新时代背景下工匠精神与高职校园文化建设的融合研究
传承非遗文化培育高职学生工匠精神创新与实践研究——以潍坊工程职业学院为例
传承非遗文化培育高职学生工匠精神创新与实践研究——以潍坊工程职业学院为例发布时间：2022-08-05T09:06:03.660Z 来源：《中国教师》2022年19卷6期作者： 1.曾剑 2.傅萍[导读] 非遗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分1.曾剑2.傅萍1.潍坊工程职业学院基础教学部；2.青州市文旅局，山东青州 262500摘要：非遗文化是中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明绵延传承的生动见证。
针对高职院校而言，非遗文化传承对于培育高职学生工匠精神、劳动精神、劳模精神更具有重要价值。
基于此，潍坊工程职业学院总结了近年来传承非遗文化培育学生工匠精神的实践经验，以期为同类院校提供参考和借鉴。
关键词：非遗文化；高职学生；工匠精神文化是民族之根，是城市之魂。
高职院校是传承非遗文化的重要阵地，也是培育学生工匠精神的重要场所[1]。
位于国家历史文化名城青州的潍坊工程职业学院高度重视非遗文化保护与传承工作，大力推进工匠精神、非遗文化进校园，认真贯彻落实国家、省、市关于加强非物质文化遗产保护与传承等工作的指示要求，聚焦文旅主战场，以推动非物质文化遗产的创造性转化和创新性发展和培育学生工匠精神、劳动精神为己任，开展非遗文化育人和工匠精神培育工作，全力推进非物质文化遗产创造性转化创新性发展，非遗文化育人工作和工匠精神培育工作实现新的突破。
非遗文化：探赜城市的历史文脉为延续古城青州文脉，保护历史文化，弘扬优秀传统文化，打造地方特色非遗文化，学院借助百年书院的历史资源优势，充分发掘优秀传统文化资源，自觉担负起为国弘文、以文化人的使命，坚持创造性转化、创新性发展，已逐步发展成为非遗传承与人才培养重要阵地。
近年来，共引进古琴、花键、风筝、威风锣鼓、霸王花棍、挫琴等二十多个非遗项目进校园，建成非遗空间、鲁班工坊等非遗实训基地，打造了集教学、传习、保护、研发、展示于一体的教学科研和社会服务传习平台，形成了“一专业、一非遗项目、一工坊、一社团”的工匠精神培育特色道路。
技工院校培育学生工匠精神的思考与研究
文 / 李志江技工院校培育学生工匠精神的思考与研究2016年3月5日，李克强总理在政府工作报告中首次正式提出工匠精神一词。
之后工匠精神入选2016年十大流行语。
如今工匠精神已成为中国制造向中国创造跨越的基石。
技工院校作为培养大国工匠的主阵地，肩负着铸造学生工匠精神的义不容辞的使命。
一、工匠精神的内涵工匠精神是指对产品精雕细琢，追求完美和精益求精是工匠精神的精髓，其核心理念包括在创造上追求卓越、在品质上精益求精、在服务上用户至上，其基本内涵包括爱岗敬业、专心专注、精益求精、突破创新等多方面内容。
二、技工院校培育学生工匠精神的必要性（一）培育学生工匠精神是立德树人的需要面对新形势，习近平总书记提出了新时期立德树人的新要求，即全国高校要把坚持立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
中共中央、国务院在《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确指出：“要坚持全员、全过程、全方位育人（简称‘三全育人’）”。
立德树人立的是社会主义之德，树的是社会主义建设者和接班人。
在目前全国教育领域倡导立德树人的背景下，将技工院校培育学生工匠精神与立德树人相结合，具有非常重要的现实意义。
伴随着中国经济的持续快速发展，产业结构的调整升级，人才的供需矛盾日益突出，在这种情况下，提高技工院校学生的整体素质势在必行。
如何培养具有工匠精神的复合型高技能人才，是技工院校急需研究和探索的时代课题。
立德树人着眼职业规范的建立，工匠精神着眼职业道德的培养；立德树人以教师言传身教为形式，工匠精神以师傅技艺传授为载体；立德树人塑造的是“人格”，工匠精神塑造的是“魂魄”。
工匠精神与立德树人相辅相成，技工院校只有立足德育教育主阵地，把社会主义核心价值观融入教育教学中，才能促进工匠精神的培育，促进技能人才的培养，才能帮助技工院校学生重拾自信心，重塑形象，使技工院校学生成长为真正合格的技术工人，成为新时代的“大国工匠”。
新时代中职学校培育弘扬劳模精神和工匠精神的路径探析
新时代中职学校培育弘扬劳模精神和工匠精神的路径探析①王显燕（广西物资学校，广西南宁530007）［摘要］近年来，在社会经济快速发展的同时，教育体制也在进行着不断的改革和创新，学生素质教育的全面发展被提出了新的要求。
特别是在中职学生的教育问题上，不能再像以往一样，仅重视学生理论知识的学习，专业技能的培养，还应将更多注意力放在学生德育方面的教育上，尤其是在劳模精神和工匠精神上，更需要加大培育弘扬力度，促使学生形成良好的道德品质和职业素养，以便为今后的职业发展打下坚实的基础。
