教学案例可能性

教学案例

可能性

教学意图：

寓教于乐，让小学生在快乐中学习，在学习中享受快乐。

教学内容：

（九年制）小学数学教材（人教版）第三册P104--105可能性

教学目标：

1、通过教具演示和实践体验，认识可能性和可能性发生的几种结果：一定、可能、不可能等。

2、进一步让小学生明白，数学与生活紧密相连，感受学数学、用数学的乐趣，自觉自愿学好数学。

3、培养学生口头表达能力和思维能力。养成动手、动脑、动口的良好习惯。学前准备：

白粉笔、彩色粉笔各若干支；白色、彩色玻璃珠各若干粒；暗盒子两个。教学重点、难点：

1、认识可能性，判断事件发生的确定性与不确定性。

2、理解可能性的几种结果：一定、可能、不可能等。

教学设计：

1、导入：认识可能性，判断事件发生的确定性与不确定性。

2、应用实例引导学生理解可能性的几种结果：一定、可能、不可能等。

3、分组进行简单小实验。

教学过程：

一、游戏激情，导入新课。

1、游戏。

师：同学们，这节数学课我们先一起来做个游戏，好吗？

生：好。

老师先从粉笔盒子中拿出5支不同颜色的粉笔，让学生说出各自的颜色，并板书出5种颜色。然后把5支粉笔放在自己的衣袋中，让一学生从衣袋中摸出1支粉笔。在学生摸出之前，提出问题：

他会摸出什么颜色的粉笔来？让学生猜猜看，并统计各种颜色的人数，再让学生摸出来看看究竟是什么颜色。

把摸出的粉笔放回衣袋中，进一步提问：再摸一次，会还是那支粉笔吗？

2、根据学生回答揭示板书课题：可能性

二、用实例引入可能性的初步判定，进行合理猜测

1、回顾上面游戏，思考为什么会有这么多种结果。

思考：5支不同颜色的粉笔，挑到红色（其中的一种颜色）的机会只有五分之一（机会均等原则），一共有5种挑选结果。

2、假如在你家中，有爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、还有一个哥哥、一个妹妹。有一天老师告诉你，你的一个长辈来找你，那么你能说出这位长辈可能是谁吗？有几种可能的结果？

思考：既然地长辈，应当是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，四人都有可能，所以有四种结果。

进一步提问：在找你的人当中，最不可能的人是谁？

思考：因为是长辈，所以不可能是哥哥和妹妹。

3、教学P105例1

两个盒子，第一个放的全都是白色的珠子，第二个放了四个红色珠子、两个白色珠子和两个黄色珠子，让学生伸手去摸一个。问：

○1、哪个盒子里一定能摸出白色的珠子？哪个盒子里不可能摸出红色的珠子？哪个盒子里可能摸出红色的珠子？

思考：因为第一个盒子里放的全都是白色的珠子，所以从第一个盒子中一定能摸出白色的珠子，不可能摸出红色的珠子。

因为第二个盒子里放有红色的珠子，所以从第二个盒子中可能摸出红色的珠子。

○2、哪一个盒子里可能摸出黑色的珠子？哪个盒子里可能摸出白色的珠子？哪个盒子里不可能摸出黄色的珠子？

思考：因为两个盒子里都没有放黑色的珠子，所以从两个盒子中均不可能摸出黑色的珠子。

因为两个盒子里都放有白色的珠子，所以从两个盒子中均可能摸出白色的珠子。

因为第一个盒子里放的全都是白色的珠子，没有放黄色的珠子，所以从第一个盒子中不可能摸出黄色的珠子。

三、可能性的几种判断结果：一定、可能、不可能。

1、理解“一定、可能、不可能”的含义。

一定：确定无疑的事，表示肯定。

不可能：也是确定无疑的事，但表示否定。

可能：间于两者之间的，表示不确定。

2、举出生活中的具体事例，用上面的可能性词语来回答。

如：哥哥的年龄比我大。一定

哥哥的体重比我大。可能

哥哥比我后出生。不可能

四、游戏巩固，加深理解。

1、同桌间进行，一人问，一人答。（如上面方式）

2、辅导看书P104—105完成书上P105问题。

板书设计

可能性

第一个第二个

白色：全白色红色4、白色2、黄色2

红色：摸白色一定可能

黄色：摸红色不可能可能

蓝色：摸黑色不可能不可能

绿色：摸黄色不可能可能

一定：确定无疑的事，表示肯定。

不可能：也是确定无疑的事，但表示否定。

可能：间于两者之间的，表示不确定。