《静女》公开课教案3篇
【公开课教案】《静女》课堂同步教案
《静女》教学设计教学目标语言建构与运用1.掌握诗歌中重点词语的含义，疏通文意。
2.反复诵读，熟读成诵。
审美鉴赏与创造1.学习本诗中反复的表现手法，体会诗歌艺术⼿法的妙⼿2.分析诗歌的⼿物形象，理解特殊情境下美的情感。
思维发展与提升掌握《诗经》风雅颂诗歌特点。
选取初中相关作品以及诵读部分后面内容进行小组鉴赏显示。
文化传承与理解学写诗歌教学重点1.小组朗读，熟读成诵，理解《静女》内容。
2.通过比较阅读诗歌，合作探讨诗歌的特点。
教学难点通过比较阅读诗歌，合作探讨诗歌的特点。
教学时间40分钟教学过程一、导入我眼中的作家及作品学生作者⼿平、创作背景（图表或幻灯⼿，两组展示）一、《静女》主题 1.结合提示部分，学生初读诗歌。
任务：读准字音。
读一篇要根据情节发展的节奏，感情基调来安排好抑扬顿挫的语气语调。
（诵读指导】《静女中有着热烈而純朴的爱情通过有感情地诵读，体会这种思想倩感的抒发。
可采用“初读全诗听读全诗一诵读全诗刪的形式，在诵读中领悟音韵美和节奏美。
2.各小组诵读诗歌。
（注意古诗词诵读技巧，揣摩任务心理）3任务三背诵诗歌给大家三、比较同出处的诗歌《蒹葭》和《采薇》、《静女》任务一学生查阅诗歌基本资料，做好笔记。
任务二学生学习风雅特点，教师出示PPT。
四、探究活动1. 教师展示《涉江采芙蓉》的全部材料，学生阅读理解。
2.学生比较《古诗十九首》和《诗经》的不同，各抒己见。
五、1.合作体验你为谁朗诵本节课的诗歌？（任何一首）朗诵给大家2.请写一首等待心爱的人的诗。
板书：《静女》《诗经》人物比较阅读风雅颂美丽调皮可爱表层理解反复老实憨厚痴情深层分析。
公开课：古(1)《静女》教案
静女——《诗经·邶风》【教学目标】知识目标：掌握关于《诗经》的文学常识。
能力目标：有感情地朗读课文，体会男女主人公形象，感受《静女》的感情基调，体会男女主人公纯真、热烈的爱情。
情感目标：认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，建立健康的爱情观；激发学生对传统文化的热爱之情，从而传承。
【教学重难点】重点：通过诵读，理清线索，体会诗中表达的纯真的思想情感。
难点：通过诗歌学习，帮助学生初步建立健康的爱情观。
【授课方法】诵读鉴赏、合作探究、启发、点拨【教学课时】1课时【教学过程】一、新课导入有人说，爱情是人类最真挚的情感，它不沾染任何的杂质。
饮食男女每天都在上演着悲欢离合，有的千古传诵，有的默默无闻，有的轰轰烈烈，有的催人泪下。
这些爱情故事都代表着人类最纯洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源头，《诗经》的开篇就向我们展示了“窈窕淑女君子好逑”的勇敢而又直接的爱情。
无独有偶，《邶风·静女》，也沿袭了这种精神，为我们谱写了一首清新纯朴的恋歌。
今天，让我们也玩一次穿越，一起来聆听三千年前华夏先民的吟唱，感受那诗意的约会。
二、常识检测，知《诗经》古人云：凡事预则立不预则废，做事提前有个规划，成功的几率就更大了，学习也是如此。
我们同学是否做好预习了呢？来，我们一起检查一下：《诗经》是中国第一部诗歌总集。
由孔子收集编撰，它汇集了从西周初年到春秋中叶，约五百多年间的诗歌305篇，《诗经》是我国古典诗歌的源头。
《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》，本来只是一本诗集。
但是，从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。
四言诗。
虽杂有三、五、七、八、九言之句，但基本上是四言体。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按当初所配乐曲的性质，分成风、雅、颂三类。
“风”的意思是土风、风谣，也就是各地方的民歌民谣。
“风”包括了十五个诸候国的民歌，即“十五国风”，共160篇。
（十五国风：周南、召南、邶〔bèi〕、鄘〔yōng〕、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈、桧〔huì〕、曹、豳〔bīn））“雅”是正声雅乐，是正统的宫廷乐歌。
最新《静女》教案3
《静女》教案3作者: 加入日期：15-03-12一、课文导入：爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。
我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。
”（《诗经·子衿》）来表达男子对女子刻骨铭心的思念；以及“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。
”（《诗经·蒹葭》），那是指追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。
