高职教育校企合作人才培养模式的实践研究”课题研究报告
word文档 可自由复制编辑 “高职教育校企合作人才培养模式的实践研究” 研究报告 经沧州市教育科学规划领导小组批准，“高职教育校企合作人才培养模式的实践研究》”课题被批准为沧州市教育科学研究“十二五”规划2011年度重点课题。课题编号为201112189。课题主持人为罗润芝，系沧州职业技术学院化学工程系专任教师，高级工程师、讲师。自课题立项以来，在有关各方的大力支持下，经过课题组成员近一年的工作，课题研究基本按原计划要求按时完成。现将课题研究工作的主要情况与研究结果向各位领导、专家报告如下：
一、课题研究概述 （一）课题提出的背景及研究意义 1、选择课题的背景和动因 大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。高等职业技术教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用技能型高级人才的使命，而应用技能型人才的培养必须贴近社会经济发展实际。传统的人才培养模式，存在着重理论轻实践的弊端，学生缺乏职业技能素质的训练，培养出的人才与社会实际需求相脱节。大力加强校企合作，工学结合，是提高职业教育质量，解决技能人才培养瓶颈的必由之路。2002年 《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。 目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。因此研究与探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作人才培养的有效模式，推动高职院校与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切的课题，值得研究。
2、国内外研究现状及其分析 绝大多数高职院校都在进行校企合作的实践，并且也取得了不少有益的成效。但是本课题组经过调查研究发现：目前我国高等职业教育校企合作的现状不尽如人意，可谓“叫得响，落不实”，存在诸多问题。例如，企业缺乏合作的内在动力， word文档 可自由复制编辑
不能积极参与，普遍存在学校一头热的状况；合作只是停留在文件协议上，企业全程参与人才培养不够，校企合作处于“认知实习、生产实习”等简单协作，对人才培养工作促进作用有限；合作程度不高，停留在表层，合作模式单一，缺乏长远规划和深度合作内容，这些问题反映出在我国高职教育中，还没有建立起校企合作人才培养的有效机制，严重制约着我国高等职业教育的健康发展。 很多研究者引介推广国外校企合作产学结合的先进经验，但是借鉴国外的成功做法必须结合我国国情、地区差异和职业技术教育发展的实际水平，不能照搬照抄。所以深化和完善符合本地区和本校特点的校企合作人才培养模式，仍然需要进一步的研究与探索。 3、课题研究的目的和意义 本课题产生于高职教育的实际需要，其研究成果将直接应用于高职教育人才
培养的实践。多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式，因过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养，学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致了理论与实践的严重脱节，“学不能致用”的现象造成了资源的极大浪费，越来越不能适应现代经济社会对于人才的要求。因校企合作人才培养模式，从职业教育的使命出发，注重学生职业能力和素质的培养，使职业教育冲破了校园的围墙，从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变，构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。 校企合作人才培养模式的研究，将在理论和实践两方面产生重要的指导借鉴意义，为学校、企业以及政府决策提供依据，从而更加广泛、 深入、有效地开展校企合作，促进职业教育与经济社会发展更加紧密联系，实现良性互动，形成“双赢”局面，提高学校办学水平，满足企业人才需求，最终促进社会经济的发展。具体来讲，本课题的研究成果如果得到应用，将产生如下的积极意义： （1）促进校企合作有效机制的建立 学校可根据实际情况，从本课题研究成果中，选择适宜的校企合作人才培养模式，从而促进建立更加有效地校企合作机制，营造良性、稳定、可持续的校企互动环境，促进校企合作进一步深化，实现校企双赢。 （2）促进高职院校教学质量的提升 word文档 可自由复制编辑
