高中生物必修一三稳态与调节全套教案(新人教版)
高中生物 第一章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境稳态的重要性课件 新人教版必修3
(4)健康人内环境能保持稳态，内环境保持稳态时人一定健 康。( × )
(5)内环境的变化会引起机体通过神经系统自动调节器官和 系统的活动。( × )
1133
2．内环境稳态的调节机制的现代观点是( )
A．神经调节
B．体液调节
C．神经—体液调节
D．神经—体液—免疫调节
解析：选 D 随着分子生物学的发展，人们普遍认为神经—
吸运动强度的调节有利于维持血液 pH 的相对稳定 ⑤食物中的
碱性物质与新陈代谢产生的酸性物质所构成的缓冲对调节了血
液 pH
A．①
B．①②③
C．①②③④
D．①②③⑤
3355
解析：选 C 血液中含有许多对酸碱度起缓冲作用的物质； 血液中的二氧化碳会刺激控制呼吸运动的神经中枢，促进呼吸运 动增强，增加通气量，从而将二氧化碳排出体外，使血浆 pH 变 化不大；当碳酸钠进入血液后，会与血液中的碳酸发生作用，形 成碳酸氢盐，而过多的碳酸氢盐可以经肾脏随尿液排出，使血浆 酸碱度不会发生很大的变化。
66
2．对稳态调节机制的认识过程
77
3．稳态的失调 人体维持内环境稳态的能力是有 8 _一__定__限__度___的。
① 9 _外__界__环__境___的变化过于剧烈时 原因②某种器官的功能 10 _出__现__障__碍___时
88
4．稳态的意义 (1)内环境稳态是机体进行 11 _正__常__生__命__活__动___的必要条件。 (2)实例： ①只有 12 __血__糖__含量和血液中的 13 __含__氧__量__保持在正常范 围内，才能保证为细胞代谢提供充足的反应物。 ②适宜的 14 _温__度___和 15 _p_H__等是酶正常发挥催化作用的基 本条件。
高中生物第一章人体的内环境与稳态1.1细胞生活的环境教案新人教版必修3(2021年整理)
1.1细胞生活的环境教学目标知识目标（学习目标)1。
描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3。
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
能力目标通过缓冲物质的调节作用和水平平衡调节实例的讨论分析，使学生进一步理解稳态的生理意义，并提高运用学到的生物学知识评价和解决实际问题的能力．情感态度价值观过内环境稳态的基本知识的学习，使学生明确只有通过各器官系统的协调活动，才能实现内环境的稳态,从而使学生逐步树立生物体的局部与整体相统一的辩证唯物主义观点。
高考链接（高考考点)1.描述内环境的组成和理化性质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教学重点1）内环境的组成和理化性质。
2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教学难点1）内环境的理化性质。
2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介教学方法与教学准备启发、讲解、讨论结合式。
课件教学设计教学内容教学策略学生活动和效果预测导入:在学生讨论回答的基础上,教师指出:组成人和动物体的细胞数以亿计，其中绝大多数细胞不能直接与外界环境接触，那么这些与外界环境隔离的体内细胞生活在什么样的环境中？它们是怎样与外界环境进行物质交换的呢？引出内环境的知识。
