得数是9的加法和9减几
和是9的加法和9减几
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
（2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。
（3）汇报交流不同的分法和算式。即时进行板书。
（4）观察黑板上的算式，说说有什么共同的特点？
二、组织练习
1、完成“想想做做”的第1题。
3、完成第3题。
（1）学生独立在书上计算。
（2）指名汇报交流，统计做对的人数。
（3）集体订正。
4、完成第4题。
（1）出示第4题算式，
（2）同桌两人一人说加法算式，一人说减法算式。
（3）汇报交流，说说你是怎样想到的？怎样能有顺序地说了有的算式，不漏掉？
三、总结全课
这节课学习了什么内容？你学到了什么本领？你对哪些内容很感兴趣？你还有什么不明白的地方？
朝阳镇小学教学设计基本模式
单元
第八单元
总课时
课题
和是9的加法与9减几
课时
第九课时
学习目标
1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
学习重点
掌握得数是9的加法和9减几的计算方法
学习难点
正确计算9的加法和9减几。
作业设计
6-5= 8-6= 9-2= 6-6=
9+0= 9-4= 3+6= 5-3=
9-7= 9-0= 1+8= 2+7=
课后反思：
1.表格和高度和宽度可以根据需要作适当的调整，但不可把某一个项目调没了。
2.创新设计栏填写的内容为上课教师根据学生实际，自主创新教学设计。
得数是9的加法和9减几
得数是9的加法和9减几一：复习回顾1、9的分与合（指名学生说说，全班有序齐说：9可以分成1和8,1和8合成9）二、引入新知谈话：体育课上，小朋友们正在跳高。
我们一起去看看吧！2、（1）师：看了这幅图，你首先想到了什么数学问题？学生思考后，同桌交流。
指名回答。
生：一共有几个小朋友？师：用什么方法计算？怎样列式？（指名说一说，教师板书8+1=9）追问：看到这个算式，你还能再列出一个加法算式吗？生：1+8=9（2）在8个站着的小朋友和1个跳高的小朋友之间显示虚线师：现在这幅图又表示什么意思？生：从9个里面去掉1个，还剩8个师：该怎样列式呢？（指名说说，板书：9-1=8）生：9-1=8追问：这幅图还表示什么意思？生：从9个里面去掉8个，还剩1个师：该怎样列式呢？（指名说说，板书：9-8=1）生：9-8=1（3）通过观察这幅图，我们列出了两个加法和两个减法算式，也就是说根据一幅图能列出4个算式。
现在看着这四个算式说一说，这幅图表示了哪些意思？生：8+1=9，和1+8=9都表示8个小朋友与1个小朋友合起来是9个生：9-1=8表示从9个里面去掉1个，还剩8个。
9-8=1表示从9个里面去掉8个，还剩1个（4）去掉直观图，推想四个算式2、教学“试一试”先把9个花片分成两堆，再填一填学生独立用虚线分一分，教师巡视拍照展示。
小结：今天我们学习了什么？（板书：得数是9的加法和9减几）三、巩固练习1、想想做做第一题谈话：小蜜蜂正在采蜂蜜，我们一起来帮帮她吧！哪两张卡片上的数相加等于9？（指名学生说一说）2、想想做做第2题小金鱼也带来了一些算式准备考考小朋友们，我们一起来迎接挑战！（指名学生说一说）3、想想做做第3题学生独立完成，教师巡视，全班交流4想想做做第4题指名学生说一说5想想做做第5题①看图说话，指名学生说一说。
生：左边有5盒，右边有2盒，一共有几盒该怎样列式？②看图说话，指名学生说一说。
生：一共有8根，右边有4根，左边有几根？该怎样列式？6、想想做做第6题先说一说，再计算生：原来有6只猴子，又来了3只，一共有几只师：该怎样列式？生：6+3=9四、小结今天我们学习了什么?板书设计：得数是9的加法和9减几8+1=9 9-1=81+8=9 9-8=1。
2024年人教版数学四年级下册减法的运算性质说课稿3篇
人教版数学四年级下册减法的运算性质说课稿３篇〖人教版数学四年级下册减法的运算性质说课稿第【1】篇〗说教学内容得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”）课时第九课时说教学目标1、让学生在具体情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。
2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。
3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
说教学重点掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。
说教学难点正确计算9的加法和9减几。
教学具准备媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。
教学环节一、导入新课1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。
看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。
（出示例题主题图）我们一起去看看吧。
二、教学新课1、教学例题。
（1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。
（3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？指名回答，板书：8＋1＝9 9－1＝81＋8＝9 9－8＝1（4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。