本课题关于校企合作人才培养的研究，要求学校紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，在专业设置、教学内容、课程设置、教学方法、师资交流以及教材建设等方面进行校企对接，这将大大促进高职课程教学的改革，增强课程教学的有效性，提高教育价值和效率。校企合作是推动职业教育课程改革和教材建设，提高教学质量的有效途径。 （3）促进学生职业素质和就业率的提高 通过学校与企业合作、理论学习与工作实践结合，将有效促进学生职业技能素质的培养。在顶岗实习期间，学生参与工作实践，有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神，较早地接受企业文化的熏陶。学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼，这些工作实践经历使毕业生真正能适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用的高素质技术人才，在人才市场上占据优势，帮助他们顺利就业。 （4）缩短人才的培养周期 随着校企合作的开展，人才培养的方向性和真对性更强，实现了供给与需求、培养与就业的统一，在保证人才培养质量的情况下，大大缩短了人才培养周期。如有些专业采取定岗实习实训，学生经过两年的理论学习和实训课程培养后，用人单位对学生的能力、水平非常认可，第三学年学生便可上岗工作，享受见习期工资待遇，学校与用人单位共同对学生进行管理与考核，可使学生将学习与实习在学习期间一并完成，缩短了人才培养周期。 （二）课题研究概念的理解与研究的依据 1、概念的界定 高职教育是高等职业教育的简称，其特点是以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案， 以“应用”为主旨构建课程和教学的内容体系，以学校与社会用人部门结合、师生与实际劳动者结合、理论与实践结合为人才培养的基本途径，以培养学生的技术应用能力的实践教学为主导的高等职业技术教育。学校的类别与层次不同，人才培养目标、培养模式、课程设置等也就明显不同。高等职业技术教育属于高等教育,是高等教育的一种类型, 是职业教育的高层次，它区别于普通高等教育，也区别于中等职业教育普通高等教育是“以学科为中心”培养学术型或工程型人才,而高等职业技 word文档 可自由复制编辑
术教育是“以能力为本位”培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。 “校企合作”在国际上称为“合作教育”，是指学校与社会上相关企业、事业单位及其他各种工作部门之间的共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。它利用校企在人才培养方面各自的优势，把以课堂传授间接知识为主的教育环境与直接获取实际经验与能力为主的生产现场环境有机结合起来，最终实现学校与企业的双赢。广义的校企合作包括教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。而本课题研究的“校企合作人才培养”即合作教育，是指职业院校与企业在人才培养、培训中进行的合作，研究围绕合作教育进行，即如何构建学校与企业共同合作，培养具有较高职业素质人才的教育模式，落脚在人才培养，体现的是教育价值，不把关注点放在为经济利益而驱动的校企合作。 所谓人才培养模式，就是为实现人才培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。校企合作人才培养模式，是基于市场和社会需求为目标导向的职业院校和企业双方共同培养人才的一种方式，它实际上指的是职业教育为满足企业人才质量需要而进行的可以效仿的实践办学的一种发展样式，是在社会教育和培训合高素质劳动者的目标下，开展的职业院校与企业、行业、服务部门等校外机构之间合作的标准样式，其基本要义是强调学校与企业充分利用对方的优势资源进行多方位的合作，以保证人才培养的规格和质量。 2、课题研究的依据 （1）本课题研究的理论依据是： ①双元制教育理论 校企合作教育形式最早产生于19 世纪末的德国，1897 年是德国双元制职业教育形成年，由于这种双元制的实质就是校企合作教育。到上世纪中叶，欧美等发达国家为了高效率地培养技术技能人才，各国纷纷进行教育制度改革，并陆续出台相关法律法规，明晰学校与生产部门合作中，各自必须例行的权利、义务和责任，从而使校、企双方共同承担培养技术技能人才的法律责任。众所周知的德国“双元制”，便是最具代表性的校企合作模式，是德国工业经济腾飞的“秘密武器”。 “双元制”教育模式的根本内涵与精髓是创造一切条件,让学生在企业的氛围 word文档 可自由复制编辑
