部编版九年级上册语文-范进中举 说课稿
《范进中举》说课简案
教学目标
1．整体感知课文内容，理清小说故事情节。
2．了解小说刻画人物的艺术手法及作用。
3．认识封建科举制度的罪恶，把握作品的主题。
教学重难点
1.体会运用对比和夸张进行讽刺的方法。
2.体会通过语言、动作表现人物性格的写法。
导入新课
1．请同学们朗读课文标题，分析课文题目中所流露出来的信息。
明确：人物—范进；事件—中举。
2．课文题目反映了我们古代何种现象？
明确：科举制度。
科举是中国古代通过考试选拔官吏的制度。
由于采用分科取士的办法，所以叫作科举。
范进中举是不是好比今天的人考上公务员了呢？欲知究竟，让我们一起走进今天的课堂。
一. 说教材
（一）教材的地位和作用：
《范进中举》是初中语文第五册第六单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读
书人残害的名著。
节选自《儒林外史》，通过本文的学习，可以使学生对封建科举制度的腐朽与罪角有更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。
为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下较好的基础。
教学重、难点：
1、重点：学习运用"比较法"阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，分析重要人物范进和胡屠户的人物形象。
2、难点：理解范进发疯的原因及对科举制度的批判。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在一课时教完，学生容易被其情节和语言所吸引，而不容易着眼于对思想性和艺术性的分析。
因此，在教学中，教师应加强主导作用，引导学生不断发展兴趣，领会本文深刻的思想性和高度的艺术性。
长课文尤其要注意精讲，讲求适当的取舍。
本文的关键在抓住范进的一句话——“噫！好了！我中了”，要抓住这一关节点生发开来，以收"牵一发而动全身"之效，重点分析范进和胡屠户两个人物。
二说教学目标
（一）知识目标：1、学会比较阅读，从比较中欣赏文学作品，感知艺术形象。
2、了解运用夸张、对比的手法进行讽刺的艺术。
（二）能力目标：1、以培养自读能力为主，训练学生运用"比较
法"进行分析的能力。
2、采用引伸法，让学生变换思维角度，培养他们用联系、发展的眼
光看问题。
(三) 思想及情感目标：通过本课学习，使学生对封建科举制度的腐朽与罪恶有进一步了解.
三．说教法 1．朗读法；2.讨论法2课时：第一课时学生了解课文内容，了解科举考试的相关常识。
四．说教学过程
（一）导入新课今天我们选拔人才的方式很多，最主要的是高考。
古代有选拔人才的方式吗？是什么样子的呢？古代也有一些，比方说举孝廉等，从隋唐开始的科举考试，就是封建统治者选拔人才的方式，它是读书人求取功名的唯一出路。
今天，就让我们一起走近一个古代的读书人——范进-——看看他的人生悲喜剧。
（板书：范进中举）
（二）范进这个人从20岁开始参加科举考试，一直到他54岁的时候，终于中举了。
可他喜极而疯，他疯狂的时候，说了一句话，很能代表他的心声：“噫！好了！我中了！”（板书），然后引导学生赏析这句话的内涵。
明确：“噫”，叹词，长长的吁了一口气！“好了”，它是相对于不好而言的，“好了”的原因就是“我中了”！
那么范进中举之前有哪些“不好”，中举后又有哪些“好”呢？（由此引导学生对全文内容进行梳理、理解对比的手法、讽刺的语言和人物形象的理解）学生扫描全文后，填表
中举前经济状况穷，无米下锅富，地位低，癞蛤蟆
中举后：有钱有房社会，社会地位高，文曲星
这里着重抓住两个人物分析：范进——热衷功名，迂腐狼狈；胡屠户：前倨后恭，趋炎附势小结：中举前后，地狱天上，追求功名大半生，中举发疯很正常！
（三）问：范进的疯病是谁治疗好的？“药方”是谁开的？学生容易回答出两个人物：分别是胡屠户和报录人
（四）追问：报录人不是医生。
为什么能开出治疗范进疯病的药方？明确：报录人见多识广，可见，范进中举喜极而疯不是个案，而是普遍现象，这就更深刻的揭露了科举制度的腐朽——科举制度毒害的不是范进一个人，而是读书人这个群体！
