北京市高校教师岗前培训高等教育学2016年第70期复习材料-开卷考试部分+闭卷真题
北京市高等学校教师岗前培训高等教育学高等教育学闭卷全部题目 由 4 道名词解释（每题 5 分）和 4 道简答题（两道 7 分，两道 8分）组成：高等教育学名词解释高等教育学 ，高等教育的功能，教学大纲，高等学校的教学管理简答题 高等学校职能的基本内涵，高等学校教学原则的基本内容，马克思主义对人的全面发展的理论，高等学校教师的教学能力功能的关系64 期：如何理解马克思主义对人的全面发展的理论，如何理解教师的教学能力 学研究的地位和作用 ，如何理解高等教师的作用 59 期：简述马克思主义的人的全面发展理论的主要思想、教学能力包括那些内容、教师的 作用、高等学校科学研究的特点。
69 期： 高等教育全球化，人文教育，专业设置，教学评价68 期： 高等教育学 ，教学大纲，教育方针，学生观67 期： 通识教育，课程，学生观 ，教学评价66 期： 高等教育体制结构，教育方针，高等教育全球化，学科64 期： 69 期： 68 期：高等学校科学研究的特点， 高等学校教师的作用，教师教学能力，高等教育结构与67 期：教育目的与培养目标关系， 教师教学能力，高等学校的职能，教学测量与评价66 期：教育目的与培养目标关系， 人文教育的内涵，群体对个体影响，正迁移负迁，高校的科北京高校教师岗前培训第70期（2015最新版）教育学课程复习资料（包含开卷，闭卷全部内容）第一章绪论一、高等教育：囤一切建立在普通教育基础上的专业教育。
二、高等教育学［P5］（ 64\68闭）：是一门以研究高等教育规律为任务，以培养社会主义现代化所需的高级人才为直接目的的学科一一它涉及研究并阐述高等教育的原则和方法及发展趋势等诸方面的理论问题。
三、中外高等教育发展概述［P6］。
中国的高等教育：（1）传说在虞夏之时已有了高等教育的萌芽，五代以后书院具有高等教育性质。
（2）中国近代的高等教育始于清末洋务运动和维新运动时期，1898年设京师大学堂，是近代中国近代高等教育的开端。
（3）新中国成立后，接管全国高等学校，进行高等教育改革，把高校分为综合大学、独立学院和专科学校两种。
外国的高等教育：（1）古代（奴隶社会时期出现高等教育，世俗与教会的高等教育学习七艺，至文艺复兴）（2）中世纪（现代大学是从欧洲中世纪大学开始。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制）（3）近代和现代（洪堡建立柏林大学。
）四、高等教育在现代社会中的地位。
［P16］（1 ）高等教育为国家培养高级建设人才。
（2 ）高等教育为社会生产科学技术五、高等教育学的研究意义［P20］（ 66开）（1 ）研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要（2）研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要（3 ）研究高等教育学是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要第二章高等教育的功能与结构一、高等教育的结构及其概念。
［P24］（ 66闭）高等教育的结构是指高等教育内部各要素之间的构成状态和比例关系。
高等教育结构分为宏观结构和微观结构两大部分。
宏观结构包括：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区结构微观结构包括：高等学校课程结构、高等学校的组织结构、高等学校的师资结构二、高等教育的功能［P31］（ 64、66闭）（1）高等教育的个体功能：丰富和深化个人知识、提高个人能力、培养完整人格、加强个人素质以及改变个人地位。
（2）高等教育的社会功能：政治功能、经济功能、文化功能。
三、高等学校的职能[P34]（66闭69闭）培养专门人才、发展科学技术、开展社会服务四、高等教育的结构与功能的关系 [P42]（68闭）（1）高等教育结构决定高等教育功能调节高等教育结构，建立合理的、优化的高等教育结构体系，是高等教育发挥其结构功能的必要条件。