（5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答）小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。
要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。
2、教学“试一试”。
（1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。
苏教版-小学数学二年级第9课时 得数是9的加法和相应的减法
第八单元10以内的加法和减法第9课时得数是9的加法和相应的减法教学内容：课本第62--63页。
教学目标：1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。
教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、情境导入：游戏：师生对口令（9的组成）二、探究交流：1、出示例题图。
（1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
钛钢复合板详细问题了解下！（2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口）怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。
）（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系）(6)小结：根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。
2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。
同步交流。
3、全班交流，发表见解。
引导学生有条理地说出一种分法及相应的4条算式。
（教师板书）并让学生要说出相应的得数。
4、归纳整理让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式，然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。
得数是9的加法和9减几
《得数是9的加法和9减几》的教学设计教学内容：一年级上册第62—63页的例题、试一试、想想做做教学目标：1.在具体情境中学会得数是9的加法和相应的减法的计算方法，能正确计算。
2.能够根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互理解。
3.能在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。
教学重点：掌握得数是9的加法与相应的减法的计算方法，通过一图四式，初步体会加减法之间的联系。
教学难点：引导学生观察、初步体会加减法之间的联系，根据这种联系推想出其他的算式和得数。
教学过程：一、温习旧知,导入新课1、谈话：小朋友们，前面几节课我们学习了加法与减法的计算，老师发现大家学得很棒，想考考你们，敢接受老师的挑战吗？（利用课件出示练习题。
）2、小朋友们真勇敢，接受了老师的挑战。
今天呢，我们要继续学习新的知识，有信心学好吗？二．创设情境，探究新知。
1. 教学例题⑴出示情境图，让学生观察，并提问：从图中你发现了什么数学信息？（可以用含有数字的话说一说。
）⑵提问：你能根据这幅图写出两道加法算式吗？（指名回答）进行板书：1+8=9 8+1=9谁愿意说一说算式1+8=9表示什么意思？8+1=9又表示什么意思？⑶提问：还能写出哪些算式呢？（引出减法算式）并指名回答。
板书：9－1=8 9－8=1你能说一说算式9－1=8表示什么意思？9－8=1又表示什么意思呢？（指名回答）⑷引导学生观察，提问：仔细观察这两道加法算式，你能发现什么？再仔细观察这两道减法算式，你又发现什么？接着再把这四道算式重新观察一遍，你又能发现什么？⑸教师小结：刚刚我们写出了四道算式，都是根据同一幅图写出来的，也就是说根据一幅图可以写出四道算式。
并且加法算式可以交换，减法算式不可以交换，根据三个数字可以列出四道不同的算式。
2.教学“试一试”⑴出示图片，并提问：把这9个圆片分成两堆，可以怎样分？学生自己分圆片写算式，然后同桌之间相互交流。
（同桌之间合作交流，教师进行巡视）⑵交流结束，指名学生进行回答，让学生在黑板上把9个圆片分成两堆，接着说出4道算式。
数学教案：得数是9的加法及相应的减法
数学教案：得数是9的加法及相应的减法0. 引言本篇教案针对小学一年级的学生，主要介绍得数是9的加法及相应的减法。
学生已经掌握了加法和减法的基本概念，并且能够在10以内进行加减法的计算。
1. 学习目标•掌握加上9得数的规律；•掌握减去9得数的规律；•理解9的逆运算是加1或减1。
2. 教学过程2.1 加上9得数的规律让学生回忆起之前学过的加法表，发现其中一些数字加上9得到的答案很特殊，例如：• 1 + 9 = 10• 2 + 9 = 11• 3 + 9 = 12•…•8 + 9 = 17•9 + 9 = 18根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字加上9，得出的个位数是从0到8，十位数是原数字加1。