［关键词］中职学校；劳模精神；工匠精神；培育路径［中图分类号］G711［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）26-0032-02中职学校，作为培育人才的重要基地，每年都会为社会输送大量的技能型人才，极大地满足了社会上众多企业生产和经营的需求。
但随着时代的进步，这些企业的准入门槛也越来越高，要求中职学校毕业的学生不仅需要具备扎实的理论知识、娴熟的专业技能，还要拥有爱岗敬业、精益求精、勇于创新等劳模精神和工匠精神以及高尚的道德品质。
面对这种人才需求的改变，作为中职学校以及教师，应改变传统的教学理念，根据企业的切实需求，设计相应的课程，加强学生德育方面的教学，致力于学生劳模精神和工匠精神的培育，以此来培养出适应社会发展，满足国家需要的高水平技能型人才。
出于这样的目的，本文就新时代中职学校培育弘扬劳模精神和工匠精神的路径进行研究，具有一定的实践价值和现实意义。
一、劳模精神和工匠精神的基本内涵劳模，顾名思义，就是劳动模范，重点在“劳动”上。
新中国成立以来，不同时期的劳模都被时代赋予了新的特点和内容，但他们都展现出了共同的优秀品质。
改革开放以来，党和国家对劳模工作都十分重视，并为此召开了多次表彰大会，各个级别的劳模荣誉称号都曾设立过[1]。
劳模精神，主要指的是劳模所呈现出的艰苦奋斗、努力拼搏、爱岗敬业、勇于创新等一系列优秀品质。
构建高职工匠特色文化体系 培育传承工匠精神
52构建高职工匠特色文化体系 培育传承工匠精神陈 蕾 何 华 刘 江（兰州石化职业技术学院，甘肃 兰州 730060）摘 要：文化建设是高职院校发展的重要环节之一。
高职文化正处于探索和培育的关键时期，形成具有高职特色的工匠文化体系对于培养高素质技术技能人才具有重要作用，可助力工匠精神的培育与传承。
关键词：高职工匠文化体系；工匠精神；培育传承党的十九大提出，“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气”。
2016年至2019年，工匠精神被四度写入政府工作报告。
2019年8月，习近平总书记在甘肃考察山丹培黎学校时指出，“实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需要大量技能型人才，需要大力弘扬工匠精神，发展职业教育前景广阔、大有可为”。
制造业升级，呼唤大国工匠；提质增效，需要技能精英。
新时代产业工人队伍建设改革要求我们必须选树立标，弘扬“工匠精神”，树立榜样楷模，以“工匠”、“大国工匠”的榜样力量推动产业工人队伍综合素质和技能水平的显著提升。
因此，在“中国制造”迈向“中国智造”乃至“中国质造”的关键时期，高职教育要勇于担当、勇于作为，努力培养适应现代化中国工业发展、蕴含工匠精神的技术技能人才。
通过文化素养的提升、技术能力的雕琢、工匠精神的锻造，努力将产业技术工人培养培训成为具有工匠精神的杰出人才，把工匠精神植根于心、付之于行，为推动经济社会发展提供强大的人才支撑。
要使学生精神成人，必须打造具有高职学校特色的文化体系，紧紧围绕习近平总书记关于立德树人重要思想和“职教二十条”文件及“学校文化育人创新行动”，积极探索高等职业教育文化育人新举措，以工匠之精神勇往直前，大力实施“理念文化系统工程”，构建以“工匠文化”为核心的“四位一体”（工匠特色理念文化、工匠特色制度文化、工匠特色环境文化、工匠特色行为文化）高职工匠特色校园文化体系，对学生进行工匠精神的培育和传承。
“工匠精神”融入中等职业学校德育的研究
“工匠精神”融入中等职业学校德育的研究一、本文概述“工匠精神”作为一种追求卓越、专注细节、精益求精的工作态度和精神理念，在当前社会经济发展中显得尤为重要。
特别是在我国中等职业学校教育中，如何将“工匠精神”融入德育，培养出既具备专业技能又具备职业素养的高素质人才，已成为当前教育领域的热点话题。
本文旨在探讨“工匠精神”在中等职业学校德育中的融入路径与实践策略，以期为中职教育德育工作的创新发展提供理论支持和实践参考。
本文首先对“工匠精神”的内涵进行了深入解析，明确其在现代社会和职业教育中的价值意义。
随后，通过对中等职业学校德育现状的分析，揭示了当前德育工作中存在的问题与不足，并指出将“工匠精神”融入德育的必要性和紧迫性。
在此基础上，文章进一步探讨了“工匠精神”融入德育的具体路径，包括课程设置、实践教学、师资培养等方面。
结合具体案例，文章还分析了“工匠精神”在德育实践中的成效与影响，为中职学校德育工作的改进提供了有益的启示。
本文旨在通过系统研究和实践探索，推动“工匠精神”在中等职业学校德育中的有效融入，以培养出更多具有“工匠精神”的高素质人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。
二、“工匠精神”与中等职业学校德育的内在联系“工匠精神”作为一种职业精神，其核心要素包括精益求精、追求卓越、专注敬业、创新进取等方面，这与中等职业学校德育的目标和内容具有深刻的内在联系。
