学前心理学陈帼眉
2024年学前心理学读书心得体会（三篇）
2024年学前心理学读书心得体会在暑假期间，我研读了《学前心理学》，此书由北京师范大学出版社出版，陈帼眉教授担任主编。
全书共13章，其中第三、五、六及第十三章由山东师范大学的程学超教授执笔，第十一和十二章由辽宁师范大学的邹晓燕副教授编撰，其余章节均由北京师范大学的陈帼眉教授撰写。
这次阅读让我对学前心理学有了深入的理解。
在接触心理学知识之前，我对这一领域充满了敬畏和敬仰。
目前，我学习心理学的初衷虽是为了应对考试，但这个过程确实让我收获颇丰，无论是在教育我所教导的孩子，还是在理解幼儿教育方面，我都学到了许多宝贵的知识。
学前儿童心理学是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的科学。
教育工作者只有掌握这一领域的基本知识和规律，才能提升理解儿童和教育儿童的能力，特别是理解他们的心理发展特点和学习活动规律，从而更有效地洞察幼儿的内心世界。
本书深入探讨了学前儿童的发展过程，如“学前儿童心理发展的年龄特征”、“学前儿童注意的发展”、“学前儿童记忆的发展”等主题，概述了学前心理学的学科发展。
其中，我对学前儿童注意的发展有了深刻的认识。
注意是心理活动对特定对象的指向性和集中性，是心理状态的一种表现。
在3-____岁的幼儿中，无意注意仍占主导，有意注意正处于初步发展阶段，水平较低，稳定性差，且很大程度上依赖成人的引导和组织。
注意的选择受个体知识经验及认知水平的影响。
总的来说，这次学习经历让我受益匪浅，我掌握了大量关于学前教育的理论知识。
未来，我将在工作中不断实践，利用闲暇时间继续深入学习，以提升自己的专业能力。
2024年学前心理学读书心得体会（二）当前，大多数幼儿园儿童为独生子女，他们普遍缺乏与同龄伙伴的交往机会。
尽管在幼儿园中，孩子们能接触到众多伙伴，但在家庭环境中，他们却鲜有玩伴。
对此，《学前心理学》中的同伴交往理论提供了深入的理解：它揭示了同伴交往的重要性和实施方式。
当前的幼儿主要与成年人交往，这种关系往往不平等。
陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解(学前儿童心理发展的基本规律)【圣才出品】
第15章学前儿童心理发展的基本规律15.1 复习笔记一、学前儿童心理发展的趋势（一）从简单到复杂刚出生的儿童只有非常简单的反射活动，发展的趋势是越来越复杂化。
这种发展趋势又表现在两个方面。
1．从不齐全到齐全（1）新生儿并不完全具备人所特有的全部心理活动，人的各种心理过程和个性特征，是在出生后的发展过程中先后形成的，各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单向复杂发展的规律。
（2）感觉和知觉属于简单的认识过程，在感知之后出现记忆，只有在记忆的基础上才发生想象和思维等比较复杂的认识过程，以及其他复杂的心理活动。
待各种心理过程都已经齐全，并逐渐形成统一的个性时，儿童的心理要比最初复杂得多。
2．从笼统到分化儿童最初的心理活动是笼统不分化的。
无论是认知活动或情绪态度，发展趋势都是从混沌或暧昧到分化和明确。
最初是简单和单一的，后来逐渐复杂和多样化。
（二）从具体到抽象儿童的心理活动最初是非常具体的，以后越来越抽象和概括化。
1．认识过程方面从认识过程看，最初出现的是感觉。
感觉是对物体的某个个别属性的反映，在感觉之后出现知觉，知觉带有概括性。
知觉是对物体的各种属性综合起来的整体反映。
和思维相比，知觉只是低级的或最初的概括化。
思维是对事物的本质属性的反映，是概括的、间接的反映。
整个学前期儿童的思维都是处于具体阶段，学前末期也只能有抽象逻辑思维的萌芽。
2．情绪发展过程方面从情绪发展过程看，最初引起情绪活动的，是非常具体的事物，抽象的语言不能触动儿童的情感。
（三）从被动到主动儿童心理活动最初是被动的。
