人教版八年级上册语文教学设计《20.蝉》(含教学反思)
2024年秋八年级语文上册第五单元20《蝉》教学设计新人教版
（4）图书、报纸、杂志等：推荐学生阅读相关昆虫知识的图书、报纸、杂志等资源，拓展学生的知识面。
教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《蝉》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。
设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《蝉》的内容做好准备。
（1）影响学生的学习效果：缺乏自主学习意识和课堂参与度可能导致学生对课文内容的理解不够深入，影响学习效果。
（2）影响学生的综合素质：课堂参与度和作业完成质量不高，可能影响学生的思维发展、审美与人文素养等方面的提高。
（3）影响课堂氛围：学生的课堂表现和作业完成情况，直接影响到课堂氛围和教学质量。
针对以上问题，老师在教学过程中应注重培养学生的自主学习意识，提高课堂参与度，同时加强课堂管理，确保教学目标的顺利完成。
4.学生互评：组织学生进行相互评价，让学生互相学习、互相鼓励，提高学生的自主学习能力。
七、作业评价
1.作业批改：认真批改学生的作业，对学生的答案进行点评，及时反馈学生的学习效果。针对存在的问题，给予针对性的指导和鼓励。
2.作业点评：在课堂上，对学生的作业进行展示和点评，让学生了解自己的优点和不足，提高学生的学习积极性。
（3）游戏：设计有关昆虫知识的游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣。
（4）写作练习：布置课后作文，让学生结合课文内容，写一篇关于昆虫的观察日记，培养学生的写作能力。
3.确定教学媒体和资源的使用
（1）PPT：制作精美的PPT，展示蝉的图片、视频等资源，帮助学生更好地理解课文内容。
（2）视频：播放有关昆虫发育过程的视频，让学生直观地了解蝉的生长发育过程。
蝉的教案反思最新6篇
蝉的教案反思最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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八年级语文上册第五单元说明之美20蝉教案新人教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《八年级语文上册第五单元说明之美20蝉教案新人教版》是在学生掌握了说明文的写作手法和阅读策略的基础上进行的一节写作指导课。本节课通过学习法国昆虫学家、作家法布尔的《蝉》，使学生了解蝉的生活习性，体会作者用词的准确性和语言的生动性，并在此基础上，学习说明文的写作方法，提高写作能力。同时，通过本节课的学习，激发学生对自然、对生命的热爱，培养学生的观察力和想象力。
-在阅读或观看后，学生需撰写一篇短文，分享自己的学习心得和感悟，可以是对昆虫生命奥秘的探索，也可以是对艺术作品的欣赏。
-学生可自愿组成小组，就拓展内容进行讨论交流，互相分享学习成果，共同增长知识。
-教师在课后提供必要的指导和帮助，如解答学生阅读中的疑问，对学生的写作给予反馈和建议。
-教师指导学生通过课文内容，总结蝉的生活习性，并用自己的话进行描述。
-学生阅读课文，做好笔记，回答教师提出的问题。
第三环节：写作手法分析与讨论（15分钟）
-教师引导学生分析课文《蝉》中作者的写作手法，例如比喻、拟人等修辞手法的运用。
-学生分组讨论，分享对作者写作手法的理解和例子，并进行小组分享。
第四环节：写作练习与展示（10分钟）
-学生预习课文《蝉》，了解课文内容和大意。
-教师准备相关的图片和视频教学资源。
第一环节：导入（5分钟）
-教师通过展示蝉的图片和播放蝉的鸣叫声，引起学生对蝉的兴趣。
-学生倾听蝉的鸣叫声，观察蝉的外形特征，并分享对蝉的了解。
第二环节：课文阅读与理解（15分钟）
-教师带领学生朗读课文《蝉》，学生跟读并注意生字词的发音和意义。
第20课蝉课时教案-人教版八年级语文上册
1.理论介绍：首先，我们要了解蝉的基本知识。蝉是一种昆虫，其生命周期具有独特性，经历幼虫、蛹、成虫三个阶段。它是夏季的象征，其鸣叫代表着炎热的到来。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中对蝉的描绘。这个案例展示了作者如何通过对蝉的观察，描绘出其生命过程的艰辛与美丽。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文结构、修辞手法和主旨理解这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
在教学过程中，教师要针对重点和难点内容进行有针对性的讲解和指导，帮助学生理解课文，提高他们的语文素养。同时，通过有效的教学方法，如小组讨论、情境创设等，帮助学生突破难点，确保他们对核心知识的掌握。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否注意过蝉的鸣叫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的奥秘。
