历史教育叙事故事
初中历史教学的教育叙事
初中历史教学的教育叙事教育叙事是一种有效的教学方法，它通过将历史教育融入有趣的故事中，使学生更容易理解和记忆历史知识。
以下是一个关于初中历史教学的教育叙事，以帮助学生更好地理解教学内容。
目标：通过教育叙事，让学生了解中国古代的统一战争和分裂时期。
教学内容：古代中国的历史分为统一战争和分裂时期两个阶段。
正是在这两个时期，中国经历了不同的王朝更迭和战争。
统一战争时期故事：从前，中国是一个被分割成七个国家的地方。
七个国家经常互相争斗，人民生活都不安定。
有一天，一个名叫秦国的国家的国君终于打破了这个局面。
他叫秦始皇。
秦始皇有一位非常聪明的宰相，李斯。
秦始皇很聪明，他觉得只有统一国家，人民才能过上稳定幸福的生活。
于是，他开始征战七个国家，一个接一个地征服它们。
他先攻下了嬴政所在的齐国，接着攻克了赵国、秦国、魏国、楚国、燕国和韩国，最终统一了全中国！为了巩固统一的成果，秦始皇还制定了一系列的政策，比如推行法家政治，统一文字和货币，修筑万里长城等。
这些措施使中国的统一持续了几百年的时间。
分裂时期故事：然而，统一时期过去了，分裂时期来临了。
秦始皇死后，他的儿子并不像他那样聪明。
加上各种内外因素的影响，中国再次分裂成了一片纷争。
最著名的争斗是三国时期的战争。
三国时期有三个国家在争夺统治权：魏国、蜀国和吴国。
这个时期的最著名人物就是刘备、关羽和张飞。
他们带领自己的势力互相争斗，最终魏国获得胜利，统一了中国一段时间。
然而，这段统一并不长久。
魏国的统治者并没有秦始皇那样的能力和智慧，加上内乱和外敌的侵略，中国再次陷入了混乱和动荡。
结尾：通过教育叙事，我们可以让学生更好地理解中国古代历史的变迁。
统一战争时期展示了中国统一国家的艰难历程，而分裂时期则揭示了统一的不易和保持统一的重要性。
最后，我们可以结合教学内容，引导学生思考历史的教训，以及对国家统一和稳定的重要性有更深入的认识。
史学 编故事
史学编故事
以下是一个关于史学编故事的示例：
司马迁是我国古代的一位伟大的文学家和历史学家。
汉武帝的时候，司马迁担任太史令，正在编写《史记》。
有一天，朝中最得势的将军李广利派人给司马迁送来了一件礼物。
司马迁的女儿妹娟小心翼翼地打开礼盒，看到里面装着一对晶莹透亮的玉璧，不禁惊呼：“太好了，这真是世上稀奇之宝啊！”
正在专心致志著《史记》的司马迁，听到女儿的声音，放下手中的笔，用手将这玉璧摸了一下，也赞叹道：“是啊！如此光洁、圆润，真是白璧无瑕啊！”妹娟听了，更是不肯放下。
但是，司马迁对她说：“白璧最可贵之处是没有斑痕污点，人也同样如此。
我是一个平庸而且地位低下的小官，从不敢以璧自比，但如果收下这珍贵的白璧，思想上的斑污就会增多。
”女儿听了，会意地点点头。
于是将礼物退还给了李广利派来的人。
司马迁的父亲司马谈是汉武帝的太史令，是专门负责管理天文历法、记载史事的官员。
司马谈曾“学天官于唐都，受易于杨何，习道论于黄子”。
他精通天文学、《易》学、黄老学等，以黄老学为主，批判地吸收儒、墨、名、法、阴阳各家学说，家有丰富的藏书，是当时一位著名的思想家。
司马谈很爱儿子，要他劳动，读书，到各地调查，著书立说。
司马谈很钟爱自己的儿子，一心一意要把司马迁培养成为一个有志有才之士。
司马迁自幼勤勉好学，年幼时就常聚精会神地聆听父亲讲述诸子百家学派的学术观点和所见所闻的历史趣事。
司马迁读书非常用功，也很聪慧，童年时就学会了当时所通行的文字。
为了使他更好地体会社会生活。
历史教育叙事