（五）讨论：为什么吴敬梓笔下的范进老了还能中举，而鲁迅笔下的孔乙己到死连半个秀才也没捞着？（让学生理解文章主旨的同时，进行同类文体同类人物比较阅读）提示：从时代和作者的身份等方面讨论，吴敬梓毕竟也是个封建文人，而鲁迅却是个彻底的反封建主义者，他是革命家。
（六）讨论：科举制度和我们今天的高考有什么异同？提示并总结：相同点：都是选拔人才。
不同点：科举制度腐朽，选拔的是一群废物，是统治者愚弄笼络读书人的方法。
中举了的就是“范进”，没中的就是孔乙己，当然，我们今天用历史唯物的观点看，科举制度在一定的历史条件下也起了一定的进步作用；而我们今天的高考选拔的是祖国的建设人才，尽管它也不是尽善尽美，但是，以中国目前的国情，还没有其他更为合理的能够取代他的办法，那些高考没考取的学生，脚
下还有路！
课堂练习
（一）根据注音写汉字。
笨(zhuō)_____ (pú)_____萨(wù)_____自桑(zǐ)
（二）选词填空。
1. 范进抱着鸡，手里插个草标，一步一（A. 跌 B. 歇 C. 踱）的，东张西望，在那里寻人买。
2. 弟有空房一所，就在东门大街上，三进三间，虽不 (A. 漂亮 B. 华丽 C. 轩敞)，也还干净，就 (A. 给 B. 送 C. 借)与世先生；搬到那里去住，早晚也好 (A. 看望 B. 请教 C. 留心)些。
3．屠户把银子（A. 拿 B. 捏 C. 攥）在手里紧紧的，把拳头 (A. 伸 B. 舒 C.张)过来，道：“这个，你且收着……”范进道：“……若用完了，再来问老爹讨来用。
”屠户连忙把拳头（A. 收 B. 缩 C. 放）了回去，往腰里（A. 揣 B. 塞 C.放）……
（三）解释下列句中加粗的词语。
1．范进唯唯连声，叫浑家把肠子煮了，烫起酒来，在茅草棚下坐着。
唯唯连声：
2．你不看见城里张府上那些老爷，都有万贯家私，一个个方面大耳？
万贯家私：
3．邻居内一个尖酸人说道：“罢么！胡老爹。
”
尖酸：
三、板书设计
教学反思。
《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《范进中举》。
一、说教材《范进中举》是清代小说家吴敬梓创作的一篇讽刺小说，节选自《儒林外史》。
这篇文章生动地描绘了范进中举前后截然不同的生活境遇，深刻地揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。
从教材的编排来看，这篇课文处于初中语文教材的重要位置。
通过学习本文，学生能够更好地了解古代社会的科举制度，感受封建社会的腐朽和黑暗，同时也能提高对小说这种文学体裁的理解和欣赏能力。
二、说学情对于初中的学生来说，他们已经具备了一定的文学常识和阅读能力，但对于封建科举制度的了解可能相对较少，对于小说中深刻的社会批判和讽刺意味的理解可能存在一定的难度。
不过，这个年龄段的学生好奇心强，思维活跃，只要我们引导得当，他们能够积极参与到课堂讨论中来。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下几点：1、知识与技能目标：学生能够理清小说的故事情节，概括范进中举前后的变化。
2、过程与方法目标：通过对人物语言、动作、神态等描写的分析，把握人物形象，体会讽刺手法的运用。
3、情感态度与价值观目标：认识封建科举制度的罪恶，树立正确的价值观和人生观。
四、说教学重难点教学重点：分析范进、胡屠户等人物形象，理解小说的主题。
教学难点：体会讽刺艺术在小说中的表现手法。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下几种教学方法：1、问题引导法：通过设置一系列问题，引导学生自主思考，深入探究文本。
2、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受小说中的人物和情节。
3、讨论法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作能力和思维能力。
