地理人教版高中必修1人教版课标版高中地理必修一《地球的运动》教学设计
地球的运动（第三课时）
玉山县六都中学:段制钢
教学目标
知识目标
1、理解正午太阳高度和昼夜长短的季节变化、纬度变化及其成因。
2、了解四季的形成及其划分。
3、了解24节气划分及对农业的意义。
4、理解地球上五带的形成。
德育目标
通过理解地球公转及其产生的地理现象之间的内在联系，激发学生的探索精神。
学习过程中，通过教师引导思维的方式方法，使学生获取学习知识的进取精神。
教学建议
关于四季的划分的教学建议
首先，要让学生明确划分四季的依据，既正午太阳高度和昼夜长短的随季节的变化，使太阳辐射具有季节变化的规律。
这里需要强调季节的变化与日地距离无关。
然后，引导学生读《二十四节气与四季》图，明确我国和西方国家不同的四季划分方法，找出二者之间的差异。
最后，指出我国以二十四节气划分四季对农业生产的指导意义。
关于五带的划分的教学建议
这部分教学内容，可以从读《五带的划分》示意图引入。
要求学生明确五带划分的界限和依据，掌握地球上年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律。
最后，教师指出五带划分的地理意义。
关于正午太阳高度的变化的教学建议
正午太阳高度有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。
在教学中，要紧紧抓住太阳直射点的移动规律，这是产生正午太阳高度随空间和时间变化的直接原因。
在课堂教学中，可以利用课本中的《二分二至正午太阳高度示意图》，引导学生观察和分析正午太阳高度随纬度的变化，然后找出变化规律。
需要指出的是，在南、北回归线之间的区域，一年内可获得两次太阳直射，其正午太阳高度的最大值的出现，要视太阳直射点的位置而定。
教师在教学中要力求使学生明确这一点。
关于昼夜长短的变化的教学建议
昼夜长短的变化，有在同一时刻随纬度的变化，也有在同一纬度随时间的变化。
在教学中，可利用课本中《二分二至昼夜长短变化示意图》，从晨昏线的位置变化入手，分析昼弧和夜弧的长短对比，找出昼夜长短的变化规律。
需要强调的是，昼夜长短的变化是一个渐变过程，其中有量变也有质变。
不论南半球还是北半球，夜长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极昼现象；昼长随纬度逐渐缩短为0时，就会出现极夜现象。
从赤道到两极的任何地点，昼夜长短都会出现由极大值到极小值的周期性变化。
只有赤道上无昼夜长短的变化，全年昼夜平分。
教学设计方案
〖导入新课〗复习地球公转运动中有关黄赤交角、太阳直射点移动的知识，引出不同季节正午太阳高度的变化。
〖正午太阳高度的变化的教学〗
1、读图：《二分二至全球的正午太阳高度角》
2、提问：分别找出二分二至时太阳直射点的位置，说出南北半球正午太阳高度的变化。
3、讲解：冬至日，太阳直射南回归线，南回归线及其以南地区正午太阳高度达到一年中最大值，北半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；夏至日，太阳直射北回归线，北回归线及其以北地区正午太阳高度达到一年中最大值，南半球各纬度正午太阳高度达到一年中最小值；春、秋分日，太阳直射赤道，正午太阳高度由赤道向两极递减。
4、板书：
正午太阳高度的变化：冬至日南回归线最大，向两极递减。
夏至日北回归线最大，向两极递减。
春、秋分日赤道最大，向两极递减。
〖昼夜长短变化的教学〗
1、读图：《二分二至全球的昼长》