德育是培养学生良好道德品质、树立正确价值观念、形成健全人格的重要途径，而“工匠精神”则是德育在职业教育领域的重要体现和延伸。
“工匠精神”强调的精益求精、追求卓越与德育中的自我提升、完善人格的目标相契合。
中等职业学校德育注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而“工匠精神”所倡导的精益求精、追求卓越正是一种积极向上的生活态度和价值观。
通过德育的熏陶和培育，学生能够更好地将“工匠精神”内化于心、外化于行，从而在职业生涯中追求卓越、不断超越自我。
高校教育中工匠精神的继承与发展路径研究
高校教育中工匠精神的继承与发展路径研究摘要：随着科技水平的不断提升和国家对教育的重视程度逐渐加深，高校也在尝试着教育改革。
在新时代背景下，高校教育加强工匠精神的继承和发展，加强大学生工匠精神培育能提升学生的综合素养，培养具有工匠精神价值观的优秀人才。
本文主要以工匠精神为主，将其纳入高校思政教育、校园文化建设、大学生创新创业实践和人才评价体系，以期提升高校人才培养成果，促进高校工匠精神的继承和发展。
关键词：高校教育；工匠精神；人才培育在高校人才培养中，我国高度重视工匠精神的培育。
高校培育工匠精神是践行社会主义核心价值观的需要，也是培育社会主义优秀人才的需要。
高校作为培育社会主义接班人的主阵地，应以立德树人为根本培养目标，完善工匠精神培养方法和培养途径，提升优秀人才培养质量。
一、将工匠精神的培育纳入高校思政教育工匠精神的培养和塑造对于高校教育来说至关重要，高校需要对人才培养方案和培养模式进行创新，将工匠精神纳入思政教育。
一方面，高校应该不断完善思政教育平台，健全大学生工匠精神学习机制。
根据专业特色，在原有思政课程中融入工匠精神，还应增加素质拓展相关课程，开发相关课程的思想政治教育资源。
同时，鼓励教师通过信息技术和现代化教学手段进行教学，加强对工匠精神和职业素质的渗透，培养学生形成正确的价值观。
另一方面，高校应以工匠精神竞赛为抓手，以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促创，在大学生中弘扬劳模精神、劳动精神、工匠精神。
高校需不断深化高校教育改革，持续推进思政课程体系、培养机制、实践训练等重点领域和关键环节改革，把工匠精神刻在师生心中，把创新意识融入师生血液，把工匠精神纳入人才培养全过程。
二、将工匠精神融入校园文化建设校园文化能够对学生的人文素质和职业素养产生重要影响，打造具有工匠精神的校园文化环境，积极宣传匠心精神，是高校增强综合实力的重要举措。
首先，高校应在校园物质环境建设中融入工匠精神。
在校园景观的设计中体现校园特色和工匠精神内涵，塑造优秀工匠和劳动模范雕像，宣传工匠精神。
黄炎培职教思想融入高职学生工匠精神培育的路径研究
2023年7月上13职业 总第637期O C C U P A T I O N黄炎培职教思想融入高职学生工匠精神培育的路径研究一、黄炎培职教思想与工匠精神培育的内在逻辑关系我国近现代爱国主义者、著名职业教育家黄炎培曾阐明：职业教育的目标很简单、很分明，是给人家一种实际上服务的知能，得了之后，要去实地应用的。
从提出“学校教育采用实用主义之商榷”的总体思路到思考“东西两大陆教育不同之根本谈”的职业教育本质；从提出“大职业教育主义”的理论方法到探索符合当时我国国情的“中华职业教育”，在黄炎培职教思想引导下，职业教育的办学思想与教学实践显现出以时代特点与社会需求为引领、以培养学生工匠精神为目标的主流特征。
黄炎培曾提出“劳工神圣”“工学结合”的职教理念，为高职学生工匠精神培养提供了方向与目标。
黄炎培职教思想注重学生的个性发展，兼具动手能力与社会服务能力的培养。
同时，专业技能的培养过程不仅是学习与掌握技能的过程，而且是学习与内化职业道德的过程。
而当前的职业教育更加注重对学生的思想水平、道德品文 / 朱文维摘 要：立足新时代、新征程，注重高职学生高质量培养，注重工匠精神的培育是全面建成社会主义现代化强国的迫切需求。
黄炎培是我国职业教育的创始人，他的职教思想对我国职业教育的发展产生了深远影响，将其融入高职学生工匠精神培育也成为职业教育工作者的追求。
本文主要阐述了黄炎培职教思想与工匠精神的内在逻辑关系，分析了我国高职学生工匠精神的培育现状，探索了黄炎培职教思想融入工匠精神的培育路径。
关键词：黄炎培 职教思想 工匠精神课 题：本文系2022年浙江交通职业技术学院科技研究基金项目学工课题的研究成果。
质和文化素养的培养，注重在传授技能的同时引导学生端正职业态度与树立大格局的价值观，这与黄炎培职教思想的核心不谋而合，进一步证明了黄炎培职教思想的前瞻性。
二、我国高职学生工匠精神培育现状分析职业教育的最终目的是培养人才、为社会服务。
试论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合