（老师关键字词板书）————《静女》首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识：①是我国第一部诗歌总集。
现存诗305篇。
最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。
诗歌体式以四言为主。
②分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。
“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。
“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。
③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。
④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。
朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。
比者，以彼物比此物也。
兴者，先言他物以引起所咏之词也。
现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。
孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。
《静女》教案
2024/1/24
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激活学生的情感
01
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创设情景
通过音乐、图片等多媒体 手段，营造与《静女》情 感相符的氛围，帮助学生 更好地进入文本情境。
2024/1/24
朗读感悟
教师范读、学生自读、集 体朗读等方式，引导学生 通过朗读感受诗歌中的情 感变化。
角色扮演
让学生分别扮演诗中的男 女主角，通过表演的形式 深入体验人物情感，加深 对诗歌的理解。
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教学过程设计
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导入新课
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播放与《静女》情感相符的古典 音乐，营造氛围。
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简要介绍《诗经》及《静女》的 背景，激发学生对新课的兴趣。
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讲授新课
朗读《静女》，引导学生感受诗 歌的韵律美。
讲解诗歌中的重点字词及句式， 帮助学生疏通文意。
通过分析诗歌中的意象、情感等 ，引导学生深入理解诗歌内涵。
针对诗歌内容，布置相关的课后练习题，如简答题、论述题等。
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练习题应涵盖诗歌的主题、情感、艺术手法等方面，帮助学生全面深入 地理解诗歌。
要求学生在规定时间内完成练习，并提交作业。教师需及时批改作业， 针对学生的问题给予指导和帮助。
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THANKS
感谢观看
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2024/1/24
理解诗歌中运用的艺 术手法和表达技巧。
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过程与方法目标
通过朗读、背诵和默写，培养 学生的语感和诗歌鉴赏能力。
2024/1/24
通过分析诗歌中的意象、情感 和语言，提高学生的诗歌鉴赏 水平。
通过小组讨论和课堂展示，培 养学生的合作学习和口头表达 能力。
《静女》公开课教案
静女《诗经·邶风》执教人：张香来教学目的:1、复习有关《诗经》的文化常识。
2、反复诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
3、提升审美趣味和文化品位。
教学难点:诵读《静女》，理解诗歌，体会感情。
教学难点:提升审美趣味和文化品位，树立正确的爱情观。
教学准备：多媒体课件、课本剧《静女》教学方法：情景教学、目标教学、多媒体教学、讲授法、讨论法、诵读法、迁移训练教学过程：一、组织教学，导入新课（3分钟）由本人的专题讲座《古典文学与爱情》导入，超链接相关课件二、教学新课（30分钟）（一）了解本文出处，复习有关《诗经》的文化常识（5分钟）提问：大家学过哪些出自《诗经》的古诗呢？（《关雎》、《蒹葭》、《采薇》等，课件出示）谁能够简介一下《诗经》呢？1、《诗经》，我国最早的诗歌总集，相传为孔子编定，现存诗305篇。