体内细胞生活在细胞外液中—-—-内环境提出问题，归纳总结观察课本P2中的两图,思考两种细胞生活的环境有何不同？何为体液？体液与血液是否是一个概念？仔细观察课本P3中的图1－1，思考组织液、血浆、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介小结:的参与，同时，细胞与内环境之间也是__________、__________作用的。
胞放在清水或者浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情况都无法正常生存?3.为什么细胞外液适宜于细胞的生存？何为渗透压？为什么细胞外液的渗透压能够维持在比较稳定的水平？4。
正常人血浆的pH为多少？为什么血浆的pH能够保持稳定?5.人体细胞外液的温度一般维持在多少度？通过观察课本P5图1－3思考细胞与内环境之间物质交换是如何进行的？而结合课本中的思考与讨论思考内环境与外界环境之间是如何进行物质交换的？高考链接（2003年上海）某人患急性肠胃炎引起腹泻,医生给予生理盐水，其首要目的是（）Ａ．提供能量Ｂ．供给营养Ｃ．维持水分代谢的平衡Ｄ．维持无机盐代谢的平衡板书设计教学反思抓住重点，突破难点；教学环节应该紧凑；时间安排应该更合理。
高中生物第一单元生物个体的稳态与调节第二章动物稳态维持及其意义1.2.2血糖调节教案中图版必修3word版本
提问：低血糖早期症状和晚期症状分别有哪些？
（3）当空腹时血糖浓度＞130mg/dl高血糖
（4）血糖浓度＞160－180mg/dl糖尿病
引导学生阅读P9－P10小字段落使学生了解肾脏在血糖调节中的作用和肾糖阈的概念，并回答下面问题。
提问：160－180mg/dl血糖含量在生理学上称为什么？
（3）肾上腺素：由肾上腺髓质分泌，有升血糖的作用。
（4）糖皮质激素：由肾上肾皮质分泌，有升血糖的作用。
血糖含量的调节是由上述激素相互协调相互作用共同完成的，根据这几种相关激素的功能，引导学生分析它们之间的关系。学生回答后，总结：（1）和（2）（3）（4）之间表现为拮抗作用，（2）（3）（4）表现为协同作用。
二、引入课题：你做过常规体检吗？你的肝功能、肾功能、血糖、血脂等是否正常。
三、讲授新课
通过提问引导学生回忆，教材相关知识引入新课：
问题：血糖的来源与去路有哪些？其中主要的来源和主要的去路又是什么？
过渡：人体的血糖含量正是依靠上述来源和去路而保持一种动态平衡，那么什么是血糖的平衡，为什么总能保持动态平衡？
过渡：通过上面的学习，我们知道，胰岛细胞、肾上腺细胞均可分泌与血糖调节有关的激素，这些激素可以直接感受血糖含量的变化而发挥调节作用，还可以接受神经系统的控制，间接发挥作用。
用课件分层次展示调节过程的图解，先出现血糖含量升高时的调节情况，再显示血糖含量降低时的调节情况。
（1）血糖浓度＜50－60mg/dl时低血糖早期症状
三维目标：
1、知识与技能
了解血糖的平衡、血糖平衡ห้องสมุดไป่ตู้调节及其血糖平衡的意义。
2、过程与方
法
培养实验操作能力和观察、分析、判断的思维能力。
人教版高中生物学选择性必修1稳态与调节精品课件 第1章 人体的内环境与稳态 第2节 内环境的稳态
)
A.外界环境的变化和体内细胞的代谢活动均可以影响内环境的稳态
B.内环境的稳态就是指内环境的各种理化性质处于相对稳定的状态
C.肾上腺、甲状腺、唾液腺产生的分泌物,均直接排放到内环境中
D.草履虫通过内环境与外界环境进行物质交换,从而实现稳态
答案 A
解析 外界环境的变化和体内细胞代谢活动均可影响内环境的稳态,但在神
肺部毛细血管。
在肾脏形成尿液。
④循环系统:由上述内容可看出 血液
是所有生命活动的中转站,它的成
分能充分反映机体的健康状况。
(2)间接参与调节稳态的系统:神经系统、 内分泌系统
和免疫系统。
2.对稳态调节机制的认识
神经系统
神经调节
神经—体液—免疫
体液调节
3.人体维持稳态的调节能力特点:
有一定限度
4.稳态遭破坏的原因
