阿尔萨斯和洛林-一部奇特法德恩怨史
近现代国际关系史
近现代国际关系史名词解释1. 三十年战争：发生于1618年至1648年，它是欧洲封建时代向资本主义时代跨进，中世纪国际关系转向近代国际关系交替时期在欧洲所发生的第一次大规模的战争，是在神权受到削弱的条件下，欧洲世俗专制政权之间争夺权力与财富的集中体现。
战争爆发的直接原因是神圣罗马帝国皇帝镇压捷克新教徒，“掷出窗外事件”成为“三十年战争”的导火索。
战争从德国内部的教派之争逐渐发展到后来的争权夺利、扩疆拓土的混战。
一方以法为首，包括瑞典、丹麦以及德意志新教诸侯；另一方以神圣罗马帝国为首，包括西班牙、奥地利以及德意志天主教诸侯。
战争绵延三十年，历经四个阶段，最后法国、瑞典占优势。
三十年战争的结局，破除了中世纪以来形成的以罗马教皇为中心的神权政治体制，确立了主权平等和独立的民族国家所组成的国际社会，在欧洲建立了一个相对均状态的政治格局。
2.《威斯特伐利亚和约》：它是具有现代意义的第一个国际关系条约。
主要内容：（1）欧洲领土的局部分割：法国取得阿尔萨斯和洛林，并肯定了先前取得的3个主教区；瑞典则获得了波罗的海和北海沿岸最重要的港口，并且取得了军费赔偿。
（2）限制了皇帝的权利，承认了各诸侯具有独立的内政、外交权；还规定卡尔文与路德教享有同样的权利，制止了天主教对新教的迫害。
对近代国际法的产生与发展起了重大作用（意义）：第一，开创了以国际会议解决国际争端的先例；第二，划定了欧洲大陆各国的国界，承认了国家的独立和主权，并鸣国家主权、国家领土、国家独立等原则已经确立为国际关系中应遵守的准则；第三，首次创立并确认了条约必须遵守和对违约的一方可施加集体制裁的原则；第四，承认新教和旧教享有同等的权力，打破了罗马教皇神权统治下的世界主权论。
第五，在欧洲开始确立常驻外交代表机构的制度，各国普遍建立了外交使节，进行外事活动。
《威斯特伐利亚和约》不但结束了30年战争，而且在欧洲大陆形成了一个力量相对均衡的政治格局，建立了威斯特伐利亚体系。
2019-2020年人教部编版初中九年级下册历史第三单元 第一次世界大战和战后初期的世界第10课 《凡尔赛条约》
2019-2020年人教部编版初中九年级下册历史第三单元第一次世界大战和战后初期的世界第10课《凡尔赛条约》和《九国公约》知识点练习十五第1题【单选题】列宁说：“靠《凡尔赛和约》来维持的整个国际体系、国际秩序是建立在火山口上的。
”对此话理解正确的是( )A、该体系未能解决任何问题B、该体系只是暂时缓解了列强在东亚、太平洋地区的矛盾C、该体系内部矛盾重重，随时可能解体D、美国没有在《凡尔赛和约》上签字【答案】：【解析】：第2题【单选题】巴黎和会通过对战败国的处置，暂时调整了帝国主义在西方的关系。
巴黎和会上签订的《凡尔赛和约》严厉处置了( )A、英国B、法国C、德国D、奥地利【答案】：【解析】：第3题【单选题】第一次世界大战后，华盛顿会议建立了战后亚太地区国际关系新体系，会上签署的哪一条约为美国在中国的扩张提供了方便( )A、《凡尔赛条约》B、《九国公约》C、《四国条约》D、《五国条约》【答案】：【解析】：第4题【单选题】1922年，美、英、日、中等九国代表在华盛顿签署了关于中国问题的《九国公约》，此条约的最大受惠者是( )A、苏俄B、日本C、德国D、美国【答案】：【解析】：第5题【单选题】美国史学家罗伯特·E·勒纳在《西方文明史》中写道：“第二次世界大战的起因与1919到1922年和平条约的失败相关。
考虑到第一次世界大战所造成的激情和仇恨，那些条约是可以理解的，但他们制造出的问题与所解决的问题几乎一样多。
”下列条约与材料中“1919”“和平条约”有关的是( )A、《凡尔赛和约》B、《九国公约》C、《联合国宪章》D、《北大西洋公约》【答案】：【解析】：第6题【单选题】第一次世界大战后列强在欧洲的新秩序是通过一系列的条约,对一系列国家进行“约束”,对一系列国家利益进行调整的基础上建立起来的。
其中《凡尔赛和约》所“约束”的国家主要是( )A、苏俄B、日本C、德国D、中国【答案】：【解析】：第7题【单选题】1919年，第一次世界大战的战胜国在法国巴黎召开了以处置战败国德国为中心的巴黎和会，英、法、美三国首脑以“三人会议”形式控制了局面，下面不属于“三人会议”的是( )A、克里孟梭B、法拉第C、威尔逊D、劳合·乔治【答案】：【解析】：第8题【单选题】列宁曾说，“华盛顿会议为太平洋两岸的两个大国的下一场战争埋下了第一批火种”。
中学历史教学_4
《中学历史教学》第1～12期目录第1、2期2007年高考历史专题复习优化设计主编：朱世光朱可戴加平专题一国家统一与民族团结/朱世光//01-02—04专题二中国古代的政治经济制度/朱可//01-02—09专题三近代中国维护国家主权的斗争/戴加平//01-02—13专题四近代中国的民主革命/黄怀球//01-02—17专题五现代中国的民主政治建设及对外关系/周长森//01-02—21专题六人文主义与近代西方民主政治制度/毛宏良//01-02—25专题七从科学社会主义理论到社会主义制度的建立/毛宏良//01-02—29专题八中外历史上的重大改革/周长森//01-02—33专题九 20世纪的战争与和平/朱世光//01-02—37专题十中国古代的经济文明/朱可//01-02—41专题十一近代中国资本主义的曲折发展/戴加平//01-02—45专题十二中国社会主义建设道路的艰难探索/朱能//01-02—49专题十三走向世界资本主义市场与经济全球化趋势/朱世光//01-02—53专题十四罗斯福新政与当代资本主义/朱能//01-02—57专题十五苏联社会主义建设的经验与教训/周葳//01-02—61专题十六亚洲的民族解放运动和亚洲国家经济的发展/周葳//01-02—65专题十七中国社会主流思想的演变/黄怀球//01-02—69专题十八中国古代的科技文化与对外交往/朱可//01-02—722007年高考历史专题复习优化设计参考答案//01-02—76新时代的历史观·导言/黄仁宇//01-02—01学术茶座呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起（二）/臧嵘//01-02—81教学研究鸳鸯绣出凭君看，欲把金针度与人——2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会综述/鲁力//01-02—84 教材分析我们到底可以拥有什么样的历史教材？