２０２２年７月第４１卷第７期黑龙江教师发展学院学报ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＴｅａｃｈｅｒＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＪｕｌ．２０２２Ｖｏｌ．４１Ｎｏ．７ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．２０９６ ８５３１．２０２２．０７．０１８ 收稿日期：２０２１ １１ ０９基金项目：山西省教育科学“十三五”规划２０１８年度课题“高职心理健康数字化教学模式研究”（ｇｈ １８２１０）作者简介：武卓辉（１９８０—），女，山西临汾人，讲师，硕士，从事思想政治教育研究。
试论工匠精神培养与高职思政教育的有效融合武卓辉（山西省临汾职业技术学院，山西临汾０４１０００） 摘 要：在高职院校开展思政教育工作过程中，为促使思政育人效果得到质的提升，应当坚持思政教育创新时，尝试将工匠精神培养与高职思政教育工作进行有效融合，发挥出两者结合的育人潜在价值。
基于此，就工匠精神培养与高职院校思政教育工作融合的现实意义和路径进行分析探讨。
关键词：高职院校；工匠精神；思政教育；融合路径中图分类号：Ｇ７１０ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９６ ８５３１（２０２２）０７ ００５８ ０３ 引言工匠精神的育人价值非常高，在现代技能型大学生培育过程中，高职院校应当意识到育人工作理念升级的必要性。
在实际的思政教育工作开展时，应当合理进行工匠精神的培养引导，使得工匠精神培育工作与思政教育工作有效契合，建构全新的高职院校思想精神培育体系，挖掘出二者教育融合的现实价值，提高院校育人工作的整体水平。
一、工匠精神的内涵解析工匠精神的内涵主要有以下几点。
其一，工匠精神的本质是执着专注，即通过钻研各类工艺作品实现创作者的人生价值，如创作者的敬业精神、专注精神、精益精神等；其二，创作者需要对工匠制造工作始终保持热情，在自己的工作岗位履行职责与义务；其三，在工件加工制造过程中精益求精，不断探索突破，使得工件产品的制造加工质量不断提升；其四，追求卓越，创作者在实际工作开展时，应当全神贯注，展现出自己最佳的工作状态与能力。
工匠精神与高职学生创新创业能力协同培养
工匠精神与高职学生创新创业能力协同培养汇报人：日期:•工匠精神与创新创业能力概述•工匠精神在高职学生创新创业能力培养中的作用•高职学生创新创业能力培养的现状与问题•工匠精神与高职学生创新创业能力协同培养的策略与方法•工匠精神与高职学生创新创业能力协同培养的实践探索•结论与展望01工匠精神与创新创业能力概述工匠精神的内涵与特点精益求精工匠精神表现为对事业的专注和执着，为实现目标不断追求卓越。
专注执着创新进取创新思维创业技能领导能力风险意识创新创业能力的定义与构成工匠精神为创新创业提供精神支持工匠精神与创新创业能力的关系工匠精神与创新创业能力相互促进工匠精神与创新创业能力协同培养的重要性02工匠精神在高职学生创新创业能力培养中的作用树立职业精神工匠精神培育的是一种职业精神，包括敬业、专注、创新等，这种职业精神为高职学生创新创业提供了有力的支撑。
明确价值取向工匠精神强调追求卓越、精益求精的价值观念，这种价值取向为高职学生提供了创新创业的方向和目标。
提升职业素养工匠精神注重职业素养的培育，包括职业道德、职业技能等，这种素养为高职学生在创新创业中具备竞争优势。
工匠精神对创新创业能力的引导作用工匠精神对创新创业能力的激励作用增强创业信心推动持续改进激发创新潜能1工匠精神对创新创业能力的塑造作用23工匠精神鼓励在技艺和思维上进行创新，这种塑造能够培养高职学生的创新思维，帮助他们更好地应对创新创业的挑战。
塑造创新思维工匠精神强调追求卓越、精益求精的品质，这种塑造能够为高职学生打造优秀的创业品质，帮助他们更好地开展创业活动。
打造创业品质工匠精神注重实践操作和技能提升，这种塑造能够提升高职学生的创业能力，帮助他们更好地实现创业目标。
提升创业能力03高职学生创新创业能力培养的现状与问题高职学生创新创业能力培养的现状高职学生创新创业能力培养存在的问题课程体系不完善，缺乏实践性工匠精神在高职学生创新创业能力培养中的缺失工匠精神在创新创业教育中的融入不深入工匠精神在创新创业教育中的实践不充分工匠精神在创新创业教育中的定位不明确04工匠精神与高职学生创新创业能力协同培养的策略与方法总结词总结词详细描述详细描述将工匠精神融入课程设置与教学中总结词详细描述总结词详细描述开展以工匠精神为核心的创新创业实践活动01020304总结词详细描述建立以工匠精神为导向的创新创业激励机制05工匠精神与高职学生创新创业能力协同培养的实践探索全面改革，注重实践该高职院校将创新创业教育纳入课程体系，注重培养学生的创新思维和实践能力。
高职计算机专业“工匠精神”培育研究
