11 春课件 (新版)新人教版

虚实结合 由高到低 触觉、嗅觉、听觉 多感官描写 动静结合 由物到人、由近到远
三、展示与练习
1、“‘一年之计在于春’，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望 。”这句话应如何理解？ 可由它联想到“一日之计在于晨，一生之计 在于勤”。作者引用俗语启迪人们：春是一年的开始，应该把全年 要做的事及早安排。激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也 抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的思想感情。 2本文最后三段写了什么内容？有什么表达效果？三句话能不能颠 倒顺序？为什么？ 运用排比、比喻手法赞美春天的新生，娇美，活 力。这三个比喻句排列有序，不能颠倒，形象地表现了春天的成长 过程，“领着我们上前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。 同时这个结尾概括了五幅春景图的含义，也点明了全文的中心思想。 四、答疑总结 1、《春》是我们学过的不可多得的美文之一，作者把文章写得如 此之好的原因是什么？ ① 观察细致，留心周围事物，抓住事物特 ②多种修辞手法的综合运用，语言生动形 ③调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。 ④在平日学习中，要勤观察、抓特征，多揣摩，多练笔，多读书， 2、小结
三、展示与练习
赏析列句子的语言美。 1、树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。 一个“逼”字，写出了在春雨的滋润下，小草特别的青。 2、像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼 着一层薄烟。 比喻手法，形象写春雨的细密。 “斜”字，不说春风， 却已含蓄第写出了春风。 “笼”字准确地写出了这层薄烟的情状。 3、 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 用、借代写出春风的温暖。“比喻、拟人的修辞手法，写春风的柔和。 4、城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都 “也赶趟”照应前文花的“赶趟 范围广→人数多 →年龄全 儿” 出来了。
第 一 课 时
一、自主学习
1、给加点字注音 yùn niàng zuān zhǎ Lǎng nèn 眨眼 zàng 朗润 钻出 嫩绿 酝酿 宝藏 cháo suō 稀疏 Cáng 鸟巢 宛转 蓑衣 躲藏 wǎn shū 抖擞 sǒu yùn zhǎng zhàng 头晕 yūn 水涨起来 涨红了脸 黄晕 huó huò 和泥 hé 应和hè 和牌hú 和平 和药 2.根据下列意思，写出课文中相关的词语。 花枝招展 形容山色明朗润泽。 朗润 比喻姿态优美。 卖弄 呼朋引伴 炫耀。 呼唤朋友，招引同伴。 酝酿 原意是酿酒，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 3.作者简介：朱自清(1898～1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍 浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有 《踪迹》 、散文集 ， 《欧游杂记》《背影》等，收在《朱自清文集》 诗文集 里。散文代表作有：《绿》《春》《荷塘月色》《背影》。 4、朗读课文
前文的“赶趟儿”写百花争春，这里的“赶趟儿”写人在争春 四、答疑总结 1、发现问题比解决问题更重要，提出你的疑惑交给大家讨论。 2、总结本文语言特色： ①拟人,比喻等修辞,增加了文章的生动性,形象性。 ②重点字词的运用,各种感觉器官的调动使文章更富有表现力和感 染力。
【学生作业】
1、课文以三个比喻句结尾，赞美了春的什么？这样的顺序与文中 的春景描写有什么内在联系。 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都 是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春 天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 （1）赞美了春的________________________ 赞美了春的新、美、充满活力。 （2）与春景描写的内在联系：________________________ 时令顺序;从早春到仲春到暮春。 2、完成《学法大视野》中的本课练习。
【拓展提高】
在《春》一文中，朱自清先生为我们描绘了春草、春风、春花、 春雨、迎春五幅春天的图画。请你也张开想象的翅膀，创造性地、 补白式地描绘春山、春水、春日。（任选一种）
第 二 课 时
一、自主学习 朗读，圈画出文章中描绘春天的优美的句、段，并体会其作用。
二、合作探究
1、比较春草图、春花图、春风图、春雨图等图画，完成下面的 表格。 图画名称 景物特征 描写角度（顺序） 写作手法 春草图 春花图 春风图
(4)桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 用拟人的修辞手法，写出了春花竞相开放的情景 (5)红的像火，粉的像霞，白的像雪。
比喻、排比的修辞手法，写出了春花争艳、万紫千红的情景。 （6)散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