(2)人体剧烈运动后,由于无氧呼吸产生乳酸,使血浆pH明显降低。( × )
提示 人体剧烈运动后,产生的乳酸与血浆中的缓冲物质NaHCO3发生反应,
使血浆pH基本不变。
2(3)内环境中有许多缓冲对,如 HCO3 /H2CO3、HPO4 /H2PO4 等,可以使内环
境的pH维持在一定范围内。( √ )
(4)肺气肿患者由于呼吸不畅,血液中的pH将略有降低。( √ )
细胞内液和细胞外液渗透压均发生较大变化,D项错误。
视角2模拟生物体维持pH的稳定
2.(2021江苏宿迁高二期中)取甲、乙两支试管,向甲试管内加入血浆,乙试
管内加入等量的蒸馏水,用pH试纸检测;然后,向甲、乙试管内各滴入几滴
等量的盐酸或NaOH溶液,摇匀后,再用pH试纸检测。下列关于此实验的过
程和结果的分析,不正确的是(
【三维设计】高考生物一轮复习 第一单元 第一讲 人体内环境的稳态与调节名师课件 新人教版必修3
答案：(1)细胞外液渗透压升高 (2)下丘脑 蛋白质 促进肾小管和集合管对水的重吸收 (3)肾小管、集 合管重吸收水使细胞外液渗透压下降，减少其对下 丘脑渗透压感受器的刺激 (4)大脑皮层 (5)肾小 管和集合管病变，重吸收作用出了问题
5．解析：能够感受细胞外液透压的感受器位于下丘脑，一方面可将兴奋 传给大脑皮层，从而产生渴觉；另一方面可引起垂体释放抗利尿激素， 进行体液调节。抗利尿激素是由下丘脑的神经分泌细胞分泌的，经下 丘脑—垂体束到达神经垂体后叶后释放出来。当下丘脑渗透压感受器 兴奋后，通过神经引起垂体释放抗利尿激素到血液中，进行体液调节， 促进肾小管和集合管重吸收水。下丘脑和垂体分泌的激素的化学本质 一般都是蛋白质。肾小管和集合管重吸收水进入血液，降低了细胞外 液的渗透压，从而减少其对下丘脑渗透压感受器的刺激。人体产生各 种感觉的神经中枢都位于大脑皮层。如果一个人的血糖正常，说明其 血糖调节和激素分泌正常，在此状态下再出现尿糖，只能说明经肾小 球的滤过作用形成的原尿是正常的，肾小管和集合管对原尿中的葡萄 糖的重吸收作用出了问题。
学科特色要发掘 [需全面解读的 1 个高考热门图示] 强化训练 1．选 D 据图分析，乙表示组织液，甲表示血浆，丙表示淋巴液， 丁表示血细胞内液。逐项分析如下：当 2、6 受阻时，组织液中 液体不能进入血浆和淋巴，积聚过多引起组织水肿。组织液与 血浆之间可双向交换，组织液可进入淋巴，淋巴不能进入组织 液，血浆与血细胞内液间是双向交换。淋巴可进入血浆，淋巴 细胞可存在于淋巴和血浆中。O2 由红细胞运输，当丁表示红细 胞时，O2 浓度丁比甲中的高。
2．选 AB 内环境包括血浆、淋巴和组织液，其中血浆和组织液 可以相互转化，且少部分组织液经淋巴管重新回流到血浆。下 丘脑能分泌促肾上腺激素释放激素，促进垂体合成和分泌促肾 上腺素，促肾上腺素再促进肾上腺合成和分泌肾上腺素。如果 血液中该激素过多时会通过程中，肝糖原不可以转化成淀粉。在 生态系统中，生产者同化的能量可被分解者利用，但是分解者 的能量不会再流入生产者。
高中生物人教版高中必修3 稳态与环境第2章 动物和人体生命活动的调节血糖平衡调节教学设计
小白板、图片、不同颜色的雪花片、卡片等
PPT展示
卡片等
PPT展示
第三
层级
学习
过程
课堂
检测
布置学生完成课堂习题，并抽查
课堂独立完成
PPT演示答案
活学活用，拓展延伸
请用所学：
为杜甫解惑
与前面导入相互呼应，到达通过学习来解决实际问题的目的
点评学生回答，并作相应总结
分组讨论“消渴症”的症状原因
口述、PPT演示
观看PPT，听音乐，读诗词，体会“消渴症”与现代病“糖尿病”的相似之处，做好学习新课的思想准备
PPT演示
第一
层级
学习
过程
自主预习
1.布置学生预习教材，根据导学案补充完成【课前预习】和【课堂学习与研讨----课题1】的内容。
