离骚(节选)教案
离骚（节选）教案教学目标：1、了解屈原生平及其文学成就。
2、了解楚辞的特点。
3、积累常见文言字词，疏通全文大意。
4、引导学生理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质，培养学生的爱国热情。
教学重难点：1、理清重点字词，疏通文意。
2、通过鉴赏重点诗句，引导学生理解诗人热爱祖国、忧国忧民的高尚品质。
教学课时：3个课时第1课时教学要点：1、了解屈原生平及其文学成就。
2、了解楚辞的特点。
3、听录音，矫正疑难字音，全班朗读4、学习课文第一段。
第2课时教学要点：1、学习课文第二段2、学习课文第三段第3课时：1、分析讨论屈原的形象品质2、诗歌精华赏析一、新课导入以端午节导入二、了解屈原生平及文学成就屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐。
流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间约九年之久。
作为一个伟大的诗人，屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独创的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞体，因为它是以《离骚》为代表，所以又称“骚体诗”。
三、了解楚辞的特点“风骚”一词，泛指文学，原指《诗经》中的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，收集了大约500年间的诗歌；《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌总集。
《诗经》和《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，“风骚”也因此成为文学的代名词。
现实主义：强调冷静的观察和如实的描写。
浪漫主义：抒发对理想世界的热烈追求，常用感情色彩浓厚的语言，丰富的想象，夸张的手法。
“骚体诗”在形式上打破了《诗经》那种以四言为主的体制，在民歌的基础上又继承了散文的笔法，句式长短参差，形式比较自由，多用“兮”字以助语势，富有抒情成分和浪漫色彩。
（《大风歌》：“大风起兮云飞扬”）《离骚》是屈原的代表作品，是中国文学史上最早最长的带有自传性的一首长篇抒情诗，也是一篇光耀千古的浪漫主义杰作，开创了我国文学浪漫主义的源头。
屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命熔铸而成这部宏伟诗篇。
四、听录音，矫正疑难字音，全班朗读苗裔孟陬揆肇扈纫汩搴阰惠茝猖披惮殃踵武齌怒謇謇悔遁数五、解题离骚，普遍的解释是“屈原被放逐离开朝廷后的忧愁牢骚”。
题目两字，既写事，又言情。
发生在屈原身上的事情很多很曲折，屈原的情感变化也很复杂，都在题目中体现出来。
六、逐段朗读，理清重点字词，疏通文意，适当分析课文（重点字词标注于课本中）1、帝高阳之苗裔兮，朕皇考曰伯庸。
摄提贞于孟陬兮，惟庚寅吾以降。
皇览揆余初度兮，肇赐予以嘉名：名余曰正则兮，字余曰灵均。
我是古帝高阳的后代子孙，我已故的父亲表字为伯庸。
正好在寅年的正月，我在庚寅日出生。
父亲观察估量我出生的气度，开始把美好的名字赐给我。
给我取名为“正则”，给我取表字为“灵均”。
<>自述家世、出生年月日和名字由来。
自叙了自己出身的高贵、生日的奇异(寅年寅月寅日),既表现了诗人对祖先的崇拜,又表现他贵族出身的优越感和责任感。
特别是他强调与楚王同宗共祖，意在表明自己对楚国的兴亡负有义不容辞的责任。
“我”是承受了上天托任来到人间的。
这既是他日后存君兴国、变法图强、热爱宗国的思想感情的原动力，又是他的悲剧的根源。
2、纷吾既有此内美兮，又重之以修能。
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。
