的主要辅 助工
究 信息技 术在教学 中 的应 用也充 分体 现这 种信息技术与课程整合 的思想 。 教与学是人 类永恒 的教育现象， 探 索现代科学技术环境 下信息技术与学科整合 的新模式和新方法 。 在 新课程 改革 的道 路上找 到一条 整合 的创
燃机 的工作原理 ，模拟微观粒子的热运动 、
界上对信息技术与课程整合的实践研究 ， 开
始 于二十世纪八 十年代 中期 ， １ ９ ８ ５ 年美 国教
育 项 目中提 出了关 于信息 技术 与课程 整合 的思想 ，二十世纪 、生物 、 天文 、 气象 、 地理 、电子信息科学 以及各种工程技术等 ， 物 理与 他们都 有非 常密 切 、不 可分割 的联 系。在说 到导体 、全反射 、激光时 。 适 当的 说这些 内容的好 处。 例如 ： 光纤技术 的应用 ， 澳 大利 亚保林 公 司 。最 近研制 出一种 光纤 秤， 使 用一根光纤和一个激光器可 以给卡车 称重 。信息技术与课程整合 的过程中 ， 多媒
时代的呼唤 ，促进学生的观察和理解 ，培养学生创新精神与 实践能力 ，新教 学模 式在物理教 学中真正体现创新精神。信息技术与物理 学科课程整合的教学模 式，通
过教 学过程各种要素的重蛆 ，带来与 时俱进的 同步的发展 ，充分发挥多媒体技术在教 育领域 的应用价值 ，多媒体教学在吸 引学生兴趣、优化教学方法、增加课 堂容