我们家的男子汉_课件
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计优质课课件_2
课题
教学目标 1．会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。
2．熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。
3．有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子。
4．学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
教学重、难点 1.体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情2.领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。
教学过程 备注
一、 谈话激情导入新课
1、同学们，我们的童年充满着快乐，今天我们一起来学习第七课《祖父的园子》让我们和作者一起走进她的童年生活，课文中那些情景让“我”对童年生活久久不能忘怀呢？
2、出示课题：ppt 全班齐读课题：《祖父的园子》
4、请同学们说一说自己的童年都有哪些让你难忘事？
学生举手分享童年乐趣
二、初读课文，整体感知课文内容
1 用自己喜欢的方式读课文，整体感知课文内容．
2 找出生字新词，注意读准字音．
3 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中的词语。
4 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景？
5、全班交流，教师整理，出示课件
1 .观赏小昆虫，大榆树
2 .跟随外祖父栽花，拔草，种菜，铲地
3 .误把狗尾草当谷穗留下不铲除,在祖父的园子里玩耍的情景
4 .摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱
5.用瓢舀水往天空扬
6 .沐浴阳光，感受花、鸟、果、
虫的自由
7 .用草帽遮脸睡觉
三、体会作者园子里的心情
找出自己最喜欢的段落,想一想，你为什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
1、 学生默读课文，边读边批注或用笔画出相关的句子
(1)我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了
我们家的男子汉
1 我们家的男子汉
1.教学课时:1课时
2.学生课前准备
1) 预习疏通字词
2) 百度了解辩论赛的流程规则.
3) 为是否是男子汉辩论赛做准备.
教学课题
新授课文是苏教版语文七年级下册第二单元童心童趣主题下的第四课。
本单元主要是让同学们在欣赏美文的同时回味温馨的欢乐时光，在回味中思考,从而对世界观人生观的形成产生积极影响。
本课对于男子汉的解读于无形中告诉同学们男子汉是什么，很适合适时进行阳刚教育，培养负责任敢担当意识。
教材分析
这篇课文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小“男子汉”的形象。脉络清晰，观察细致，描写细腻，用语幽默。
一、教学重点：
1.“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强坚毅的性格特征。
2.以人物性格特点分类组织安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3.生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
二、教学难点：
在辩论中正确认识“男子汉”形象，尤其要区分“男子汉”气质同义气、伟人的区别。能从辩论举例中认识“男子汉”阳刚而又平常的一面，从而正确指导自己的行为。
教学方法
文中的男子汉实际上是个两三岁的小男孩，这本就是有争议的话题，采用辩论赛的方式容易调动学生参与的积极性，也能在辩论中激发斗志，锻炼有针对性的发表观点能力。采用小组讨论的方式分析文章的写作特色，能降低问题的难度，毕竟七年级的学生语文专业知识还比较欠缺，讨论有利于群策群力，同时也能培养学生的合作能力、合作意识。新闻链接的方式使本篇课文的现实针对性更鲜明，也更能激发同学们做个男子汉的愿望。联系生活让如何做男子汉具体化，有利于同学们在举例中明白自己该怎么做。
教学过程
一、说说“男子汉”形象。 2 欣赏屠洪纲歌曲《精忠报国》
四年级语文下册第六单元19.我们家的男子汉教案
小学 下册 教案
（四）年级语文学科备课活页
第 6单元 第 19课 共 1 课时 课题 19.我们家的男子汉 设计者
课程标准 本单元的语文要素是“可爱的动物们，我们的好朋友”，围绕这一要素，进一步引导学生了解现代诗的特点，体会诗歌表达的情感。
教材分析 这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征分类组织学习以人物性格特点细致的观察和细腻的描写；在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，体会一个逐渐成熟、自主自立、刚强的小男子汉魅力。
学情分析 这篇文章情节有趣，接近生活，学生理解起来应该比较容易。
教学目标 1. 认识本课13 个生字，读准多音字“强”“吭”的字音，理解生字组成的词语。
2. 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。（重点）
3. 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者的情感。（难点）
重点 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。
难点 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者的情感。
教法 讲授法 启发教学法 学法 365小组合作探究法 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学流程 二次备课 小学 下册 教案 一、课前准备：
同学们请准备好你们的课本、标注笔、典中点，拿出你们的激情和坐姿，让我们一起进入今天的学习。我们的口号是：学好语文！我能行！ 导学案：课前预习单。
二、板书课题19《我们家的男子汉》
三、出示学习目标：
1. 认识本课13 个生字，读准多音字“强”“吭”的字音，理解生字组成的词语。
2. 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。（重点）
3. 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者的情感。（难点）
四、导入：
师出示林则徐等人的图片，谈话导入：这些人是你心中的男子汉吗？今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计优质课PPT课件_2
教学目标：
1．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的写作方法；学习作者细致的观察和细腻的描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟，自主、自立、刚强的性格特征。
3．学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学重难点：
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。
教学准备：课件。
设计思路：
首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，相关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。
教学过程：
一、导入新课
1．教师导入。
一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到……
（下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆、学校男足队员）。
这些图片中的人物有什么共同点？（敢说敢为、正直无私、诚信坚持、胸怀宽广……）他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。
下面我们今天也来学习一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
2．介绍作者。
(1)让学生实行介绍。
(2)明确：王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。
（3）扩展：诺贝尔文学奖提名林语堂，诺贝尔文学奖获得者莫言。
二、自主学习
下面自学课文，注意以下问题： 1．选用你最喜欢的方式阅读全文。
2．边读边画出你认为好的词、句、段。
3．想想文中刻画人物的性格特征使用的描写方法有哪些?