2.每个小组做好收集资料的整理，并根据资料文字画出相应的图解式模型，这样可以为后面的模型构建作铺垫训练，也将传统地介绍“血糖来源和去路”改为经过学生收集资料，自主地理解该知识点，为后面的动态物理模型模拟血糖的调节打下基础。
授课年级
高二
课题
第2单元 第2节 激素调节---血糖调节
课程类型
新授课
设计理念
本节课借鉴STEM教学理念于教学中，设立小课题，让学生开展基于STEM的生物教学实验活动，在系列活动中建构生物重要概念模型，提升生物学素养，收了良好的效果。
目标
解读
知 识
与能力
描述血糖的平衡和调节机制。
过程与方法
运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
1.每人独立完成[知识体系梳理]的填空。
2.把握基础知识，思考
问题。
3.小组组员共同收集资料，并根据资料讨论作出“血糖的来源和去路”的图解式模型。
高中新教材生物选择性必修一课件稳态与调节(1)
内环境稳态失衡是许多疾病发生与发 展的共同基础，如糖尿病、高血压等 都与内环境稳态失衡密切相关。
02 神经系统调节
神经元结构与功能
神经元的基本结构
包括细胞体、树突、轴突 等部分，是神经系统的基 本功能单位。
神经元的功能
接收、整合和传递信息， 实现神经系统对机体各部 分活动的调节。
神经元的分类
根据功能不同可分为感觉 神经元、运动神经元和中 间神经元。
THANKS
感谢观看
反射弧的组成
包括感受器、传入神经、神经中 枢、传出神经和效应器五个部分
。
反射弧的作用
实现机体对内外环境刺激的反应 ，维持机体的稳态和平衡。
反射的类型
根据反射弧的复杂程度和参与中 枢的部位不同，可分为非条件反
射和条件反射。
03 体液调节
激素分泌器官及作用
垂体
分泌生长激素、促甲状腺激素 等，作用于全身各组织，促进 生长发育和代谢。
糖，从而降低血糖浓度。
02
体温调节
当人体处于寒冷环境中时，下丘脑通过神经调节使皮肤血管收缩、汗腺
分泌减少；同时，甲状腺激素和肾上腺素通过体液调节促进细胞代谢加
强、产热增加，从而维持体温恒定。
03
水盐平衡调节
当人体失水过多时，下丘脑通过神经调节使肾小管和集合管重吸收水分
增加；同时，抗利尿激素通过体液调节促进肾小管和集合管重吸收水分
05 内环境稳态维持 机制
水平衡调节过程
饮水行为调节
通过口渴感和饮水行为来维持水平衡，当体液渗透压升高时，会刺激口渴中枢，引发饮水 行为。
肾脏调节
肾脏通过改变尿量和尿渗透压来调节水平衡。当体液渗透压升高时，肾脏会增加尿量并降 低尿渗透压，以排出多余水分。
2022人教版高中生物选择性必修1稳态与调节第三章体液调节 学案(知识点汇总及配套习题)
第3章体液调节第1节激素与内分泌系统 (1)第2节激素调节的过程 (12)第3节体液调节与神经调节的关系 (26)章末总结 (37)第1节激素与内分泌系统课标解读课标要求学习目标学法指导说明人体内分泌系统主要由内分泌腺组成，它们分泌的各类激素参与生命活动的调节1. 分析促胰液素的发现过程，感悟不迷信权威，大胆尝试的科学精神（生命观念、社会责任）2. 结合案例分析，掌握激素研究的思路和科学方法（科学思维、科学探究）3. 归纳总结内分泌系统的组成及各类激素的功能（科学思维）1. 基于对内分泌系统的组成、激素的种类和功能的学习，形成结构与功能观，阐述生命的本质2. 分析实例，运用“加法原理”和“减法原理”，掌握激素研究的思路和科学方法必备知识一、激素的发现1. 促胰液素的发现（1）斯他林和贝利斯提出的假设：在①盐酸的作用下，小肠黏膜细胞产生②促胰液素能够促进胰液的分泌。
（2）实验验证过程2. 激素调节的概念由③内分泌器官或④细胞分泌的⑤化学物质——激素进行调节的方式，就是激素调节。
科学方法沃泰默、斯他林、贝利斯的实验都体现了“发现问题→提出问题→实验验证→得出结论”的科学方法。