它最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。
《诗经》广泛地反映了先秦时期的社会生活，富于写实精神，是现实主义诗歌的源头。
（楚辞是诗歌浪漫主义诗歌的源头。
诗经以“国风”为代表，楚辞以“离骚”为代表。
“风骚”并称，借指诗文，引申为文采、风采等。
）2、按体制《诗经》分“风”“雅”“颂”三大类。
（1）“风”有十五国风，大多是民间歌谣，是当时人民的口头创作，反映了社会风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《静女》就选自《诗经·邶风》（2）“雅”分大雅与小雅，是宫廷乐曲歌词。
（3）“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
3、《诗经》的表现手法有：赋、比、兴。
（1）赋者，敷陈其事而直言之者也。
——铺陈（2）比者，以彼物比此物也。
——比喻（3）兴者，先言他物以引起所咏之词也。
——联想4、相关文化常识风、雅、颂和赋、比、兴合称为“诗经六义”诗、书、礼、易、春秋合称“五经”诗、书、礼、乐、易、春秋合称“六艺”（二）、初读诗歌，整体感知（15分钟）1、一读：教师范读课文。
《静女》市级优质一等奖课教案精编版
⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯最新料介绍⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯《静女》教课方案课题《静女》课型新讲课课时 1 课时教课方法朗读鉴赏合作研究启迪点拨知识目标——掌握对于《诗经》的文学知识。
学习目标教课重难点能力目标——有感情地朗诵课文，领会、感觉《静女》的感情基调，领会男女主人公纯真、热情的爱情。
感情目标——认识古代办感人民对美好爱情的追乞降神往，成立健康的爱情观；激发学生对传统文化的热爱之情，进而传承。
要点：经过朗读，理清线索，领会诗中表达的纯真的思想感情。
难点：经过诗歌学习，帮助学生初步成立健康的爱情观。
教课媒介多媒体教课方案教课内容一、新课导入：（3 分钟） 11:18有人说，爱情是人类最诚挚的感情，它不沾染任何的杂质。
饮食男女每日都在演出着离合悲欢，有的千古传诵，有的不见经传，有的大张旗鼓，有的催人泪下。
比方大家所熟知的一些经典的爱情故事有（学生列举）这些都代表着人类最贞洁的心灵碰撞，而作为诗歌的源泉，《诗经》的开篇就向我们展现了“窈窕淑女君子好逑”的英勇而又直接的爱情。
不足为奇，《邶风·静女》，也沿袭了这类精神，为我们谱写了一首清爽纯朴的恋歌。
今日，让我们也玩一次穿越，一同来倾听三千年前华夏先民的吟唱，感觉那诗意的约会吧！二、预习检查（ 4 分钟） 11:22先人云：凡事预则立不预则废，做事提早有个规划，成功的几率就更大了，学习也是这样。
我们同学能否做好预习了呢？来，我们一同检查一下：1、《诗经》是我国最早的一部_________，共收入从 ______到________约五百年间的诗歌305 篇，它是我国现实主义诗歌的源泉。
2、《诗经》本来称为《_____》或《______》，到西汉，儒家把它奉为经典，才称《诗经》。
师生活动（课前播放《在水一方》歌曲）展现题目还不要焦急，让我先看看你们的预习成效如何，请翻开导教案。
小组抢答、纠错。
教师要点点拨要点部分。
《诗经·静女》教案
一、教案基本信息教案名称：《诗经·静女》优秀教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时编写日期：2024年9月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《诗经·静女》全文。
（2）理解《诗经·静女》的创作背景、作者简介及诗歌主题。
（3）分析诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《诗经·静女》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代爱情的美好纯洁。
（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《诗经·静女》。
（2）理解诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中古代词汇的理解。
（2）分析诗歌中的象征意义和深层含义。
四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍《诗经》的背景和地位。
（2）引导学生关注《诗经》中的爱情诗篇。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《诗经·静女》。
（2）学生通过注释和工具书，理解诗歌大意。