（2）高等教育功能反作用于高等教育结构高等教育由于环境的变化做出调整反作用于高等教育结构，引起高等教育结构的变化。
第三章高等教育的目的和培养目标一、教育目的的基本类型和作用 [P52-53]三个类型：个人本位论、社会本位论、文化本位论三个作用：导向作用、规范作用、评价作用二、制定教育目的的基本依据[P54]社会需要、个体内在需要三、马克思主义对人的全面发展的理论[P58]（ 64-69闭）马克思提出的人的全面发展理论是针对工业革命以前人的片面发展而言的，他指出，人的全面发展是一个德智体美多维度又有重心的结构和整体统一的发展，是个体实现的一种充分的、自由的、统一的、和谐的发展。
三、全面发展教育的组成部分[P59]德育、智育、体育、美育、劳动教育四、高等教育的人才培养理论[P63]（1）坚持以人为本教育的必要性（2）加强通识教育的紧迫性五、制定专业培养目标应处理的基本关系[P 70]（1）专业知识和综合素质的关系（2）精英人才与一般人才的关系（3）社会需要与个人需要的关系（4）高标准与可行性、稳定性与可变性的关系六、教育目的与培养目标关系[P51] （ 66闭67闭）教育目的是教育培养人的总目标，教育的培养目标是教育目的的下位概念。
1）培养目标和教育目的的主要区别在于：培养目标是可测量的，而教育目的是不可测量的；教育目的是向所有受教育者提出的，而培养目标是针对特定教育对象提出来的；教育目的有终极含义，更加抽象；而培养目标则更倾向于阶段性，更具体。
2）二者的联系在于：在教学实践中，随着一个个培养目标的实现也就逐步地达到了教育目的，二者彼此相关但不能取代。
七、通识教育 [P 65]第四章高等学校教师与学生一、高等学校教师的作用和任务 [P78-80] 教师的作用（59、64、68闭重点）： （1） （2） （3） （4） 任务： （1） 教书育人， （2） 科学研究， （3） 服务社会， 历史文化的传承者 高级人才的培养者 科技文化创新的实现者 文明建设的推动者 完成教学任务 提高学术水平 促进社会发展 二、高等学校教师的基本素养[P81] （1） 坚定的政治方向 （2） 高尚的道德情操 （3） 合理的知识结构 （4） 优秀的教学能力 （5） 出色的科研能力三、教师教学能力」P83] （64、67、68、69闭，重点）（1） 全面掌握并正确处理教材的能力。
（2） 科学研究能力 （3） 良好的语言表达能力 （4） 良好的教学设置和组织管理能力（5） 教育指导能力（6） 终身学习能力 四、 高等学校学生的身心特点[P 85] 生理特点：神经系统、运动系统、生殖系统、其他系统 心理特点：自我意识的发展、认识活动的发展、情感特征的发展、个性特征的发展 五、 高等学校师生关系的建立[P91]（ 66开） 良好的师生关系的构建应从学校、教师、学生三个方面入手。
学校方面：（1） （2） （3） （4） 树立服务育人的教育理念为师生交流创造平台 改革专业设置和教学方法 完善扶贫帮困制度教师方面：（1） （2） （3） （4） 树立正确的师生观 提高自我修养，提升人格魅力 了解学生、关心学生、尊重学生 建立良好的教与学的关系 学生方面： （1） 尊重教师 （2） 以学为本 （3） 培养和谐人际关系六、学生观：（67、68名词解释）学生观是指教育者对学生的基本看法，它支配着教育行为，决定着教育者的工作态度和工作方式。
第五章高等学校管理一、 高等学校管理体制[P102]（ 66闭）：指在高等学校教育活动中各构成要素之间的相互 关系及其组织运行方式，它既含宏观的政府、社会与高校各要素之间的相互关系及其组织运 行方式，也含微观里的高等学校内部管理体制。
二、 高等学校管理体制类型[P103]外部体制：中央集权型、地方分权型、中央集权和地方分权结合型内部体制：（1） 高等学校内部决策层的构成校长、决策机构（董事会、理事会或校务委员会、学术委员会或学术评议会）（2） 高等学校的决策模式科层制模式、学术团体模式、双重组织模式三、 管理目标与目标管理的区别 [P111]管理目标是指个体或组织通过一系列的管理活动所要达到的结果。