二、激素研究的实例实例1：胰岛素的发现（1）1869年，研究者在显微镜下观察⑥胰腺组织时，发现胰岛。
（2）1889年，科学家发现切除胰腺的狗患糖尿病，提出⑦ 胰腺能分泌某种抗糖尿病的物质 的假说。
（3）1921年，班廷和助手贝斯特利用狗进行实验。
实验实验现象 实验结论 结扎狗的胰管，使⑧ 胰腺 萎缩，提取胰岛提取液，注入因摘除胰腺而患糖尿病的狗狗的血糖迅速下降 ⑨ 胰岛分泌物 可以治疗糖尿病 抑制胰蛋白酶的活性，直接提取正常胰腺中的胰岛素，用于糖尿病的治疗效果很好 胰岛素的化学本质是⑩ 蛋白质 实例2：睾丸分泌雄激素的研究（1）实验过程Ⅰ.公鸡→摘除丸 雄性性征消失→移植丸 特征恢复。
Ⅱ.从动物睾丸提取出睾酮。
（2）实验结论：动物⑪ 睾丸 分泌睾酮，维持⑫ 雄性性征 。
生物人教版高中必修3 稳态与环境《内环境稳态的重要性》教学设计
1.保护我们的生存环境，防治环境污染。
2.加强自我保健，为机体保持健康创造有利条件。尤其是处于比较恶劣的工作环境中的人，更应注意自身保健，如边防战士注意保暖、炼钢工人注意降温、抗洪战士注意补充水盐等。了解这些知识后才能懂得如何关爱自身和他人。
3.加强体育锻炼，增强体质，提高机体适应外界环境的能力。
通过讨论，促进学生关注健康问题，强化自我保健和关爱他人的意识和能力。
七、教学效果评价设计
一、随堂问答评价，以期即时检测学生已有知识、新获知识
1.人的体温总能维持在什么范围内？人在寒冷与炎热的环境中如何维持体温相对稳定？
2.人静脉注射蒸馏水可能的后果？人血浆渗透压约为多少？人的血浆渗透压平衡是如何维持的？
《内环境稳态的重要性》教学设计
江西师大附中朱延平
案例名称
（必修三稳态与环境）
第一章人体的内环境与稳态§1－2内环境稳态的重要性
科目
生物
课时
1
教学对象
高二学生
一、教材内容分析
本节课是人教版必修3第一章第2节的内容。是继学习了“细胞生活的环境”之后，对内环境的进一步学习，将具体学习内环境的动态变化特点和内环境稳态的调节机制、内环境稳态的重要意义。本节既是第1节的延伸，也是后面生命活动调节等知识的基础，起着承上启下的作用。稳态的概念是生命科学的一大基本概念，也是本模块的核心概念。正确理解稳态的内涵和外延，可以为后续的学习打下坚实的基础。所有的生命系统都存在于一定的环境中，且在这个不断变化的环境条件中，依靠自我调节机制维持其稳态。高等多细胞生物和人体在生长、发育、代谢、遗传和变异等各种活动中，都要通过一定的调节机制使机体保持稳态，并作为一个整体去完成复杂的生命活动以适应多变的环境。因此稳态概念及稳态的重要性是本节教学内容的重点。由于这些内容都很抽象，学生要做到真正理解有一定难度，因而也是本节教学内容的难点。稳态调节机制在后面章节中会逐步展开、深化，在本节仅做简要概述，以承上启下，因此本节知识属于了解层次。但为了更好的讲解“神经－体液－免疫”的调节网络，此节对教材进行了一定的处理，将第二章第3节中的两个具体实例“人体体温调节”与“水盐平衡调节”提前到本节中讲解以便使知识的生成更流畅。当然每一个人的健康都与内环境的稳态有关，几乎所有人都亲历过诸如发烧等稳态失调引起的疾病。通过学习有关内环境稳态的内容，可以帮助学生结合生活体验理解概念，增强自我保健的意识。
高中生物第一章人体的内环境与稳态1.1《细胞生活的环境》教案2新人教版必修3(2021年整理)
云南省峨山彝族自治县高中生物第一章人体的内环境与稳态1.1《细胞生活的环境》教案2 新人教版必修3编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（云南省峨山彝族自治县高中生物第一章人体的内环境与稳态1.1《细胞生活的环境》教案2 新人教版必修3）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为云南省峨山彝族自治县高中生物第一章人体的内环境与稳态1.1《细胞生活的环境》教案2 新人教版必修3的全部内容。