中成长。而校企合作是目前实现双元制本土化实践的最好途径。高职院校展开校企合作，是职业院校应企业人才实际需求状况，按照企业部门和学校的安排实施的、交替进行课堂教学和企业操作培训的教育，是职业教育区别于一般学术型教育的核心特点。 ②校企合作是高职院校贯彻党的教育方针、职业教育法的基本要求 新时期党的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义接班人和建设者”。职业院校要认真贯彻党的教育方针，就必须自觉地将校企合作列入学校的办学方针，扎扎实实地开展校企合作。 职业教育法第二十三条明确指出：“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者”。因此，职业院校应积极拓展校企合作之路，将人才培养与企业生产劳动结合得更为紧密。 （2）本课题研究的实践依据
校企合作是发展职业教育的内在要求和职业院校发展的现实需要，坚持走校企合作之路一直是我院办学的重要理念之一，我院为贯彻落实《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》（即教职成【2011】12号文）以及《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《河北省中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的精神，进一步深化教育教学改革、提高我院高等职业教育人才培养质量，明确提出深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式，学院各系部都积极探索和开展各种形式的校企合作活动，并成为对专业部、教研室、老师进行考核的重要依据之一，这样既保证了我们选题的正确性，又保证了研究方向的正确性以及研究方法的科学性和研究成果的可靠性。 本课题有足够的研究人员和研究力量，课题负责人罗润芝和主研人员王景慧、刘英梅已完成了《“双师型”教师在职业教育发展中作用与影响研究》和《高职院校学生化工实践能力培养研究》等课题研究，积累了丰富的课题研究经验，并获得了大量的研究材料，他们取得的科研成果在社会上得到了良好的评价。参加本课题研究的成员都是多年从事一线高等职业教学工作的教师，具有丰富的教学经
产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践
—395—《装备维修技术》2021年第5期引言党的十八届三中全会提出高职院校要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质的劳动者和技能型人才”。
纵观高职院校多年来的发展历程，走“产教融合”路线，逐步深化企业、学校之间的合作内涵，是当前众多高职院校发展的出路。
1、产教融合人才培养策略现阶段经济建设进一步加快，整体经济平稳向好发展，人们生活水平提高，对教育工作有了新的需求。
教育工作人员为适应当前社会发展的需求，不断提高自身能力，将人才培养工作作为现阶段提升教育质量的重要途径。
高职院校教育工作人员重视对相关文件的学习，适应“校企合作、工学结合”到“产教融合，校企合作”的转变。
当前产教融合人才培养策略的应用，能够提升我国现有的教育工作质量，确立我国高职院校教学工作发展方向。
高职院校管理人员落实产教融合的办学策略，为人才培养模式的转变打下坚实的基础，强化现有教育活动，进一步落实相应的教学模式转变工作，打造高端技能型人才。
与传统教学中人才培养模式相比，高端技能型人才与高素质人才之间存在一定差距，对人才的要求较高，能适应当前社会发展的需求。
现阶段高职教育机构需要重视学生的教育工作，将产学研有效结合，促进教育机构自身经济发展，并且在教学工作中，重视与有关部门、与企业之间的合作，打造多边教学渠道，实现自身“多元主体”的转变，提高教学工作质量。
在教学中，产教融合人才培养模式的应用，能够强化学生的实习工作，让学生“顶岗实习”，不断提升当前工作质量，着力于推动教学工作改革，适应当前新时代高职教学工作的转变。
2、产教融合背景下高职院校人才培养模式探索与实践2.1深化校企合作，打造利益共同体“中国制造2025”计划公布以来，各地区迎来了产业转型升级的高峰期，智能制造技术得以飞速发展，作为产业一线的企业对人才的需求也产生了重大转变。
以前，机电类企业主要需求的是大量流水线上的生产加工工人，随着近几年智能制造的飞速发展，机电行业的生产模式产生了巨大转变，如今企业对了解机器人技术、掌握智能制造技术的高端技术技能型人才需求加大。
基于职业教育集团的校企合作模式研究
２１ 年 ｌ 期 ０１ 第 ０
基于职 业教育 集 团的校 企 合作模 式研 究
朱保 华
（ 南京工程高等职业学校 党 政办公 室 ， 江苏 南京 ２ １３ ） １ １５