目标管理是指管理 者通过制定、执行、控制目标来进行领导和管理。
目标管理是一种管理手段和管理方式。
管理目标是通过管理手段达到的一种管理目的 或结果。
通过科学地、合理地、适宜地运用目标管理理论的相关原则和理念对各组织进行管 理，进而实现组织管理目标。
四、 高等学校管理的主要内容[P114]（ 64闭名词解释）（1） 教学管理：教学计划管理、教材建设、教学手段管理、教学质量管理、教学制定 的建立健全。
（2） 科研管理：科研规划、科研机构和队伍管理、科研资源管理、 （3） 人力资源管理教职工聘用、调配交流、奖惩任免、培训考核、 级、离休退休、退职，以及高等学校学生的思想管理、日常管理等（4） 财力和物力管理：财务管理、基本建设管理、学校土地房屋、 器、图书资料和物资设备等方面的管理五、 教育方针（66、68名称解释）是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政 策的总概括。
它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。
内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。
第六章高等学校制度一、 高等学校学制[P123] : （ 66开，论述我国的高等学校基本制度）即高等学校教育制度，它规定着各级各类高等学校的性质、任务、入学条件、学习年限以及 他们之间的关系。
二、 世界各国高等学校学制概况 [P125]（1）初级学院或短期大学（2年、课程比中学稍深稍广、毕业后能适应本地区就业或科研成果管理 工资福利、职级晋校园环境、实验仪转入本科高年级学习，美国称社区学院，日本称短期大学）（2） 大学和专门学院（大学一般 4-5年，也有3、6年，独立专门学院相当于大学本科 教育）（3） 研究生院（高等教育系统的最后层次）三、 我国高等学校学制概况［P127］（1） 全日制高等学校普通高等学校（专科、大学和专门学院、研究生院）职业高等学校（2） 成人高等学校广播电视大学、职工大学和职工业余大学、函授学院和普通高等学校附设的函授部、 教育学院和中学教师进修学院、夜大学四、 高等学校学位制度［P131］:国家或授权高等学校根据毕业生的学历及实际学术水平，授 予他们一定的学位称号，以表明其知识能力的等级制度一、 高等学校的学科与专业设置 ［P148-150］ 学科是按学问性质划分的门类或研究领域， 专业是高等学校培养专门人才的基本教育单位。
学科是一个知识范畴，专业是一个教学范畴。
高等学校内部的学科和专业设置，主要是由学校的性质和培养目标及自身的学科发展 水平来决定。
专业设置是高校为方便培养人才按学科分类或职业分工设置各种专业的活动。
高校教师岗前培训真题
高等教育学一、单项选择题( 共20题)第1题(分值：15分)〔〕是教育活动中最根本和最核心的位置。
A：教师和学生B：教育手段C：教育方法D：课程答案：D第2题(分值：15分)〔〕是当代高等学校教学过程突出的特点。
A：专业性B：教学与科研结合C：学生学习的自主性D：教学与生产劳动和社会生活联系答案：B第3题(分值：15分)学分制的缺点之一是〔〕。
A：难以反映学习的质量B：难以因材施教C：难以发挥教师的主导作用D：难以发挥学生的特长答案：A第4题(分值：15分)高校课程建设的重点应该是：〔〕。
A：优化课程结构更新课程内容B：改革教学方法和教学手段C：改革教学根本条件D：重视课程管理答案：A第5题(分值：15分)我国近代最早的新型大学是1895年创办的〔〕。
A：京师同文馆B：天津西学学堂C：京师大学堂D：清华大学答案：B第6题(分值：15分)目前我国高等学校课堂教学最普遍采用的方法是〔〕。
A：讲授法B：讨论法C：实验教学法D：计算机教学法答案：A第7题(分值：15分)高校中师生关系一般不能表现为〔〕关系。
A：工作B：情感C：道德伦理D：特殊答案：D第8题(分值：15分)〔〕是实现高等教育目的的手段。