历史教育叙事从事历史教学已有一段时间,以往教材“繁,难,偏.旧”,导致学生厌学历史,加之历史课与语文,数学课比较,处于从属地位,是“小儿科”,学校,学生都不重视历史研究,教师工作热情低,历史教师为完成教学任务考什么,教什么,一切以中考,高考的高分值为目标,课堂照本宣科,课堂满堂灌,教师45分钟下来口干舌燥,学生囫囵吞枣,兴趣寡然。
死记硬背以应负考试,根本无法调动学生研究历史的兴趣.在提倡素质教育,强调教学教学活动以学生为中心的今天,怎样不负历史重任,在新课程标准下上好历史课,成为当代历史教师义不容辞的使命。
使我认识到，中学历史新课程贯穿着新理念，有了新的框架结构，新的内容体系，新的教学方式，新的教育功能，这给我们历史教师带来了巨大的挑战和机遇。
作为第一线的教师，我认真解读，领悟“新课标”思想，真正认识到中学历史教育属于非专业历史教育，历史教学应从关注知识传授转向关注学生发展，由重视研究结果转向研究过程，建立平等，和谐的新型师生关系，运用多样化，现代化的教育技术，评价方式从单一化转向多元化。
核心是以人为本，以学生的发展为本。
我更育观念，努力改变自身的教学行为。
既关注学生的研究过程，又关注学生的研究结果，重心是关注研究过程，促进学生发展。
我改变传统的备课模式，由“写教案”变为“设计教学”从注重如何教到关注学生如何学。
每节课给自己定下三问：课程要达到什么目标？通过什么途径达到目标？最大限度调动了学生参与教学了吗？我从设计课程开始注重过程，精心构思，巧妙设计。
例如：《汉朝的中外交流》设计1、创设情境，探讨历史运用丰富多彩，生动活泼的感性材料，调动图文并茂的三维立体手段，以激发学生的思维热情。
第一，情景再现，看《张骞出使西域》视频。
第二，直观展示，展示佛寺，佛塔的图片，敦煌雕刻和壁画，XXX的《鹿柴》诗，“世界，觉悟，境地，一尘不染，天花乱坠”等日常用语，引导学生得出XXX对建筑，雕刻，绘画，诗歌日常用语等都发生了重大的影响。
中学历史教育叙事
中学历史教育叙事第一篇：中学历史教育叙事中学历史教育叙事（一）教学是一门艺术，每一位老师都是艺术家，而学生就是艺术品，艺术品格调的高低很大程度上在于老师这位艺术家的塑造。
在过去的历史教学中，总结了教学的一点浅薄见解。
一、从过程入手狭义的教学无外乎包括备课，授课，复习，作业几个环节。
在第一线的教学过程中，我发现其中有着一些小小的规律。
备课——教学的一个最主要的环节。
备课，就是老师来安排教材，设计教学环节，处理知识结构，引导学生学习，传授知识的准备阶段。
备课不仅仅是老师按照自己的意图来处理教材和知识的过程，更是按照不同班级不同性格学生准备不同讲授方式的一个过程。
每个老师都教不同的班级，不同的班级都有不同的学生。
所谓没有两片相同的树叶，人也是一样的，没有完全相同的两班学生。
所以在备课阶段，更重要的是针对不同的学生来安排自己的教学环节。
从教学的实践中，我发现，平班的孩子更加的活跃，更喜欢一些故事性强的讲授方式，而重点班级的孩子，思维更加的紧凑，喜欢思考故事背后的问题。
这样针对不同的学生就要设计不同的问题方式。
授课——教学中最直接的一个环节。
授课，就是把备课阶段的准备直接的付诸于行动，把备课的准备安排到现实。
备课和授课是两个联系紧密的过程，但是又是两个不同的过程。
备课充分会给授课一个好的基础，但是真正要想达到一个理想的效果，其中影响授课的因素很多。
学生是最直接的一个因素，如果学生的积极性高，授课的效果就会明显，因为根据心理学的原理，这就是情绪的影响。
学生的积极性高，会感染老师，老师的讲授就会更加的开放，这样就提高了学生的兴趣。
二者是相互影响，相互依附的。
如果学生积极性不高，老师就要自身来调动学生的积极性，可以分组对比也可以小组讨论。
最终的目标就是让课堂达到理想的效果。
复习——是教学中最必要的环节。
复习的及时与否直接关系学生的知识掌握情况，从任何以往的经验来看，复习都是十分重要的。