4．你认为文中的小男孩是不是男子汉？从文中找出能证明你看法的一些事例。
5.讨论文中小标题的作用。知道这三个小标题起了概括、提示段落主要内容的作用。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计优质课课件_3
教材分析：
《我们家的男子汉》是人教版小学语文五年级下册选读课文的第6课，以人物描写为主题，这篇文章生动有趣，描写了一个小男孩的成长经历，他的成长过程正是男子汉的成长过程。本文按照人物性格特征来组织安排材料，在行文过程中我们能体会到幽默风趣的语言，感受这么一个男孩的男子汉的魅力。
本课在写作上有三个特点：（1）使用3个小标题使文章条理清晰（2）通过具体事例突出人物性格特点（3）使用修辞及描写方法刻画人物形象。
选读课文应该作为精读、略读课文的补充，拓展学生的阅读面，激励学生在学习了课内阅读的基础上实行大量的课外阅读，提升学生的阅读素养。所以在略讲这篇课文之后，又增加了两篇写人的文章，通过对比三篇文章，找出人物描写的异同点。
教学目标：
1、知识目标：理解课文的主要内容，学习人物描写的方法。
2、水平目标：采用自主、合作、探究的学习方式，通过群文阅读的比较整合，总结人物描写方法的异同点，学习借助具体事例及使用描写方法刻画人物形象。
3、情感态度与价值观目标：体会作者人物描写的方法，并在习作中使用，激发阅读与写作的兴趣。
教学准备：
多媒体课件、阅读材料等
教学过程：
（一）创设情境，激趣导入。（3分钟）
师：同学们，上课前，我们先玩个游戏好吗？看图片，猜猜他们是谁？
生：认真观察图片，猜人物。
师：你们真棒！这么快就全部猜对了！你有什么秘诀吗？
生1：这些都是名人，是我熟悉的人。
生2：每个人都有他与众不同的特点，能与他人区分开。
师：德国哲学家莱布尼茨曾说过“世界上没有两片完全相同的树叶”，更没有两个完全相同的人。画家用画笔刻画了一个个栩栩如生的人物形象，如何用文字将人物的特点描绘出来呢？这就是我们本节课的主题——人物描写。
设计意图：用学生熟知的名人的幽默图片引入新课，激发学生的学习兴趣，思考作家又如何刻画人物形象？引出本课的主题——学习人物描写的方法。
（二）课文引入，明确方法。（15分钟）
第二课：我们家的男子汉(教案)课件
第二课：我们家的男子汉
教学目标
知识与技能：理解词语在语境中的含义，初步学会抓住关键词语、句子分析人物性格特征的方法。学会联系上下文和生活实际，理解文中含义深刻的句子，体会语言的魅力。
过程与方法：学生课前预习，教师课堂讲解，学生主体参与，课后巩固练习。
情感态度与价值观：让学生领会健康的生命，成长的生命就是最美丽的。男子汉不是一个性别上的属性，而是一种精神和品格的体现。
教学重点：“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。掌握课文内容及疑难句子，以人物性格特点分类组织安排材料的方法。
教学难点：掌握文章结构，描写人物的方法：细致的观察和细腻的描写。
课时：三课时
词语的运用（第一课时）
教学目标：学习掌握本课几个重点词，能够组词造句，为理解课文内容打下基础。
教学重点：学会本课的36个词语，能运用常见的学习方法理解词语。结合情景运用重点词语：螺旋，馋，业余，淹没，攻击境界，扩大，胆怯，倔强，嘱咐，风靡，得力，狂热，嘹亮，对证恍惚，屈辱等。
难点：掌握同义词、多音字的区别。
预习：
任务：学习掌握词语的理解和运用。
要求：以自学和小组学习为主，把不懂的词语挑出来，分析原因，找到解决办法。
1、螺旋：像螺蛳壳纹理的曲线形
2、馋：贪吃，专爱吃好的：嘴～。～涎欲滴。 贪，羡慕：眼～。
形近字：
3、细纹： 皮肤上或物体表面上的线形纹理称为细纹痕
4、设施：为某种需要而建立的机构、组织、建筑等：设施完善|工程设施|军事设施。
5、山楂：可食用植物，核果类水果，质硬，果肉薄，味微酸涩。
6、业余：①工作时间以外，本业之外 工作之余。 例： 业余补习学校
②非专业的， 业余作家 馋
搀 馋猫
搀扶 7、冤：仇恨，冤家对头
8、阵线：两军作战时的接触线。指不同信仰或倾向的人或团体,为达到共同目的而形成的联盟 建立人民民主阵线
9、淹没：被水覆盖或洪水泛滥 洪水淹没了城镇
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计优质课课件_0
教学目标 ：
1、学习文中幽默风趣的细节描写。
2、感受“男子汉”自主自立、刚强坦城的精神品格。