我已有了这些繁多内在美好品质，又增加优秀的才能。
披上江离和长在幽僻之处的白芷这些香草，连结秋天开花的兰草作为佩饰。
叙述自己已具有的内在美德，又加上有优秀的才能，再加上讲求整饰，成为内外完美的人。
汩余若将不及兮，恐年岁之不吾与。
朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。
时间过得很快，我好像将赶不上了，恐怕年岁不等待我。
早晨摘取土坡上的木兰香树，晚上采摘水中陆地上的宿莽草。
叙述恐怕时光易逝，自己修身的情况，并用木兰和宿莽来表明自己志向的坚贞。
(本段意谓自己不仅有美好的世系、生辰，“初度”、名字等，而且还注重自己美好的才能。
诗中写诗人佩带香草的句子，烘托了诗人高洁光辉的形象及好修为常、守正不移的德操。
也表现出了作者时不我待的心情。
)日月忽其不淹兮，春与秋其代序。
惟草木之零落兮，恐美人之迟暮。
时光匆匆而过不久留，春去秋来更替时序。
想到草木的飘零凋落，恐怕有才德和有作为的人也会衰老。
过渡句。
承接上文，转入下文。
不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度？乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路！不把握壮年而抛弃污秽的东西，为何不改变这种法度？乘坐良马而驰骋，来吧，我引导做前驱带路。
诘问楚王为何不立志改革，改变法度。
表达自己愿为前驱的心愿。
(由上文其自身深感时不我待，推广开来，言及国家的命运，恐“美人迟暮”，担心君王年老迟暮。
进而提出“抚壮”“弃秽”,主张任用贤能,修明法度。
末句“乘骐骥……”表示愿做革新强国的先驱者，为楚王和国家献身，一往无前。
)<>叙述自己积极进修，锻炼品质和才能，决心辅助楚王进行改革，使国家富强起来。
(诗人有着美好的品德和才能，愿意用自己的“美政”理想去帮助怀王完成强国强兵之梦。
但理想与现实往往是有差距的，这就为下文诗人良好的主观愿望与残酷的客观现实之间的矛盾冲突，以及诗人所遭遇的挫折做了铺垫。
)3、昔三后之纯粹兮，固众芳之所在。
杂申椒与菌桂兮，岂维纫夫蕙茝？往昔三位古代贤君品德纯正完美，确实有众多贤臣聚集在一起。
杂聚着申椒和菌桂这些香木，哪里只是连结惠草和白芷？举历史事实说明，在贤明君主时期，贤士就会为国君效力。
彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路。
何桀纣之猖披兮，夫唯捷径以窘步。
那尧帝和舜帝光明正大，已经遵循正道而找到正确的道路。
夏桀王和商纣王多么猖狂放肆，只走邪路以致难以举步。
举尧、舜光明正大的做法与桀、纣的狂乱失足进行对照，给楚王作取舍的参照。
（指出应以古圣先贤为样板。
遵循三后公正无私、广纳贤才之道，来求取中正之路，表达了他举贤授能、革新吏治的政治理想。
并用桀、纣作比来指出走“捷径”终将寸步难行，批判党人群小，劝告怀王莫蹈昏君亡国的覆辙。
）惟夫党人之偷乐兮，路幽昧以险隘。
岂余身之惮殃兮，恐皇舆之败绩。
那些结党营私的小人苟且偷安贪图享乐，国家前途黑暗、险恶。
难道是我自身害怕灾祸吗？我是恐怕国家颠覆。
指出小人走错路，陷国家于倾危；自己不避灾祸反对他们，是为国家免受祸患。
忽奔走以后兮，及前王之踵武。
荃不察余之中情兮，反信谗而齌怒。
我匆匆忙忙地在君王的前后奔走，想君王赶上前王的脚步。
国君不体察我的内心感情，反而听信谗言对我大发怒气。
申说自己为国效力，希望赶上前王的足迹。
不料楚王全不了解我的内心，反而信谗怒己。
（揭示结党营私的群小只顾贪图个人享乐，不能为国家前途着想，国家将会因此而倾覆，透出作者的忧虑。
“岂余……”体现出诗人为实现理想，不惧个人危难，忧国忧民的思想感情。
忧劳于怀王朝廷内外，以使怀王步趋先王之德政。
他希望楚王效仿明王圣君，而怀王却被小人包围，听信谗言，致使诗人忠而被谤，信而见疑。
）余固知謇謇之为患兮，忍而不能舍也。
指九天以为正兮，夫唯灵修之故也！我本来就知道正直敢言会成为祸患，但是忍耐着不能舍弃。