《细胞生活的环境》教案一、教学目标1、描述内环境的组成和理化性质。
2、说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3、尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点1、教学重点(1）内环境的组成和理化性质。
(2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介.2、教学难点（1）内环境的理化性质。
(2)内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、课时安排2课时四、教学过程〔节引入〕以“问题探讨”引入，学生思考并回答。
1.图1中是人体血液中的血细胞，包括红细胞、白细胞等；图2中是单细胞动物草履虫。
2.血细胞生活在血浆中。
草履虫直接生活在外界水环境中。
两者生活环境的相似之处是：都是液体环境;不同之处是:血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环境中；与外界环境相比，血浆的理化性质更为稳定，如温度基本恒定等。
一、体细胞生在细胞外液体液——不论男性还是女性，体内都含大量以水为基础的液体,这些液体统称为体液。
细胞内液（存在于细胞内，约占2/3）1。
体液血浆细胞外液组织液(存在于细胞外，约占1/3) 淋巴等〔思考与讨论〕学生讨论后回答，师提示。
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《1.1细胞生活的环境》教学教案《1.2环境稳态的重要性》教学教案《2.1通过神经系统的调节》教学教案江川二中生物组李瑞微《2.2通过激素的调节》教学教案江川二中生物组李瑞微授课班级高二年级____________班授课时间____年___月___日星期___ 课题通过激素的调节教学目标（一）知识目标：1.描述动物和人体的激素调节；2.描述血糖调节。
（二）能力目标：运用构建模型的方法，建立血糖调节的模型。
（三）情感目标：1.探讨动物激素在生产中的应用；2.讨论在促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。
重点 1.促胰液素的发现2.血糖平衡的调节难点血糖调节的分析与建构模型教具多媒体课件、血糖调节的模型建构小卡片、人体内主要的内分泌腺和胰岛结构挂图教学方法谈话法、探究学习法、模型建构学习法板书设计对实例一作简要归纳总结后引入对实例二的分析。
要求学生阅读教材，然后请同学依据课本图211分析甲状腺激素的分级调节。
教师根据学生的讲解简要总结归纳甲状腺激素的调节。
然后要求学生归纳血糖平衡调节与甲状腺激素分级调节的异同。
从二者相同点上，引出激素调节的特点。
《2.3神经调节与体液调节的关系》教学教案江川二中生物组李瑞微授课班级高二年级____________班授课时间____年___月___日星期___ 课题神经调节与体液调节的关系教学目标（一）知识目标：1.简述神经调节和体液调节的特点。
2.说出神经调节与体液调节间的协调关系。
（二）能力目标：1.描述体温调节、水盐调节。
2.举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。
（三）情感目标：认同毒品的危害，远离毒品。
重点神经调节与体液调节的协调。
难点人体的体温调节与水盐调节的分析。