摘 要 ： 职 业 教 育校 企 合 作 存 在 的 主 要 问题 分 析 入 手 ， 职 业 教 育 集 团框 架 下 建 构 校 企 共 同 的 育 人 价 值 观 、 建 实训 从 在 共
资源共享。
一
机构推动校企合作信息交流平台的建设 ， 导致校企合作缺乏 信息交流、 目 项 合作的管理平台， 企业无法获得与行业相关的 职业院校人才培养信息， 职业院校也无法掌握整个行业企业 的人才需求信息和行业技术发展趋势； 职业院校层面， 缺少校
级产学合作协调机构与产学合作教育平台， 只有系（ 的少 院） 数职能部门与企业联系、 洽谈合作项 目， 无法发挥校级资源在 我 国职 业 教 育校 企合 作存在 的 主要 问题 校企合作中的推动作用， 使校企合作 的广度、 深度受到了制 在学校与企业合作过程中， 需要校企双方的妥协和利益 约； 企业层面， 自身经济利益的原因， 由于 企业往往不愿意投 交换 ， 寻求“ 共赢”需要双方树立共同的观念和理念， ， 在必要 入较多人力、 财力， 仅仅将产 学合作的职能由 人力资源部门 兼 的情况下需要外力推动。分析我国职业教育的现状， 我国职 职负责或以项 目 形式开展， 缺少专门的产学合作管理机构。 业教育校企合作主要存在以下四个主要问题： 二 、 于职 业教 育集 团 的校企 合作 模式 基 １很多院校的校企合作是浅层次的合作。合作仅限于校 ． 外实习基地建设、 学生就业等， 实行“ 校企合作、 工学结合” 只 在职教集团框架下， 借助职业院校与成员企业、 行业协会 是“ 以工代学”简单地理解为把学生推到企业实习就是“ ， 校 的合作关系， 开展深度合作 ， 对培养符合企业需求的高技能人 企合作、 工学结合”最常见的是“ ， 放羊式” 的顶岗实习。 才不仅有可操作性， 也有现实针对性。 ２政府的相关配套政策缺位， ． 企业参与校企合作 的热情 １基于职业教育集团建构校企共同的育人价值观， ． 联合 不高。我国还没有建立权威、 完整的校企合作准则与运行机 培养行业发展所需的技能型人才。职业院校可以主动联合集 制； 国家也未出台校企合作中对企业的奖励机制， 企业要参与 团成员企业进行专业设置论证， 构建以实践为导向、 产学紧密 办学 ， 就必须投入巨大的人力、 财力， 在税收等方面又享受不 结合的课程模式。按照集团内企业对人才规格的要求设置专 到国家的减免或财政补贴的优惠政策， 很多项 目难以获得企 业 ， 制定人才培养方案； 彻底打破传统的学科课程体系， 按照 选择先进实用的教学内容 ， 使 业主管部门和相关部门的支持与协调 ， 企业利益得不到保护， 生产过程的需要设计教学过程， 导致企业在校企合作的过程中热情不高… 。 教学过程适当超前于生产过程。企业可以从专业人才培养方 招生等源头开始， 全程参与集团内职业院校人 才培 ３ 职业院校大多由过去的中专改制而成， ． 教师服务企业 案制定、 达到“ 专业引导产业， 产业支撑专业 ” 的互动效果 ， 实现校 的能力不强。由于职业院校不能帮助企业解决生产中遇到的 养， 实际问题 ， 直接影响了校企“ 互利双赢” 目标的实现和校企双 企共同培养行业发展所需的高技能型人才。通过人才培养的 纽带持续不断地推进校企共同的育人价值观建设 。 方的稳定合作。 ２ 整合职教集团资源， ． 校企共建实训基地， 实现产学深度 ４ 缺失产学合作组织机构。政府层面 ， ． 没有专门的组织
高校课题申报：基于目标导向的‘1+1+N’人才培养模式的研究与实践
基于目标导向的‘1+1+N’人才培养模式的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：目标导向预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值（一）问题的提出技术革命引发产业变革，产业变革引发人才市场变化，人才市场变化不断给教育提出新问题。
这一方面是技术革命给教育提出的难题，另一方面也是给教育提供的发展空间。
首先，技术革命带来的社会环境的改变，使得高校教育的改革势在必行。
随着新媒体技术应用的迅猛发展，人们的生产生活方式、思想观念及思维方式都受到了前所未有的冲击和改变，高校作为人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新的重要基地，是各种思潮产生和传播的重要场所，也是多种意识形态产生、发展和交汇的主要聚集地，高校势必成为各种敌对势力渗入并争夺教育和影响的关键领域，如果大学生的思想有了波动、大学校园动荡不稳，必然会引起社会失衡，伸着给党和国家带来灾难性的后果，当前，西方不良思潮对我们无孔不入的渗透、敌对势力对我们的觊觎和颠覆，已经从现实的领土空间转向了虚拟的网络空间；从军事武力的入侵逐步向和平演变，因此用社会主义核心价值观来引领高校大学生的思想道德、政治信仰和成才教育，显得尤为迫切而艰巨。