指着苍天作证，我是为了楚王的缘故。
说明明知忠言直谏对己不利，但为了国君，忍受祸患，不断进谏。
初既与余成言兮，后悔遁而有他。
余既不难夫离别兮，伤灵修之数化。
国君起初已经和我有了约定的话，后来反悔变心有了别的打算。
我已经不把离别看做难事，只是为国君的多次变卦而悲伤。
楚王当初和我约定，现在又反悔。
我为楚王的屡次变卦感到伤心。
（诗人不怕因此遭遇祸患，执着于自己的理想，忠于自己的国家，指天为证，忠心耿耿。
然而，理想终归是理想。
最后，诗人以婚约失败为喻，表达了变法革新所遇的挫折，委婉地发出对楚王昏庸无能、反复无常的痛心。
）<>阐明自己的政治观点与立场，表达了这种观点不为楚王采纳的痛苦心情。
七、分析讨论屈原的形象、品质1、高贵的身份，又表示自己对楚国的兴亡有义不容辞的责任。
降临在一个很吉祥的日子，美好的名字，强调自己禀赋卓尔不凡。
2、诗人身披香草用来表明自己高洁的品质。
这是楚辞常用的方法。
3、出于对理想的信仰、对信念的执着、对楚国的爱，他的心一再受伤，但九死不悔，充分体现了屈原的爱国热忱。
4、不怕任何打击报复，心中只有楚国和楚王的利益，为国家四处奔走，坚持劝谏，不怕谗言，只怕楚王不信任重用自己。
（诗人艾青：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉！）作为那个时代的文人，即便他出身贵族，他和君王仍是附庸和主人的关系，他的理想只有在君王的赏识并支持下才能实现，他高洁的节操只有在君王帮他力排众议时才能保持，当君王不赏识他，不支持他，他便失去了支撑他的柱石。
八、精华赏析1、象征手法的运用芳草香木：象征高尚的品德佩带香草：表明屈原追求美好的事物，品格高洁美人芳草：比喻明君贤臣2、对比手法的运用尧、舜：“耿介”、“既遵道而得路”——桀、纣：“猖披”、“夫唯捷径以窘步”吾：“恐年岁之不与”——党人：“惟夫党人之偷乐兮”3、灵活的诗歌体式“骚体诗”：将“兮”放在单句的末尾。
九、整理知识点⑴通假字：肇锡余以嘉名锡—赐赐给扈江离与辟芷兮辟—僻幽僻指九天以为正兮正—证作证⑵古今异义：朕我—皇帝特指代序依次替代—代替序言的文章捷径邪出的小路—近路党人结党营私的小人—同一党派的人武足迹—关于军事的(3)词类活用名余曰正则兮，字余曰灵均名—动取名取字纷吾既有此内美兮形—名美丽—美德纫秋兰以为佩名—动绳索—连结(4)文言句式肇锡余以嘉名—肇以嘉名锡余（介宾后置）恐年岁之不吾与—恐年岁之不与吾（否定句代词作宾语的前置句式，即宾语前置）。
离骚节选教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
离骚节选教案一、教学目标：1. 通过阅读《离骚》选段，使学生了解到离骚的背景和作者屈原的生平；2. 培养学生的阅读理解能力，提高对古代文学作品的分析和欣赏能力；3. 培养学生对于诗歌的审美能力，使其更好地理解并欣赏诗歌的魅力；4. 引导学生探讨诗歌中的情感表达和意境构建，培养学生的想象力和感受力。
二、教学重点：通过《离骚》选段的阅读，使学生了解古代文学作品中的情感表达和意境构建。
三、教学难点：引导学生揣摩屈原在《离骚》中的情感表达和意境构建，培养学生的想象力和感受力。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）通过播放一段有关屈原和《离骚》的视频，引发学生对于该诗歌作品的兴趣并激发学生的思考。
2. 预习（10分钟）教师向学生介绍《离骚》的背景和作者屈原的生平，让学生对于课文有一定的了解。
3. 阅读理解（15分钟）学生阅读由教师分发的《离骚》选段，并完成相关的阅读理解题目。
教师可以在此过程中引导学生分析诗歌中的意境和情感表达。
4. 欣赏分析（15分钟）学生在小组或个人中讨论《离骚》选段中的意境和情感表达，并向全班进行展示。
在展示过程中，教师可以对学生的分析和理解进行指导和评价。
5. 创作赏析（15分钟）教师向学生介绍一些与《离骚》相关的创作作品，如音乐、绘画等，并引导学生进行赏析和分析。