教具血糖平衡调节模式图教学方法讲授法、对话法、演示法板书设计《2.4免疫调节》教学教案江川二中生物组李瑞微授课班级高二年级____________班授课时间____年___月___日星期___ 课题免疫调节教学目标（一）知识目标:1.概述细胞免疫和体液免疫的过程2.说明特异性免疫的特点（二）能力目标:1.小组合作，制作特异性免疫过程的概念图2.运用特异性免疫的原理解决生活中的相关问题（三）情感目标:1.关注特异性免疫与自身生活的密切联系2.认同特异性免疫是生物体适应性的体现重点概述细胞免疫和体液免疫的过程难点概述细胞免疫和体液免疫的过程教具演示多媒体课件、演示模型教学方法讲述法、小组合作法、探究法板书设计《3.1植物生长素的发现》教学教案江川二中生物组李瑞微拜尔的有关研究拜尔提出的问题是什么？顶端产生的刺激能传到下部，那么它为什么能使得伸长区两侧生长不均匀呢？作出的假设是什么？分析结果，得出的实验结论。
学会对比归纳分析要求学生看书解决下列问题：植物体内生长素在哪些部位合成的？植物体内的生长素主要在哪些部位起作用呢？植物体内生长素是如何从合成部位运输到起作用的部位呢？举例说明什么是极性运输。
根据生长素的产生、作用及化学本质，尝试给植物激素下定义。
随堂练习：被风刮倒的玉米过一段时间的生长方向有何特点？尝试用本节课获得的知识对此作出解释。
向日葵向光的可能原因是什么？个人自学解决教师提出的问题。
利用本节课获得的知识尝试解释生活中常见的一些现象。
培养学生的自学能力要求学生分析教材“技能训练”栏的实验设计方案及得出的结论，并讨论：这个实验的设计是否严密？为什么？从实验结果到结论之间的逻辑推理是否严谨？为什么？如果要验证上述结论是否正确，应该对实验方案如何改进？小结：教师组织学生对科学探究的一般方法进行小结。
教师对科学发展过程进行小结：“人类的许多科学发现，就是像这样经过一代又一代人的探索，才一步一步地靠近事实和真相。
每一位科学家所取得的进展可能只是一小步，众多的一小步终将汇合成科学前进的一大步。
进行小组讨论，并设计改进后的实验方案。
小组间进行交流、讨论、评价。
培养学生设计实验、创新能力课后习题：1、分析以下几种情况，两株胚芽鞘将弯向同一方向的是( B )3、下图是研究植物向性运动与生长素之间的关系，其相关说法错误的是（ C ）A．当探究植物向光性产生的内因时，应设置b和c对照B．当探究植物向光性产生的外因时，应设置c和a对照C．当探究胚芽鞘感受光刺激的部位时，应设置c和e对照D．上述实验中，所选用的植物胚芽鞘必须是同一物种且长势相同的胚芽鞘4、科学家做过如下的试验：①把不含生长素的两小块琼脂放在燕麦胚芽鞘下端（如下图所示）；②把含生长素的琼脂小块放在一段燕麦胚芽鞘形态学上端，把另两块不含生长素的琼脂小块作为接受块放在下端；③把一段燕麦胚芽鞘倒转过来，把形态学上端朝下，做同样试验。
三个试验都以单侧光照射。
经过一段时间后，接受块①②③④⑤⑥的成分变化的叙述正确的是( A )A.①含生长素比②多，③含生长素比④多B.①含生长素比②少，⑤含生长素比⑥多C.在③④⑤⑥小块中，⑤含生长素最多D.③④中生长素含量之和比⑤⑥中含生长素多教学后记：1.在对科学史分析时，教师讲的过多，引导不够。
2.本节课中过度语言不够自然。
3.在今后的教学中，要多培养学生科学创新能力。
促进抑制0ABCD生长素浓度mol/L《3.2生长素的生理作用》教学教案江川二中生物组李瑞微授课班级高二年级____________班授课时间____年___月___日星期___ 课题生长素的生理作用教学目标（一）知识目标： 1、概述生长素的生理作用。
2、描述植物顶端优势的现象、原因、解除方法及应用。
3、举例说明生长素类似物在农业生产实践中的应用。
（二）能力目标： 1、学会分析生物图表。
2、掌握实验的探究方法。
（三）情感目标：1、如实记录实验结果,培养学生实事求是的科学态度。