3、尝试在细致观察的基础上实行细腻描写。
教学重、难点:分析人物形象、品味精彩语言。
课时：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程 ：
（一）情境导入：
人们都说世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝。为什么呀？因为妈妈疼我们、爱我们。确实，这个世界没有母亲、没有女人是不可想象的。同样，没有父亲、没有男人也是不堪设想的。没有男子汉，人类将无法延续下去，女人也将无法生存。那真正的男子汉应该是什么样的呢？请大家一起来看一看《我们家的男子汉》。
（二）整体感知：
1、解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？
王安忆，当代著名女作家，主要作品有中短篇小说《流逝》《小鲍庄》《锦绣谷之恋》《雨，沙沙沙》《王安忆中短篇小说集》等，另有长篇小说《纪实与虚构》《69届初中生》《长恨歌》（获茅盾文学奖）。
王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感，达到平中见奇的艺术效果。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。她的早期作品多侧重于感情的抒发，近期创作则趋于冷静和细致。
（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄。
（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？
明确：从出生到四岁。 2、师生互动，解读文本。不一定面面俱到，能大致梳理课文内容即可。
你觉得文中所写的小男孩可爱吗？你最喜欢课文的哪一部分？请简要说一说你的理由。
明确：（1）开头部分：交代写作对象，写孩子的出生、留在外婆家的原因及其与“我”的关系。
（2）他对食物的兴趣
①量很多，范围很广，极有滋味，“叫人看了不由得也会嘴馋起来”，从侧面写出他吃饭极有滋味。
②补写吃青菜一事，风趣幽默。
③“他能够耐心地等上三刻钟，为了吃一客小笼包子。”“三刻钟”对一个孩子来说是极难安静下来的，但“他”却很有“耐心”可见其兴趣之浓厚。
④他为了去少林寺，愿意在吃上做出一些牺牲（对于一个孩子来说，已经不简单了），但毕竟还是吃的诱惑力来得大。
部编版四年级语文下册第19课《我们家的男子汉》优质教案(送全册知识点总结)
19 我们家的男子汉
课题 我们家的男子汉 课型 略读课文 授课
时间 1课时
教学
目标 1.自主识字，认读本课“徽 谜”等15个生字，学习理解新词。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致地观察和细腻地描写。
2．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
3．学会把握长文章的主要内容。
教学
重点 较快速度默读课文，了解作者对小男子汉的喜爱之情。
教学
难点 学会把握长文章的主要内容。
教具
准备 课件
教学设计 设计意图
导入
（ ）分钟 一、师生谈话，导入课题。
1.一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题：我们家的男子汉) 【课件出示2】
2.王安忆简介，学生初步了解。【课件出示3】
王安忆，当代著名女作家，是作家王愿坚和茹志鹃的女儿。王愿坚的代表作品有小说《七根火柴》《党费》等，茹志鹃的作品集有《百合花》《静静的产院》《高高的白杨树》等。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
新课
教学
（
）分钟 二、初读课文，整体感知。
（一）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】
安徽 谜语 嘴唇 和尚 吃荤 倔强 嘱咐 沮丧 情绪
一声不吭 嘹亮 妨碍 轮廓
注意读准：翘舌音有“唇 尚 嘱”等。
【课件出示5】
其中多音字“强”在这里读“jiàng”，还有一个读音“qiáng”，组词“强大”
3. 指名读词语，相机解释词语意思。【课件出示6】
轮廓：构成任何一个形状的边界或外形线。
恍惚：① 神志不清；精神不集中精神恍惚。
② (记得、听得、看得)不真切；不清楚。
妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍。
公开课教案教学设计课件苏教初中语文七下《我们家的男子汉》 (二)
《我们家的男子汉》
教学目标：
1．概括小“男子汉”的个性特点，认识男子汉的精神内涵。
2．学习作者组织材料的方法，细致的观察和描写，体会幽默的语言
3．体会作者的情感以及文章寄寓的人文情怀。
教学过程：
一．导入
今天，我们来来学习当代女作家王安忆的一篇散文《我们家的男子汉》。（板书课题）
预习了课文，再对照文章的题目，同学们有没有什么疑惑？
课文中的主人公，一个三四岁的小男孩，为什么被称为“男子汉”，作者在他身上寄寓了怎样的情感和情怀呢？带着这些问题我们开始这一课的学习。 二．整体感知
1． 出示。先请大家带着屏幕上的两个问题浏览课文，一起来念一念这两个问题。好，看课文吧。
2． 第一个问题，我们开火车来交流一下。这一组，一人说一件事。还有补充吗？
3． 课文写了很多事，如此丰富的材料怎样组织安排的呢？念一念小标题。这五个小标题大体能表现人物的什么？怎样安排有什么好处？出示答案，做笔记。
三．探究人物
1． 刚才我们通过两个问题整体感知了课文。下面我们跟随作者走进小主人公的生活中去，看看他是怎么成长为一个“男子汉”的。就让我们为他建一份“男子汉成长档案”，有兴趣为小主人公填写这份成长资料吗？
2． 同学们在成长过程中，你们的父母会用什么方式记录下生活的点点滴滴呢？现在，我们来做个摄影师，你会选择将小主人公生活中哪些有意思的画面拍摄下来呢？先来看看老师的示范。
3． 出示要求。我们再来明确一下要求，一些人物描写比较细腻的情节，就为我们呈现了有意思的画面，还要能加以评点表达你的选取理由。分任务，先独立思考，再小组交流。
细节描写不一定是写得非常具体的，还可以是人物一个细微的动作或神态，还有有意思的画面吗？
4． 成长中的画面值得欣赏，成长中的声音也值得我们聆听。下面我们进入“成长留声机”环节，倾听充满个性的纯真童言。同样先看老师的示范。
5． 出示要求：选取个性鲜明的人物语言记录下来，并说说你的记录理由。
人教课标版五年级语文下册《选读课文 6 我们家的男子汉》教学设计公开课课件_0
一、设计思路
来组织安排材料，在行文过程中我们徜徉幽默风趣的语言中 ，感受这么一个男孩的男子汉魅力。在一课时的时间里，引导学生学会对人物性格特点的分析与概括，同时能够理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。教学理念既体现新课程标准，通过多形式朗读、小组讨论等手段充分实现学生的参与和体验目标；又结合起始年级学生的实际，让学生初步学会分析人物性格特点的方法。
二、教学目标
1．积累文中的生字词语，理解文中颇有哲理的语句。
2．学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。
3．体会“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。
三、教学重点
以人物性格特点分类组织、安排材料的方法。
四、教学难点
1．通过阅读概括小男孩的性格特点，说出小男孩的形象，及给我们的启示。
2．理解男子汉的含义，培养同学争做男子汉的信心和勇气、敢于面对挑战的思想意识。
五、教学准备
活动准备：提前布置学生预习，解决字词和诵读问题。
六、教学时数：一课时
七、教学过程
1．导入课文。（课件展示文题）
导语设置：一提到“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到：顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。
说明：直接导入课文，意在让学生带着疑问进入学习状态。
2．解题，把握全文感情基调。
（1）老师提问：课题中“我们家的”指谁家的？
明确：作者家的
（2）如果是作者家的，那么作者是一个人，为什么是“我们”？
明确：原来这个“我们”不但指作者，还包括她的亲属等人。
（3）平时我们在说“我们家的??”这句话时，都会带有什么样的感情呢？比如说我们说“我们家的孩子”“我们家的小狗”等等，让学生试着说这句话，同时体会感情。
明确：之所以说“我们家的”那是因为带有一种亲切喜爱的感情。那么本文的课题也是如此，一个“我们家的”就说明作者对这个男子汉有怎样的感情呢？