6. 总结（5分钟）教师总结今天的学习内容，提醒学生课后要复习和整理所学知识。
五、教学反思：通过本堂课的教学，学生对于《离骚》选段有了一定的了解，对于古代文学作品的分析和欣赏能力也有所提高。
然而，在课堂上学生的创作赏析能力表现不够突出，可能需要在后续的教学中加强相关的指导和训练。
此外，还可以引入更多的互动方式和教材，以提高学生的学习兴趣和参与度。
《离骚(节选)》教案 统编版高中语文选择性必修下册
时间课时：课型：新授主备人：《离骚》节选屈原【学习目标】1.通读全文，借助注释、工具书，疏通文意，积累重要的词语、句子，理清文章结构。
2.赏析屈原的人物形象，理清诗人所抒发的感情。
3.赏析《离骚》的写作特色，领会并学习诗中的象征、比喻、对偶，感受《离骚》的浪漫主义色彩。
等手法。
4.领会屈原忧国忧民、献身理想的崇高情感。
【教学重、难点】1.赏析屈原的人物形象，理清诗人所抒发的感情。
2.赏析《离骚》的写作特色，领会并学习诗中的象征、比喻、对偶，感受《离骚》的浪漫主义色彩。
等手法。
【教学安排】3课时【教学过程】一、作者1.生平简介屈原（约前 339 —约前 278 ），名平，字原，又自云名正则，字灵均。
战国楚人。
初辅佐怀王，做过左徒、三闾大夫。
主张彰明法度，举贤授能，改革政治，东联齐国，西抗强秦，其政治理想的内容是“美政”。
后遭谗去职，两次被流放，因无力挽救楚国的灭亡，政治理想无法实现，投汨罗江而死。
2.作品与成就我国历史上第一位伟大的爱国诗人；开创了全新的诗体：骚体，及浪漫主义诗风；作品：《离骚》、《天问》、《九歌》（11篇）、《九章》（9篇）、《招魂》，共23篇；世界四大文化名人之一。
（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）二、作品1.关于楚辞“楚辞”是产生于战国时代中国南方楚地，具有楚国鲜明的地方色彩的诗歌样式，是屈原等人在楚国民歌的基础上创立的一种新诗体。
“盖屈、宋诸骚，皆书楚语、作楚声、纪楚地、名楚物，故可谓之楚辞。
”特点：句式长短不一，多用“兮”字。
西汉刘向将屈原、宋玉以及他们的模拟者的作品16篇汇编成《楚辞》。
2.关于离骚《离骚》代表了“楚辞”的最高成就。
它不仅是屈原的代表作，同时也是我国古代文学史上最长的一首浪漫主义政治抒情诗。
“离”，通“罹”，“遭遇”之义；“骚”，“忧愁”义。
“离骚”，即“遭遇忧愁”的意思。
“风、骚”泛指文学，原指《诗经》中的“国风”和《楚辞》中的《离骚》。
它们分别是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大文学传统的源头。
《离骚(节选)》教案一等奖(人教版高一必修)
拓展延伸法：结合相关 背景知识，引导学生进 行拓展延伸，加深对诗 歌的理解和认识。
情感态度与价值观
引导学生感受屈原忧国忧民的爱国情怀 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力 引导学生树立正确的人生观和价值观 培养学生的民族自豪感和文化自信心
教学内容
《离骚》的背景与作者简介
《离骚》的创作背景：屈原在流放期间，创作了《离骚》这首长篇抒情诗，表达了作者对楚国 政治黑暗、君王昏庸的愤懑和不满，以及追求理想、坚持正义的决心和壮志未酬的痛苦。
屈原的影响：屈原的诗歌和思想对中国文学和文化产生了深远的影响，被后人誉为“诗魂”、 “爱国诗人”等。他的诗歌风格和思想内涵也成为了后世文学创作的重要源泉之一。
《离骚》节选的内容与主题
《离骚》节选部分 的内容概述
节选部分的主题思 想
节选部分与整篇《 离骚》的关系
如何引导学生理解 节选部分的内容与 主题
分组讨论：分组 讨论相关问题， 促进交流与合作
角色扮演：让学生 扮演课文中的角色， 增强体验感
课堂测验：通过测 验了解学生对知识 点的掌握情况
巩固练习
背诵《离骚(节选)》全文 完成课后练习题 小组讨论：如何理解《离骚(节选)》中的思想感情 课堂检测：默写《离骚(节选)》中的名句
归纳小结