六、说学法在教学过程中，我将注重引导学生采用以下几种学习方法：1、自主学习法：学生自主阅读文本，初步了解课文内容。
2、合作学习法：小组合作讨论问题，共同解决难题。
3、圈点批注法：让学生在阅读过程中圈点批注，加深对文本的理解。
七、说教学过程接下来，我将详细说一说教学过程。
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)
《范进中举》公开课优质公开课获奖说课稿(部编人教版九年级上册)一. 教材分析《范进中举》是人教版部编九年级上册的一篇课文，讲述了范进从贫困潦倒到科举中举，最终成为官员的故事。
这篇课文旨在让学生了解古代科举制度，以及通过范进的努力和奋斗，培养学生勤奋学习、立志成才的品质。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于古代科举制度可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解科举制度的历史背景，以及课文中的相关词语和句式。
此外，学生可能对范进的努力和奋斗精神有所共鸣，但需要引导他们从课文中提炼出更深层次的价值观。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解古代科举制度的基本情况，掌握课文中的重点词语和句式。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受范进的奋斗精神，培养学生的立志成才意识。
四. 说教学重难点1.重难点：课文内容的理解，特别是对于古代科举制度的相关知识。
2.突破方法：通过多媒体展示、课堂讨论等方式，帮助学生形象直观地了解科举制度。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与课堂。
2.教学手段：多媒体展示、板书、小组讨论等。
六. 说教学过程1.导入：通过展示古代科举制度的图片和视频，引起学生对科举制度的兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读课文，理解课文内容。
3.合作探讨：分组讨论，引导学生深入思考课文中的主题和价值观。
4.课堂讲解：针对学生的疑问和难点，进行讲解和解答。
5.实践环节：让学生模拟科举考试，增强对科举制度的体验。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调范进的奋斗精神和立志成才的重要性。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出课文主题。
可以设计如下：•范进的奋斗八. 说教学评价教学评价可以从以下几个方面进行：1.学生的课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。
2.学生的作业和练习：检查学生对课文内容的理解和运用。
范进中举说课稿部编版
范进中举说课稿部编版一、说教材（一）作用与地位本文选自清代杰出小说家吴敬梓的讽刺小说《儒林外史》中的“范进中举”一节，是部编版初中语文教材中的一篇重点课文。
该课文通过描述范进参加乡试中举的经过及其引起的家庭、社会反响，深刻揭示了封建科举制度对知识分子的腐蚀毒害，以及当时社会的世态炎凉。
课文在弘扬传统文化、批判封建糟粕方面具有极高的教育意义，是学生学习文学鉴赏、认识历史、培养批判性思维的重要篇章。
（二）主要内容本文可分为三个部分：第一部分，范进参加乡试，因交卷时被人嘲笑而心灰意冷；第二部分，范进意外中举，引起家庭和社会的极大反响；第三部分，范进中举后，家庭境遇和社会地位发生巨变，反映出封建科举制度下人们的心态。
1. 第一部分：范进参加乡试，展现封建科举制度对知识分子的压迫。
2. 第二部分：范进中举，揭示世态炎凉，批判封建社会的虚伪与势利。
3. 第三部分：范进中举后的巨变，反映封建科举制度对人们价值观的扭曲。
二、说教学目标（一）知识目标1. 了解《儒林外史》的背景、作者吴敬梓及其文学成就。
2. 掌握课文中的生字、词语、成语、典故等。
3. 分析课文的结构、人物形象、讽刺手法等。