A：德育B：智育C：体育D：美育答案：B第9题(分值：15分)〔〕是对学生到达教学目标要求的程度、即对知识和能力掌握程度的评定。
A：教学检查B：教学评价C：教学总结D：学业成绩考核答案：D第10题(分值：15分)〔〕研究具有明确性、可行性、风险性和商业性等特点。
A：应用B：根底C：理论D：开发答案：A第11题(分值：15分)〔〕是品德形成的根底。
A：自我教育B：活动和交往C：德育知识的学习D：道德情感答案：B第12题(分值：15分)〔〕标志着高等教育的国际化已开展到了实质阶段A：互派留学生B：课程国际化C：学习培训D：合作办学答案：B第13题(分值：15分)〔〕决定着高等教育体制。
A：政治体制B：经济体制C：文化D：人口答案：B第14题(分值：15分)校风、校训属于校园文化的〔〕文化。
高校教师岗前培训原题及复习资料
考试时间安排高等教育心理学：08:30-09:10（闭卷，50分）09:15-09:55（开卷，40分，论述题10分×4题）高等教育法规概论：10:15-11:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）高等教育学：13:30-14:10（闭卷，50分）14:15-14:55（开卷，40分，论述题10分×4题）教师职业道德修养：15:15-16:35（开卷，90分，简答5分×6题，论述15分×4题）*闭卷均由名词解释（5分×4题）和4道简答题（7分×2题，8分×2题）组成名词解释76期：高等教育心理学，校度，教师机制，？2017年a：人生观，发现学习，自我效能感，创造性思维2017年b：知识的定义和类型，教学目标，群体及其特点，最佳激起水平理论72期：群体，知识，自我意识，成就动机71期：高等教育心理学，集体，心理发展，自我意识（和66期相同）69期：高等教育心理学，知识，集体，心理发展68期：群体，心理发展，社会助长，成就动机67期：群体（集体），自我意识，知识，最佳刺激水平理论66期：集体，自我意识，心理发展，高等教育心理学64期：群体定义和类型，知识的定义和类型，教学目标，最优计划理论63期：知识，群体，自我效能感，成就动机理论59期：群体、意识、最佳刺激理论、心理发展简答题2017年a：高等教育心理学的学科特征，布鲁纳的认知发现理论，激发高校学生学习动机的方法，心理咨询的原则76期：高等教育心理学的发展趋势，迁移对学习的作用，大学生心理健康的标准，加涅学习理论2017年b：影响学习迁移的因素有哪些，高等心理学研究方法，简述教师的教育智慧（机智）及教育能力，简述情绪情感分类72期：心理咨询的主要形式，教学测验的分类，心理学研究原则，大学生形式逻辑的发展状况71期：大学生人际交往的特点，加涅学习结果分类理论，正迁移负迁移（举例），教学测验的种类69期：成熟的自我意识有哪些表现，学习迁移的概念及其类型，大学生人际交往的特点，教育心理学的研究方法68期：心理咨询的主要形式，加涅学习结果分类理论，教师智慧与教师能力的关系，正迁移负迁移（举例）67期：大学生人际交往的特点，测验的分类，高等教师的社会角色和社会功能，教师的教学能力有哪些66期：大学生人际交往特点，群体对个体影响，教学测量与评价，正迁移负迁移64期：学习迁移的影响因素，教育心理学的研究方法，教师智慧与教师能力的关系，情绪情感的分类63期：高等教育心理学的研究原则与研究方法，成熟的自我意识包含的内容，学习迁移及其类型59期：影响学习迁移的因素、教学测验的种类、心理咨询的主要形式、简述教师的教学机智和教学能力------名词解释及答案教学目标/目的（p2）：教学活动希望达到的目的，是教师在教学前首先应考虑并明确的内容。
2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料(包括闭卷和开卷)
2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
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2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