/周建定//01-02—89国家统一与世界近代史的主线/张彦//01-02—93新课标教材中的“宜侯矢铜簋”及其他/徐丙利等//01-02—104马尔萨斯的“人口论”与马寅初的“新人口论”盛全生//01-02—109高考研究热点·重点·冷点·冰点——考点分级，增强历史高考复习的针对性/段家次//01-02—95如何上好高三历史试题评讲课/王红兵//01-02—98高考历史新课程复习线索表解（六）/陈伟国//01-02—99试题集锦纪念孙中山诞辰140周年/曹朴//01-02—102初中园地初中历史教学现状亟待关注/潘金传//01-02—105历史博览“爱国者”的歧路三例/粟真//01-02—106历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（3）/陈其//01-02—110图说历史邮票图说世界通史（九）：佛教诞生/黄牧航//01-02—112世界文化遗产：历史名城罗马和“城墙前”的圣保罗大教堂/（封面）2006年广东省高中历史新课程教学观摩与交流研讨会掠影/（封二）第3期中国学校制度之批评/傅斯年//03—01学术茶座华夏文明的广泛传播与江南黄帝祠的修建/李凭//03—04呼吁尊重中华传统文化——从“昭君出塞”、“寝则同床”、“孟姜女”、“聊斋”谈起（三）/臧嵘//03—08教学研究关注学生的精神世界——以“文革”史的教学为例/周凌，陈杰//03—12从纪连海老师上央视百家讲坛说起/傅元根//03—17小议乡土文化教育中学校和家庭的互动关系/赵东亮，巫云龙//03—19公开课应不应该“作秀”？/展会//03—43教材分析简洁·清晰·生动·深刻——谈《一口气读完世界历史》对历史课堂教学的启示/夏武荣//03—21郡县制度起源研究的新进展/周群，李耀均//03—23如何理解两个“最早”——《汜胜之书》与《齐民要术》/刘梨//03—11对新课标教材中梭伦像的疑惑/刘琴//03—22对“长乐未央”瓦当的解读/谯全春//03—45何为“有理、有利、有节”/温晓霞//03—52高考指导追寻历史知识的真正意义——《2007年高考（广东卷）历史科考试大纲的说明》分析/黄牧//03—26用新课程改革的理念实现科学备考——2007田年高考历史《考试大纲》解读与最后阶段的复习对策/林桂平//03—33 2007年山东新课程《考试说明（文综历史）》解读/宋景田//03—37高考历史新课程复习线索表解（七）/陈伟国//03—40试题集锦浅析高考“考古文物类”选择题/于云雁//03—42创新性试题汇编（16）/潘勇，孙美艳//03—44初中园地2006年全国中考试卷特点简析/张炜//03—46师爱无价/蔡文华//03—49历史博览中学历史教科书没有写到的严复的那一面/马执斌//03—51《文物讲读历史》序/朱启新//03—53历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（4）/陈其//03—54图说历史大权在握/胡胜章//03—07相煎何太急？！/史秀鱼//03—25邮票图说世界通史（十）荷马史诗/黄牧航//03—56世界文化遗产：历史名城佛罗伦萨//03—（封面）学者选介：聂幼犁教授//03—（封面）读者来信//03—50第4、5期2007年高考历史综合模拟题文科综合历史试题模拟训练主编：赵鸿超李栋山文科综合历史试题模拟训练一//04-05—04文科综合历史试题模拟训练二//04-05—06文科综合历史试题模拟训练三//04-05—08文科综合历史试题模拟训练四//04-05—10文科综合历史试题模拟训练五//04-05—12文科综合模拟试题主编：李栋山赵鸿超文科综合模拟试题一//04-05—14文科综合模拟试题二//04-05—19文科综合模拟试题三//04-05—24文科综合模拟试题四//04-05—29文科综合模拟试题五//04-05—34历史单科模拟试题主编：王溅波赵士祥历史单科模拟试题一/李赛娥//04-05—39历史单科模拟试题二/饶超英//04-05—43历史单科模拟试题三/陈叙通//04-05—47历史单科模拟试题四/黄永友//04-05—51历史单科模拟试题五/赵士祥//04-05—56历史单科模拟试题六/赵士祥//04-05—602007年高考历史综合模拟题参考答案//04-05—64中国：传统与变迁/费正清//04-05—01学术茶座“浓妆淡抹总相宜”——陈寅恪与中国通史/代继华//04-05—79教学研究网络环境下的历史课堂教学模式初探/吴磊//04-05—81关于新课程背景下教学有效性的思考/徐为章//04-05—84在高中开展历史漫画创作活动的尝试/刘琴//04-05—86教材分析中国传统上对农民等级的划分/邰英盛//04-05—89高中课标教材选修Ⅰ教师教学用书拾疑/刘剑//04-05—92关于人民版历史必修第一册12处表述的商榷/周仕德//04-05—93过渡时期的几个易混易错问题/冯红梅//04-05—94中国近代史规谬三则/曾润虎，何青//04-05—80“太平天国”的“国”字为何少一点？/王鸿娣//04-05—111高考指导开放了，还要不要戴上“标准”的紧箍咒？