（1）课文朗读与赏析：通过有感情的朗读，使学生感受课文的韵律美，赏析作者对蝉的生动描绘和修辞手法。
举例：如课文中“它在泥土中潜伏了四年，才破土而出，为了那阳光下短暂的一夏。”这句话中的拟人修辞，形象地表现了蝉的执着与坚韧。
（2）生字词学习：掌握课文中出现的生字词，理解其含义，并学会运用。
举例：如“蜕变”、“柔嫩”等生字词，学生需掌握其含义，并能在实际语境中正确运用。
（3）课文结构分析：理解课文的结构，掌握文章的起承转合，提高学生的阅读理解能力。
举例：课文分为三了解各部分之间的联系，把握文章整体结构。
（4）课文主旨理解：引导学生理解课文主旨，认识到蝉的生命周期中所体现的顽强和执着精神。
蝉的教学设计优秀8篇
蝉的教学设计优秀8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023最新-《蝉》教案(优秀8篇)
《蝉》教案（优秀8篇）在教学工作者实际的教学活动中，常常需要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么优秀的教案是什么样的呢？读书破万卷，下笔如有神，这里是漂亮的给家人们整理的《蝉》教案（优秀8篇），欢迎借鉴，希望对大家有一些参考价值。
八年级上册语文《蝉》教案设计篇一教学目标学习目标1、了解作者，理清说明思路，概括课文内容。
（重点）2、品味语言，学习作者用拟人化的手法来加强说明生动性的写作方法。
（难点）3、细读课文，感受作者孜孜以求的科学精神和细致严谨的科学方法。
（重点）教学过程一、导入新课由虞世南的《蝉》sbquo;垂饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风#8219;导入本课学习。
二、教学新课目标导学一：通读全文，理清说明顺序提问1：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？说说每一部分说明的内容及其说明顺序。
明确：全文分为两个部分。
第一部分sbquo;蝉的地穴#8219;，介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的地穴》，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层（第1段），表明自己sbquo;有研究蝉的习性的很好环境#8219;，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层（第27段），写蝉的地穴和幼虫的地底生活。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第23段说明对地穴外部情形的考察，第4段说明建穴，第57段写伺机出穴。
第三层（第811段），写蝉出洞蜕皮的过程。
这一层次写对幼虫蜕皮情形的考察是按对事物的观察顺序进行的。
第8段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第910段写对幼虫蜕皮情形的观察，第11段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分sbquo;蝉的卵#8219;，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为《蝉的卵》，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
统编版语文八年级上册蝉教案与反思推荐(3)篇
统编版语文八年级上册蝉教案与反思推荐（３）篇〖统编版语文八年级上册蝉教案与反思第【1】篇〗《蝉》教学设计一、教学目标1.提高朗读能力，在读准字音的同时要能读出感情；2.了解由抑到扬的写作手法以及培养由事物引发哲思的能力；3.体会不管生命如何短暂，必须要好好活着的情感，树立对动物追求自身生命意义的理解和尊重。
二、教学重难点：重点：由抑到扬的写作手法的掌握难点：对生命的意义的理解三、教学方法教法：提问法、引导法学法：讨论法、合作探究法四、教学课时：1课时五、教学过程：（一）导入：（课前让学生收集关于蝉的成语，比赛说出找到的成语）蝉不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。
比喻人见闻不广。
蝉翼为重，千钧为轻：把蝉的翅膀看成是重的，三万斤的重量看成是亲轻的。
喻指是非颠倒，真伪混淆。
春蛙秋蝉：春天蛙叫，秋天蝉鸣。
比喻喧闹夸张、空洞无物的言谈。
功薄蝉翼：功劳象蝉的翅膀那样微薄。
形容功劳很小。
常用作谦词。
寒蝉凄切：寒蝉：冷天里的知了。
天冷时，知了发出凄惨而低沉的声音。
文艺作品中多用以烘托悲凉的气氛和情调。
金蝉脱壳：蝉变为成虫时要脱去一层壳。
比喻用计脱身，使人不能及时发觉。
噤若寒蝉：噤：闭口不作声。
象深秋的蝉那样一声不吭。
比喻因害怕有所顾虑而不敢说话。
螳螂捕蝉，黄雀在后：螳螂正要捉蝉，不知黄雀在它后面正要吃它。
比喻目光短浅，只想到算计别人，没想到别人在算计他。
蝉喘雷干：蝉：昆虫名，知了；干：空。
蝉喘息，雷声净。
形容酷热干旱。
（同学们喜不喜欢蝉？那我们今天就要学习一篇关于蝉的文章，看看作者笔下的蝉是不是和成语当中的蝉感觉一样。