复习要如何做好？关键在于，复习提纲是否具有系统性，复习知识是否具有连贯性，复习形式是否调动了学生的积极性。
九年级历史教育叙事
九年级历史教育叙事作为一名九年级的历史教师，我深深地感到教育叙事的重要性。
以下是我所经历的一段教育叙事，希望能够对其他教师有所启发。
一、引言九年级的学生面临着中考的压力，历史学科虽然不是主科，但是对于学生的综合素质和历史文化素养的培养具有重要意义。
因此，我在教学过程中，注重培养学生的历史意识和历史思维能力，帮助学生掌握历史知识，提高历史素养。
二、背景我所教的班级是一个普通的九年级班级，学生的历史基础参差不齐，有的学生对历史非常感兴趣，而有的学生则对历史毫无兴趣。
因此，我在教学过程中，注重激发学生的学习兴趣，采用多种教学方法和手段，帮助学生掌握历史知识。
三、问题在教学过程中，我发现学生们在掌握历史知识方面存在以下问题：1.历史知识点繁多，学生难以掌握；2.历史事件和人物容易混淆；3.学生缺乏历史思维能力和历史意识。
四、解决方法针对以上问题，我采取了以下解决方法：1.将历史知识点进行分类整理，帮助学生更好地记忆；2.采用历史事件和人物的对比教学，帮助学生更好地理解和区分；3.通过历史材料的分析和解读，培养学生的历史思维能力和历史意识。
五、实施过程在具体实施过程中，我采取了以下措施：1.将历史知识点进行分类整理，形成知识体系，帮助学生更好地记忆。
例如，将中国古代史按照政治、经济、文化等方面进行分类整理，形成知识体系，方便学生记忆和理解。
2.采用历史事件和人物的对比教学，帮助学生更好地理解和区分。
例如，将中国古代的秦始皇和汉武帝进行对比教学，帮助学生更好地理解两位皇帝的历史贡献和影响。
3.通过历史材料的分析和解读，培养学生的历史思维能力和历史意识。
例如，选取一些重要的历史材料，如《史记》、《资治通鉴》等，引导学生进行分析和解读，培养学生的历史思维能力和历史意识。
同时，我还组织学生进行小组讨论和展示，让学生在交流中互相学习和启发。
4.为了激发学生的学习兴趣，我还采用了多种教学方法和手段。
例如，利用多媒体教学资源进行教学，如播放相关的历史纪录片、电影等；组织学生进行课堂演讲、角色扮演等活动；开展历史知识竞赛等。
九年级历史教育叙事
九年级历史教育叙事
在九年级的历史教育中，我曾经收获了许多重要的知识和经验。
其中一个令我深刻的教育叙事是关于中国古代的士人文化和儒家思想。
在这堂课上，老师首先向我们介绍了中国古代的士人文化。
士人文化是中国古代社会中一种重要的文化现象，它强调知识、修养和道德的重要性。
士人不仅追求学识的深厚，更注重修身齐家治国平天下的全面发展。
然后，老师向我们介绍了儒家思想，这是中国古代最重要的哲学思想之一。
儒家思想强调人与人之间的关系和道德修养，认为通过仁爱、孝道和中庸的实践，可以达到社会和谐和个人的完善。
在学习了士人文化和儒家思想的基础上，老师带领我们进一步深入探讨了这些理念在中国历史中的应用和影响。
我们了解到儒家思想在中国古代的政治、教育和社会制度中起到了重要的作用。
例如，儒家思想强调尊重长辈和孝敬父母，这对于维护家庭和谐有着积极的影响；又如，儒家思想主张君主应该以身作则，引领人民，这对于社会管理和国家稳定有着重要的意义。
最后，老师还分享了一些成功的儒家思想的实践案例，例如孔子和孟子等儒家学派的学者通过自己的言行和教育实践影响了千百年来的后世。
这些案例让我深刻认识到儒家思想的重要性和影响力。
通过这堂历史教育课程，我进一步了解了中国古代的士人文化和儒家思想，并认识到它们对于社会和个人的发展有着重要的作用。
这不仅帮助我更好地理解历史，还启发了我对于道德修养和个人发展的思考。