(完整)高等教育学试题-(样题及参考答案)
高校教师岗前培训《高等教育学》试题（样卷）一、单项选择题（每题2分，共20分）1．下列高等教育机构中，不属于古代高等教育机构的是（D）。
A那烂陀 B岳麓书院C康斯坦丁堡帝国大学 D巴黎大学(中世纪大学)2．《莫里尔法案》在美国高等教育史上具有划时代意义，代表高等学校直接为社会服务职能的出现，该法案颁布的年份是（A）年。
A 1862B 1762C 1861D 17723．“自强不息，厚德载物”是著名高校（B）的校训。
A北京大学 B（前）清华大学 C南开大学 D浙江大学4．在理性主义大学理念里，人永远是教育对象，追求知识和智能本身就是教育的目的。
理性主义大学理念的代表人物是（ B）。
A杜威 B纽曼 C查理斯·范海斯 D詹姆士5．高校教师借助学科、专业范围内的行业自律、同行交流的教学发展模式，称为（ C ）。
A 自我反思模式B 专家指导模式C 群体自助互动模式D 专家介入模式6．学校相关部门在水平方向依职能不同进行分工，再分别对下级部门实施领导的结构，属于（B ）组织结构。
A直线制 B职能制 C直线职能制 D扁平制7．下列决策模式中，（B）不属于高校组织决策模式。
A行政主导模式 B 党政主导模式C学术主导模式D双重结合模式8．中国高校强调专业设置，（D）高校的专业意识淡薄，本科阶段没有严格的专业，代之以"主修领域"。
A俄罗斯B日本C香港D美国(该阶段的通识教育的比重是100%) 9.（A）依据人的活动类型，将教学方法划分为组织和实施认识活动的方法、激发和形成动机的方法、教学中检查和自我检查的方法三个大类。
A巴班斯基B布鲁姆C泰勒D施瓦布10．在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（D）。
A定位性评价B形成性评价C诊断性评价D总结性评价二、名词解释（每题10分，共20分）1、学习能力评价：就是指教师和学生依据一定的学习能力的评价标准和程序，对学生在学习活动中表现出来的自主学习的能力所做的评定和价值判断。
2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料(包括闭卷和开卷)
2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
高校教师岗前培训复习题要_高等教育学
名词解释（4题，4-5分/题）1.高等教育国际化P15指世界各国、各地区高等教育相互交流、相互影响和相互借鉴的过程。
2.高等教育形式结构P48一种横向结构，指高等教育系统内各种授学方式和办学主体形成的高等教育的构成状态。
3.高等教育层次结构P51一种纵向结构，指高等教育系统内不同水平、不同要求的高等教育的构成状态。
4.集中型高等教育模式P61在集中型高等教育体制下，中央政府拥有高等教育的管理权和决策权，它通过计划、命令、法律、拨款、监督等手段调控高等教育活动，国家在配置高等教育资源中居于重要地位，欧洲大陆一些国家属于这种类型，法国极为典型。
5.教师专业的劳动创造性P72教师专业的创新性和创造性一方面表现在教师必须具有先进的教育理念，不断更新业务知识，及时充实教学内容，另一方面表现在教学过程和教学方式上教师必须遵循教育规律，循循善诱，因材施教，促进学生将人类的知识内化为个体的知识，进而转化为智慧、积淀为素质。
6.教师专业发展P80指的是教师在专业生涯中，依托专业组织，通过终身学习，获得专业资格，实施专业自主，表现专业道德，提高专业素质，成为一名合格教师专业人员的专业成长过程。
7.建构主义学习理论P108认为学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。
在这一过程中，个体不是被动地接受刺激，而是以已有经验为基础，通过与外界的相互作用，运用已有的认知结构对新信息进行加工，最后形成自身的知识结构的过程。