（二）能力目标1. 能够概括课文内容，理解作者对封建科举制度的批判。
2. 能够运用课文中的修辞手法，进行文学创作和鉴赏。
3. 能够结合现实生活，对封建社会现象进行批判性思考。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生对传统文化的热爱，提高文学素养。
2. 培养学生的批判性思维，使其认识到封建社会的弊端。
3. 引导学生树立正确的人生观、价值观，抵制封建糟粕。
三、说教学重难点（一）重点1. 课文内容的理解与分析。
2. 人物形象的把握与评价。
3. 讽刺手法的识别与运用。
（二）难点1. 对封建科举制度下人们心态的理解。
2. 批判性思维的培养与运用。
3. 文学创作与鉴赏能力的提高。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生主动探究课文内容。
初三语文《范进中举》说课稿
初三语文《范进中举》说课稿尊敬的各位领导、评委、同仁，大伙儿下午好，今天我说课的题目是《范进中举》之刻画人物方法之中通过个性化语言分析人物形象，下面我从教学目标、教材分析、教材处理、教学方法教学成效预想来说课。
一、教学目标：通过学习，使学生差不多把握通过人物个性化语言来分析人物性格的方法。
二、教材分析（一）教材的地位和作用：《范进中举》是初中语文第三册第四单元的讲读课。
这是一个小说教学单元。
通过本单元的学习，逐步提高学生对小说的阅读能力，能理清故情况节，分析小说中人物的语言、动作、外貌、心理，概括人物的性格特点，并能对人物作出自己的评判，明白得小说的主题，品味小说中的杰出语言。
七年级上册差不多安排了一个小说单元，学生差不多初步了解小说的特点，初步把握阅读小说的一些差不多方法。
《范进中举》是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人损害的名著。
（二）教学重、难点：1、重点：阅读分析范进中举前后截然不同的境遇，通过对重要人物范胡屠户的个性化语言分析人物形象。
通过拓展训练分析张乡绅的个性化语言他的形象来检验学生对知识把握的情形。
2、难点：在语言实践中如何运用个性化语言描写人物形象。
（三）教材处理：这篇文章内容生动、语言形象，在差不多完成一课时的情形下，学生容易被其情节和语言所吸引，对故情况节已有大体的了解，这节15分钟的课重点分析范胡屠户那个人物，在这篇课文中胡屠户的语言极具个性，通过分析的语言来概括他的性格特点。
而张乡绅的形象分析是通过学生的练习来完成的。
三、教学模式程序：（一）模式：启发式、学生主动参与型（二）程序：1、通过复习描写人物的方法引出课题。
2、利用电脑课件展现比较阅读图表，重点分析范进中举前后的不同境遇和胡屠户对他的不同态度，了解手法在本文中具体运用所达到的强烈的讽刺成效，并运用电脑课件对人物形象进行归纳总结。
4、利用电脑课件对课堂的收成进行归纳总结。
四、教学方法及手段：说教法，教无定法，但贵在教要得法，依照内容，以及学情，我采纳启发式教学法，教学过程中让学生主动手参与型教学模式，训练运用语言，进行分析人物形象的能力。
范进中举说课稿(优秀4篇)
范进中举说课稿(优秀4篇)探究活动篇一如果这次范进还没中举，请你设想一下，范进、胡屠户、张乡绅会有怎样的表现呢？请就此续写新结局，要求续写内容符合人物性格特点。
同时，准备一份谈本次。
写作体会的发言稿，预备在课上向同学们陈述。
范进中举由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有，转载请注明出处！《范进中举》教学设计篇二一。
检查预习情况1、检查“预习提示”中的字词2、学生交流查找到的有关作者、作品的介绍（教师备用资料见课件）3、根据插图复述故事梗概范进进学（进学——科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。
）后回家，来贺喜的丈人胡屠户又挖苦、教训了他一顿，范进连连称是。
为了能参加乡试，范进去向丈人借盘缠，不但未借到，还被胡屠户骂了个狗血喷头。
范进不甘心，便瞒着丈人去参试。
回到家，家里人已经饿了两三天，范进又挨了胡屠户一顿骂。