3. 合作探讨（1）分组讨论：诗歌中的意象、修辞手法和表现手法。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析（1）教师详细讲解诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
（2）引导学生体会诗歌的美感。
5. 课堂小结本节课学生掌握了《诗经·静女》的基本内容，了解了诗歌的意象、修辞手法和表现手法。
第二课时1. 复习导入（1）学生朗读《诗经·静女》。
（2）教师提问，检查学生对诗歌的理解。
2. 深入探讨（1）分析诗歌中的象征意义和深层含义。
（2）讨论诗歌在爱情主题上的表现。
3. 应用拓展（1）学生进行诗歌鉴赏练习。
（2）教师点评并指导。
4. 课堂小结本节课学生进一步深入理解了《诗经·静女》，掌握了诗歌的鉴赏方法。
五、课后作业1. 熟读并背诵《诗经·静女》。
《静女》优秀教学设计 2篇
《静女》优秀教学设计篇4教学目标1、掌握《诗经》的基本知识2、积累字词，熟记通假字3、理解诗歌含意，并熟练背诵4、理解《静女》重章复唱的艺术手法六、重点难点1、理解诗歌含意，分析主人公的性格特征2、体会诗歌中主人公甜蜜的'爱情七、教具准备：多媒体素材八、教学流程及设计意图、特色（一）新课导入，引起兴趣从古到今，爱情就是一个说不完的话题，古今中外有许多感人心弦的爱情故事及文学作品，同学们能不能列举出你印象最深的爱情诗句呢？列举：问世间情为何物，直教人生死相许情若是久长时，又岂在朝朝暮暮衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴生命诚可贵，爱情价更高几千年来的诗歌，我们仍可以感受到诗歌情感的炽热，那么今天，我们就一起来学习《诗经》中的《静女》，体味诗歌中古老而又年轻的爱情。多媒体出示课题（二）介绍《诗经》体制1、第一部诗歌总集，记载了西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌作品，又叫《诗三百》或《诗》，共305篇，分为风、雅、颂三部分。2、诗歌多以四言为主，普遍运用赋、比、兴的艺术手法，在章法上有重章叠句、反复吟唱的特点。3、风雅颂和赋比兴合起来称为诗经六义。赋：铺陈其事而直言之比：以彼物喻他物兴：先言他物以引起所咏之辞（三）朗读正音，整体感知1、请一位同学朗读，进行点评：朗读要注意节奏，重音，情感，二二式节奏。如：静女/其姝2、矫正读音，归纳通假字，疏通课文3、全班齐读课文（四）分析诠释，质疑问难1、大家刚刚读了课文，哪位同学说说，这首诗歌写了是什么内容？——青年男女约会2、从那里看出他们在约会呢？——静女其姝，俟我于诚隅3、那这对青年男女是不是第一次约会阿？为什么呢？——不是；“爱而不见，搔首踟蹰”女孩子故意隐藏起来，让男孩子找不到他，可见他们感情应该很深厚。“自牧归荑，洵美且异”女孩子放牧时会摘些野草给男孩子，说明他们见面之前就已经是情人了。（五）合作研读，探讨分析这首诗歌男女主人公形象鲜明，大家讨论一下，你所感受到的静女和男子的形象。——讨论，发言，要求学生从文本中找出能反映主人公性格的诗句。（六）总结板书1、青年之急女：美丽、聪明、调皮男：憨厚、痴情2、青年之恋3、青年之诚（七）课外拓展，走进生活1、把《静女》改写为现代诗2、背诵课文及通假字
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《静女》公开课教案3篇教学目标：（一）学问与力量：1、把握《诗经》的根本学问。
2、积存文言字词，理解诗歌的含义并能娴熟背诵。
3、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。
4、了解四言诗的节奏和押韵，理解《静女》重章复唱的艺术手法。
（二）、过程与方法1、诵读课文，把握诗中重点实词、虚词的用法。
2、合作探究，情感沟通，理解文意，分析形象；（三）、情感态度与价值观：1、使学生了解古人真挚的爱情，陶冶高尚的情操；2、初步培育学生正确的爱情观；教学重点：1、把握重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文。
2、理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。
教学难点：理解诗歌主旨，初步鉴赏诗中共性鲜亮的人物形象。
学情分析：高一学生处在十六七岁的花季年龄，对于爱情已有模糊的感知，学习时会有相应的感受，并且他们已具备肯定的阅读审美力。
由于《诗经》年月长远，阅读上会有肯定困难，但诗歌篇幅短小，借助解释应能扫除字词障碍。
依据本诗的特点，主要采纳讲授法、诵读法、启发法和争论法。
讲授是为了开启学生思维，让学生对诗中的文言学问点有清楚的熟悉。
通过反复诵读，培育学生的语感，熟识课文内容。
提问和争论使师生互动，激发思维，提高学生学习语文的兴趣。
教学方法的综合运用，可以提高学生的整体语文素养，到达本课的教学目的。
另外为了与高考内容接轨，在教学中特意设计了与课文学习相关的高考考点链接，以及高考古诗文考题题型练习，让学生既能把握本课学习内容，又对高考学问点考察内容及题型有所了解。