历史教育叙事故事案例(2篇)
第1篇一、背景我国历来重视历史教育，认为历史是人类智慧的结晶，是培养青少年爱国主义精神的重要途径。
然而，在传统的历史教学中，教师往往注重知识的传授，忽视学生的主体地位，导致历史教学效果不尽如人意。
为了改变这一现状，我校历史教师张老师尝试了一种新的教学方法——历史教育叙事。
二、案例张老师是一位热爱教育事业、富有责任心的教师。
在一次历史课堂上，他发现学生对《抗日战争》这一章节内容兴趣不高，课堂气氛沉闷。
于是，他决定运用历史教育叙事的方法，激发学生的学习兴趣。
1. 案例一：以小见大，讲述感人故事在讲述《抗日战争》这一章节时，张老师没有直接讲述战争的过程，而是选取了一个感人的故事——抗日英雄杨靖宇的故事。
他通过生动的语言，将杨靖宇在东北抗联的艰苦岁月、英勇事迹以及最终壮烈牺牲的情景展现在学生面前。
学生们被杨靖宇的英勇事迹深深打动，纷纷表示要学习他的爱国主义精神。
2. 案例二：情境再现，身临其境体验在讲述《南京大屠杀》这一章节时，张老师运用多媒体技术，播放了一段南京大屠杀的历史影像。
随后，他组织学生进行角色扮演，让学生分别扮演南京大屠杀中的受害者、施暴者以及旁观者。
通过这一活动，学生们身临其境地感受到了南京大屠杀的惨烈，深刻体会到了和平的珍贵。
3. 案例三：对比分析，引导学生思考在讲述《新中国成立》这一章节时，张老师引导学生对比新中国成立前后的社会状况。
他通过展示新中国成立前后的图片、视频等资料，让学生直观地感受到新中国成立给人民生活带来的巨大变化。
在此基础上，他引导学生思考：是什么力量让我们的国家取得如此辉煌的成就？这样的思考激发了学生们的爱国热情，增强了他们的民族自豪感。
三、效果通过运用历史教育叙事的方法，张老师的课堂氛围焕然一新。
学生们对历史课程产生了浓厚的兴趣，课堂参与度明显提高。
以下是具体效果：1. 学生们对历史知识有了更深入的理解，提高了历史素养。
2. 学生们的爱国热情得到了激发，增强了民族自豪感。
古代教育故事范文（2篇）
古代教育故事范文隋朝时候，有一个人叫做牛弘的，他原来本是姓寮。
他的父亲名叫寮允的，做了后魏国的侍中官，所以皇上赐给他姓牛。
牛弘的生平，最喜欢读书，他的见闻又很广博，后来做了吏部尚书。
他的弟弟名叫牛弼的，有一次，吃醉了酒，竟把牛弘驾车的一只牛，用箭射死了。
牛弘的妻子去告诉丈夫说，叔叔今天不知道为什么缘故，竟敢把你驾车的一只牛射死了。
牛弘听了这种话，也不以为意，只冷冷地回答他的妻子道，做干肉吃好了。
他的妻子又说道，叔叔射杀了你一只牛，真是大大奇怪的事情呀。
牛弘又回答他道，我已经晓得了。
他的脸色很自然，仍旧读着书不息。
古代教育故事范文（2）1. 孔子与颜回孔子是中国古代最有影响力的教育家之一。
故事中，孔子遇到了一位年轻的学生颜回，他对颜回的才智与品德都非常欣赏。
孔子与颜回进行了一次深入的讨论，通过问答的方式教育了颜回，使他在思想上得到了进一步的启发。
这个故事体现了孔子对于培养学生的独特方法，他注重的是培养学生的品德与智慧，而不仅仅是死记硬背的知识。
2. 母鸡教子这个故事讲述了一只母鸡教育小鸡的情景。
母鸡把小鸡们带到院子里，在院子里找食物，并教导小鸡们如何寻找小虫子。
小鸡们注意到了母鸡的行动，并且模仿母鸡的样子去寻找食物。
这个故事教育孩子们要学会观察和模仿长辈的行为，通过模仿来学习新的技能和知识。
3. 曹操与曹丕的教育曹操和曹丕是中国历史上有名的父子。
曹操是个有着雄才大略的政治家和军事家，而曹丕则是个有诗才的文学家。
曹操很早就注意到曹丕有天赋，并给予了他很好的教育。
曹操教导曹丕要有进取心和勇气，同时也注重文学修养。