回顾本节课的重点和难点 总结归纳《离骚(节选)》的教学内容 强调情感态度和价值观目标的重要性 引导学生思考如何将所学知识应用到实际生活中
审美能力
提高学生的古 文阅读能力和 文言文翻译能
力
过程与方法
诵读品味法：通过反 复诵读，感受诗歌的 韵律和节奏，品味诗 歌的意境和情感。
小组合作探究法：分 组进行讨论，互相交 流，共同探究诗歌的 主题和内涵。
多媒体辅助教学法：利 用多媒体手段，展示相 关图片、音频、视频等 资料，帮助学生更好地 理解诗歌。
《离骚(节选)》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《离骚（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标理解《离骚》的背景和作者屈原的生活年代。
分析并欣赏《离骚》的语言特色和艺术风格。
解读《离骚》中的比喻、象征和意象。
培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
1.2 教学内容《离骚》的文学地位和历史影响。
屈原的身世和《离骚》的创作背景。
《离骚》的主要内容和主题思想。
第二章：教学方法和步骤2.1 教学方法讲授法：讲解《离骚》的文学特点和历史背景。
互动法：分组讨论，分享对《离骚》的理解和感悟。
鉴赏法：品读经典片段，体会语言美和意象美。
2.2 教学步骤导入：介绍屈原和《离骚》的背景。
讲解：分析《离骚》的文学特色和艺术风格。
分组讨论：让学生探讨《离骚》中的比喻和象征。
品读：选取精彩片段进行诵读和解析。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点《离骚》的语言特色和艺术风格。
《离骚》中的比喻、象征和意象的解读。
3.2 教学难点理解《离骚》深层的哲理和思想。
分析《离骚》中的复杂比喻和象征系统。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估课堂问答：检查学生对《离骚》背景和内容的了解。
小组讨论：评估学生在讨论中的参与和思考深度。
4.2 教学反馈学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈。
教学调整：根据学生反馈调整教学计划和策略。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源教材：《离骚》节选文本。
参考书：相关研究《离骚》的学术论文和书籍。
多媒体：PPT课件，相关视频和音频资料。
5.2 教学拓展组织学生参观屈原纪念馆或相关文化遗址。
邀请专家进行讲座，深入解读《离骚》的文化价值。
推荐学生阅读《楚辞》其他作品，拓展文学视野。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习《离骚》节选文本，了解作者屈原和作品背景。
布置作业：让学生查找相关资料，了解《离骚》在文学史上的地位。
6.2 课后活动推荐学生阅读《楚辞》其他作品，如《天问》、《九歌》等。
组织学生进行文学创作，如仿写《离骚》中的诗句，培养学生的文学创造力。
离骚高中背诵部分 高中语文《离骚》课文原文及教案(3篇)
离骚高中背诵部分高中语文《离骚》课文原文及教案(3篇)下面是可爱的小编征途为大家找到的高中语文《离骚》课文原文及教案【较新3篇】。
高中语文《离骚》课文原文及教案篇一教学目标：1、引导学生了解掌握“楚辞”、屈原的相关文学常识2、引导学生学会朗读并体会诗歌中所展示的人物形象3、引导理解诗歌的“移情法”和浪漫风格教学重点：赏读课文，体会屈原人物形象教学难点：朗读中“兮”语气的把握教学设计：诗歌教学读是重点，所以由读导入，通过读来理解诗人形象。
但由于课文篇幅所限，很多知识不能通过课文本身的解读来得到，所以在学生学习过程中，随机增加一些相关资料，以增强学生的认知范围，拓展知识面，深化对诗人形象的理解。
教学课时：一课时教学过程：一、导入：1、老师有感情地诵读，带动学生齐读。