其次，随着社会的发展，教育对象的改变，高校不得不改变教育培养模式。
目前我们面对的是世界上最大的独生子女群和最大的网民群体，他们的价值观念、思维方式、学习方式、交往方式与以往大学生相比有了很大变化。
我们熟悉的管理方式、人才培养模式、教学内容和方法，都迫切需要作出改革和调整。
再次，新修改的《高等教育法》中也特别强调‘培养具有社会责任感、创新精神和实践能力的高级专门人才’，这为高校培养新时期人才指明了方向；《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006—2020年）》明确提出，加强基础学科之间、基础学科与应用学科、科学与技术、自然科学与人文社会科学的交叉与融合，跨学科的交叉培养，为学生提供多样的自主选择空间，提高人才培养的协同创新能力。
基于校企合作的高职师资队伍建设研究
基于校企合作的高职师资队伍建设研究1. 引言1.1 研究背景高职教育是我国教育体系中重要的组成部分，也是培养高技能人才的重要途径。
随着经济社会的不断发展和变化，高职院校师资队伍建设面临着严峻挑战。
高校教师队伍结构不合理，存在着学历不高、资历不足、实践经验不足等问题，难以适应现代产业对高技能人才的要求。
高职院校在教学科研方面与实际产业需求之间存在差距，师资队伍的培养模式较为滞后，导致教师缺乏行业实践经验和专业技能，师资队伍整体素质不高。
面对高职院校师资队伍建设的挑战，校企合作模式被广泛应用于高职院校师资队伍建设中。
校企合作通过与企业合作共建实训基地、共同开展科研项目、邀请企业专家参与教学等方式，可以有效提升教师的实践能力和行业认知，改善教师的专业水平和教学质量，促进师资队伍的结构优化和整体素质提升。
研究基于校企合作的高职师资队伍建设具有重要意义和实际价值。
1.2 研究意义校企合作可以促进高职师资队伍的专业化和实践能力的提升，通过与企业的深度合作，高校教师可以更加贴近社会需求，了解行业动态，不断更新知识和技能。
校企合作还可以帮助高职院校拓展师资队伍的来源渠道，吸引更多有实践经验和专业技能的人才加入到教育事业中来。
基于校企合作的高职师资队伍建设不仅可以提升教师的教学质量和科研水平，更可以培养出更适应社会需求的应用型人才，为社会培养更多合格的技术人才做出贡献。
研究基于校企合作的高职师资队伍建设具有重要的意义，对于高职院校的教育教学工作和人才培养具有深远的影响。
1.3 研究方法在研究方法部分，我们将采取多种研究方法来探讨基于校企合作的高职师资队伍建设。
我们将进行文献研究，对国内外相关的研究成果进行梳理和分析，以便了解目前高职师资队伍建设的现状和存在的问题。
我们将采用问卷调查的方法，对高职院校中的教师和企业代表进行调查，以了解他们对校企合作模式在师资队伍建设中的看法和体验。
我们还将进行深度访谈，与高职院校与企业代表进行面对面的交流，深入探讨校企合作模式的优势和挑战，以及如何更好地发挥其作用。
“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践
杨凌职业技术学院学报Journal of Yangling Vocational & Technical Collcgi第20卷第3期2 0 2 1年9月Vol. 20 No. 3Sep . ,2 0 211)()1： 10. 19859/j. cnki. cn61 — 14O3/G4. 2021.03. 013“产教融合、校企合作”建筑类人才培养模式的探索与实践林琳(三门峡职业技术学院，河南 三门峡4 72000)摘 要：高等职业教育一直以来受到国家的高度重视，把培养社会所需的高技能人才和解决大学生就业作为首要解决的问题.现阶段高职教育的改革应以促进就业为重点，在经济常态化发展下提升技术技能人才水平为目标.本文以建筑行业为切入点，分析我国建筑行业现状和建筑类人才需求状况，根据分析数据结合建筑装饰工程技术专业 校企合作人才培养的实施路径，对校企合作人才培养实施中的不足加以反思，并提出改进策略.最终实现就业水平质量提高、优质资源共享、师资队伍提升、校企互利双赢等方面的优化.