2、通过小组之间分工合作，培养协作精神。
重点生长素的生理作用。
难点探索生长素类似物促进插条生根的最适浓度。
教具课本插图教学方法探究式教学、学案教学。
板书设计两重性——探究生长素类似物促进插条生根的最适浓度1、不同浓度生长素对同一器官的影响不同：一般情况下，在低浓度是促进生长，浓度过高时抑制生长，甚至会杀死细胞。
如图：2、不同器官对生长素的敏感程度不同：一般来说幼嫩细胞敏感，衰老细胞迟钝。
《3.3其他植物激素》教学教案江川二中生物组李瑞微课后习题：1、和植物激素可能有关的一组农业技术是( CW )①生产无籽番茄②生产无籽西瓜③棉株摘心④培育多倍体植物⑤杂交育种A．①②③ B．②③ C．①③ D．②④《4．1种群的特征》教学教案江川二中生物组邬阮冬授课班级高二年级____________班授课时间____年___月___日星期___ 课题种群的特征教学目标（一）知识目标（1）种群密度和种群的几个基本特征。
（2）种群的特征之间的内在关系。
（二）能力目标（1）初步学会调查种群的密度的方法。
（2）分析种群其他特征对于种群密度的影响（三）情感与价值观目标（1）能用种群特征去描述身边的种群，并能对种群的研究提出有建设性的看法。
（2）关注人口问题，认同计划生育国策、关注濒危动物种群数量的变化及措施。
重点1．种群的几个基本特征，及内在关系2．样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性。
难点样方法的正确操作，证实样方法的科学有效性教具板画、课本插图教学方法讲述法、阅读法、观察法、讨论法、比较法板书设计第1节种群的特征种群：分布在一定区域一定时间内的同种生物的所有个体的集合。
集群型种群空间分布：均匀型随机型《4．2种群数量的变化》教学教案江川二中生物组邬阮冬“J”型增长的数学模型:在食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害等条件下，种群的数量以一定的倍数增长，如果第一年数量为No,第二年的数量是第一年的λ倍，则t年以后的种群数量公式：（教材66页）t种群增长的“S”型曲线看图，阅读教材分析看图，阅读教材分析比较、分析、讨论两种增长方式的相同点、不同点归纳两种增长模型的了解“J”型增长的数学模型了解“S”型增长的数学模型培养学生分析问题、比较、归纳的能力。
引导学生透过现象深入种群增长的“J”型曲线和“S”型增长曲线的比较项目“J”型曲线“S”型曲线前提条件环境资源无限（食物、空间充裕，气候适宜，没有敌害等）环境资源有限种群数量变化规律数量连续增加，Nt=Nλt达到环境条件允许的最大值后停止增长，保持相对稳定状态。
种群增长率保持稳定随种群密度上升而下降K值的有无无有前提条件、不同变化趋势，以及模型中各参数的具体含义。
事物的本质理解生物学规律【拓展】种群增长的数学模型在实际生活中的应用1、资源可持续利用（捕鱼）2、濒危动物保护（大熊猫）3、有害动物控制（家鼠）人类活动对种群数量变化的影响。
培养学生联系实际三、种群数量的波动和下降【提出新问题】种群数量达到K值，能否始终保持在K值？原因是什么？在自然界，影响种群数量的因素有气候、食物、天敌和传染病等，大多数种群的数量总是在波动中引导学生了解波动和下降的一些实例，了解与社会的关系阅读教材思考，讨论培养学生发现问题、分析、解决问题的意识。
总结及巩固：通过板书框架进行总结，并完成相应的导学案习题总结练习回顾，巩固课后习题：1.在下列各图中，表示种群一段时间内，在无环境阻力的状况下增长的是（ B ）2.假设某种细菌的起始数量为M，每20min状态繁殖一代，T小时后该种群数量为多少？（ A ）A.M×23TB. M×2TC. 2×M T D 2×M 20《4．3群落的结构》教学教案江川二中生物组邬阮冬。