出榜那天，家里没有早饭米，母亲饿得两眼看不见，就吩咐范进将一只生蛋鸡抱到集市上卖了买米。
报录人上门报范进已中举。
邻居找范进回家。
范进一看报贴，喜极发疯。
众人议论给范进治疯的办法，有一报录人提出找他平时最怕的人打他嘴巴。
众人找来范进平时最怕的胡屠户，胡屠户在众人劝说下，壮着胆子边骂边打了范进一个嘴巴，治好了他的疯病。
范进刚到家，张乡绅就来拜会他，与他攀认世弟兄，还送给他银子和房子。
范进送了六两多银子给丈人，胡屠户好话连篇，千恩万谢，低着头，笑眯眯地去了。
二。
知识拓展同学们都已经预习过《范进中举》这篇课文了，相比于前一篇小说的主人公——科举失败的孔乙己来说，这篇小说的主人公范进可就“幸运”多了，先是中了秀才，后是中了举人。
不过，范进中了秀才与中了举人后的境遇却大相径庭。
为什么同是“中了”，却有如此差别？这就需要了解一下有关科举制度的一些情况。
（见课件）三。
研析课文1、本文虽题为“范进中举”，但文章不仅写了范进中举后（§3-12）的情况，也交代了范进中举前（§1-2）的境况。
部编版九年级语文上册说课稿：第6单元《范进中举》
部编版九年级语文上册说课稿：第6单元《范进中举》一. 教材分析《范进中举》是人教版九年级语文上册第六单元的一篇课文。
这是一篇讽刺小说，通过描写范进考试中举的故事，反映了封建社会科举制度的腐朽和荒谬，展示了当时社会的各种矛盾和问题。
作者吴敬梓用生动的笔触、幽默的语言，对范进这个人物进行了深刻的讽刺和批判，使读者在欣赏作品的同时，也能对封建社会的教育制度和社会风气产生思考。
二. 学情分析学生在学习这篇课文之前，已经学习了一些文言文，对文言文的阅读和理解有一定的基础。
但是，《范进中举》这篇课文的内容和形式都比较特殊，需要学生能够理解和欣赏作者的讽刺手法，以及对封建社会的教育制度和社会风气有更深入的了解。
此外，学生可能对一些词语和句式结构不够熟悉，需要老师在教学过程中进行解释和引导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式结构，提高阅读和理解文言文的能力。
2.过程与方法：学生通过自主学习和合作学习，培养阅读文言文的兴趣，掌握一些阅读和理解文言文的方法和技巧。
3.情感态度与价值观：学生能够理解作者的讽刺手法，对封建社会的教育制度和社会风气有更深入的了解，培养批判思维和创新精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解课文的基本内容，掌握一些重点词语和句式结构，提高阅读和理解文言文的能力。
2.教学难点：学生能够理解和欣赏作者的讽刺手法，对封建社会的教育制度和社会风气有更深入的了解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作学习和教师讲解相结合的方法，引导学生主动参与教学过程，培养学生的阅读和理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件和教材，帮助学生更好地理解课文内容，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过介绍作者吴敬梓和课文背景，引发学生对课文的好奇心和兴趣，为进入正式教学做好铺垫。
2.阅读理解：学生自主阅读课文，理解课文基本内容，教师针对学生阅读中遇到的问题进行讲解和解答。
人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿
人教部编版语文九上《范进中举》示范说课稿一. 教材分析《范进中举》是人教部编版语文九上的一个重要篇目。
这篇课文通过讲述范进中举前后的一系列事件，揭示了封建社会的种种弊端，如科举制度的残酷、官场的黑暗、人情的冷漠等。
同时，课文也展现了范进这个人物的性格特点，如勤奋好学、坚韧不拔、忠诚善良等。
课文语言生动形象，情节跌宕起伏，具有很强的感染力，对学生有很好的教育意义。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解和分析能力，对封建社会的了解也有一定的基础。