高职计算机专业“工匠精神”培育研究摘要：培养高职学生的“工匠精神”是当前中国由制造大国向制造强国转变大背景下职业教育的必然要求，通过探索和研究“工匠精神”的培养策略和模式，对提高高职人才培养质量具有重要意义。
本文探讨了“工匠精神”教育融入专业教育、校企合作培养、“工匠精神”教育融入人文教育、“工匠精神”教育融入创新实践等培养模式，实现工匠精神培育的目标。
关键词：高职；计算机专业；“工匠精神”；培育1 前言工匠精神不光指的是对生产的产品或从事的服务精雕细琢的打磨精神，还是一种兢兢业业、不敷衍的认真对待工作的态度，这种精神对于所有职业来说都是特别需要的。
计算机专业是一个要求精度和准度都十分高的专业，差一个符号都可能导致结果的千差万别，因此工匠精神在计算机专业也是十分重要的。
计算机专业的教师在传授学生知识的同时，还要注重学生职业精神的培养，教师的职责不仅是教会学生书面上的知识，更要教会学生职业品质。
2工匠精神的科学内涵“工匠精神”是以技术技能型人才为首的工匠劳动者对产品品质精益求精的价值追求，是一种敬畏职业、专注工作、精益求精、追求极致的职业精神。
具体而言，“工匠精神”包含以下方面的内容：（1）具有较强的专业操守和专业奉献精神，即在专业领域内有一定的造诣，具有较强的专业度，能潜心于专业领域内的研究，并能够坚持不懈地融入到专业化的生产中，并且忠诚于职业，不为外界诱惑所动，能够时刻坚守自己的专业岗位。
（2）具有严谨细致、精益求精的工作精神。
对待工作认真负责，专注于产品生产的每一个细节，高标准、严要求地把控产品生产的每一道环节和工序，并通过不断改善技艺、精心雕琢，以达到产品的创新和升级。
（3）具有良好的传承氛围。
在当前中国，如何把技能和态度，如中国车、中国港、中国桥的技术传承下去，既是能力和方法的建设问题，也是思维重塑的问题。
3开展技能竞赛，弘扬工匠精神在计算机专业课程教学中，定期开展技能竞赛是一种可行的教学方法，是加快养成教育、形成工匠精神的有效方式。
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第３２卷第３期潍坊工程职业学院学报Ｖｏｌ.３２Ｎｏ.３２０１９年５月ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＷＥＩＦＡＮＧＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬＣＯＬＬＥＧＥＭａｙ２０１９㊀ｄｏｉ:１０.３９６９/ｊ.ｉｓｓｎ.１００９－２０８０.２０１９.０３.００８新时代背景下工匠精神与高职校园文化建设的融合研究秦燕华(湖南财经工业职业技术学院ꎬ湖南衡阳㊀４２１００２)摘要:新时代背景下ꎬ工匠精神被赋予了鲜明的时代特征ꎮ校园文化作为工匠精神传承和弘扬的重要载体ꎬ加强工匠精神与校园文化建设的融合是实现高职文化育人的本质要求ꎬ也是高职培养面向新时代发展所需的高素质技能型人才的必然要求ꎮ基于对工匠精神的时代特点分析的基础上ꎬ从高职院校的精神文化建设㊁行为规范㊁制度层面以及物质文化建设几个方面阐述了工匠精神与校园文化建设的融合路径ꎮ关键词:工匠精神ꎻ校园文化ꎻ高职ꎻ融合中图分类号:Ｇ７１２㊀㊀㊀文献标志码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００９－２０８０(２０１９)０３－００４０－０４㊀㊀习近平总书记在党的十九大中正式宣布我国进入中国特色社会主义新时代ꎮ在新时代的背景下ꎬ我国经济发展由高速增长向高质量发展转变ꎬ进入提质增效的新阶段ꎬ对我国技术技能人才的培养质量提出了更高要求ꎮ工匠精神作为技能型人才培养的目标之一ꎬ被赋予了全新的时代特征ꎮ高职院校如何将工匠精神与校园文化建设有机融合ꎬ培养更多的符合社会主义新时代要求的高素质技能型人才ꎬ是高职教育工作者必须要思考的问题ꎮ一㊁新时代背景下工匠精神的特点工匠源于我国农耕时代ꎬ伴随着社会经济的发展ꎬ初始的手工业逐渐从农业生产中剥离开来ꎬ由此出现了一批专门从事手工业生产的工人ꎬ熟练掌握了某一项技术的手艺人就是原始的工匠ꎬ在他们身上所表现出来的工作态度和精神价值追求ꎬ所凝结出来的职业品格形成了工匠精神ꎮ工匠精神具有时代性ꎬ根据社会经济大环境的变化ꎬ呈现出不同的时代特征[１]ꎮ新时代下ꎬ我国产业发展呈现出定制化㊁自动化㊁智能化的特征ꎬ互联网＋㊁人工智能也逐渐走入社会生产的环节中ꎬ简单重复的劳动被机器所取代ꎬ工匠精神除了具有传统的爱岗敬业㊁精益求精等特点ꎬ同时也被赋予了更多的时代特征ꎬ具体表述为 精于工㊁匠于心㊁品于行 