2、提问：结合生活实践，说明北京冬、夏季昼夜长短的变化情况。
分析说明在二分二至时北半球昼夜长短随纬度的变化情况。
3、讲解：每年由春分日到秋分日，是北半球的夏半年。
此期间，太阳直射北半球，北半球各纬度昼长大于夜长，且纬度越高，昼越长夜越短。
其中，由春分到夏至，北半球昼渐长夜渐短；由夏至到秋分，北半球昼渐短夜渐长；夏至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地昼最长夜最短，北极圈及其以北地区出现极昼现象，南半球反之。
每年由秋分日到次年春分日，是北半球的冬半年。
此期间，太阳直射南半球，北半球各纬度夜长大于昼长，且纬度越高，夜越长昼越短。
其中，由秋分到冬至，北半球夜渐长昼渐短；由冬至到春分，北半球夜渐短昼渐长；冬至日时，晨昏线（圈）与经线圈的夹角最大（23°26ˊ），北半球各地夜最长昼最短，北极圈及其以北地区出现极夜现象，南半球反之。
在春、秋分时，太阳直射赤道，晨昏线（圈）经过南北极点，与某条经线圈重合，全球各地昼夜平分，各为12小时。
4、板书：
北半球昼夜长短的变化：春、秋分全球昼夜平分
夏至日昼长夜短且昼最长夜最短（北极圈内极昼）
冬至日昼短夜长且昼最短夜最长（北极圈内极夜）
〖四季划分的教学〗
1、读图：《二十四节气与四季》
2、提问：欧美国家和我国在四季的划分上有什么相同和不同。
哪种四季划分方法与我国
气候更加吻合，对农业更具指导意义。
3、讲解：欧美国家和我国在四季的划分上，都是属于天文四季，既在地球公转轨道上，每转过90°划分为一个季节；都是立足于正午太阳高度和昼夜长短的季节变化；都是将一年之中白昼最长、太阳高度最高的季节定为夏季；将一年之中白昼最短、太阳高度最低的季节定为冬季；冬夏的过渡季节定为春季或秋季。
不同的是，在具体的划分时间上有先有后。
我国以二十四节气中的立春、立夏、立秋、立冬为起点，划分春、夏、秋、冬四季，各季节开始早于欧美国家，与我国气候更加吻合，对农业更具指导意义。
4、板书：
四季的划分：我国以“四立”划分
欧美以“二分二至”划分
〖五带划分的教学〗
1、读图：《五带的划分》
2、提问：说出五带的划分界线和划分的依据。
3、讲解：在同一季节，正午太阳高度和昼夜长短的随纬度而变化，使太阳辐射具有纬度分异的规律，形成了五带。
以南北回归线和南北极圈为界限，把地球表面分为热带、南北温带和南北寒带。
五带反映了年太阳辐射总量从低纬地区向高纬地区减少的规律，它是人们研究地球表面各自然带分布规律的基础。
4、板书：五带的划分：名称和界限
划分的依据。
人教版地理高中必修一《地球的运动》教学设计
【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜现象吗？
参考答案：有。因为昼夜现象的产生是由于地球本身是一个不发光、不透明的球体，太阳只能照亮半个球，有光照的半球为白天，无光照的半球就是黑夜。
【提问】假如地球不自转，地球上还会有昼夜交替现象吗？
【提问】东九区和西五区的标准经线各是多少度?
【学生回答】135°E75°W
【课堂小结】
第三课时
五、昼夜长短和正午太阳高度的变化（板书）
太阳辐射能在地球表面分配的周期性的变化，主要是通过昼夜长短和正午太阳高度角来体现的。
1．昼夜长短的变化（板书）
昼夜长短反映了日照时间的长短。
【读图分析】读图：1．23北半球二分二至全球的昼长和正午太阳高度分布。
我们已经探讨了地球自转的规律。而地球在自转的同时，还在绕日公转。那么地球公转又有什么样的规律呢?