2、屈原留给学生的印象及相关诗句。
3、学生所掌握的有关屈原的资料。
（相关材料汇集）二、学生朗读全诗，并初步体会诗歌：1、一读诗歌。
这首诗歌与我们之前学过的诗歌相比在形式上什么特点？（引出“楚辞”的定义和特点。
《离骚》是其中的代表作；对《离骚》创作缘起的解说，并借用《史记》和《四库提要》中的相关资料。
2、再读诗歌。
注意“兮”的语气。
三、赏读诗歌，体会人物形象3、三读诗歌。
诗歌当中的哪些描述与你意想当中屈原的形象是相似的？4、诗歌当中有两个“恐”字，他们怎么解释？从诗的前面两节我们看到了一个充满自信的屈原的形象，他还在“担心”什么？（时光的流逝，汲汲以修：君王老去，积极预政）5、屈原是内修外美，有着崇高理想的诗人，也是忠君爱国，力图致君尧舜的政治家。
为了丰富这一人物形象，请同学欣赏本文之后的一个语段。
（“昔三后……夫惟灵修之故也”）四、读完这首诗之后，感觉它的较大艺术特点是什么？（香草、美人的比喻；浪漫风格）五、齐读结束六、作业1、背诵全文2、战国时期，谋臣策士的地位是相当高的，而这些谋臣策士中如苏秦、张仪等人都是在本国不得志的情况下离开故土，而在异国有所作为。
《离骚(节选)》教案-统编版高中语文选择性必修下册
《离骚（节选）》教案-统编版高中语文选择性必修下册第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《离骚》的背景和作者屈原的人生经历。
2. 分析《离骚》的艺术特色和文学价值。
3. 解读《离骚》中的象征手法和哲理思想。
1.2 教学内容1. 《离骚》的背景和作者介绍。
2. 《离骚》的文学特色和艺术风格。
3. 《离骚》中的象征意义和哲学思想。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 《离骚》的主要内容和情节。
2. 《离骚》中的重要象征和意象。
3. 《离骚》的文学价值和审美特点。
2.2 教学难点1. 《离骚》中的古代汉语词汇和句式。
2. 《离骚》的深层含义和哲学思考。
3. 《离骚》的艺术表现手法和修辞技巧。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程1. 导入：《离骚》的背景和作者介绍。
2. 自主学习：学生自读《离骚》节选文本。
3. 小组讨论：分析《离骚》中的象征意义和意象。
4. 课堂讲解：讲解《离骚》的文学特色和艺术风格。
3.2 教学方法1. 讲授法：讲解《离骚》的背景和文学特点。
2. 自主学习法：学生自主阅读和思考《离骚》。
3. 小组讨论法：学生分组讨论和分享对《离骚》的理解。
4. 案例分析法：分析《离骚》中的具体象征和意象。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 课堂参与度：学生参与课堂讨论和提问的情况。
3. 知识掌握：学生对《离骚》的内容和文学特点的掌握程度。
4.2 教学反馈1. 学生反馈：收集学生对《离骚》教学的反馈意见。
2. 教学改进：根据学生的反馈和评价结果，调整教学方法和内容。
第五章：教学资源与辅助材料5.1 教学资源1. 《离骚》原文文本：提供《离骚》的原文节选。
2. 参考书籍：推荐相关的参考书籍和学术资料。
3. 网络资源：提供相关的网络和在线资料。
5.2 辅助材料1. 屈原简介：提供屈原的人生经历和成就介绍。
2. 《离骚》译文：提供《离骚》的现代汉语译文。
3. 相关诗歌：提供与《离骚》相关的其他诗歌作品。
人教版语文高二上册《离骚(节选)》教案
人教版语文高二上册《离骚〔节选〕》教案人教版语文高二上册《离骚〔节选〕》教案教学目的1、理解屈原的生平，领悟其爱国的本质，树立正确的人生观和世界观。
2、诵读课文，抓住【关键词】：^p 语，疏通诗句，培养学生初步鉴赏、评价古诗文的才能。
3、理解“____诗”的形式特点，理解并掌握诗中的关键语句。
4、理解浪漫诗歌传统的特征。
教学重点1、理解屈原生平及《楚辞》的一般特点。