ꎮ首先ꎬ精于工ꎬ即对于产品和服务的极致追求的工作精神ꎮ工匠精神绝不是停留在喊口号的层面ꎬ它反映的是人们对于产品品质和工作细节追求极致㊁精益求精的工作精神[２]ꎮ随着社会经济的发展ꎬ分工越来越细化ꎬ人们专注一个工作岗位ꎬ专心致志做好㊁做细㊁做精一件事情ꎬ就能成为这个领域不可或缺的专业人才ꎬ在日常工作中ꎬ找到自己的职业归属感和行业的认同感ꎬ树立正确的价值理念ꎬ并将其内化为个人的职业信仰ꎮ是否具备对工作极致追求的工匠精神ꎬ决定了个体在自身的职业生涯中所能取得多大的成就ꎮ精于工的工匠精神具体体现在两个方面:一是负责认真ꎮ在工作中ꎬ必须认真负责尽自己最大的努力ꎬ追求极致ꎬ更好地完成工作目标ꎻ二是专注ꎮ专注要求我们竭尽所能致力于产品品质和服务的提高ꎬ日复一日㊁年复一年对自己的工作保持坚韧的意志ꎮ在高职校园文化建设中ꎬ需要以工匠精神培育为契合点ꎬ加强校园文化与工匠精神相融合ꎬ提高技能型人收稿日期:２０１９－０４－０６基金项目:衡阳市社会科学基金课题(２０１８Ｂ(Ｉ)００４)ꎻ衡阳市科技局社科规划课题(Ｓ２０１８Ｆ９０３１０２０３３８)ꎮ作者简介:秦燕华(１９８４－)ꎬ女ꎬ湖南常宁人ꎬ湖南财经工业职业技术学院讲师ꎮ０４才培养质量ꎬ助推新时代下中国制造业的转型升级ꎮ其次ꎬ匠于心ꎬ即独具匠心㊁开拓创新的工作能力ꎮ创新是新时代的主题ꎬ是促进我国产业转型升级㊁向中国质造㊁中国智造迈进的动力源泉ꎮ匠于心的工匠精神要劳动者在专注认真的坚守工作岗位时ꎬ必须要有高瞻远瞩的眼光ꎬ独具匠心㊁开拓拼搏的精神ꎬ不断推陈出新ꎮ同时ꎬ匠于心要求我们在追求极致的同时ꎬ更要关注市场的发展趋势和人们的个性化需要ꎬ在工作中不断持续创新ꎬ深化工匠精神的精髓ꎬ让产品质量和服务超越人们的心理需求ꎬ提升产品的品牌形象ꎮ在高职校园文化建设中ꎬ积极营造良好的工匠精神氛围ꎬ着力培育学生群体的创新意识和创新能力ꎬ为更好地完成高职创新型人才培养做出贡献ꎮ最后ꎬ品于行ꎬ即爱岗敬业㊁吃苦耐劳的工作行为ꎮ任何精神文化层面的东西都将外化于行为ꎬ才能发挥其价值[３]ꎮ工匠精神只有实实在在地落实到工作细节中ꎬ在最细微处见真功夫ꎮ品于行要求每一位劳动者不能抱有急功近利㊁投机取巧的心理ꎬ只有摒弃浮躁ꎬ为事业乐于奉献ꎬ脚踏实地㊁在日常工作中发挥人生的价值ꎬ实现自我成长ꎮ高职校园文化建设中ꎬ强调学生树立爱岗敬业㊁吃苦耐劳精神ꎬ在日后的职业生涯中才能更好地发光发热ꎮ二㊁工匠精神与高职校园文化建设融合的必要性(一)校园文化建设是工匠精神培育的重要载体高职校园作为学生长期生活和学习的场所ꎬ校园环境所承载的文化ꎬ对学生的道德情感和行为气质有深刻的影响ꎮ工匠精神不仅是对高超技术技能水平的追求ꎬ也是精益求精的工作态度和持续创新的工作能力的显现[４]ꎮ校园文化是社会文化的一个缩影ꎬ高职院校的校园文化建设必须响应社会对工匠精神的时代呼唤ꎬ从物质层面和精神层面不断融入新时代的工匠精神ꎬ为高职人才培养提供良好的文化氛围ꎬ从学生的思维意识㊁职业道德素养㊁行为习惯等方面入手ꎬ锤炼学生的工匠精神ꎮ总之ꎬ校园文化在推动学生价值的观念㊁思想意识的养成方面有非常重要的影响ꎬ在培养学生工匠精神方面不可或缺ꎮ(二)工匠精神与校园文化建设融合是实现高职文化育人的本质要求文化育人的本质是以文化的正面价值来引导㊁教化学生追求真善美ꎬ从而达到立德树人的育人目标ꎮ高职院校作为一个技术技能型人才的培养阵地ꎬ具有一个综合化的育人环境[５]ꎮ良好的校园文化也是伴随着学校发展和社会观念的变化而积淀下来的精神层面的东西ꎬ校园文化也具有时代特征ꎮ工匠精神作为我国新时代在职业领域的具体体现ꎬ在校园文化建设中注入工匠精神的文化因子ꎬ一方面ꎬ有利于增强高职院校的文化凝聚力ꎬ为学生的成长发展提供正确的文化价值导向ꎻ另一方面ꎬ在以工匠精神为引领的积极向上㊁创新进取的校园文化环境中ꎬ会对学生的思想品格㊁行为意识等方面产生潜移默化的影响ꎬ真正发挥出文化育人的作用ꎮ(三)在高职文化建设中融入工匠精神是我国新时代高技能人才培养的必然要求我国享有世界工厂的美誉ꎬ但相比世界几大制造业强国ꎬ我国制造业的竞争优势还较为薄弱:德国拥有高品质㊁高安全标准ꎻ日本以高科技含量闻名于世ꎬ这些国家不仅拥有先进的科学技术和管理理念ꎬ还具有工匠精神的文化氛围ꎬ培育了大量的具有工匠精神和技艺的高层次技术工人ꎮ高职院校是培养一线技术技能型人才的主要场所ꎬ在高层次的技能人才培养中占据重要位置ꎬ如何培养适应我国制造业转型升级的高端技能人才ꎬ以提升我国制造业在全球中的竞争优势ꎬ是每一所高职院校面临的重大问题ꎮ高职毕业生是我国大国工匠组成的主力军ꎬ校园文化是大国工匠人才孕育的土壤ꎬ将工匠精神与高职校园文化建设相对接ꎬ对学生的职业素养㊁人格品质㊁精神意志方面进行全面深入的渗透ꎬ发挥文化育人的作用ꎬ有利于高职学生更好地理解工匠精神ꎬ提高自己的综合素质和工作的核心竞争力ꎬ适应和引领新时代的发展ꎮ三㊁新时代背景下工匠精神与高职校园文化建设的融合路径(一)从精神文化层面引领高职学生树立工匠精神高职学校作为我国精神文化传承的重要场所ꎬ理应采取各种各样的方式来对学生进行文化的洗礼和精神的熏陶ꎮ校园精神是学校文化的最高层次的体现ꎬ是学校的灵魂所在[６]ꎮ具体来说ꎬ高职校园精神是学校自创办以来ꎬ为了实现自身教育目标和发展要１４求ꎬ在发展过程中不断提炼㊁整合所形成的价值取向和心理追求ꎬ是有效激励高职院校全体师生㊁全体员工不断努力和奋斗的原动力ꎮ精神文化是校园文化的高层次表现ꎬ精神文化决定着校园文化建设的成败和高度[７]ꎮ受教育者所感受的校园文化的高度ꎬ不仅决定了他毕业后事业的发展高度ꎬ对其个人的身心发展也有重要影响ꎮ校园精神文化影响着学生的思维意识和职业行为习惯ꎬ在工匠精神的不断的熏陶和洗礼中ꎬ不断提高受教育者的职业精神境界ꎬ为其从业后成为高素质工匠人才打下坚实的基础ꎮ加强精神文化层面的建设ꎬ应从以下几个方面着手:首先ꎬ高职校园可以开展以征集 