/施福荣//04-05—95高考备考与应试中的心理调整/林起汛//04-05—97网络阅卷环境下文科综合主观试题的答题规范/李永达//04-05—99高三历史学习中如何处理试卷/胡胜章//04-05—91试题集锦高考主观性材料题创设浅析——以2006年文科综合（全国卷Ⅰ）第37题为例/蒋兆强//04-05—100 创新性试题汇编（17）/邢新宝，杨富丁//04-05—103初中园地初中历史开卷考试应注意的几个问题/任岩兵//04-05—96关于“鹿延第四将带器械”铜版上的阿拉伯数字/黄波//04-05—88对《卡尔·本茨和他制造的汽车》一图的质疑/蔡宝芳，张秋香//04-05—106历史博览司马迁的教训/冯一下//04-05—105谈谈罗斯福新政中的“倒牛奶”现象/谢璇娟//04-05—107容闳——中国近代留学教学的先驱/李积权//04-05—108历史英文：美利坚民族：美国历史迫近的危机（5）/陈其//04-05—110图说历史阿尔萨斯和洛林：法德恩怨的见证/吕琮//04-05—85邮票图说世界通史（十一）：爱琴文明/黄牧航//04-05—112世界文化遗产：吴哥古迹//04-05—（封面）学者选介：姬秉新教授//04-05—（封二）第6期目录一个旁观者眼中的邓小平/史景迁//06—01学术茶座是总统制还是会制？——法兰西第三共和国政治体制相关问题辨析/杨秀习//06—04教学研究小组学习与社会调查/赵亚夫//06—08新课程标准下历史学习动机的调查与分析/梅莉莎//06—11高中历史新课程教学断想——以人民版高中历史必修Ⅰ教材为例/朱可//06—14论“相似诱导”在历史教学中的运用/苏全有，申艳红//06—17我为什么不问？/潘金传//06—54历史教学中的“四节课“/黄庆华//06—51谈学生课上睡觉/阚新红//06—49教材分析浅谈“学习延伸“在课堂教学中的使用——以人教版《历史·必修2》为例/冯荣国//06—19 关于先秦时期的历史纪年/汪永臻//06—18正确看待两宋时期的民族关系/王宗信//06—22对课标教材中程颢、程颐像的疑惑/胡永霞//06—21全面理解“摊丁入亩“/武旭辉//06—24再谈“太平天国“的”国“字为何少一点/陆瑞//06—23张之洞应高“暑两江总督“/孔媛媛//06—07浅析“大跃进“时期农村工作中左倾思想泛滥的原因/付亦农//06—25哥白尼学说的最大意义是什么/李国权//06—27关于1929年经济大危机的几个问题/刘堂裉//06—10高中历史课程标准教科书中外大事编年（1）/刘琴//06—28高考指导近三年文综高考历史试题与初中《历史与社会》的关系/张志胜//06—32试题集锦中国古代典型易错解析/刘森//06—34世界史双语试题汇编/温才荣//06—38巧用书信设题一例/潘勇//06—26初中园地2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会综述/周朝阳//06—41真实·趣味·智慧——一堂《历史与社会》公开课的启示/周云华//06—44关于《世界历史》的两点疑问/段寒冰//06—33一项至今难以超越的古代中国科技成就/马执斌//06—46换个角度看李广/史海威//06—48讥讽袁世凯窃国的对联/宋晓东//06—50一种特殊的交通运输工具——木炭车/易春梅//06—52历史英文：古今文明（1）/陈其//06—53图说历史曾经把苏联变成历史的人走了/易卉，任俊琴//06—55关于“门罗主义“的一幅漫画/刘卫萍//06—40邮票图说世界通史（十二）：古代希腊/黄牧航//06—56世界文化遗产：京都、宇治、大津的文物古迹和花园//封面2007年广东省初中历史优质课观摩暨教学研讨会掠影//封二第7期灯下杂谈/吴晗//07—01学术茶座从《新时代国文大观》看民国初年的中学历史教学/张齐政//07—04教学研究历史意识及其在历史教育中的价值/陈志刚//07—07关于社会生活史教学的思考/范何勇//07—11试论历史教学设计的现实性与理想性/潘金传//07—55教材分析从历史必修Ⅲ看高中历史课标与中学历史教材的得失/周道贵//07—14对“俄国农奴制改革”提法的质疑/冯一下//07—17浅析法国大革命领导机构名称的变化/邢新宝//07—18陈连升牺牲在何处？/方光禄//07—37对《中葡澳门政权交接仪式》一图的质疑/卓伟//07—43爱琴文明始于何时？/王宗信//07—45高中历史课程标准教科书中外大事编年（2）/刘琴//07—19高考指导2007年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）·历史//07—232007年高考历史试题（广东卷）简评/鲁力//07—27体现新理念，蕴涵新精神——2007年高考历史试题（广东卷）阅卷教师八人谈/叶炳健等//07—34坚持探索改革，克服缺陷不足——2007年高考文综全国卷Ⅰ、Ⅱ历史试题分析/孙双武，沈清//07—38 认真研究2007年高考文综历史试题做好新高三的历史教学和复习工作/王国华//07—402007年全国高考文综卷Ⅰ和文综卷Ⅱ历史部分之比较/杨俊龙//07—53初中园地必须在乎的几个课堂细节——《历史与社会》课堂教学调研手记/施福荣//07—42浅谈初中历史教学中的地图教学/梁颖群//07—44让历史风采重现——浅谈初中课堂中历史情境的创设/罗美素//07—46关于山顶洞人距今的时间/张志胜//07—16历史博览百年服饰折射中国朝代变迁/陈倩仪，蒋湘桓//07—48探体育用语之源彰人文奥运理念/曹靓//07—47世界上君主制国家还有哪些？/朱新昌//07—50历史英文：古今文明（2）/陈其//07—51图说历史走向联合的欧洲/张波//07—54错综复杂的巴尔干漩涡/史秀鱼//07—13邮票图说世界通史（十三）：古希腊的哲学家和科学家/黄牧航//07—56世界文化遗产：乌尔内斯的条木教堂//07—封面《时代》周刊封面人物——周恩来/唐加寿//07—封四教坛精英：胡军哲//07—封二第8期史料择别与辨伪学/翦伯赞//08—01学术茶座毛泽东核心领导地位的确立经过/张国镛，陈一容//08—04教学研究天堂里没有恐怖——《天堂此时》电影沙龙教学故事/李冰//08—08用心、用情感受中学历史教学/胡军哲//08—12回首过去展望未来——高中历史第一课讲什么？