该理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是意义建构的主动者，教师只起帮助、引导和促进作用。
8.通识教育P138通识教育首先关注的是一个人的培养，其次才将学生作为一个职业的人来培养。
也就是，通识教育培养的是称职的现代公民，兼备做人的自觉和做事的能力。
9.科学主义课程观P147科学主义课程观于20世纪60年代首先兴起于美国，即大学课程要教给学生科学的结构、基本观念、关键概念和研究方法。
主张大学要培养学问家和科学家，课程的主要任务是发现新知识，引导学生掌握研究的方法，获取高质量的知识。
最新北京高校教师岗前培训四门课复习资料(包括闭卷和开卷)资料
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资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。
7、最佳刺激水平理论（59、67）根据学习任务的不同难度，恰当控制学生学习动机的激励程度。
北京高校教师岗前培训考试
北京高校教师岗前培训考试
北京高校教师岗前培训考试是为了提高新任教师教育教学能力和教师素质而设立的考试，主要包括高等教育心理学、高等教育法规概论、高校教师职业道德修养、高等教育学等方面的内容。
考试通过后，可以获得高校教师岗前培训合格证书，该证书是高校教师聘任的重要依据之一。
北京高校教师岗前培训考试的形式包括闭卷考试和开卷考试，考试内容根据学科不同而有所差异。
备考高校教师岗前培训考试可以通过阅读教材、做题、参加培训课程等方式进行。
同时，考生需要注意考试的时间和地点，并按照要求携带相关证件参加考试。
总之，北京高校教师岗前培训考试是提高新任教师素质和教育教学能力的重要途径，对于新任教师来说具有重要的意义和作用。
207年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）
207年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）2017年北京高校教师岗前培训四门课复习资料（包括闭卷和开卷）高校教师岗前培训《高等教育心理学》和《高等教育学》闭卷真题和答案，包括59、64、66、67、68、69、71、72共8期的真题及出现期数，背好真题能够保证闭卷考试50分拿到30-40分。
资料目录1、《高等教育心理学》词解释、简答题2、《高等教育学》名词解释、简答题3、《高等教育心理学》复习资料4、《高等教育学》复习资料5、《高等教育法规》复习资料6、《高校教师职业道德修养》复习资料高等教育心理学1、群体定义和类型（59、64、67、68、72）群体是两个人以上，为了达到共同的目标，以一定的方式联系在一起进行活动的人群。
群体的类型：有大小、正式非正式、实际假设、典型一般之分。
影响：1）社会助长作用和社会阻抑作用（社会助长、社会阻抑、社会惰化）2）从众和服从从众是在群体的影响和压力下，放弃个人的意见，而采取与大多数人一致的行为的心理状态；服从是个体按照社会的要求、群体的规范或别人的意志而做出的行为。
2、集体（66、69、71）集体是为了实现有价值的社会目的，严密组织起来的、有纪律、有心理凝聚力的群体，是群体发展的高级阶段。
3、心理发展（59、66、68、69、71）是指心理活动的发生、发展和变化的过程，就是心理活动从无到有、从简单到复杂、从低级到高级的发展过程。
4、高等教育心理学（66、69、71）是研究高等学校情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学。
5、知识定义和类型（64、67、69、72）知识是客观事物的特征与联系在人脑中的能动的反映，是客观事物的主观表征。
知识的类型：1感性知识和理性知识2具体知识与抽象知识3陈述性知识与程序性知识6、自我意识（59、66、67、71、72）自我意识是一个人对自己本身的意识。
也就是主格我对宾格我的存在、活动及活动过程的有意识的反映，是对于生理自我、心理自我和社会自我的反映。