2．地球的公转（板书）
地球绕太阳的运动，叫做地球的公转。
【提问】结合前面我们刚刚所学的地球自转运动，说说应该从哪几个方面来描述地球公转的规律呢？
学生回答：可从地球公转的轨道、方向、周期和速度等方面来说明地球公转的规律。
（2）时区的划分和区时的确定（板书）
(出示时区和国际日界线图)
【教师指图讲解】由于地球每24小时自转一周，一小时转15个经度。因此，国际上规定，每隔15°划为一个时区，全球可分为24个时区。以本初子午线为基准，从西经7．5°至东经7．5°，划为中时区，或叫零时区。在中时区以东，依次划分为东一区至东十二区；在中时区以西，依次划分为西一区至西十二区。东十二区和西十二区各跨经度7．5°，合为一个时区，称为东西十二区。
人教版高中地理必修一教案：1.3《地球的运动》Word版-精选文档
《地球的活动》教案教学目标1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响教学建议关于地方时的教学建议在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。
然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。
关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议教材中，这部分内容是一个难点。
在教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。
在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释；而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。
关于昼夜交替的教学建议在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。
接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。
随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。
最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。
教学设计示例〖导入新课〗1．提问方式：说出地球的自转方向和周期。
2．演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。
〖昼夜交替的教学〗1．演示：利用地球仪演示地球的自转。
2．讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的变化。
强调：①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系；②晨昏圈上太阳高度为0度；③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值；④昼夜交替的周期为一个太阳日；⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。
高中地理 地理人教版高一必修一教学设计：第一章_第三节《地球的运动》4_word版有答案
《地球的运动》教学设计【核心突破】核心要点一地球自转方向的判定【归纳总结】自转方向的确定是解决地球运动及意义问题的关键性突破口，在不同的图形中判断方法不同，具体分析如下所示：1.侧面图定向主要有两种类型2．极点定向图也有两种3.局部图结合经度确定法4．晨昏线定向法【方法技巧】地球自转方向和经度数变化的相互确定东经度数顺着地球自转方向增加；西经度数顺着地球自转方向递减，故东经度数递增的方向或西经度数递减的方向即为地球自转方向——自西向东方向。
反之，亦可根据自转方向判断经度的方向性。
如图所示，若极点O为北极点，则经线A为90°W；若极点O为南极点，则经线A为90°E。
同理，若A为90°E，则极点O为南极点；若A为90°W，则极点O为北极点。
【拓展探究】什么是角速度与线速度？角速度是指做圆周运动的物体单位时间内转过的角度。
由于地球自转以地轴为旋转轴做圆周运动，只要是地球上除地轴以外的地点其角速度都是相等的；线速度是指做圆周运动的物体单位时间转过的弧长，弧长的大小与距离地轴的半径有关。
半径越长，弧长越大，线速度越大；半径越短，弧长越小，线速度越小。
在地球表面某地点线速度除与纬度有关之外，还与该地点的海拔相关。
【典题探究】【例1】下列关于地球自转和公转的说法，正确的是( )A.地球自转的真正周期是一个太阳日，时间为24小时B．地球自转和公转的方向一致，均是自西向东C．地球自转和公转的速度一致，均是匀速运动D．地球公转的轨道是近似正圆的椭圆，太阳位于中心答案 B变式精炼1.读图，完成下列问题。