例如：• 4 + 9 = 13，因为4的个位数是4，所以加上9的个位数是3，十位数是4加1等于5；• 5 + 9 = 14，因为5的个位数是5，所以加上9的个位数是4，十位数是5加1等于6。
接下来，让学生试着计算一些数字加上9的结果，加深他们对规律的理解。
例如，让学生计算 6 + 9 的结果：6 + 9 = 15，因为6的个位数是6，所以加上9的个位数是5，十位数是6加1等于7。
再让学生计算几个数字加上9的结果，直到他们能够熟练地应用这个规律。
2.2 减去9得数的规律接着，让学生回忆起之前学过的减法表，发现其中一些数字减去9得到的答案也很特殊，例如：•10 - 9 = 1•11 - 9 = 2•12 - 9 = 3•…•17 - 9 = 8•18 - 9 = 9根据这个规律，可以总结出以下结论：一位数字减去9，得出的个位数是从1到9，十位数是原数字减1。
例如：•13 - 9 = 4，因为13的个位数是3，所以减去9的个位数是4，十位数是13减1等于12；•14 - 9 = 5，因为14的个位数是4，所以减去9的个位数是5，十位数是14减1等于13。
接下来，让学生试着计算一些数字减去9的结果，加深他们对规律的理解。
小学数学五年级第9课时 得数是9的加法和相应的减法
第八单元10以内的加法和减法第9课时得数是9的加法和相应的减法教学内容：课本第62--63页。
教学目标：1、让学生经历联系具体情境提出并解决实际问题的过程，学会计算和是9的加法和相应的减法。
2、知道看一幅图能写出四个算式，进一步感知加、减法之间的相互联系，培养初步的比较、联想能力。
3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步学会有条理地思考和表达，培养对数学学习的兴趣。
教学重点：在探索与讨论的基础上，正确计算和是9的加法和相应的减法，解决相应的简单问题。
教学难点：理解算式的含义和认识加、减法之间的关系。
课前准备：多媒体课件。
教学过程：一、情境导入：游戏：师生对口令（9的组成）二、探究交流：1、出示例题图。
（1）以四人小组为单位说说图意，提出数学问题并写出算式。
（2）集体交流：看了这幅图，你想提什么数学问题？图中有一共有多少个小朋友? 可以怎样算？（板书：8＋1＝口，1＋8＝口）怎么想8加1和1加8等于几？看看这两个算式，你有什么想法？（相加的两个数交换位置，得数一样。
）（3）看了这幅图，你还能提什么数学问题来？怎样列式？（板书：9－1＝口）怎样想9减1等于几？（4）你又能提出什么问题来？怎样列式？（板书：9－8＝口）怎样想9减8等于几？(5)想一想刚才我们根据这幅图列出了几道算式? 看了这4道算式，你想到了什么？（小组讨论、交流，体会加、减法算式之间的联系）(6)小结：根据同一幅图，不但可以列两道加法算式，还可以列相应的减法算式，这里的四道算式是有联系的。
2、动手操作：让学生把9个花片分成两堆，有几种方法？观察每一种分法，再想出相应的4条算式。
同步交流。
3、全班交流，发表见解。
引导学生有条理地说出一种分法及相应的4条算式。
（教师板书）并让学生要说出相应的得数。
4、归纳整理让学生以四人为一组有顺序地整理出得数是9的加法算式及9减几的算式，然后让每组的学生把整理的算式在全班交流。
三、游戏体验，巩固知识。
教师说活：小茄子博士看到小朋友这么聪明，他就想邀请你们到动物之家去走一走。
得数是9的加法和9减几
得数是9的加法和9减几教学内容：苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第62、63页例题9，“试一试”和“想想做做”第1～6题。
教学目标：1．使学生在观察实际情境、动手操作中学会得数是9的加法及相应的减法，进一步认识一副图一般可以写出有联系的两道加法和两道减法算式，并能说明相应加法和减法算式表示的意思，进一步理解口算方法，并能正确口算得数是9 的加法和相应的减法。
2．使学生经历看图写两道加法和两道减法算式并口算得数的过程，借助形象思维发展初步的抽象思维，以及判断、推理等初步能力，在看图列式和整理算式等活动中，初步获得根据情境写算式，以及归纳和有序整理等方面的活动经验。
3．使学生进一步体验现实的加减计算的问题，获得正确列式、计算等方面的成功体验，感受数学知识内容结构的合理与平衡，加强主动探究的意识。
教学重点：得数是9的加法和9减几的计算。
教学准备：师生准备0---9的数字卡片。
教学过程：一、激活旧知。
1．复习9的组成。
引导：小朋友还记得9的分与合吗？自己先按每组4句有序地想一想，再对自己说一说，看看你能不能都记得。
让学生集体说一说。
提问：知道了9的分与合，可以学习什么知识呢？2．导入新课。
谈话：我们已经用分与合的知识学会了很多加法和减法计算。
今天用9的分与合学习关于9的加减法，你有信心吗？那么，我们就来看得数是9的加法和9减几的减法，看谁学得又好又快。
二、学习新课1．学习例题（1）出示例题。
提问：从图上看，小朋友在干什么？可以分成哪两部分？正在跳的几人，等待跳的几人，一共有几人？你能根据这幅图列出两道加法和两道减法算式吗？自己先写一写，再和同桌交流。
提问：谁能把自己写出的几道算式和大家分享？学生交流，板书：8+1=9 9-1=81+8=9 9-8=1（2）理解算式和算法。
提问：你能看图说一说算式8+1=9和1+8=9表示什么意思吗？这两道算式的得数是怎样算的？算式9-1=8表示什么意思？9-8=1呢？这两道算式又是怎么算的呢？回顾：请小朋友回顾一下，写加法算式是怎样想的？写减法算式是怎样想的？这几道算式的得数是怎么算的？学生填。