他通过言传身教的方式来教育曹丕，曹丕很早就开始写作，并成为一位优秀的文学家。
这个故事体现了教育家注重发现学生的潜能，并给予他们相应的教育指导和激励。
4. 钟子期与邹忌这个故事讲述了邹忌是中国古代秦国一位年轻的学生，他寻找到了知名的教育家钟子期，并请求他当自己的老师。
钟子期接受了邹忌的请求，并开始了他的教育。
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历史教育叙事故事第一篇：历史教育叙事故事历史教育叙事故事（一）那一天是七月二日，这是我代课第三天。
备了一上午课，我走进了十三班教室。
这是我为十三班代的第一节课。
听办公室老师说，十三班是一个不错的班级，基本上不需要强调纪律。
我知道，虽然如此，但现在是期末复习收尾阶段，而今天又是下午课，同学们大多处于疲劳期，很容易呼呼睡大觉的。
如果学生们打不起精神听课，复习得再全面也没用。
这节课该怎么上呢？我想，可以给大家讲得生动一些。
这样也许能够激发学生们的兴趣。
正好，这节课复习的内容是中国近代史大纲，而我研究生正是读的中国近现代史，对于知识我比较有把握，而且，我可以给大家讲一些相关的课外知识。
“上课”，我故意提高嗓音，“同学们好”，“老师好”，“请坐”。
的确，从同学们的“老师好”三个字中，我已经听到了他们的倦怠。
但我毕竟是一个新面孔，大多数学生还是盯着我看，等着我说话。
我并没有急于讲课，而是告诉大家已经下发的复习资料哪些是必须保存好的，哪些是重要的。
这时，我看到几个同学已经半趴在书桌上了。
“好了，请趴下的同学做起来，时代在召唤你们”。
一句话给大家都逗乐了。
趴着的同学也重新坐了起来。
正式复习开始了，我从鸦片战争讲到第二次鸦片战争，没有人趴下，我从第二次鸦片战争讲到太平天国起义，没有人趴下，我从太平天国起义讲到洋务运动，还是没有人趴下。
而且，我发现同学们都瞪着眼睛在听。
我知道是我讲的故事吸引了大家。
我又从洋务运动讲到了甲午中日战争。
铃铃……，在不知不觉中下课的铃声响了起来。
“下课”，“同学们再见”，“老师再见”。
这一次，学生们的声音明显比上课时大许多。
“咱们班的课落了一节，如果大家愿意，我们第八节课补上好不好？”，“好”，同学们异口同声的喊。
第八节课我又给十三班补了一节课，同学们仍然是一直没一人趴下或睡觉。
走出十三班教室，我感觉特别轻松，我有一种说不出的快乐，也许是初为人师又得到学生认可的快乐，也许是为自己摸索出一种讲历史课的新形势而快乐。
在上班之前，我就觉得历史课应该讲得生动有趣。
我一直认为兴趣是学生最好的老师。
而历史这一学科正好具备这一特点。
可上班后，我在实践中渐渐发现，上课并不是有趣就可以的，一节课下来，大家如果嘻嘻哈哈的过来了，像听故事一样，而知识点都随着笑声飘走了，那样，历史课是不成功的。
但我深知，如果每节课都把知识点翻来覆去的强调，那样必然走向另一个极端。
怎样才能把两者结合起来呢，怎样才能把历史课讲得既有趣又能让学生记住知识点呢？我一直在思索着。
有了，把两者结合起来。
首先夯实知识点，但同时在知识点上下功夫。
可以适当的讲一些与知识点息息相关的有趣故事，故事是最不容易忘记的，记住了故事也就记住了知识点，而且可以通过故事加强对知识点的理解。
问题又出现了，如果讲故事，教师讲的多了，学生讲的必然少了，这又不能充分发挥师生互动。
怎么办？我试着想，可不可以在讲故事的过程中适当的提问，鼓励学生思考，这样，学生就可以带着问题听故事。
而且，还可以让学生讲一些故事。
这样师生互动的问题就可以解决了。
事情是这样了，但讲故事也需要注意许多细节的，同样的故事，有的人能讲得听众捧腹大笑，有的人却适得其反。
我想，必须学会设计包袱。
听百家讲坛给我一些经验。