）（二）初步感知，读熟《蝉》1.请大家齐读一遍课文，注意结合预习，读准字音。
——设计意图：对文章进行正音训练，积累生字词。
2.读过课文，你们觉得蝉还烦不烦？你们还喜不喜欢蝉？——设计意图：通过学生自主对蝉产生的主观印象，结合实际，为后文感悟蝉生命的意义做铺垫。
在这一过程中，老师会安排默读，诵读、分角色朗读等方法展开。
初中语文(八上)《蝉》教学反思(共三篇)
初中语文（八上）《蝉》教学反思（一）《蝉》是部编版初中语文八年级上册第五单元的一篇文章，是法国杰出昆虫学家、文学家法布尔的传世佳作，这篇课文用欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索:生命究竟是为什么而存在?生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义?这篇文章介绍了蝉脱壳、鸣叫、听觉、视觉四个方面的知识，学习重点是通过品味语言，学生能自己复述蝉脱壳的过程，并学会把内容写具体。
这一节课非常有趣，因为讲的是日常生活中常见的小昆虫。
在课堂上，我先引导同学们回忆过去看到的蝉的模样，然后让同学们畅所欲言，说一说自己观察过的小动物。
同学们积极性非常高，效果很好。
整节课上下来，轻松愉快，学生兴趣盎然，结课时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料，丰富自己的学习成果。
教学完这节课，反思如下：不足之处：⑴小组分配任务不得当，学生语言组织能力有待培养。
⑵时间安排上有些前松后紧改正措施:1、教学中要注意时间的分配，导入时间过长会影响整堂课的进度，应该避免语言的繁冗拖沓。
2、小组合作要注意选择一组或两组学生进行展示，展示的小组不要太多，其他小组若有异议则进行纠正、补充。
评价应该在展示过程中进行，不应该再最后进行，这样能使学生及时发现自己的错误思路和观点，及时改正。
3、表格设计要突出文章重点研究内容，突出事物的主要特点，应该更加具体和完整。
4、提高学生口语表达能力，多让学生训练自己的口语交际能力，使课堂更加活跃。
在今后的课堂里，我会及时调整教学环节，合理安排教学时间，及时修改教案，争取有进一步的提高。
初中语文（八上）《蝉》教学反思（二）多姿多彩的动物世界，神奇、有趣，令人神往。
听！那夏日树梢上鸣唱不停的歌——正是知了在演唱。
《蝉》中天才乐师沉浸在自我陶醉中不停地演奏的场景，会吸引着学生去关注蝉脱壳的情况，蝉的视觉、听觉的特点。
《蝉》是一篇由法布尔的《昆虫记》改写的课文。
《蝉》教学设计及教学反思5篇
《蝉》教学设计及教学反思5篇《蝉》教学设计及教学反思篇1教学目标：1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。
2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美．3、理解排比修辞手法在文章中的作用。
教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。
教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。
教学课时：一课时教学预备：多媒体自学内容：1．查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。
查阅工具书，把握生字词。
2．有感情地朗读课文，把握情感。
教学过程：一、创设情境，导入新课(多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。
)师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由答复，同时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
)．俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
(奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。
)二、朗读课文，整体感知1．教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。
(读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。
学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自主轻松的课堂气氛。
)2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（）3．指导朗读。
教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。
鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。
”学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。
(“阅读是学生共性化行为”。
这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。