校训 为主题的文化活动ꎬ强调工匠精神的融入ꎬ凝聚全校师生的智慧ꎬ深化高职校风建设ꎮ其次ꎬ加强与行业优秀企业合作ꎬ让企业文化和工匠精神职业文化走入学校ꎬ开展优秀校友会或者具有工匠精神的社会成功人士交流会等ꎮ最后ꎬ可以尝试建立高职院校的校内外素质教育基地ꎬ把学校建成具有浓厚书香氛围的场所ꎮ(二)从行为上规范高职学生具备工匠精神的职业素养文化的影响最终都将反映在具体的行为上[８]ꎮ高职院校的行为文化也是学校校园文化建设的重点环节ꎮ行为文化是全体师生员工在日常工作学习与教育管理过程中用具体的行动来践行校园文化的行为ꎮ行为文化是学校办理理念㊁办学价值导向㊁精神文明的动态反映ꎬ是校园文化的核心要领[９]ꎮ从高职行为文化层注入工匠精神ꎬ建议从以下几个方面展开ꎮ首先ꎬ在教风学风中严格践行工匠精神ꎮ通过在教师群体中营造良好的教风ꎬ规范教师的行为ꎬ形胜于言ꎬ对学生起到良好示范ꎮ引领高职院校的教师行为ꎬ用教师严谨细致的教学态度和创新进取的思想境界ꎬ来引领学生理解工匠精神所具备的敬业态度和价值追求ꎬ在具体的日常教学过程中ꎬ教师本身所呈现给学生的职业道德品质和工作态度以及不断改革创新的精神ꎬ会产生巨大的示范效应ꎬ这也是高职行为文化建设的着力点ꎮ其次ꎬ在形式多样的校园文化活动中融合工匠精神ꎮ丰富多彩的活动既是时代精神的反映ꎬ也是校园文化的承载ꎮ要着力培育具有自身特色㊁反映高职师生精神风貌的校园文化活动项目ꎬ构建符合新时代 工匠精神 塑造ꎬ集思想性㊁文化性㊁价值性㊁艺术性等为一体的校园文化活动体系ꎮ比如各种学术活动㊁创新创业活动㊁科技活动等ꎮ层出不穷的校园活动ꎬ既充实了高职校园文化ꎬ也能有效促进学生的快速成长ꎮ(三)从制度方面建设有利于工匠精神的培育机制高职院校的制度文化建设ꎬ不仅包含各项规章制度的制定和完善ꎬ也包含师生员工对制度的落实和遵守ꎮ其中ꎬ学校规章制度作为规范在校全体人员行为准则ꎬ也是高职校园文化的重要表现形式和组成部分ꎮ高职制度文化是校园文化运行的内在机制ꎬ各项学校礼仪规范㊁规章制度㊁传统风貌等都是精神文化的内化体现ꎬ为学校开展日常教育教学活动提供保障ꎮ高职院校的育人使命是培养符合时代发展需要的技能型人才ꎬ制度文化也是随着时代的发展而不断变化的ꎬ在高职制度文化的建设过程中ꎬ工匠精神作为新时代社会发展变革对劳动者职业素质的具体要求ꎬ必须把工匠精神贯穿人才培养全过程ꎮ同时ꎬ高职院校在执行相关制度的时候ꎬ要灵活多变ꎬ刚柔相济ꎮ首先ꎬ要在高职日常教学管理中ꎬ借鉴行业企业的管理体制和相关的规章制度ꎬ将相关技术岗位的操作标准和要求张贴在校园板报中ꎬ并融入到校园日常活动中ꎬ让学生身在学校也能够充分感受到企业的制度文化ꎻ其次ꎬ各项规章制度要体现高职应用型强㊁技能性强的职业特点ꎬ在校规校纪㊁奖惩标准等制度规范建设中融入工匠精神ꎬ打造具有工匠精神的制度文化体系ꎬ以引领高职工匠精神培育工作ꎮ(四)从物质文化方面营造工匠精神的职业文化氛围人是社会环境的产物ꎬ高职院校良好的学习环境不仅包括软件设施ꎬ也包含学校的硬件设施ꎮ校园物质文化就是围绕全校师生开展科研教学㊁学习生活所需要的硬件设施和校园环境ꎮ学校的校舍㊁图书馆㊁科研实训基地㊁生活娱乐场所以及造型植被㊁地形地貌等自然条件都是物质文化的组成部分ꎮ高职院校拥有的良好的硬件环境和教学实践设备ꎬ在人才培养过程中起到基础保障性的作用ꎬ为学生打造优越的校园环境ꎬ也是高职校园文化建设的重要目标ꎮ高职院２４校是为社会培养高素质的技能技术型人才ꎬ必须满足社会经济发展的需要ꎬ符合时代的特征ꎮ培养学生的工匠精神ꎬ除了培养学生扎实的理论知识㊁高超的技能技艺ꎬ还应强调对学生优秀行为性格的养成和高尚职业素养的塑造ꎬ在校园物质文化建设中ꎬ注入工匠精神的各项元素ꎬ让学生在潜移默化中感知和习得工匠精神ꎬ如在学校的建筑景观㊁微景观㊁标识标语中展示工匠精神的精髓ꎬ充分利用高职院校文化景观建设ꎬ打造具有工匠精神时代内涵㊁体现学校自身特色并与校园环境相统一的景观ꎬ在校园的每一个角落ꎬ都能让学生都能受到工匠精神为核心的物质文化的熏陶ꎮ总之ꎬ新时代背景下ꎬ高职院校要重新理解工匠精神的内涵㊁分析工匠精神的时代特征ꎬ将工匠精神培育有效融入校园文化建设中ꎬ紧紧围绕时代发展要求ꎬ响应时代的号召ꎬ不仅能丰富高职学生的校园文化生活ꎬ也有利于高职院校培养更多的符合时代要求的高素质人才ꎮ参考文献:[１]黄春梅.工匠精神与高职院校校园文化建设探析[Ｊ].教育与职业ꎬ２０１８ꎬ(１４):７５－７８.[２]任凤国ꎬ赵欢ꎬ席庆荣.基于工匠精神的职业院校校园文化建设与思考[Ｊ].北京工业职业技术学院学报ꎬ２０１８ꎬ１７(０２):３９－４２＋４７.[３]张宏ꎬ孙宏兴ꎬ徐涛ꎬ等.高职院校学生工匠精神培育效果影响因素研究[Ｊ].中国职业技术教育ꎬ２０１８ꎬ(０９):３６－４２. [４]朱媛.