必须适当的设计包袱，纪连海老师就是设计包袱的行家。
只有设计包袱还不够，还要注意语音语调，什么时候大声，什么时候小声，什么时候激情澎湃，什么时候低首轻语，易中天老师是这方面的行家。
我觉得还应该加上适当的手势语言，这样会起到锦上添花的效果。
我们甚至可以学习一些聋哑人手势语言。
这样，历史课才可以讲得生动，学生才会对历史感兴趣，才会愿意学习历史。
我把自己的初步想法在十三班试验了一下，感觉还是不错的。
最重要是吸引住了学生们的眼球。
后面一周时间，我在不同的班级实验，总体上效果还是不错的，当然也存在一些问题。
在新学期我会继续实践探索。
我一直认为，素质教育对历史教师的要求是非常高的，历史教师在传播知识之外，更重要的恐怕是情感教育。
素质教育就要求历史教师要把历史课讲得有声有色，这就要求历史老师不仅应扮演演讲者的形象，还应扮演表演者。
当然，这就要求历史教师不仅历史知识过硬，还要拓展自己的知识，看一些关于文学、政治、地理、哲学的书籍，作为一名新教师，我会多看书、多思考、多向有经验的老教师学习。
历史教育叙事故事（二）几年来，我的口头闲谈中经常提到一个我教过的学生，他叫张攀，是2003年我教高一历史并担任班主任0307班时的学生。
黑黑的皮肤高高大大很胖壮的小伙子。
这个人调皮顽固不守规矩，还富有反抗精神，逆反心特重。
经常带动一些不思上进的人违反班规校纪，给老师抹黑。
从他上高中的第一天起一直到高三毕业我都教他，高一时我是他班主任，高二高三他分到了别班，我仍教他的历史课。
他入班的成绩并不好，只是刚刚够正取生录取分。
军训时就成天遭到教官的训罚。
天天早上不能按时到教室早读，光让学校查纪律的记下他的名扣班级的分，一到周六就领着乡下来的调皮男生去上网。
这学生用我们当地的土语说叫——最给以人啦（中间三字只是谐音）。
完全可以称的上为异端。
张攀也有他的特长，就是英语学的特好，电脑网络游戏打的超级，其他都一般，家庭虽说在城里住，父母都是下岗工人只干点小生意。
从新生入校接班后，我第一时间就发现了张攀是个难管难治的人，他是什么性格的人我也估计个差不多。
他是我管好这个班的突破口。
是我研究的重点对象。
我每天用很大的心思观察研究他，他不在班级时包括课间我经常坐在他座位翻看他的书本笔记，查他的学习情况，包括偷看他的日记，()发现了他领班上的学生去网吧比赛打闯关游戏受人称赞的情况。
我想：他英语学的好是初中时英语老师对他管的严，他爱网络游戏是游戏有刺激性，他这人爱打赌，爱拼上一把，就是短期突击的效果特好。
脑子很管用，而不走正路。
可以看出，张攀是个很不得了的学生，我该怎样对付他？一开始，我经常给他小鞋穿，给他过不去，用班规惩罚他，一点作用都不起，他还是那个死猪不怕开水烫的样子，照样在校违纪犯规，走出校门爱领班上的男生去上网打游戏闯关比输赢。
就这样挨到了学校期中考试的前将近一个月。
对他硬来不行，我试图探讨另一种软法对付他，“柔能克刚，绳锯木断”，开始对他实施攻心战术，主动靠近他，在他不犯错误时主动靠近他，面带微笑找他说闲话聊闲事、拉家常。
也向其他学生了解张攀有什么比他们强、他们不如张攀的是哪方面，结果好多人不止一次的说出张攀脑子反应很快，初中考高中只努力学习一个月多月，不贪玩十分投入，就考上了高级中学，张攀平时只好好学英语，其他都是一般应付，靠突击自学成绩在班上能处于前列。
我也在与张攀交谈的过程中证实了这是真的，而且是他自己告诉同学们的。
这人够聪明啦，这正是我所需要的的人，“张攀，你真行！张老师很喜欢你这样的人，你是个人才！在关键时刻，能为老师争光，同样也能为集体荣誉出一把力！现在你是高中生啦，和初中时相比，只要你踏实努力学三年，你一定能顺利考上二本院校上个好的大学。
”张攀当下露出了得意的神态。