(1)如果该图是从极地上空俯视地球，则甲点位于乙点的 ( )A.东南方B.西南方C.东北方D.西北方答案B(2)条件同上题，下列叙述正确的是 ( )A.自转线速度甲地大于乙地B.自转角速度甲地小于乙地C.甲乙两地地方时相差11小时D.12月22日白昼时间甲地大于乙地答案D核心要点二晨昏线的判读【归纳总结】晨昏线问题是判读光照图的突破口，通过分析晨昏线我们可以从题目中挖掘出许多解题的隐含信息。
人教版高中地理必修一教案：1.3《地球的运动》Word版
《地球的活动》教案教学目标1、了解昼夜的产生，理解昼夜交替形成的原因2、理解地方时与地球自转的必然联系，了解地方时与区时的区别3、记住地球自转对沿地表做水平运动物体方向偏移的影响教学建议关于地方时的教学建议在教学中，教师首先要讲清地方时的概念和地方时的早晚，并强调经度上的微小差别，都能造成相应的地方时之差，为讲时区和区时的知识做好铺垫。
然后，由地方时给人类的生产和生活带来的麻烦，引出时区划分和区时计算的教学。
关于沿地表水平运动物体的偏移的教学建议教材中，这部分内容是一个难点。
在教学中，可以从现象入手，运用课本《长江三角洲的发育》图，讲明地表水平运动物体的偏移规律。
在课堂教学中，对于作南北向水平运动的物体，其偏移原因可以从高低纬度间线速度不同加以解释；而对于作东西向水平运动的物体，其偏移原因较为复杂，应予以回避，待学生到物理课中去解决，重点放在地转偏向力作用规律的运用上。
关于昼夜交替的教学建议在课堂教学中，教师可运用地球仪讲解，从地球是一个不发光、也不透明的球体，引出昼半球和夜半球、晨昏线等概念，并且要求学生在赤道投影和极投影地图上学会如何辨别晨线和昏线。
接下来要说明晨昏线上的太阳高度以及一天之中太阳高度的变化情况。
随着地球自转，太阳高度的日变化周期为24小时，也就是昼夜交替的周期（一个太阳日）。
最后，联系到对人类活动的影响，一是太阳日制约着人类的起居作息，二是昼夜交替的周期时间不长，使地球表面温度变化不致过分剧烈，保证了地球上的生命有机体的生存和发展。
教学设计示例〖导入新课〗1．提问方式：说出地球的自转方向和周期。
2．演示方式：学生利用地球仪演示地球自转，并说明地球自转的方向和周期。
〖昼夜交替的教学〗1．演示：利用地球仪演示地球的自转。
2．讲解：昼半球和夜半球、晨线和昏线、太阳高度的概念，一日之内太阳高度的变化。
强调：①晨昏圈平面与太阳光线保持垂直的关系；②晨昏圈上太阳高度为0度；③正午太阳高度是一天中太阳高度最大值；④昼夜交替的周期为一个太阳日；⑤地球上昼夜交替对人类活动的影响。
人教版高中地理必修一第一章第三节地球的运动优秀教学案例教案
2.培养学生尊重自然、保护环境的意识，提高学生的地理素养；
3.培养学生积极探究、勇于创新的精神，鼓励学生对地理问题进行深入思考；
4.培养学生具备全球视野，关注地球运动对人类活动的影响，提高学生的社会责任感和使命感。
三、教学策略
（一）情景创设
4.小组合作：本案例组织学生进行小组讨论和合作，共同探究地球运动的相关问题。通过分工合作、分享观点和经验，培养学生的团队合作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。
5.实践操作：本案例设置了针对性的课堂练习和课后作业，让学生在实践中巩固所学，提高地理应用能力。通过运用地理信息技术手段，如GPS、遥感等，观察和分析地球运动相关的地理信息，培养学生的实际操作能力。
6.情感教育：本案例在教学过程中注重情感态度与价值观的培养，引导学生尊重自然、保护环境，提高学生的地理素养。同时，培养学生积极探究、勇于创新的精神，关注地球运动对人类活动的影响，增强学生的社会责任感和使命感。
7.反馈与评价：本案例注重对学生的学习过程和结果进行评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。通过评价和总结，帮助学生巩固学习成果，提高学习效果。
2.启发式教学：本案例采用了启发式教学方法，教师引导学生从实际问题中发现地球运动的重要性，激发学生的探究兴趣。通过提问、讨论等方式，让学生主动参与课堂，培养学生的科学思维和地理素养。
3.多媒体教学：本案例运用了多媒体教学手段，如动画、视频等，生动形象地展示地球的运动过程，帮助学生更好地理解和记忆相关知识。同时，多媒体教学还能激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
2.学生完成作业后，进行自我检查和反思，巩固学习成果；
3.教师对学生的作业进行批改和评价，及时反馈学生的学习情况，为学生的持续发展提供指导和支持。
1.1地球的运动教学设计2024-2025学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
答案：