比喻、拟人的修辞手法，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 2、从炼字角度，仔细揣摩下列加点词语，分析其表达效果。 （1）山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 用“朗润”写春山光泽；用“涨”写春水涣涣；用“红”写春日暖人 （2）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 “偷偷”二字写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊 喜的感觉。“钻”写出了春草破土而出的挤劲，表现了春草旺盛的 生命力。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识， 有了情感。用“嫩嫩的”写春草的质地；用“绿绿的”写春草的色 泽。 （3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 “闹”字，不仅有声响，还呈现出一派喧嚣沸腾的热闹景象，境界全出
第
三
课
时
一、自主学习
1、为下面加点字注音 cáng ②宝藏 ｚàｎｇ ①捉迷藏 ③矿藏cáng lóng lǒng ③笼罩 lǒng 鸟笼 ①灯笼lóng ②全笼着一层薄烟 sì ①也赶趟似的 ③相似 shì ②好似 sì 2、诵读课文，圈画出文章中语言优美的字、词、句、段，尝试鉴赏
二、合作探究
1、请从修辞手法的角度品位下列句子的语言美。 （1）盼望着，盼望着…… 运用了反复的修辞手法，表达了作者盼春心切的强烈感情。 （2）东风来了，春天的脚步近了。 运用了拟人的修辞手法，形象地宣告春天到来，表达喜春之情。 （3）一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 拟人手法，写出了春回大地、万物复苏的情态，画出了春的轮廓
11《春》
【教学目标】 知识与技能: ①朗读感知课文内容，把握作者的感情，增强学生的朗读能力。 ②把握作者的行文思路，学习作者抓住景物特点、多角度、绘声绘 色地描绘春天的写法。 ③品味本文鲜明、准确、生动、优美的语言，培养语言欣赏能力。 2、过程与方法： 反复朗读课文；自主学习与合作探究相结合；四步三查。 3、情感态度与价值观： 培养热爱生活，积极进取、奋发向上的思想感情。 【重点· 难点】 感知课文内容，把握作者的感情；抓住景物特点写景；品味语言。
【拓展提高】
阅读纪伯伦的《春》下面一首散文诗，回答问题 散文诗开头，用“来呀”、“走呀”、“上呀”三个呼唤，有 何作用？ 亲切地召唤人们到田野、到山坡去感受春天的脚步，欣赏春天的美丽。 第二段中作者选取了哪三种景物进行描写？ 树木、溪水、鲜花 第三段三个“让我们……”的句式表达的一个中心意思是： 召唤人们去尽享春天的美。
二、合作探究
1、 朗读课文，课文运用了什么结构来写春? 请理清文章的思路。 总分总 第一部分（①～自然段）盼春， 第二部分（③～⑦自然段）绘春， 第三部分（⑧～⑩自然段）赞春。 2、 作者描绘了哪些美丽的画面？分别用三个字概括。它们分别美 在哪里？你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗？ 春草图：生机勃勃令人见之则精神振奋。 “浅草才能没马蹄” 春花图：一幅百花争艳的画面，色彩明丽。 “乱花渐欲迷人眼” 春风图：一幅轻柔温暖的画面。 “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 春雨图：一幅绵长、细密、轻柔的画面。“随风潜入夜，润物细无声 迎春图：令人精神抖擞、热爱生活、积极向上。 “若有人知春去 处，唤取归来同住” 3. 作者在文中表达了怎样的感情？用一句话概括读《春》的感受。 1）作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年”的惜春之 意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。 （2）我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。 我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词
三、练习与展示
1．给加点字注音或根据拼音写汉字 蓑 笠 lì 抖sǒu____ 擞 酝酿yùn niàng应和 hè 宛转wǎnsuō____ 2．读准多音字 解散 sàn （1）散在草丛里： ____ 其他读音： ____ 组词： ____ sǎn báo bò （2）薄烟： ____ 其他读音： ____ 组词： ____ 薄荷 浅薄 其他读音： ____ bó 组词： 3．指出下列语句的修辞方法。 反复 (1)盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 (2)山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 拟人 (3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。 比喻 四、答疑总结
嫩、绿、多、软 由物到人
多、艳、甜 和悦
正面与侧面结合
春雨图 细密、轻盈 春到人欢 迎春图 由景及人 与开头呼应 2、迎春图与其他四幅图之间有何关系？ 其他四幅图层层铺垫，很好的烘托了迎春图。 3、阅读文章后能简要说说文章是如何体现韵律美的 声韵和节律。诗词中的平仄格式和押韵规则。引申为音响的节奏规律。
1、你在本节课中还有哪些没弄懂的？说出来大家讨论。
2、小结：
盼春
总体轮廓
春 绘春
山： 朗润 水： 涨 太阳： 红
赞春
春草图：草报春 春花图：花争春 局部描绘 春风图：风唱春 春雨图：雨润春 迎春图：人迎春 娃娃：新 三个比喻句 姑娘：美 青年：力
【学生作业】
1、在“像牛毛，像花针，像细丝”一句中，这三个比喻都是在 描绘 的春雨，不同的是：“像牛毛”，侧重写春雨的 细密， “像花针”，侧重写春雨的闪亮，“像细丝”侧重写春雨的 轻盈（绵长） 。 2、“……密密地斜织着”一个“斜”字，不仅在写春雨，而且 花针 也写了风 。“织”字是承上句像 的比喻，准确表现了 春雨的动态。
图景美－－－抓住景物特征表现景物情状 结构美－－－“总分总”式；巧妙的构思 情托 呼应 正面与侧面结合 动静结合 虚实结合 写景方法灵活 感官结合 远近结合
手法美