“再有二十多天就要期中考试了，学校给班级定有学习任务，张老师正在犯愁，怕完不成，你顶一个任务吧？”张攀没有推辞表示试试，其实我是在想法约束住他少犯错误。
因为这人硬的不吃，性格上属于挑战型，爱打赌，爱干有刺激性的事情。
说让勤奋点，他真能做到。
期中考试的结果，张攀考到班级20名以前，实现了他的诺言，证明了他的聪明。
考试过后，是不是张攀又会回到老样子，我怕，我得想法对付，尽量让他少惹事，就又给他提出期末考试的目标，“你只要期末能考到班级前十名内，学校发困难补助和奖学金时，我给你特批一个，一个学期有200多元。
”在2003年，对学生来说这是个不小的数字，特别对张攀这样的家庭，足以使自己荣耀，父母满意。
张攀又心动啦。
从此，同学们看到了张攀的进步，而且学习、上课听讲、作业都认真起来。
违纪的事自然少了许多，期末考试也考到了班级第八名。
只是张攀的理科不好，靠文科考上学的势头较好。
在高一升级时他按我的指点选学文科，我希望继续带着他，他也很喜欢我，可是他被分到了0302班，我带的班是0303班，还好我继续教他的历史课。
又换班主任啦，我及时向他的老班介绍张攀是个人才，但消极面也不小，得想办法对付。
因为我当班主任只注重抓学生的个体发展，不太重视个人工作业绩，对当优秀班主任、优秀班集体的愿望顺其自然，只要求学生发展好。
再加上本人性格温和，年龄上也到了不争不抢的阶段，张攀在我的手下能混，还受到恩遇。
换班他就不行啦，又成了那个硬汉。
弄的班主任无奈，多次叫家长到校进行教育，后来干脆不让他进班学习，硬要家长把学生领回去，“管不住他了”。
冬天的一天，给我印象很深的一幕发生了：我晚饭后正在我的0303班教室与学生开展工作，忽然听到教室外很大的吵闹声有点声嘶力竭，我怀着坍塌的心情，稳住学生后走了出来，只见在楼梯的拐弯处，张攀抱着头大喊不活了，他父亲举着摩托头盔一下一下居高临下地往他头上砸。
张攀同时拼命往楼下逃，他父亲紧追不放，“打死你，我不要你这个败家仔！”我感到揪心的痛，禁不住流下眼泪。
但这时候我插不上嘴，因为他父亲在极大的愤怒之中，我也没勇气追下楼，只是悄悄的在他们的背后无声息地流泪。
他爸爸撵不上他，到楼下把摩托帽扔到了花池里不要了，又返回教室，把他的书一股脑操出来，从栏杆边往楼下扔，撒了一地。
然后愤愤冲出了校门。
等待校园恢复平静，我才走下楼，把那丢弃的摩托帽拾起，那帽子被打烂了，从顶往下裂开了两道长缝。
“他爸爸的手真狠，使多大的气，家人真周不住脸啦。
”这是我后来向其他人学说时的话，说这话的同时，也劝告其他教师不要随便叫家长，特别是孩子违纪的时候，不要叫家长来把孩子领回去。
张攀大概在家停课反省将近三星期，经多方说合，自己写了检查当全班宣读，才又开始了自己的学习生活。
后来他一直留着光头，鲁智深似的，在同学面前少言寡语，也没人敢跟着他瞎哄了，至少在正式场合成了孤家寡人。
聪明是自己身上带的，到考试的时候，张攀仍不丢人。
因为班主任给他下的任务是考不到多少名自觉回家，给你的是最后一次机会。
到高三百日冲刺期间，春暖花开时，张攀又被他高三时的另一个班主任开销回家反省了两星期，原话是“这孩子太惹祸，宁愿不要升学率，也不想要他”。
张攀真的是难管，他爸找过我说从进我的班，我很想要他，但这不合学校的规定。
不过他很尊重我，很听我的话，我背地里经常给他讲该如何如何，用我还是他班主任的态度对待他，给他鼓劲指点学习，我在0303班工作中的特殊妙法，总找机会告诉他。
高考成绩揭晓后，张攀考了549分上了二本线超过两分。
我说不清张攀是怎样成长起来的，我说不出教育他的方法那一种适合他，只知道他和家人很感激我。
或许高二高三要由我当他班主任，他高三应届不会考上二本线，不能到省城去上大学。