尹燕聪，侯召生//08—14主题：课堂教学的灵气/刘俊利//08—16课堂讨论法在高中的应用现状分析/崔向阳/08—18历史课堂上的四种互动/张荣才//08—23教好历史的“四诊法”潘金传//08—36教材分析人民版教材编写存在的不足——以必修二《古代中国经济的基本结构与特点》专题为例/陈伟国//08—20 “官撩资本”概念解析/郭景纯//08—22试析新课标下的高中通史教学/毕茂荣//08—30“行已有耻”还是“行己有耻”/沈丽平//08—38关于“交子”与纸币/赵启莲//08—44关于人教版教材所引《引享文集》中的一段史料/刘志昂//08—34第二次工业革命开始于何时？/卓伟//08—07高中历史课程标准教科书中外大事编年（3）/刘琴//08—24高考指导2007年高考全国文科综合卷Ⅰ历史试题品读/汪瀛//08—28新课改理念在高考命题中的渗透及启示/林桂平//08—31正本方可清源——从高考卷看教学存在的问题/桂俊//08—352007年高考全国文综卷Ⅱ管窥/范鸿波//08—37全球史观下“三过程一体化”高三复习模式的构建/林沙沙//08—39新课标、新考纲下的高三历史教学策略/李泳筠//08—42初中园地一节幸福的课/王建新//08—45“两弹一星”到底指的是什么？/喻维勤//08—52二战期间在欧洲战场上的中国记者/朱新昌//08—54历史博览誉之则为圣相，谳之则为元凶——评晚清重臣曾国藩/蒋兆强//08—46华盛顿纪念塔中的中文碑——一道高考题引出的话题/曹靓//08—49银元中的一段历史变迁/赵鸿超//08—50南宋宫廷的讽谏戏/郭友刚//08—15文艺复兴时期意大利的家庭与婚姻/余海琳//08—51历史英文：古今文明（3）/陈其//08—53图说历史战争的代价/吴新风//08—55“群丑”还是“群美”？/刘玉广//08—17邮票图说世界通史（十四）：雅典卫城/黄牧航//08—56世界文化遗产：艾斯雷本和维腾堡的路德纪念场所（封面）如此相似/张齐胜//08—封四名师选介：汪瀛//08—封四第9期历史主义贫困论·序/波普尔//09—01学术茶座中日两国早期现代化道路比较：19世纪后半期/赵自勇//09—04教学研究历史课堂教学中的话语霸权与对话教学/陈志刚//09—08历史漫画在高中历史教学中的运用——以第二次世界大战史教学为例/任俊琴//09—11浅析美国原始资料教学的特点/吴朝阳//09—15现实关怀——中学历史教学的“源头活水”/史丹丹//09—18情景·实践·创新——与曹庆文、龚洁两位老师商榷/王叶军//09—21历史亲教师如何促成自身的成长？/刘梨//09—26历史教学中的听、说、读、写/王必闩//09—52教材分析读课本——历史学习急需要重新重视的一个问题/桂俊//09—23中国近代租借地的99年租期从何而来？/杨锦銮//09—25何处是江南？/欧榆韦//09—27关于美利坚合众国诞生的标志性事件/丁红军//09—28人民版《历史》必修第三册指瑕/黄元罗//09—20新航路开辟的七步学习法/李怀清//09—37中国成为世贸组织正式成员的时间/焦庆//09—49高中历史课程标准教科书中外大事编年（4）/刘琴//09—29高考指导近两年文科综合高考模式下历史试题的特点及2008年命题趋势预测与对策/陈银洲//09—33 “专题式”选择题何去何从？——全国文综卷Ⅰ、Ⅱ一个值得关注的变化/王露忠//09—38 合作学习在高三历史复习中的运用/张书林//09—412007年文综卷Ⅰ学生答题问题及教学建议/张叠//09—43烟标中的历史/徐继宽//09—45初中园地最后的盛世，最值得探讨的问题——由研讨课《最后的盛世》引发的思考/施福荣//09—48 常识的魅力/周良梅//09—42怎样理解“人们生活方式的变化”/喻维勤//09—14历史博览对质疑穆罕默德“求学问尤当去中国”的探讨/马执斌//09—50关于“战国铜壶金银错宴乐图”/韩增科//09—24“军人魂”佩剑的兴替/尚磊//09—40陈梧桐《洪武大帝朱元璋传》简介/杨润平//09—54历史英文：古今文明（4）/陈其//09—53图说历史战争的戏剧性/胡之柳//09—55联合，或死亡/刘玉广//09—10邮票图说世界通史（十五）：古代奥林匹克运动会/黄牧航//09—56世界文化和自然遗产：蒂卡尔国家公园//09—封面名师选介：朱可//09—封二第10期士与中国文化/余英时//10—01学术茶座1946年沈崇事件：南京政府的对策/左双文//10—04教学研究中学历史教育之痒/汪瀛//10—10网络教研，鲜活挡不住/刘京平//10—12信息技术与历史学科整合的实践策略/王泳//10—14中学历史教学回顾性提问的设计/王俊伟//10—18公开课——青年教师快速成长的催化剂/万成银//10—21历史课堂语言浅议/杨麒//10—51教材分析浅析人教版新课标高中历史教科书第3版的亮点——以人教版历史必修1第3版与第1、2版对比为例/刘松柏//10—23如何构建专题教学背景下的历史时空概念/宗加银//10—26第二次鸦片战争期间英对华交涉全权代表称谓正误/梁建//10—29如何理解孙中山在护国运动中的地位和作用/刘学林//10—30以诗纪史话“两税”/张耀军//10—32何处寻访“丹徒市”？