关键词：校企合作；建筑类；人才培养模式；实践中图分类号:G717 文献标识码:A 文章编号1671913 1(202 1)03005304Exploration and Practice of ^Integration of Industry and Education , CooperationBetween School and Enterprise ” Training Mode for Architectural TalentsLIN LIN(Sanmcnxia Polytechnic ,Sanmcnxia , Henan 472000,China)Abstract ： Higher vocational education has always been attached great importance to by the state, which takes training high-skilled talents needed by the society and solving the problem of employment of college students as the first priority. At the presentstage ,thereformofhighervocationaleducationshouldfocusonpromotingemploymentandpromotingtheleveloftech- nical talents under the normal development of economy. This article takes the construction industry as the breakthrough point ,analyzes the present situation of construction industry in our country and the demand condition of construction talents , combi-ninganalysisdatawththeimplementatonpathofschool-enterprisecooperatontalentstrainingofthespecialtyofconstructon decorationengineeringtechnology ,toreflectonthedefcienciesintheimplementationofschool-enterprisecooperationpersonneltraining , and put forward improvement strategies , in order to realize the enhancement of employment level quality, the sharing of high quality resources , the promotion of teacher troop , and the mutual benefit of school and enterprise.Key words : school-enterprise partnership ; architecture ; talent training model ; practice1 “产教融合、校企合作”的实践模式由于地理区域的区别、以及各学校办学特色的差异等诸多因素的影响，我国高职院校的人才培养 模式改革和创新呈现百花齐放的局面，目前较为普遍采用“订单式”“工学交替”“产学研”“2 + 1”等模式.“订单式”人才培养模式是校企合作共同完成人 才培养方案的研究和制定，为企业培养适合的专业型人才.“工学交替”人才培养模式是将工作贯穿于学习全过程的教育模式，以员工和学生的双重身份交替循环.“产学研”人才培养模式是指企业提供模拟工作环境和实际场所，真正做到理实的有机结合。
“岗课赛”融合引领下的高职校企协同育人模式探索
成才之路【观察与思考】“岗课赛”融合引领下的高职校企协同育人模式探索赵鹏飞(1.河北对外经贸职业学院，河北秦皇岛066311;2.北京师范大学，北京100875)摘要:在数字信息产业蓬勃发展的背景下，针对职业技能大赛的理论性、实践性和参与性构建适合专业特点、大赛导向的教学改革框架，高职院校应通过“岗课赛”融合，探索校企协同育人模式，让课程体系有利于每一名学生的发展。
文章论述“岗课赛”融合引领下的高职院校校企协同育人模式的探索与实践，对我国高职院校数字信息类专业人才培养的现状进行分析，对其模式内涵进行阐述，并指出实施路径。
关键词：高职院校;职业技能大赛；“岗课赛”融合;校企协同育人;人才培养中图分类号:G712 文献标志码:A 文章编号：1008-3561 (2022 >10-0055-03近年来，我国职业教育飞速发展，作为职业教 育标志性项目之一的职业技能大赛开展得如火如 荼。
从教育部联合天津市政府及23部委联合举办首 届职业技能大赛开始，各省、自治区、直辖市及各地 市级部门都纷纷投入大量人力、物力和财力举办各 个级别的职业技能大赛，比赛项目基本覆盖职业教 育所有专业及方向。
发展至今，职业技能大赛已经成 为全国参与人员数量最多、参与学校最多、覆盖专业 最广、影响力最大的一项赛事。
刘延东曾对这一活动 给予过很高的评价：“大赛展示了职业教育创新成 果，深化了职业院校教育教学改革，有力推动了产教 融合、校企合作，促进了人才培养与产业发展的结 合，扩大了职业教育国际交流，增强了职业教育影响 力和吸引力。