但他们对科举制度、官场等方面的了解可能还不够深入。
因此，在教学过程中，我将会引导学生进一步了解这些背景知识，帮助他们更好地理解课文。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握人物形象，了解封建社会的相关知识。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生的阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：学生能够认识到封建社会的弊端，培养正确的价值观。
四. 说教学重难点1.重点：课文内容的理解和分析，人物形象把握。
2.难点：对封建社会弊端的深入理解，对课文语言的品味。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、教材、辅导资料等。
六. 说教学过程1.导入：通过简要介绍范进中举的背景，引发学生对课文的兴趣。
2.自主学习：让学生阅读课文，了解故事情节，把握人物形象。
3.合作探讨：学生分组讨论，深入分析课文中的人物性格和社会现象。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
5.课后作业：布置相关的阅读和写作作业，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括课文标题、人物关系、故事情节等，以直观的方式展现课文的结构和主要内容。
八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解他们的学习状态。
2.课后作业：检查学生的作业完成情况，评估他们对课文内容的理解和掌握程度。
范进中举说课稿
范进中举说课稿尊敬的评委老师们：大家好！我是XXX中学的一名语文教师，很荣幸能够在这里分享我的一堂语文课。
本次课我选择的课文是《聊斋志异》中的《范进中举》。
通过这篇课文的学习，让学生了解中国古代科举制度的历史背景，感受到范进的顽强和乐观，培养学生的勇气和自信心。
一、导入部分（5分钟）（学生上台报告课题）同学们，欢迎来到今天的语文课堂。
首先，请两名同学上台报告我们今天要学习的课文《范进中举》的内容。
（学生报告内容）非常好，同学们做得很棒！接下来，我们将通过阅读课文，了解范进中举的故事。
二、展示与讲解（10分钟）首先，我会向学生展示一些与范进中举相关的图片和背景知识，通过图片的展示，让学生对话题有一个整体的认识。
然后，我会向学生讲解科举制度的历史背景，让学生了解科举在中国古代教育中的重要性。
接着，我会逐段讲解课文内容，结合情境和语境解释词语和句子的含义，引导学生深入理解。
三、学生阅读与思考（10分钟）在学生对课文有了基本的了解后，我会让学生分组进行课文阅读和思考。
每个小组需要找出课文的关键词和句子，共同讨论课文中人物的性格特点和他们所表达的情感，以及范进的中举经历对他性格的影响。
四、小组展示与互动（15分钟）每个小组选择一个代表进行课堂展示，并与其他小组进行互动。
通过小组展示和互动，学生可以更深入地理解和感受范进中举的故事，从而培养他们的表达能力和合作精神。
五、课堂讨论与总结（15分钟）在小组展示和互动结束后，我将组织全班进行课堂讨论。
学生可以分享他们的思考和感悟，我会引导他们回答一些思考题，如“为什么范进能够克服困难并最终中举呢？”“范进的经历对我们有什么启示？”通过课堂讨论，我将帮助学生深化对故事的理解，并进一步引导他们思考和探讨。
六、拓展与巩固（10分钟）在课堂讨论和总结结束后，我会设计一些巩固练习，巩固学生对课文的理解和掌握。
如课文填空、仿写、对比等练习。
同时，我还会给学生一些阅读推荐，让他们继续探索与中国古代科举制度相关的内容，进一步拓宽知识面。
新人教部编版初中九年级语文上册《范进中举》说课稿
《范进中举》说课稿尊敬的各位评委教师：你们好！今天我说课的课题是《范进中举》，下面我将从学情、教材分析、教法、学法、教学过程、板书和教学评价这几个方面进行说课。