教学过程：一、导语：（幻灯片出示）“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”“彼采葛兮，一日不见，如三月兮。
彼采萧兮，一日不见，如三秋兮。
彼采艾兮，一日不见，如三岁兮。
”同学们知道以上诗句分别出自哪首诗吗？爱情是文学作品中永恒的主题。
《关雎》写的是男子追求心爱的女子的不懈和幸福；《蒹葭》写出了爱情追求而不行得的惆怅，迷惘；《采葛》写出了爱情中的男女相思之苦。
以上三首诗都出自《诗经》。
今日我们连续来学习《诗经》里的一首民歌。
（板书课题《静女》）二、介绍有关《诗经》的文学常识：《诗经》是我国第一部诗歌总集，反映公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期近500年间的古代社会生活。
诗歌创作多用现实主义手法。
所以《诗经》也是我国第一部现实主义诗歌作品。
里面作品共305篇，又称“诗三百”。
《诗经》分风、雅、颂三局部：十五“国风”占160篇，多是各个诸侯国的抒情性的民间歌谣；“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词，是一种正统音乐；“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》主要有三种表现手法（引号内容为朱熹《诗集传》语）。
赋：“敷陈其事而直言之”，即铺陈叙事（包括一般陈述和铺排陈述）。
《静女》主要运用的正是“赋”的手法。
比：“以彼物比此物”，也就是比方之意，借物托情。
兴：“先言他物以引起所咏之辞”，就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
风、雅、颂、赋、比、兴，文学史上合称“六义”。
三、检查预习状况：1、读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chí chú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún） 2、积存词汇：其：副词，多么。
姝：漂亮。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：迟疑徘徊。
娈：美妙。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光荣。
怿：宠爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
洵：诚然，的确。
异：特别。
3、通假字：爱：同“薆”，隐蔽。
见：同“现”，消失。
说：通“悦”，宠爱。
女：同“汝”，指彤管。
归：通“馈”，赠。
匪：同“非”，不是。
女：通“汝”，指荑。
4、放《静女》录音，并范读、介绍诵读方法。
四言古诗一句有两个节拍，范读时留意诵读节奏，节拍处应留意停顿。
静女/其姝，俟我/于/城隅。
爱而/不见，搔首/踟蹰。
静女/其娈，贻我/彤管。
彤管/有炜，说怿/女美。
自牧/归荑，洵美/且异。
匪/女之/为美，美人/之贻。
5、学生朗读。
（齐读、个别读、分组读）6、请学生对比注解理清文意，进展翻译。
文静的姑娘多么美丽，等我在城角偏僻的地方。
但她却隐蔽了起来不消失，弄得我抓挠头发迟疑彷徨。
文静的姑娘多么的美妙，（曾经）赠送给我一支红色的管箫。
这支红色的箫颜色亮丽，我喜爱这漂亮的红箫。
你赠送给我从郊外采来的白茅草，（那白茅草）的确美得特别。
不是茅草有多么漂亮，而是由于它是美人赠送给我的。
四、请学生默读课文，整体感知诗歌，并找出诗歌所描写的情节。
明确：诗的内容是写一对青年男女幽会的情景。
全诗以男子的口吻写出，生动地描绘了他约会的过程，先写男子去赴约，后写女子向男子赠送物品来表达爱情。
整篇诗布满开心而幽默的情趣。
诗歌前一章重在写场景，后两章重在写心理。
五、分析人物形象：1、探讨男主角的形象。
学生争论沟通。
（参考：“搔首踟蹰”，心急难耐，又无计可施，是个忠厚淳朴的小伙子。
“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”，是个痴情、真诚的小伙子。
） 2、探讨女主角的形象。
（1）争论：为什么女主角“爱而不见”？这使你觉得这是位怎样的女子？（参考：或者是由于大方、矜持；或者是由于女的先到了不好意思，有意躲起来制造男子先到的假象；或者是由于淘气，制造一点情趣；或者是由于擅长爱护人心，先到了却有意后消失，免得男子有“迟到”的内疚感……）毕竟是大方矜持还是淘气活泼？让男仆人公琢磨不透，也让读者琢磨不透，如雾里看花，模糊绰约，更加引人暇想。
（2）争论：女仆人公毕竟是位怎样的女子？还有哪些诗句可以给我们一些思路呢？（贻我彤管、自牧归荑：以物传情，未听其语已暗传情，含蓄温婉，聪明可人。
）（3）诗中的“静女”是一个极美的形象，可是却并没有详细地写出她的眼睛如何，她的身材如何，她的皮肤如何，只是说了“静女其姝”“静女其娈”。