”以河北对外经贸职业学院数字信息类 专业教育教学改革为例，探索基础课程、核心课程和 实践课程在与职业技能大赛的互相促进上的模式探 索与实践，经过几年来的实践总结，职业技能大赛促 进了教学改革，推动了专业发展，提高了学生的职业 素养，增强了学生的就业竞争力。
一、高职院校数字信息类专业人才培养的现状 及问题1.办学定位趋于同化，培养目标不够清晰我国高职院校的办学定位大同小异，特色不 够鲜明，千篇一律地追求“双高校”的办学目标。
高职院校服务外包人才培养模式研究——以苏州工业园区服务外包职业学院为例
业人员 的知识结构和素质要求有 一定 的特殊性 。比如软件 服务外包需
要懂技术 、精外语 ，高端复合型 、国际化 人才 ；在 金融外 包流 程 中，
外包即是与服务相关 的外包业务 ，所谓 服务 ，服务的客户是人 ，我们 交流的对象也是人 ， 从而要求学生要具备一定 的沟通能力和专业 技能 等职业 素养 。服务外包服务业务本身的特点又决 定了工作时 间要 与外
国发包方工作 时间相适应 ，中外时差 的问题不 可避免 ，这使得服 务外 包服务从业人 员的劳动强度较大 、人员流 动性 较强 ，从而要求学 生具 备一定 的抗压能力和吃苦耐劳能力。 目前 高职 院校 的毕业生 大都是 ９ ０ 后 ，这些学 生的吃苦耐劳 、抗压能力相对不足 。 综上所述 ，当前职教人才培养模式与服务外包 专业人才培养 要求 还存 在很大差异 ，人才培养质量与实际行业和企业 需求存在着不适 应 性 ，外包业务专业技能 、计算机技能 、离岸外包业务 的语言沟通技能
、
高职院校服务外包人才培养方面存在的问题
根据关 于 “ 普通高校服务外包相关 专业毕业 生存在 的突 出问题 ” 的问卷调查 ，结果显示理论知识 与实 际工作脱节是高 等院校 人才培养
的主要症结所在 。 高职院校也不例外 ，其服务外包 人才培养方 面存 在 的 问题 如 下 ： １ ．高职院校的课程设置 相对于服 务外包产业 需求而 言相 对滞后 。 由于在我 国服务外包业务刚刚起 步 ，作为一个新兴 的服务 产业 ，其从
业用人要求存在差距 。事实上 ，根据我们 在华道数据 、中融 外包 、大
宇宙等服务外包企业 调研 的情况 ，服务外包企 业对学生 的实际操作能 力相 当重视。 ＿ ３ Ｊ ３ ．高职院校毕业生 的外语能力相对 不足 。全球大部分服务外 包项 目是以外语 主要是英语作为交流工具 ，外语 沟通能力成为服务外 包从 业人员的关键技能。 目前服务外包企业 中的多数业务对从业 人员的外 语能力有较 高要求 ，从事离岸外包项 目的人员对 外语的听说 读写 能力 有更高的要求 。而高职 院校毕业生 的外语 能力相对不足 ，一方 面是因 为中国还没有说 “ 英语” 的语 言环境 ，另一方 面中国的语言 教育更多 地为应试教育 ，对语 言的应用能力 ，尤其是 口语能力 重视度不够 。 ４ ．高职 院校毕业生的职业素养与服务外包企业需求有差距 。服务
校企合作订单培养汽车维修服务人才研究
校企合作订单培养汽车维修服务人才研究关键词:校企合作;订单班;供需矛盾;专业建设;培养模式;订单培养;高职院校近年来，国家陆续出台了相关政策大力扶持和指 导高等职业技术教育的发展，使我国的高等职业技术 教育迅速发展，为促进经济发展输送了大批技术技能性人才。
同时，由于发展快，招生人数逐年增加，一段 时间内，学校也出现了教学资源紧缺，专业建设和教学改革跟不上,大量的学生集中实习与就业安置难，国家关于高职教育发展的指导性思想有时也不能得到很好 的贯彻和落实等问题。
对此，笔者结合多年来的教学实践经验,就职业教育校企合作订单培养谈一些看法和体会O一、高职院校人才市场的供需矛盾分析笔者长期参与湖北交通职业技术学院（以下简称 "湖北交职院”）汽车运用与维修技术专业学生毕业实 习和就业安排与管理等工作。
一方面，要为来校招聘的企业组织学生应聘;另一方面,每年也要为数百名即 将开始一年实习的学生联系大量的实习单位并安排实习管理等工作。
据调查，企业每次来校招聘时都有如 下一些共性问题和特点。
1.招聘时间不定、且上岗仓促大多数企业来校招聘时未提前预约，而企业又希 望面试成功的学生能立即上岗实习。
与之矛盾的是，这时学生在校课程并未完成，是安排学生实习还是使其在校完成学业,学校面临两难。
对学生而言，一方面去实习必定耽误学习和考试，另一方面继续学习又错 过了很好的实习就业机会。
2. 招聘的人数较少即使是一些汽车服务集团旗下的企业，它们也都 往往是分别来校招聘，招聘人数大多在8人及以下，而这对急需实习的大批学生而言显得供不应求。