人教版八年级上册语文【教案】《蝉》(部编)
最后，关于课后作业的布置，我注意到部分学生完成作业的质量不高，这可能是因为他们对课堂所学内容的掌握不够扎实。为了提高作业质量，我打算在课后加强个别辅导，针对学生的薄弱环节进行针对性指导。
-理解并运用修辞手法：对于修辞手法的理解，尤其是如何在写作中运用这些手法，对于初中生来说具有一定的难度。
-举例：如何将比喻、拟人等修辞手法运用到自己的写作中，需要教师通过具体实例进行指导。
-情感教育与价值观引导：文章中蕴含着对生命的尊重、对自然的敬畏等价值观，教师需要引导学生体会并内化这些价值观。
-举例：如何让学生从文章中感受到作者对生命的尊重，并将其融入到自己的生活态度中，是教学难点之一。
在教学过程中，教师应针对以上重点和难点内容，运用多种教学方法，如小组讨论、情境创设、案例分析等，帮助学生透彻理解本节课的核心知识，并突破难点。
四、教学流程
《蝉》（部编）——人教版八年级上册语文
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《蝉》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在夏天是否注意过蝉的鸣叫？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索蝉的生命奥秘。
4.培育学生的思维品质，通过批判性思维和深度思考，对文章主题进行探讨，形成独立见解，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力。
5.增进学生的自主学习能力，鼓励学生在课后主动拓展阅读，进行相关写作练习，培养良好的学习习惯和探究精神。
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20.蝉
教学目标：
1.感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格，把握课文欲扬先抑的写法。
2.学会提取和筛选主要信息的阅读方法
3.让学生对生活中的小生物有新的认识和体会，体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。
教学重点：
1.感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2.了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
教学难点：
体悟生命的意义，引导积极、认真的对待生命的态度。
课前准备：多媒体
课时安排：1课时
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示古诗《蝉》的诗文。
老师给大家带来了一个谜语，不过，这个谜语可有点难，是一首诗，请同学们自己先来读一读，猜猜这首诗写的是什么？
垂穗饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
学生自读，指名猜。
——蝉
师：对不对啊？（出示题目）有没有人知道这是谁的诗？（虞世南）让我们一起来有感情地读一读这首诗，把蝉叫出来吧。
生齐读古诗。
师：你们瞧，它来了（出示蝉的图片。
）
二、自学释疑
1.字词。
收敛（liǎn）：减轻放纵的程度；减弱或消失；聚拢；集。
宽恕（shù）：饶恕的意思。
零落：本文指凋谢；脱落。
断续：时而中断，时而继续
2.了解作者及本文的写作背景。
法布尔（1823－1915），法国著名昆虫学家、文学家。
被世人称为“昆虫界的荷马”（相传荷马为古代希腊两部著名史诗《伊利亚特》和《奥德赛》的作者），昆虫界的“维吉尔”。
他用水彩绘画的700多幅真菌图，深受普罗旺斯诗人米斯特拉尔的赞赏及喜爱。
他也为漂染业作出贡献，曾获得三项有关茜素的专利权。
3.背景知识：检查布置的收集有关蝉的生长过程的图片与资料，并向大家展示。
三、训练操作
整体感知
接下来，就让我们走进《昆虫记》，去看一看法布尔眼中的《蝉》究竟是什么样的？请同学们打开课本第118页，自己先去读一读，注意，把字音读准，句子读通顺，并思考：法布尔从哪几方面向我们介绍了蝉？
明确：两方面——蝉的地穴、蝉的卵。
全文课分为两个部分。
第一部分“蝉的地穴”介绍蝉从幼虫到成虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的地穴”，但内容并不仅是介绍蝉的地穴的情况，只是表示对蝉的考察从地穴开始。
这一部分可分为三个层次。
第一层次（第1自然段），表明自己“有很好的环境可以研究蝉的习性”，并介绍考察蝉的季节和自己生活环境中的蝉的情况。
第二层次（2-9自然段），写对蝉的地穴的考察。
这一层次写对蝉的地穴考察是按照由外到内的观察顺序进行的。
第2-3自然段说明对地穴外部情形的考察，第4-6自然段说明对地穴内部情形的考察。
第三层次（7-10自然段），写对蝉的幼虫蜕皮情形的考察。
这一层次对幼虫蜕皮情形的考察时按实物发展顺序进行的。
第7自然段写对蝉的幼虫初次出现于地面上的活动情形的观察，第8-9自然段写对幼虫蜕皮情形的观察，第10自然段写对刚脱壳的蝉的情形的观察。