/方光实禄//10—39高中历史课程标准教科书中外大事编年（5）/刘琴//10—33高考指导社会史对高考历史试题的影响/冯一下//10—37高中历史复习中拓展型知识的应用策略/朱可//10—402007年广东高考历史卷特点及应用策略/杨芳//10—42似曾相识气温图——2006年、2007年两道高考历史题之比较及启示/张小华//10—44错题本——提高成绩的捷径，师生交流的平台/代俊侠//10—22电影经典台词设题举例/于京凤，李道海//10—25高中历史新课程学习提纲/吴安京//10—46初中园地驱动内源，因材施教/何启国//10—52“三限”中考复习训练法/贾兴岽//10—54中国战略导弹部队建立时间小议/孟凡永//10—09历史博览狗事杂记/刘降有//10—53图说历史朝鲜战争/张波//10—55这把破扇子，哪能抵挡得住外来的狂风骤雨！/史秀鱼//10—11邮票图说世界通史（十六）：亚历山大帝国/黄牧航//10—56世界文化遗产：遗址城大津巴布韦//封面读者来信/马天鹰//10—13“两岸四地中学史地课程研讨会”在澳门召开//封二第11期中国史通论·绪言/[日]内藤湖南//11—01学术茶座何炳松外国史教科书选材思想的的现实启示/张天明，赵海红//11—04教学研究评价—堂历史好课应注意的几个问题——与张显传、李宪老师商榷/陈志刚//11—08基于新课程改革的历史教师素养（一）历史教师的“史德”/徐赐成//11—13历史课改亟待教师理念的转变/吴自兴//11—16从杂志缝里找文章/潘金传//11—19新历史课堂中五种常用课型简介/杨德志//11—53教材分析从“黄老刑名之学”到“独尊儒术”——西汉学术思想之变迁/王珺//11—18浅谈郑和下西洋的目的/刘剑//11—20后期新文化运动两个易错问题的辨析/王俊伟//11—22“土地私有制”还是“国家授地制”——关于商鞅变法中秦国土地制度的疑惑/黎吉标//11—50 难寻难觅说“交子”/冯一下//11—17“天下兴亡，匹夫有责”出自谁口？/杨晓晨//11—48谈谈“绝对君主制”与“专制君主制”的区别/庞玉姬//11—36关于岳麓版课标教材的几处表述问题/刘斌//11—38高中历史课程标准教科书中外大事编年（6）/刘琴//11—24高考指导高考复习在课堂——再谈文科综合中历史科复习策略/胡军哲//11—282007年高考历史常识题举例/张波//11—33专家争鸣与高考命题的动态/王涛//11—35解读材料解析题的难度系数/夏东平//11—37歧义重重的邮票题材试题/沈为慧//11—39徐州市2008届高三摸底检测·历史/陈伟国//11—40初中园地历史教学中生成生动态教学资源的捕捉和利用/汤准田//11—45莫把“祆教”当“袄教”——明末顾大韶的祆教考证/孙常凤，董光奎//11—47“史书记载”是这样的吗？——兼谈昭君和亲的历史作用/王爱军//11—49郑板桥的《兰竹图》印反了/莫宇苍//11—12历史博览恪尽职守的循吏/刘隆生//11—51何谓“韵目代日”？/张保玉//11—54图说历史“火山口上”的美国外交/吴新风//11—55马歇尔计划和西欧经济的恢复/吕琮//11—07邮票图说世界通史（十七）：古代罗马（一）/黄牧航//11—56世界文化和自然遗产：奈贾高原上的岩画//封面读者来信：与你同行——致《中学历史教学》/贾兴岽//11—32名师选介：周明学//封二第12期论教育之宗旨/王国维//12—01学术茶座教材所述“二十一条”第五条质疑/刘玉广//12—04“二十一条”中“第五条”质疑/李佩岳//12—04“二十一条”的来龙去脉/肖自力//12—04教学研究基于新课程改革的历史教师素养（二）——历史教师的“史观”/徐赐成//12—07有感于一份截然不同的教学诊断/陈春露//12—10美国中学教材《世界历史》（学生版）体现的“全球史观”及其启示/刘松柏//12—12对课程改革背景下历史教学的冷思考/李强//12—14善待学生的“插嘴”/陈水土//12—19老师也是“顺毛驴”/韩新萍//12—45教材分析走出关于康乾时代的认识误区——兼与操璐璐老师商榷/徐德厚，蒋运文//12—17浅析雅典的选举方式及希腊城邦的规模城邦的规模/臧书磊//12—20“权力”与“权利”辨析/陈登鹏//12—21关于中国最早实行复种制的地区/张继斌//12—37北魏相州在何处？/唐剑锋//12—22何谓“盟旗”/贾文治//12—50内蒙古自治区为什么成立于建国前？/李健//12—39初、高中不同体例历史教材衔接、整合的策略与思考——以人民版《历史》必修一“伟大的抗日战争”一课为例/王露忠//12—23人教版《历史》必修①新、旧教材主要观点的变化/杜海军//12—27高中历史课程标准教科书中外大事编年（7）/刘琴//12—30高考指导也评2007年高考全国文综卷历史试题——兼与何凡、周明学老师商榷/王俊伟//12—34高三历史教学提高学生选择题成绩的几点尝试/李明雨//12—38联系《十七大报告》解读高考历史考点/卢虹//12—40小议历史高考题中的解题指导语/张应进//12—26革命歌曲巧设题/李道海，于京凤//12—47初中园地感谢周杰伦/莫宇苍//12—44浅谈初中生的收藏爱好与历史学习/胡卓尔//12—46历史博览陈公博留下的文字资料澄清了中共“一大”的历史谜团/苗体君，窦春芳//12—48孔子、孔庙与潮州红学宫/王忠雄//12—51琉球半岛为何未纳入中国版图/姚焕成//12—54开国大典为何没留下完整的影像资料/宋仲明//12—09历史英文：古今文明（5）/陈其//12—53图说历史香港回归/易春梅//12—55一战前的巴尔干局势/吕琮//12—11邮票图说世界通史（十八）：古代罗马（二）/黄牧航//12—56世界文化遗产：巴黎苏利桥和第纳桥之间的塞纳河沿岸的迷人风光//12—封面教坛精英：徐赐成//12—封二。
《第一次世界大战与战后国际秩序》教学设计
1.教学重点：一战爆发的背景
2.教学难点：凡尔赛—华盛顿体系的进步性和
19 世纪末 20 世纪初，西方列强经济实力及其占有殖民地情况：
项目
英
德
法
美
1870 年 工 业产 量 所占 位 次
1
3
2
4
1870-1913 年工 业增 速 (倍 数 ) 1.3 4.6 1.9 8.1