3. 招聘要求较高企业要求应聘的学生熟悉具体车型的结构原理， 掌握保养、维修和常见故障诊断等操作,并善于与客户沟通，同时希望且迅速上岗0对学校方面而言,随着市场需求的增大，专业招生人数也迅速增加，有些专业每年招生人数近300人，这些学生每年要同时开始实习, 学校老师利用假期休息时间通过提前联系单位、举办专场招聘会或鼓励学生自己去联系单位等方式可以消化一些，但仍还有一些学生需等待安排。
校企合作模式下的高职生职业生涯规划教育体系构建研究
校企合作模式下的高职生职业生涯规划教育体系构建研究近年来，随着社会和经济的快速发展，高职教育已成为人才培养的重要途径。
然而，由于高职教育主要面向职业教育学生，其与职业发展的紧密联系也经常被忽视。
为此，校企合作模式下的高职生职业生涯规划教育体系构建研究就显得尤为重要。
一、校企合作模式的背景及意义校企合作是指高校与企业之间建立紧密合作关系，共同合作开展人才培养、科学研究和产业创新等工作的合作模式。
校企合作模式的兴起，是由于我国高等教育发展中存在的人才培养与企业用人需求不匹配的问题而引起的。
通过校企合作，可以有效提高学生的职业素养和实践能力，保证培养的人才符合市场需求，同时也可以促进企业的技术创新和提高竞争力。
二、高职生职业生涯规划教育的重要性高职生职业生涯规划教育是校企合作模式下的重要内容之一。
高职生的职业规划和职业生涯发展，直接关系到其个人发展和社会贡献，也是高等职业教育的一项重要任务。
由于高职生的职业生涯发展与职业技能的连续成长和提高等因素紧密相关，因此，对于学生职业规划的教育也应该贯穿于其整个学习过程中。
三、高职生职业生涯规划教育体系构建的实践探索1. 设计职业生涯规划课程在课程设计方面，高职院校应该将职业生涯规划课纳入教学计划中，设置较多的课时，深入浅出地介绍各种职业发展模式、职业规划的方法及职业生涯发展的路径。
同时，教师应该注重培养学生的职业素养、实践技能及自我成长能力，在实践课程中引导学生根据自己的兴趣和能力制定职业规划，并进行跟踪和实施。
2. 开展职业生涯规划实践高职院校可以与企业合作，在职业生涯规划实践方面开展相应的活动。
例如，组织学生参加实习和交流，让学生更深入了解行业现状和发展趋势；开展职业技能培训和模拟招聘，帮助学生了解市场需求和提高竞争力；也可以开展创新创业比赛和实践课程等丰富多样的活动，培养学生的创新精神和实践能力。
3. 构建高职生个人档案系统高职院校可以根据每个学生的专业特点、个人兴趣和职业发展情况等因素，构建学生个人档案系统，记录其职业规划情况和发展历程。
校企合作视域下职业院校电子商务专业创新创业人才培养路径研究
校企合作视域下职业院校电子商务专业创新创业人才培养路径研究
摘要：在当今信息化时代，创新成为经济和社会发展的主导力量，更是一个民族不断前进的动力源泉。随着经济体制改革的深入发展，创新逐渐成为企业生存发展的根本之道。只有通过不断地创新，才能迎接信息化环境带来的挑战，提升适应社会环境变化发展的能力。“以创新引领就业，以创业带动就业”的社会思潮不断深入人心，高校电子商务专业的育人计划应该随之发生转变，打造一支力量雄厚的师资队伍，推动教育工作现面向现代化方向发展，激活高校育人工作的活力，促进学生更好地对接社会，获得良好的就业创业机会。
关键词：校企合作；电子商务专业；人才培养 引言 党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”，同时提出“创新是引领发展的第一动力”，要“培养造就一大批具有国际水平的战略科技人才、科技领军人才、青年科技人才和高水平创新团队”。2020年我国进入创新型国家行列；到2030年跻身创新型国家前列；到2050年建成世界科技创新强国，成为世界主要科学中心和创新高地。
1培养电子商务专业创新创业人才的重要性 1.1契合社会经济发展对人才的需求 经过长期的耕耘发展，电子商务在企业经营发展中的作用愈加显著，促使企业之间的竞争逐渐从技术较量转向商业模式的竞争。电子商务作为一种新型的交易方式，有效将生产企业、流通企业、消费者和政府融合于网络数字化发展的新环境，打破时间和地域的限制，各个经济活动的主体利用信息化的手段完成过去繁杂琐碎的商务活动，极大地提高了企业生产经营的效率和提供服务的质量。电子商务广阔的发展前景吸引了多数人才，为企业带来先进的知识和技术，促进企业转变创新商业模式，实现经济效益的最大化。但是，网络经济时代，互联网技术的开放性和共享性特点，新型的生产经营模式极易受到模仿，引起企业发展同质化的现象，甚至引发企业之间的恶性竞争力。在这一经济环境下，拥有创新思维和创新实践能力的人才成为企业发展革新的重要动力，利用敏锐的行业直觉，帮助企业调整生产结构和经营模式，激活企业发展的内在活力，不断提升竞争力，协助企业立于竞争激烈的市场环境中。因此，高校教学中要深刻把握当前经济发展的趋势，不断转变教学思路，培养具有创新思维和创新能力的人才，为企业革新发展提供人才基础。