第二部分“蝉的卵”，介绍蝉从产卵到幼虫的生长过程。
虽然这一部分的小标题为“蝉的卵”，但内容并不仅是介绍蝉的卵的情况，只是表示对蝉的产卵、孵化和成虫的考察从介绍产卵开始。
这一部分可分为四个层次。
这一部分的说明顺序和“蝉的地穴”一样，也是按照对事物观察的进程进行说明。
第一层次（第11-13自然段），介绍蝉的产卵，分别说明了产卵的地方、方式和数量等。
第二层次（第14-17自然段），写蝉卵遇到的危险，首先说明产卵的数量多是为了在遭到破坏时能有幸存者，然后介绍蚋对蝉卵的破坏和蝉对此的茫然无知。
第三层次（第18-24自然段），介绍蝉卵的孵化和幼虫的活动。
这一层次详细记述了蝉的幼虫从蜕皮、悬挂、落地，到藏身地下的经过。
第24自然段写幼虫钻到地穴后“隐藏了自己，此后就再也看不见了”，以后，蝉要到四年之后的文本第2自然段所写的“蝉初次被发现”时才会再一次进入人们的视野。
这样，就把对蝉从卵——幼虫——成虫的生长过程衔接起来并连成一体了。
第四层次（第25-26自然段），概括写蝉的生活历程：“四年黑暗中的苦工，一个月阳光下的享乐，这就是蝉的生活”。
这既照应了蝉的地穴的介绍，又结束了对蝉卵生长过程的说明，也是对全文做了形象化的总结。
四、反馈矫正
下面请大家在小组内选择你们喜欢的那一部分，读一读，交流一下，看看作者是抓住了这一部分的什么特点来介绍的？用一个词或一句话来概括一下。
明确：挖洞：分泌粘液，使泥土成为泥浆，固定隧道；
脱壳：奇怪的体操；
产卵：在枯枝上刺成三四十个小孔；
幼虫钻到土里：挥着镐向下挖掘，并将土抛出地面，挖开土穴，钻了进去，隐藏自己。
五、延伸迁移
作为事理说明文，《蝉》是一篇科学小品。
本文对“蝉”的说明既不像一般辞书、昆虫学著作那样进行系统的纯科学性的说明，也不像一般科学小品那样运动文学方法来表达。
《蝉》实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：
一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。
如写蝉产卵，写出了以为“可怜的母亲”生儿育女所付出的艰辛，也写出了蚋残害生灵的可恨。
写由卵发育成蝉，表现出了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。
这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。
二是运用文学的语言表达。
如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。
又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体……将折皱的翼竭力向外伸直、张开，……用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱出”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。
六、阅读感悟
鲁迅说，法布尔的著作有一个缺点：“用人类的道德于昆虫界。
”“农学者根据对于人类的利害，分昆虫为益虫和害虫，是有理可说的，但凭了当时的人类的道德和法律，定昆虫为善虫或坏虫，却是多余了。
”
教师引导学生分析作者在文中寄托的对蝉深厚的感情，从内容和形式两个方面讨论对这样表达的看法。
这类内容如“但这可怜的母亲一直一无所知，它那大而锐利的眼睛，并非看不见这些可恶的家伙不怀好意地鼓翅其旁，然而它就是无动于衷，任由这些家伙胡作非为。
它要踏扁这些家伙是非常容易的，不过它竟不能改变它的本能来拯救自己的家族。
”还有“它穿着肮脏的外套，掘土四年，现
在才能忽然换上了高雅的服饰，长出了堪与飞鸟媲美的翅膀，沐浴在温暖的阳光下，陶醉在这个世界的欢愉中。
幸福是如此的来之不易又如此的转瞬即逝，你想，什么样的歌声才能响亮到足以歌颂它此时的快乐呢？”等等，在讨论中，应允许学生有不同的观点，但应要求有理有据。
七、布置作业
写一种昆虫或动物。
出示昆虫、动物的图片。
师：同学们，今天我们了解了两位作者是怎样描写《蝉》的，现在老师也给大家请来了一些昆虫和小动物，如果让你来介绍一下你熟悉的昆虫或是小动物，可以是大屏幕上的，也可以你心目中的，你会从哪几个方面来介绍呢？同桌先交流一下。
学生说。
师总结：刚才有的同学们谈得非常深刻，抓住了事物的主要特点，而有的同学还只停留在外形上。
这样，杨老师，给大家两个周的时间，请同学们课下像法布尔一样仔细地去观察，认真地研究，两周之后我们再来写这篇文章。
到时，看看谁是我们班的“法布尔”。
八、板书设计
教学反思：
上《蝉》这节课感觉很有趣，一是因为动物世界神奇、有趣、令人向往；二是因为和孩子们一起了解、探讨蝉的知识是个有趣的过程，我感觉如此，学生亦然。
文章介绍了蝉脱壳、鸣叫、听觉、视觉四个方面的知识，学习重点是通过品味语言，学生能自己复述蝉脱壳的过程，并学会把内容写具体。
教学中，引导学
生抓住蝉脱壳时的动作，来感受蝉脱壳的过程是一种体操表演。
反复的读描写蝉脱壳时动作的词，体会作者是怎样有顺序地把蝉脱壳过程写具体的，辅以填空来加深记忆，为学生复述这个过程打下基础。
整节课上下来，轻松愉快，学生兴趣盎然，结课时留下蝉的三大不解之谜激发学生查阅课外资料，丰富自己的学习成果。