胁利诱的手段，历时五个月交涉，企图迫使袁世凯政府签订，企图把中国的领土、
政治、军事及财政等都置于日本的控制之下的二十一条无理要求，这些条款
称中日“二十一条”，后经中日协商，袁世凯被迫签订不平等条约“《中日民四 条约》”。直至 1945 年日本在第二次世界大战中失败后彻底废除。 3.第二个阶段（1915-1916） (3)西线： 凡尔登战役--1916.2 关键词：毒气弹、绞肉机 索姆河战役—是一战中规模最大战役 关键词：坦克、索姆河地狱 日德兰海战--1916 年 5 月，英德两国海军在日德兰海面上展开一场海战，德国 取得了战术上的胜利，但在战略上并未打破英军封锁,英军仍掌握着制海权。 1916 年是第一次世界大战中关键性的一年，整个 1916 年战局再次有利于协约 国方面，特别是德军在凡尔登进攻的失败，标志战略主动权已开始转移到协约国 一方。 4.结束 (1)1917 年，美国参加协约国一方作战. 材料 1 战争开始的最初两年，美国致力于解决经济不景气问题......经济的 复苏依赖于战争物资的出售，尤其是英国对军需品的购买。由于美国公司向协约 国出售了大量的供给品，坚持中立看起来是虚伪的。随着战争的继续，协约国向 美国银行大量借款，也使一些美国人相信协约国的胜利将意味着巨大的财富。到 1917 年春，协约国已经穷尽了他们偿还美国提供的供应。因此，协约国取胜及偿 还战争借款的能力只有通过美国参加第一次世界大战来实现了。
德国国别史
二：完成统一，社会转型(19世纪70年代） 政治：国家统一，确立君主立宪政体 民主政治的确立——《德意志帝国宪法》 （1871年宪法） 时间、内容、实质、影响
三幅地图反映了不同时期德国 的版图和在欧洲控制区域的情 况。 结合德国本身及欧美大国对德 政策的变化，说明各图形成的 原因
图一：一战中德国战败；战胜国对德国严厉制裁，德国被 迫接受凡尔赛和约。根据凡尔赛和约规定阿尔萨斯、洛林归还 法国；原属波兰领土基本归还波兰；萨尔区暂由国联代管，莱 茵河西岸德国领土由协约国军队占领。 图二：1929年一1933年经济危机，德国法西斯上台执政， 推行侵略扩张政策；英法推行绥靖政策；美国实行”中立”， 苏联避战自保；德国侵略屡屡得逞，法国战败，大部国土被德 国占领。 图三：二战中法西斯德国战败，受到盟国的严厉惩处；盟 国对德分区占领；后由于美苏的冷战对峙，导致德国分立。
理性视角解读德国
有理性的德国 路德、康德、马克思、恩格斯 （一）思想理性： 马丁· 本茨、普朗克、爱因斯坦 （二）科学理性： 西门子、卡尔· 丧失理性的德国 （一） 德意志帝国发动第一次世界大战 （二） 纳粹德国发动第二次世界大战 （三）奥斯维辛集中营 理性回归的德国： （一）关于破坏世界和平的反思：勃兰特的历史之跪 （二）关于自身发展道路的反思 1、德国的政治体制：（1）德意志帝国（2）魏玛共和国 （3）第三帝国（4）德意志联邦共和国 2、德国的经济体制： “社会市场经济”模式 3、德国与邻国： 从煤钢联营到欧盟
创造有利条件。1871年《德意志帝国宪法》的颁布确立了德国联邦制体制和君 主立宪政体，为德国资本主义发展奠定政治基础。德国抓住了刚刚兴起的第二 次工业革命的机会，迅速崛起。（或德国是第二次工业革命的发源地和中心之 一）
材料二 从19世纪70年代开始，“在不到一个世纪的时间里，法 国人和德国人三次兵戎相见，浴血残杀”——尼克松《领导者》 （1）材料二所指“三次兵戎相见”分别指什么？托克维尔说 “历史是一座画廊，在那里原作很少，复制品很多。”结合相关史 实，简要说明20世纪法德两次战争起因是怎样体现这一观点的。
人教版2019高中历史必修《中外历史纲要》(下)第14课 第一次世界大战与战后国际秩序 课件
（2）第二阶段： 1915年——1916年
凡尔登战役
索姆河战役
日德兰海战
——整个 1916 年战局再次有利于协约国方面，特别是德军在 凡尔登进攻的失败，标志战略主动权已开始转移到协约国一方。
凡尔登战役
凡尔登战役是第一次世界大战中破坏性 最大，时间最长的战役。战事从1916年2月 21日延续到12月19日，德、法两国投入100 多个师兵力，军队死亡超过25万人，50多万 人受伤。伤亡人数仅次于索姆河战役，被称 为"凡尔登绞肉机"。
三、一战后的国际秩序
1、凡尔赛——华盛顿体系
（1）召开时间：1919年，巴黎和会
1921—1922年，华盛顿会议
（2）缔结条约
对德《凡尔赛和约》 巴黎和会：
对奥、保、匈、土等国签订了一系列和约
《四国条约》
华盛顿会议： 《五国海军条约》
《九国公约》
三、一战后的国际秩序
1、凡尔赛——华盛顿体系
（3）体系内容：
五四运动
现在日本在万国和会要求并吞青岛， 管理山东一切权利，就要成功了！他们 的外交大胜利了，我们的外交大失败了！ 山东大势一去，就是破坏中国的领土！ 中国的领土破坏，中国就亡了！所以我 们学界今天排队到各公使馆去要求各国 出来维持公理，务望全国工商各界，一 律起来设法开国民大会，外争主权，内 除国贼，中国存亡，就在此一举了！今 与全国同胞立两个信条道： “中国的土地可以征服而不可以断送！ 中国的人民可以杀戮而不可以低头！ 国亡了！同胞起来呀！” ——五四运动之《北京学界全体宣言》
争夺欧洲大 陆霸权和北 非殖民地
德俄 矛盾 俄奥 矛盾
因不断的贸易摩擦而关系恶化 矛盾集中在巴尔干半岛
争夺巴尔干 地区
人教版历史选修三第1课巴黎和会课件(共40张PPT)
(1)材料一中，劳合乔治对克里孟梭的要求表示反对的实质原因是什 么？结果如何？
(1)不愿意德国过分削弱和法国过分强大，这是英国传统的大陆势力均 衡的政策。双方最后妥协，法国取得萨尔煤矿开采权，萨尔区由协约 国控制15年。