只是这样笼统地写入，照理说应当是写作的大忌，可是，这首诗中的人物形象却又是那样的得意，那样的鲜亮，那样的真实，为什么（明确：侧面描写）六、归纳《静女》的艺术特点：1、重章叠句2、赋的表现手法3、多种修辞手法的使用七、拓展延长：高考考点链接鉴赏诗歌形象，考察赏析诗歌人物形象、意象、意境的力量，就是要求把握诗歌刻画的艺术形象的特征和蕴含的意义，分析它们所包含的的思想感情和社会意义。
诗歌中的形象，是指诗人依据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有肯定思想内容和艺术感染力的详细生动的人、物和自然景象，并借以寄寓生活抱负和思想感情的艺术形象。
诗歌作品中的人物、大事、自然景物和详细生活环境都是形象。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情仆人公（可以是人，也可以是物）就是形象。
例：《诗经·静女》中刻画了一对青年恋人的形象，男青年热闹痴情、淳朴忠厚，女青年美丽活泼、伶俐俏皮；表现了男女之间真挚的爱情。
八、板书设计：静女一、期望约会↘二、恋人赠物→爱情的美妙三、赞美恋人↗形象分析：静女：漂亮、活泼、热忱男子：忠厚、纯朴、真诚九、课堂练习稳固：1、以下有关文学常识的表达，错误的一项为哪一项（）A、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家列为五部经典著作之首。
B、《诗经》中的诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个局部。
“风”又叫“国风”共有15国风，160篇。
大都是劳动人民创作的民间歌谣：“雅”分为大雅、小雅，共105篇，大多为周代宫廷乐曲歌辞：“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，多为周天子及诸侯们祭礼时的乐歌，共40篇。
C、《诗经》反映了从西周到春秋时期的社会生活，共305篇，古时也称为“诗三百”。
其创作方法根本上是现实主义的。
D、《诗经》中都是四言诗，普遍采纳赋、比、兴的表现手法。
2、对这首诗词句的理解，不正确的一项为哪一项（）A.题目“静女”，是指文雅漂亮的姑娘。
B.“爱而不见”的意思是说有意藏起来不消失，逗小伙子焦急。
C.“说怿女美”的意思是指姑娘漂亮的彤管衬托得你更美。
D“自牧归荑，洵美且异”这两句赞扬姑娘送给他的荑草实在美得特别。
3、对这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项（）A.这首诗基调欢快而富有情趣，叙写了一对青年男女约会的过程。
B.“爱而不见，搔首踟蹰”这个细节惟妙惟肖地描绘了小伙子当时那种焦灼担心的情态。
C.无论是赠彤管，还是赠荑草，都发生在同一天，可见这对青年男女的恋情已到极致。
D.这首诗除了细节描写外，还运用了双关及移情手法，因而生动活泼。
富有情趣。
4、选出对《静女》一诗内容理解有误的一项为哪一项（）A.《静女》是一首赋体诗，它运用“直陈其事”的手法，采纳三章连唱的形式来叙写故事，感情回环往复，内容富于变化，充分表达了民族的特色。
B.本诗以生动的语言，幽默的细节，表现了一对男女青年热恋中的情趣，人物神形毕现，呼之欲出。
C.“说怿女美”、“匪女之为美”这两句借物抒情，意涉双关，外表上男青年是在赞美姑娘馈赠给他的信物，实则表达了他对姑娘挚爱之情。
D.“自牧归荑，洵美且异”用借代的手法，以初生荑草白而柔嫩的特点，象征爱情的真诚和纯美。
5、选出对“彤管有炜，说怿女美”二句翻译正确的一项（）A.红色的彤笛有颜色，美丽的乐器让我宠爱。
B.彤笛艳丽又光亮，美丽的乐器真让我宠爱。
C.彤笛艳丽又光亮，漂亮的姑娘更让我宠爱。
D.彤笛艳丽又光亮，静女嘱咐我要宠爱它。
6、下面对此诗赏析错误的二项是（）A.此诗以第一人称“我”——男青年写第一次恋人的约会的情景。
B.全诗三章，二章重在写场景，一章重在写心理。
C.第一章写青年之约，其次章写青年之恋，第三章写青年之诚。
D.由静女而彤管，由荑而静女之情，把人、物、情奇妙地融合起来，表现了男女青年热闹的纯朴的恋情。
E.诗歌重章复唱，不注意细节描绘，从大处着笔，风格朴实，增加了艺术魅力。
答案解析：1、D 2、C 3、C 4、D（比方手法），5、B 6、（B一章重写场景，二章重写心理；E注意细节描写）十、布置作业：1、查找关于《诗经》其他方面的资料（如艺术特色）；2、背诵《静女》全诗。
十一、教学后记：古诗重在读，特殊是对于高中一年级的学生，这是他们接触到的第一篇古诗文，开好了头下面的教学就会起到举一反三的效果。
所以设计上我先让学生通过预习把握字词，然后通过听录音、范读等让学生知道古诗的朗读节奏，在多读的根底上再去悟情，学生真正悟情了才会读出诗中的情感，再通过分析人物形象进一步加深对诗歌表达内容的理解。
圆满的是因一节课时间有限，对鉴赏人物形象这一高考考点学习未能深入，只能留待以后学习连续加深稳固。