2、对【关键词】：^p 语的疏通理解。
3、鉴赏重要语句，感觉屈原高尚的人格美。
课时安排：二课时课前预习1、语文讲义上预习内容(29页)。
2、朗读课文，注意语调和感情。
第一课时一、导入观看几组有关屈原的照片：屈原被楚怀王流放，形容枯槁，行吟泽畔，抱石沉江。
提问：你们知道照片上这们历经坎坷，仍然忠君爱国的诗人是谁吗?(屈原)因政治上的不得志，饱经忧患的屈原于公元前278年农历的5月4日这一天投汨罗江自杀。
后人为了纪念这位守节不移的伟人，于是在端午节这一天兴起了吃粽子、赛龙舟风俗。
二、有关资料1.屈原生平屈原，战国末期楚国人，出色的政治家和爱国诗人。
名平，字原，丹阳(今湖北秭归)人。
他出身于楚国贵族，与怀王同祖。
屈原学识渊博，对天文、地理、礼乐制度以及周以前各代的治乱兴衰等都很熟悉，善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”，即圣君贤相的政治，认为只有圣君贤相才能把国家治理好，有强烈的忧国忧民，忠君致治的思想。
屈原“美政”的另一表达是民本思想。
这在他的作品里也有很明晰的表述，如“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。
”屈原曾任左徒，辅佐怀王，参与议论国事及对应宾客，起草宪令及变法;对外参加合纵与秦斗争，两度出使齐国。
因受小人的陷害，他两次被流放。
最后在楚国都城被秦攻破时投汨罗江而死，以示忠贞爱国之怀。
2.楚辞楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌款式。
它受《诗经》的某些影响，但同它有直接血缘关系的还是在南方土生土长的歌谣。
在战国中期，随着屈原等人的一系列作品出现于楚国文坛之后，楚辞于是形成为一代文学款式。
《离骚(节选)》教案
《离骚（节选）》教案教学目标一、知识和能力1.了解“楚辞”这种诗歌样式及屈原与楚辞的关系。
体会骚体诗的节奏。
了解《离骚》所体现的积极浪漫主义创作精神。
2.较为准确的理解课文。
能够有感情、有节奏地朗读并背诵课文。
3.培养初步鉴赏《离骚》的能力。
二、过程和方法诵读、感悟，理解、鉴赏，熟读成诵。
三、情感态度和价值观通过了解屈原的生平及鉴赏《离骚》优美的诗句，感受诗人的忧伤心事、高尚情操、纯洁德行、政治理想和嫉恶如仇的品性。
重点、难点掌握楚辞特点，疏通诗句，准确诵读，把握诗人情感。
解决办法1.疏通诗句，反复诵读，体悟情感。
2.鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
2.学习屈原对理想信念的执着追求，接受高尚情感的熏陶。
学生活动1.第一课时，学生借助注释，疏通诗句，反复诵读，熟悉骚体的体例。
2.第二课时，鉴赏诗歌是艺术手法、人物形象和思想情感。
课时安排2课时第一课时教学步骤一、课前预习借助注释，读准字音，尽量疏通诗句。
二、导入我国文学“风骚”并举。
风：《诗经》是我国现实主义文学创作的源头，其中成就最高的是“十五国风”，简称“风”;骚：《楚辞》是我国浪漫主义文学创作的源头，其中成就最高的是《离骚》，简称“骚”。
简介屈原、《楚辞》与《离骚》。
屈原名平，字原。
相传是现在湖北人。
年轻时辅助楚怀王，做过左徒、三间大夫。
主张变法图强，革新政治;东方联合齐国，西方抗击强秦。
后来因有人挑拨而被怀王疏远。
楚顷襄王时进一步受到排挤，被长期流放在沅湘一带。
秦国攻占楚国首都郢之后，他悲愤绝望，相传于公元前278年旧历五月初五抱石跳进汩罗江中。
这一天就成为后世纪念他的端午节。
“楚辞”是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，是以屈原及宋玉的作品为主体的诗歌总集。
其中最有代表性的是屈原的代表作《离骚》，因此后人又把“楚辞”的体裁称为“骚体”。
《楚辞》与《诗经》在文学史上并称“风骚”，一起成为中国古典诗歌的两大源头，对后世有着深远的影响。