实际案例：某城市在规划建筑布局时，考虑到地球运动的影响，合理安排建筑物朝向和间距，以提高日照时间和光照质量。
地球运动知识在解决实际问题中的应用：
- 建筑设计：根据正午太阳高度变化，确定建筑物的朝向和窗户大小，优化采光和通风。
- 城市规划：考虑季节变化和昼夜长短变化，合理布局公共设施和绿地，提高居民生活质量。
教学难点与重点
1. 教学重点：
- 地球自转和公转的基本概念及其产生的地理现象，如昼夜更替、正午太阳高度变化、昼夜长短变化等。
- 地球运动对季节变化、气候带划分的影响。
- 掌握地球运动的基本规律及其对人类活动的影响。
教学过程中，教师应通过实例讲解和图示演示，强化学生对这些核心内容的理解和记忆。
2. 教学难点：
- 优秀作业展示：挑选优秀作业在课堂上进行展示，激励学生学习积极性，提高作业质量。
作业布置与反馈
1. 作业布置：
- 完成课后练习题：针对地球运动的基本概念和地理现象，布置相关练习题，要求学生独立完成，巩固所学知识。
- 撰写短文或报告：要求学生结合生活实际，探讨地球运动对人类活动的影响，并提出自己的观点和思考。
- 观察记录：让学生观察并记录一周内昼夜长短变化、正午太阳高度变化等地球运动产生的现象，提高学生的观察力和实践能力。
- 理解地球自转和公转的相对运动关系，以及由此产生的地理现象背后的原理。
- 掌握地球运动对太阳直射点和回归线位置变化的影响。
- 将地球运动知识与实际生活中的现象相结合，如解释为何不同季节昼夜长短不同。
针对难点，教师应采用动态模拟、案例分析和问题探讨等方法，帮助学生构建知识框架，逐步突破理解障碍。通过对比不同地区地球运动产生的地理现象，提高学生的空间思维能力和综合分析能力。
第一章地球的运动单元教学设计2023-2024学年高中地理人教版(2019)选择性必修1
新课标·人教版·高中地理·选择性必修一第一章地球的运动一、单元教学内容分析（一）课程标准及解读本单元课程标准【内容要求】主要有：1.1 结合实例，说明地球运动的地理意义。
作为《选必一·自然地理基础》的首单元，地球运动要素的发展、演变过程及其对人类活动的影响是认识自然环境系统各要素的前提和关键。
依据课标要求，通过本单元学习，学生应达到“四会”：一会观察分析地球的自转、公转现象及其在生产生活中的表现，需要学生亲力亲为观察分析。
二会地理实践学生通过模拟演示地球自转公转、自制校园日晷并测时、实测太阳高度等实践活动深化理解应用。
三会探究归纳地球运动一般特征及地球运动的地理意义需要学生通过案例分析、专题研讨等方法进行探究，并归纳总结出一般规律。
四会理解升华地球运动不是封闭的、静止的，而是开放的、动态的，地球运动的要素本身具有发展和演变过程，并深刻影响地球大气、水、生物、岩石等要素的发展演变；地球运动不仅仅是一种运动，更是地球生命孕育与演化的基础，对人类生产生活产生深刻的影响。
地球是有生命的绿色星球，地球运动是生命运动的一种形式。
学习本单元的目的，不仅仅是让学生掌握地球的运动规律，更重要的是创设特定情境，引导学生关注地球运动视域下，自然环境要素间的整体性与差异性，深刻理解人与自然的关系。
基于以上理解，我们将地球运动单元做如下设置：单元大概念：地球运动的一般规律及其对地球生命的孕育和人类生产生活的影响（图1）；图1 地球运动单元主题单元大情境：中华优秀传统文化（附：其他素材《地球运动单元教学中的中国文化介绍》）。
（二）教材内容分析本单元包括“地球的自转和公转”、“地球运动的地理意义”两节和问题研究“人类是否需要人造月亮”。
第一节地球自转与公转，核心是认识地球运动的一般规律与黄赤交角及影响，为学习地球运动的地理意义打下基础。
本节要说明的地球的运动形式，是指地球作为行星的基本运动形式——自转和公转。
人教版高一地理必修一第一章第三节《地球的运动》说课稿
（一）学生特点
本节课所面向的学生为高一学生，他们正处于青春期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有较强的求知欲和好奇心，善于接受新事物；认知水平上，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象力，能够理解较为复杂的地理概念；学习兴趣上，他们对自然现象充满好奇，对地理学科有一定的兴趣；学习习惯上，他们习惯于通过观察、实验、讨论等方式进行学习，喜欢在合作中探究问题。
（三）学习动机
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：
1.结合实际生活中的地理现象，如日出日落时间的变化、不同地区的季节差异，让学生感受到地理知识在生活中的应用。
2.利用多媒体教学手段，如视频、动画等，生动展示地球自转和公转的过程，增强学生的直观感受。
3.设计小组合作活动，让学生在讨论和探究中学习，提高他们的参与度和合作能力。
（1）地球自转和公转的定义、方向、周期、速度等基本知识。
（2）地球自转和公转产生的地理现象，如昼夜更替、时区差异、季节变化、五带划分等。