高职院校开展工匠文化建设研究[Ｊ].辽宁高职学报ꎬ２０１８ꎬ２０(０１):９２－９４.[５]陈诗慧.供给侧改革视阈下 工匠精神 的时代特征㊁价值意蕴与培育路径[Ｊ].广东交通职业技术学院学报ꎬ２０１７ꎬ１６(０４):１０９－１１２.[６]艾素平ꎬ朱勋春ꎬ高再秋.高职院校校园文化建设背景下工匠精神的培育[Ｊ].职教论坛ꎬ２０１７ꎬ(３２):４５－４８. [７]曾海宾.融合工匠精神的高职校园文化ＣＩ体系构建[Ｊ].广东技术师范学院学报ꎬ２０１７ꎬ３８(０５):６３－６８.[８]赵慧.工匠精神融入高职校园文化的路径研究[Ｊ].职教论坛ꎬ２０１７ꎬ(１７):３６－４０.[９]王靖高ꎬ金璐.关于高职院校培育工匠精神的几点思考[Ｊ].职业技术教育ꎬ２０１６ꎬ３７(３６):６２－６４.ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅＣｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｏｆＣｒａｆｔｓｍａｎＳｐｉｒｉｔａｎｄＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣａｍｐｕｓＣｕｌｔｕｒｅＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｕｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＮｅｗＥｒａＱＩＮＹａｎ－ｈｕａ(ＨｕｎａｎＦｉｎａｎｃｅａｎｄＩｎｄｕｓｔｒｙＶｏｃａｔｉｏｎａｌａｎｄＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅꎬＨｅｎｇｙａｎｇＨｕｎａｎ㊀４２１００２)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｉｎｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆｔｈｅｎｅｗｅｒａꎬｔｈｅｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐｓｐｉｒｉｔｈａｓｂｅｅｎｇｉｖｅｎｄｉｓｔｉｎｃｔｉｖｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｔｉｍｅｓ.Ａｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｃａｒｒｉｅｒｏｆｔｈｅｉｎｈｅｒｉｔａｎｃｅａｎｄｐｒｏｍｏｔｉｏｎｏｆｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐꎬｃａｍｐｕｓｃｕｌｔｕｒｅｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆａｒｔｉｓａｎｓｐｉｒｉｔａｎｄｃａｍｐｕｓｃｕｌｔｕｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｓｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｆｏｒｔｈｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｕｌｔｕｒｅꎬａｎｄｉｔｉｓａｌｓｏｔｈｅｉｎｅｖｉｔａｂｌｅｎｅｅｄｏｆｔｒａｉｎｉｎｇｈｉｇｈ－ｑｕａｌｉｔｙｓｋｉｌｌｅｄｔａｌｅｎｔｓｆｏｒｈｉｇｈｅｒｅｄｕ￣ｃａｔｉｏｎ.Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｃｒａｆｔｓｍａｎ'ｓｓｐｉｒｉｔꎬｔｈｉｓｐａｐｅｒｅｘｐｏｕｎｄｓｔｈｅｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｐａｔｈｏｆｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐａｎｄｃａｍｐｕｓｃｕｌｔｕｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｓｐｉｒｉｔｕａｌｃｕｌｔｕｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎꎬｂｅｈａｖｉｏｒａｌｎｏｒｍｓꎬｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌｌｅｖｅｌａｎｄｍａｔｅｒｉａｌｃｕｌｔｕｒｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ｃｒａｆｔｓｍａｎｓｈｉｐꎻｃａｍｐｕｓｃｕｌｔｕｒｅꎻｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎ(责任编辑:高㊀曼)３４。