材料二 巴黎和会上，法国要求向德国索取的赔款总额，比整个法国的 财产还多得多。美国坚决反对这种无限勒索、杀鸡取蛋的做法，主张既 要维持德国经济运转一定水平之上，又要索取适量的赔款。 ——《历史教学》1980年第2期
D
4. 一位国家的领导人在巴黎和会开幕词中尖锐刻薄地讽刺德国 “生于不义，自当死于耻辱”，他主张“掏空德国人的腰包”。 这位领导人是( ) A．美国总统威尔逊 B．英国首相劳合乔治 C．法国总理克里孟梭 D．意大利首相奥兰多
C
5. 1918年，美国总统威尔逊提出“十四点原则”，内容有“海洋上的航 行有绝对自由”“取消一切经济障碍和确立贸易条件的平等”“成立一 个一般性的各国联系组织”。其最终目的是( ) A．争当海上霸主B．争夺贸易霸权 C．建立国际联盟 D．攫取世界霸权
2.认识帝国主义处理国家关系的准则是国家利益和国家实力。 3.认识巴黎和会的性质。
具体目标
一、巴黎和会的性质 二、巴黎和会的概况 三、各国意图 四、和会焦点，针对德国问题的不同态度 五、山东问题的由来，华盛顿会议上是如何解决的 六、《凡尔赛和约》的内容 七、如何评价《凡尔赛和约》 八、以史实说明，一战后德国如何破坏《凡尔赛和约》
但泽
减少13“波%兰领走土廊和” 10 %人口 ！
归还波兰的地区
德国
波兰
莱茵地区
萨尔区
阿尔萨斯 和洛林
1914年德意志帝国
15
占 领 年
人教《第一次世界大战和战后初期的世界材料》达标 试题(附答案)
人教《第一次世界大战和战后初期的世界材料》达标试题(附答案)一、第三单元第一次世界大战和战后初期的世界材料辨析论述题1．阅读材料，回答问题。
材料一1918年11月11日，协约国和德国在法国贡比涅森林的一个火车车厢中签订了停战协定。
主持谈判的法国元帅福煦曾毫不忌讳地说过：“停战不是和平。
”这表现了欧洲列强的普遍心态。
一言以蔽之，欧洲列强偃旗息鼓并不意味着和平的到来，正如当初它们就不是为了“和平”而战是一样的道理。
列强的“战场”转移到巴黎和华盛顿的谈判桌上。
(1)材料一认为“当初它们就不是为了‘和平’而战”。
你认为当初它们是为何而战？材料二法国收回阿尔萨斯和洛林，萨尔矿区交给法国开采，萨尔区由国际联盟代管15年：总的来说，德国失去了原来领土的1/8，同时却保留下了10万平方千米历来属于波兰的领土。
(2)材料二指的是什么条约哪方面的内容？其是什么会议通过的？它主要确立了哪些地方的统治秩序？材料三除中国外缔结各国协定：（一）尊重中国之主权与独立暨领土与行政之完整；（二）给予中国完全无碍之机会，以发展并维持一有力巩固之政府；（三）施用各国之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则；（四）不得因中国状况乘机营谋特别权利，而减少友邦人民之权利，并不得奖许有害友邦安全之举动。
(3)材料三出自哪一国际条约？第四条规定主要针对哪个国家？该条约的作用是什么？(4)思考这两次会议之间有什么联系？这两次会议的实质是什么？【答案】(1)为争夺殖民地，争夺欧洲乃至世界霸权。
(2)《凡尔赛条约》；领土方面。
巴黎和会。
欧洲、西亚、非洲。
(3)《九国公约》。
日本。
作用：实现了美国长期追求的“门户开放”等目的，使日本独霸中国的企图未能实现，维持了几个帝国主义国家共同支配中国的局面。
(4)华盛顿会议是巴黎和会的继续。
帝国主义的分赃会议。
【解析】【分析】【详解】（1）根据材料一的时间、协约国，判断材料一中的战争是第一次世界大战，一战爆发的原因是为争夺殖民地，争夺欧洲乃至世界霸权，因此材料一认为“当初它们就不是为了‘和平’而战”。
历史第3课凡尔赛华盛顿体系
B.德日建立法西斯政权
C.成立国联
D.凡尔赛-华盛顿体系的建立和瓦解
▪ 5．巴黎是一座历史悠久的城市，历史上在这里发生过的一些事件，曾经对世 界产生了深远的影响。观察以下图片，答复以下问题：
▪
▪ 攻占巴士底狱
公社战士英勇就义
签署?凡尔赛和约?
▪
图一
图三
图二
▪ (1)图一标志着法国历史上哪一重大事件的开场?该事件有什么重要历史意义?
两列车。
华盛顿会议
▪ 巴黎和会暂时调整了帝国主义战胜国在欧 洲、西亚和非洲的关系，而在亚太地区， 美日两国发生了严重的利益冲突。第一次 世界大战中美国经济实力膨胀，并大力扩 大了海军力量。日本也乘机在中国和太平 洋地区扩大侵略势力。战后，日本的扩张 同美国在太平洋地区的利益发生了严重的 冲突。
▪ 二、?九国公约? ▪ 导学问题：阅读P14内容，答复以下问题
▪ A．美国
B．英国 C．法国 D．日本
▪ 2．〔2021·河北·17〕建立公正合理的国际政治经济新秩序 是世界人民共同的心愿。20 世纪至今，世界政治格局出现 了三次大的演变，按其形成的先后顺序排列正确的一组是
()
▪ A．凡尔赛-华盛顿体系——两极格局——多极化趋势
▪ B．两极格局——凡尔赛-华盛顿体系——多极化趋势
日本和意大利
▪日本和意大利实力相对弱 小，前者只关心在中国和 太平洋地区的扩张，后者 想成为地中海的霸主。
你那想法太 小case了， 同时要掂掂 自己的份量。 我可有海上 优势的。
别 忘 了 我 要 扩 张 领 土。 你野心真大，我只
要个欧洲大陆行了。
我想 要个 世界，
and you？
中国
顾维钧：“今天，我为我 能有时机站在这里向世界说明 中国的立场感到由衷的快乐。 长久以来，中国人民期待着， 期待着这个时刻的到来。因为， 这是和平的大会，它不仅将给 世界带来和平和公正，也将给 中国带来和平和公正。我们怀 着这样的期待和希望来到和会。 我们努力实现着我们渴望已久 的梦想。〞
第一次世界大战的爆发
“大炮巨舰的高峰”
1916年5月，英德两国海军在日德兰海面上展开 一场海战，德国取得了战术上的胜利，但在战略上 并未打破英军封锁,英军仍掌握着制海权。
持久战有利于协约国
因为协约国在面积、人口、资源等方面都 远胜于同盟国，还占有广阔的海外殖民地，但 其兵员分散，装备较差，这有利于长期作战。 同盟国军队虽然装备精良，训练有素，战争准 备充分，但其人口、资源都无法同协约国相比， 这有利于速决战，故战争转入持久战显然对同