2.教学难点
（1）地球自转和公转产生的地理现象的内在联系。
（2）运用所学知识解释生活中的地理现象，如太阳高度角、昼夜长短变化等。
（3）培养学生空间想象能力和地理思维。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重清晰性和逻辑性。布局上，我会将板书分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标明本节课的主题；内容区按照教学内容的主线展开，左侧列出知识点标题，右侧详细记录讲解要点；总结区位于板书底部，用于总结本节课的重点和难点。
板书的主要内容包括地球自转和公转的定义、特点、产生的地理现象等。风格上，我会使用不同颜色的粉笔来区分不同类型的信息，如红色用于标注重点，蓝色用于提问和讨论。
人教版高中地理必修11.3地球的运动第一课时教学设计
3.各小组通过查阅资料、讨论等方式，形成自己的观点，并准备进行课堂分享。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，检查学生对地球运动知识的掌握程度。
2.练习题包括选择题、填空题、简答题等，涵盖地球自转、公转的基本概念和地理现象。
2.通过地球仪演示地球自转和公转的过程，让学生更好地理解这两种运动的规律。
3.结合地图、图表等教学工具，分析地球运动对昼夜更替、四季变化等自然现象的影响。
4.讲解地球运动对气候、生物、人类活动等方面的影响，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对地球运动对生活、环境等方面的影响展开讨论。
2.利用多媒体教学手段，如动画、视频等，形象直观地展示地球自转和公转的过程，帮助学生克服理解障碍。
3.设计课堂探究活动，引导学生主动参与，培养学生的实践操作能力和团队协作精神。例如，分组讨论地球运动对气候、生物、人类活动的影响，鼓励学生发表自己的观点。
4.创设问题情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的批判性思维和综合分析能力。如分析地球运动对当地农业、旅游业等方面的影响。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、模拟等方法，引导学生探究地球运动的基本特征及其产生的地理现象。
2.培养学生运用地图、图表等工具分析地理问题的能力，提高空间思维和逻辑思维能力。
3.鼓励学生开展小组合作，进行课堂讨论，培养学生的沟通能力和团队协作精神。
4.结合生活实际，设计实践活动，让学生在实际操作中感受地球运动的影响，提高学生的实践能力。
8.鼓励学生参与校园地理实践活动，如测量日影、观察天文现象等，将所学知识运用到实际中。
人教版地理必修1《地球的运动》教案
人教版地理必修1《地球的运动》教案：地球的运动(4课时) 一、课标解读课标要求：分析地球运动的地理意义分析这条“标准”，其中包含了以下一些具体要求：1.掌握地球自转的方向、周期和速度。
2、理解昼夜更替及地方时产生的原因。
3、能联系实际进行简单的区时换算。
4、了解地转偏向力对地表物体水平运动方向的影响。
5、掌握地球公转的方向、轨道、周期、速度。
6、理解黄赤交角用其地理意义。
7、绘制太阳直射点移动轨迹示意图，掌握太阳直射点的移动规律。
8、掌握昼夜长短用正午太阳高度角纬度变化规律用季节变化规律。
9、了解四季的形成原因。
二、教材分析：1、地球运动自转规律一般从地轴的空间位置、地球的自转方向、周期和速度等方面来说明地球自转的规律性。
2、地球运动公转规律。
3、地球自转的意义。
4、公转的意义。
三、三维教学目标知识与技能：1、了解地球运动的一般特点，2、了解地球运动的意义，3、能通过太阳直射点的移动判断地球上产生的地理现象，4了解昼夜交替现象和时差，5、判断地球表面沿水平方向运动的物体产生偏转的规律，6、了解昼夜长短和正午太阳高度的变化，7、四季更替和五带的划分。
过程与方法：遵循传统的认知规律，以图片以及生活中的事例引入，引导学生思考，与学生共同探讨，最终得出结论。
情感、态度、价值观：通过学习地球运动，理解昼夜交替产生和四季的变化，形成正确的宇宙观。
四、教学重点：对地球运动产生的地理现象进行分析。
五、教学难点：恒星日和太阳日、时差的计算、日界线、地转偏向力、昼夜长短的变化和正午太阳高度角的变化。
六、教学方法：1、让学生识图、辨图，启发诱导，精讲多练。
2、运用对比法，分析地球的自转公转。
七、教学用具：多媒体设备、课件等八、教学过程第一课时【教学目标】知识和技能：1．了解地球自转的方向、速度和周期2．了解地球公转的轨道、方向、速度和周期。
3．使学生能够看懂“恒星日和太阳日示意图”，说出两者的差异及其原因过程和方法：学会运用地球仪演示地球的自转与公转现象，形成空间想象能力。