一、学情分析从初一开始，我特别注重对学生语文素养的培养（如：初一进校列出初中三年的阅读清单，当然也包括名著，学生每天必须要有至少半个小时的课外阅读时间，这半个小时是把零散的时间集中起来，比如：排队吃饭，午休前10钟、下午放学等），每天一篇读书笔记、一篇日记、每节课课前的读书汇报（可以是一个小故事、一两个精彩的片段描写、读书中的心得体会等），通过整整两年的训练，学生的语文素养得到了大大的提升，从语文考试成绩就有明显的体现，初二上学期我班的语文以平均分81分在全县名列前茅，凌敏同学94分全县最高分，这充分说明我班的语文基础很扎实，这和平时的语文训练是息息相关的。
我认为我们不能局限于以教材教教材，而是以教材为载体来教语文，以培养学生语文素养为宗旨。
二、说教材：《范进中举》是初中九年级上册第六单元的一篇小说，节选自清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》。
《儒林外史》在中国文学史上，尤其讽刺小说具有很高的评价。
《范进中举》是其中极为精彩的篇章之一。
根据当前素质教育的要求之一，把教学生学会学习作为主要的教学目的，我设计了以下教学重难点和教学目标（1）知识与技能目标：理解文章思路，概述文章内容，加固细节来分析人物形象，通过对比来认识封建社会趋炎附势的社会风气。
（2）过程与方法目标：形式多样读文章，合作交流理解课文。
（3）情感价值态度与价值观目标：希望同学们认识到，封建社会科举制度对知识分子的毒害，从而树立正确的人生观。
重点：抓住细节,分析人物形象，学习对比的写法将作为教学重点。
教学难点：是认识封建社会科举制度对知识分子的毒害。
三、说教法：为了贯彻课程标准提出的学生是学习的主体，我将用适当的点拨与评价，激发学生主动参与到课堂中来，让学生学会与文本对话，与同学与老师对话，指导学生通过品读细节，分组讨论来关注范进同屠户及众乡邻在范进中举前后的言行反差，理解范进为什么发疯，从而把握小说的主题，为了使教学手段更直观，更形象，我将制作更简单的课件以增强课堂的教学效果。
范进中举》说课稿
范进中举》说课稿一）教法的选择本课采用讲授和讨论相结合的教学方法。
在讲授环节，通过讲解文本内容、背景知识等，引导学生全面了解课文；在讨论环节，通过提问、小组讨论等方式，激发学生思考和表达能力，促进学生对课文的深入理解。
二）教法的具体操作1．讲授环节1）导入：通过引入相关的背景知识，激发学生的研究兴趣。
2）整体感知：通过梳理故事情节，让学生对课文有一个整体的认识。
3）分析人物形象：通过对XXX、XXX等人物形象的分析，让学生了解小说中人物的性格特点和行为表现。
4）欣赏讽刺艺术：通过对小说中的讽刺手法和语言表达的分析，让学生领会小说的讽刺艺术。
2．讨论环节1）提问：通过提问，引导学生深入思考，发表自己的看法和意见。
2）小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高学生的表达和思考能力。
3）总结：通过总结，让学生对课文有一个深入的理解，同时巩固所学知识。
三）教法的注意事项1．教学过程中注意与学生的互动，引导学生积极参与课堂活动。
2．教学中要注重启发学生的思维，引导学生自主思考和探究。
3．教学中要注意语言的生动形象，让学生易于理解和接受。
四、师提问：本文突出的艺术特征是讽刺，请找出全文中可笑的地方，并思考笑话背后所隐含的意义。
讨论并总结：本文中的笑话揭示了作者对科举制度的深恶痛疾。
作者认为这个制度已经腐朽到无法挽救的地步，对读书人的腐蚀和伤害非常严重。
通过小说人物的塑造，作者深刻地揭露了封建科举制度的腐朽和危害。
五、小结本文通过对比范进中举前后的境遇，特别是出榜那一天的截然不同，着重描绘了XXX颠狂的丑态以及周围人的趋炎附势。
文章不仅批判了科举制度，也对整个封建社会提出了批评。
六、延伸请比较XXX和XXX的命运，找出异同之处。
七、作业请研究《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话描述身边的同学，但不要透露他们的名字。
可以从语言、动作、神态或细节入手，写出人物的特点。
五、板书设计：中举前：穷困潦倒，受乡邻冷遇、丈人辱骂今（住茅草棚，卖鸡买米，拱手作揖）欺贫爱富非昔趋炎附势比（社会环境）。