《离骚》是屈原以自己的理想、遭遇、痛苦、热情以至整个生命所熔铸而成的宏伟诗篇，其中闪耀着鲜明的个性光辉。
《离骚》课文节选教案
《离骚》课文节选教案《离骚》课文节选教案一、教学目的1、培养学生热爱祖国古代优秀文化的兴趣。
2、了解屈原忧国忧民、献身理想的爱国情感。
3、学习、掌握文言实词、虚词，培养学生阅读古诗文的能力。
4、学会吟诵古诗词，注意节拍和重读。
二、教学重点、难点1、赋和比的写法。
2、屈原的精神及理想。
3、背诵三、教学设想1.教学方法：诵读法、点拨法。
(解说;本文是一篇节奏感很强的古代抒情诗词，读起来朗朗上口，教学时应以朗读为主，以激发学生学习古诗文的兴趣，培养对古诗的感悟能力。
在读的过程中，教师适当点拨、引导，以完成教学目标。
)2.媒体设计：放录音或配音朗读。
3.教学时数：2课时。
四、教学步骤第一课时1.导语设计毛泽东在《沁园春?雪》中感叹古代帝王们武功有余而文治不足。
我们知道，"风"是指《诗经》中的《国风》，"骚"即《楚辞》中的《离骚》。
《诗经》是我国第一部诗歌总集，《楚辞》是我国第一部文人创作的诗歌，《诗经》《楚辞》分别开创了我国现实主义和浪漫主义的诗风，"风骚"也因此成为文学的代名词。
古代帝王们需补充一点"风骚"，新时代的我们更应注重自身的文学修养。
这节课我们就来学习《离骚》节选，以求在文学的殿堂里接受美的熏陶。
2.解题《离骚》代表了楚辞的最高成就，它不仅是屈原的代表作品，同时也是我国古典文学中最伟大的长篇抒情诗。
"离"--遭遇，"骚"--忧愁;《离骚》即作者遭遇忧愁而写成的诗句，是他政治失败后用血和泪写成的一篇扣人心弦的抒发忧国之思的作品，本课便是从中节选出来的。
3.研习课文1)读课文。
放录音，扫除文字障碍。
2)学生自读课文。
要求学生对照课文注解弄清文章内容，并进一步强化生难字。
3)学生就疑难字、词、句提问。
4)课堂训练。
A.区别下列各组加点字的意义和用法。
之帝高阳之苗裔兮恐年岁之不吾与惟草木之零落兮以又重之以修能路幽昧以险隘忽奔走以先后兮B.指出下列句子的句式特点。
《离骚(节选)》教案
《离骚（节选）》教案一、导课中国诗歌王国，诗歌成就最高在唐代，李白的浪漫主义，杜甫的现实主义，同学们，你们知道诗歌的源头是哪里吗？对，在先秦。
现实主义的源头，孔子编纂的《诗经》，那么浪漫主义的源头，是什么呢？《楚辞》是中国文学史上第一部浪漫主义的诗歌总集。
而西汉刘向辑录的《楚辞》里，成就最高的是屈原；文学性，思想性，艺术性，价值最高的首篇是《离骚》。
今天，我们就追随伟大诗人的脚步，一起来欣赏我们古代艺术成就最高的抒情诗，屈原的《离骚》。
二、解题《离骚》是战国时楚国诗人屈原晚年的作品。
关于离骚命题之意，据统计有66种说法，现举出有代表性的五种：①班固认为：“离，犹遭也。
骚，忧也。
明已遭忧作辞也。
”即离骚，遭忧。
②钱澄之认为：“离为遭；骚为扰动。
扰者，屈原以忠被馋，志不忘君，心烦意乱，去住不宁，故曰骚也。
”③游国恩认为离骚即楚国古曲名《劳商》。
④林庚认为离骚即“牢骚”，“离”“牢”是双声字。
⑤司马迁在《史记•屈原贾生列传》中认为是遭受忧患的意思。
⑥王逸认为是离别的忧愁。
说法最可信的是：“《离骚》者，犹离忧也。
”因其距屈原年代未久，且楚辞中多有“离忧”或“离尤”之语。
——《百度百科》三、作者（中国历史上纪念一个人而形成的传统节日）屈原（大约公元前340-前278），中国东周战国时期伟大的爱国诗人，汉族。
出生于楚国丹阳（今湖北省秭归县），名平，字原，通常称为屈原，又自云名正则，号灵均，楚武王熊通之子屈瑕的后代。
屈原一生中写过许多著名的爱国诗篇，后来由于楚王不接受他的爱国主张，致使国土沦丧，他满怀忧愤之情，跳江自尽。
屈原是中国最伟大的浪漫主义诗人之一，也是我国已知最早的著名诗人，世界文化名人。
他创立了“楚辞”这种文体，也开创了“香草美人”的传统。
战国时期楚国贵族出身，任三闾大夫、左徒，兼管内政外交大事。
他主张对内举贤能，修明法度，对外力主联齐抗秦。
后因遭贵族排挤，被流放沅、湘流域。
公元前278年秦将白起一举攻破楚国首都郢都。