马恩河 巴黎
马 恩 河 战 役
• 1914年9月5日，马恩河战役打响。英法 联军的六个集团军与德国的五个集团军 总共150多万人，6000多门大炮在200余 千米的战线上展开激战
马 恩 河 战 役
时间：1916.2至12月德军VS法军 兵力：一百三十个师 伤亡：七十余万人 特点：时间长，长达10个月； 具有决定性意义 成一战转折点； 伤亡惨重，有“绞肉机”之称； 大量使用新式武器 索姆河 凡尔登 马恩河 巴黎
夺殖民地的斗争或战争必然会影响到它们的殖 民地或半殖民地，进而影响整个世界。
施里芬，德国前参谋 总长。他于1905年主 持制定了著名的“施 里芬计划”，即为避 免东西两线作战，实 行先发制人、各个击 破速决战：取道比利 时直取法国巴黎，速 胜法国后挥师东进， 阿尔弗雷德· 冯· 施里芬 打败俄国。
本模块着重反映人类对20世纪以来战争与和 平的运动发展的重要内容。共设6个专题： 第一单元 第一次世界大战； 第二单元 凡尔赛——华盛顿体系下的世界； 第三单元 第二次世界大战； 第四单元 雅尔塔体制下的冷战与和平； 第五单元 烽火连绵的局部战争； 第六单元 和平与发展 其中,专题1、3、5反映了不同时期战争在动因、 目的、性质、规模、手段和影响等方面发生的深 刻变化，专题2、4、6反映了人们在不同情况下为 维护和平所作的努力。
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阿尔萨斯和洛林，是法国的还是
德国的？
法国在普法战争失败后，被迫割让阿尔萨斯、洛林，法语老师怀着沉痛的心情给
学生们上了最后一堂法语课。这篇名叫《最后一课》的文章，中国人并不陌生。
但德国会说：少听法国人煽那一毛钱都不值得的悲情。阿尔萨斯、洛林，本来就
是德国的！和真相相反，真正的侵略者是法国，而不是普鲁士（德国前身）。
现在控制阿尔萨斯、洛林的法国，当然不会认同德国的观点。为了阿尔萨斯、洛
林，法德两国的恩怨，可以说比大西洋还要深。
阿尔萨斯在哪呢？法国北部边界和东部边界的交叉点，是法国的一个大区，面积
8280平方公里，辖2个省。阿尔萨斯大区隔着莱茵河与德国相望，大区内有一
个著名城市——斯特拉斯堡。而洛斯则是阿尔萨斯西边的大区，面积较大，2.35
万平方公里，著名城市有梅斯、南锡，辖4个省。
阿尔萨斯、洛林对法国来说太重要了。洛林大区的黑金和白金产量高居法国第一，
黑金是煤炭，白金是棉花。洛林地区的煤占法国的比重多少？数字非常吓人
——76％。阿尔萨斯大区是法国仅次于巴黎都市圈的第二大经济中心带，工业
门类齐全。而斯特拉斯堡又是欧洲著名的会议中心，有很多欧洲机构设在这里，
号称是欧洲第二首都。
如此重要的阿尔萨斯和洛林，法国当然不会放手。德国说：那好，咱们翻翻历史，
看看阿尔萨斯和洛林到底是谁的。
恺撒大帝在公元前58年打败了日耳曼部落联军，罗马占领了阿尔萨斯、洛林。
公元395年，罗马分为东罗马和西罗马，阿尔萨斯、洛林归属西罗马。西罗马
灭亡后，日耳曼人的分支法兰克人建立了强大的国家，最著名的就是查理大帝。
公元843年，法兰克王国一分为三，东法兰克是德国前身，西法兰克是法国前
身，中法兰克是意大利前身。而阿尔萨斯、洛林则被划入中法兰克。要是按这个
传承，意大利更有理由站出来说：阿尔萨斯、洛林是意大利的。
公元855年，中法兰克再分出三个：洛林王国、北意大利王国、勃艮第－普罗
旺斯国。洛林王国成为了阿尔萨斯、洛林的新主人。公元880年，西法兰克国
王路易三世和东法兰克王国路易二世交了交易，把阿尔萨斯、洛林划给东法兰克，
东法兰克在西法兰克与维京人的斗争中保持中立。
德国人对法国人说：现在知道阿尔萨斯、洛林历史上属于谁了吧。
东法兰克新国王奥托一世在936年继位后，开疆扩土，成为神圣罗马帝国首任
皇帝。而阿尔萨斯、洛林，则被明确划给神圣罗马帝国（德国）。著名的哈布斯
堡家族控制了神圣罗马帝国，等到哈布斯堡家族在三十年战争中败于法国、瑞典
联军后，被迫在1648年与法国签订《威斯特伐利亚和约》，法国获得了阿尔萨
斯（不包括斯特拉斯堡）和洛林的大部分地区。
法国人同样会对德国人说：看看，1648年，阿尔萨斯、洛林就已是法国的了。
而到了1697年，法国和奥地利签订《里斯维克条约》，法国正式获得斯特拉斯
堡。而洛林则归还给神圣罗马帝国。法军在1735年就已控制了洛林地区、到了
1766年，法国正式控制洛林地区。
阿尔萨斯、洛林虽被法国控制，但居民多数讲德语，风俗习惯和德国（普鲁士）
相同。普鲁士崛起后，在著名的普法战争中打败法国，拿破仑三世为俘虏。被称
为傀儡的法国梯也尔管理层，在凡尔赛与普鲁士签订战败条约，把阿尔萨斯、洛
林割让给普鲁士，并赔付50亿法郎作为战争赔款。普法战争的失败，极大的刺
激了法国，著名的巴黎公社因此诞生。
这次战败让法国元气大伤，明面上赔了50亿法郎，加上各种损失，法国损失高
达200亿法郎，经济不振。而德国获得了洛林丰富的煤田，经济发展非常迅速。
法国无法忘记这次战败的耻辱，第一次世界大战，德国战败，法国对德国进行了
强烈报复。法国强行收回了阿尔萨斯、洛林，恢复了普法战争的边界线，还联合
各战胜国，几乎把德国给掏空了。
德国同样记仇。第二次世界大战，德国又把法国暴打一次，阿尔萨斯、洛林再次
回归德国。可这次德国又失败了，没话说，法国再把德国羞辱一次，阿尔萨斯、
洛林自然强势收回。
德国不会忘记阿尔萨斯、洛林，法国也不会让出阿尔萨斯、洛林。要解决这个问
题，只能按俄罗斯老大说的：要改变边界，只有战争。
我们再看看当地居民的构成。阿尔萨斯－洛林的居民中，讲法语的人只占
少数，绝大多数人一直在讲一种德国南部的方言。如果套用现在解决领土争端的
模式，即采用民族自决的方式，恐怕阿尔萨斯洛林应该会选择加入德国。