心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。
儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面：1．从无意向有意发展（1）无意的或称不随意的心理活动是指直接受外来影响支配的心理活动。
有意的或称随意的心理活动是指由自己的意识控制的心理活动。
（2）新生儿原始的动作是本能的反射活动，完全是无意的。
后来出现有目的方向性的活动，但是儿童一般不能意识到自己心理活动的目的。
陈帼眉学前儿童发展心理学笔记和课后习题详解答案
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第1章绪论
1.1复习笔记
1.2课后习题详解
第2章新生儿心理的发生
2.1复习笔记
2.2课后习题详解
第3章婴儿心理的发展
3.1复习笔记
3.2课后习题详解
第4章先学前儿童心理的发展
4.1复习笔记
4.2课后习题详解
第5章学前儿童心理的发展
5.1复习笔记
5.2课后习题详解
第6章学前儿童感知觉的发展
6.1复习笔记
6.2课后习题详解
第7章学前儿童注意的发展
7.1复习笔记
7.2课后习题详解
第8章学前儿童记忆的发展
8.1复习笔记
8.2课后习题详解
第9章学前儿童想象的发展
9.1复习笔记
9.2课后习题详解
第10章学前儿童思维的发展10.1复习笔记
10.2课后习题详解
第11章学前儿童言语的发展11.1复习笔记
11.2课后习题详解
第12章学前儿童情绪情感的发展12.1复习笔记
12.2课后习题详解
第13章学前儿童社会性的发展13.1复习笔记
13.2课后习题详解
第14章学前儿童个性的发展
14.1复习笔记
14.1课后习题详解
第15章学前儿童心理发展的基本规律15.1复习笔记
15.2课后习题详解。
幼儿教育心理学教案 陈帼眉 姜勇(1 7章)
幼儿教育心理学教案陈帼眉姜勇（1 7章）幼儿教育心理学教案陈帼眉姜勇（1-7章）第一章为绪论教学目的1.明确幼儿教育心理学的含义、研究对象、任务和研究内容。
2.了解学习幼儿教育心理学的作用和意义。
3.掌握幼儿教育心理学的研究原则和方法。
教学重点与难点重点：幼儿教育心理学的含义、研究对象、原则。
难点：幼儿教育心理学的作用。
教学方法：讲授、讨论教学时数：4课时教学过程第一节幼儿教育心理学的研究对象和任务一、什么是幼儿幼儿一般指的是3―6、7岁的儿童二、什么是教育广义上：教育是培养和培养人才的经验传递系统。
如：① 你父亲教你如何做人。
②看了这场电影对你有什么意义。
狭义：指学校教育的本质△ 教育：“三人”教育人和成人（教师）（学生）（符合社会道德规范的人；体现做人的人；使他懂得有尊严的人）（家长）（子女）三、学校教育分类：大学、中学、小学、幼儿园教育等。
幼儿教育：幼儿园教育M 非幼儿园教育2。
幼儿教育最典型的形式是幼儿园教育。
幼儿园教育：儿童是主体，教师是主导教师，儿童是反馈教师。
4.什么是心理学心：心思、思想、感情理：规则、规律心理学psychology=psyche（灵魂）+logos（科学）1.心理学——研究人类心理现象及其发生和发展规律的科学。
2.心理学的研究对象——人类心理现象（心理活动）3。
心理现象的内容心理现象：<1>心理过程（共性）①认识过程（感、知、记、思、想）② 情绪过程③ 将处理注：注意伴随整个心理过程<2> 个性心理学（个性差异）：① 个性倾向（需要、动机、兴趣、信念、世界观）②个性心理特征（能力、性格、气质）4.心理学分类（比喻为一棵大树）普通心理学：感觉心理学知觉心理学记忆思维言语情感等心理学意志心理学个性心理学等等发展心理学：1。
比较心理学：① 动物与人类的比较心理学② 动物之间的比较心理学2、年龄及发展心理学：①婴儿、幼儿（婴幼儿）心理学② 儿童心理学③ 青年心理学④ 成人心理学⑤老年心理学等等应用心理学：① 教育心理学②工业心理学③医学心理学④护理心理学⑤司法心理学⑥艺术心理学⑦体育心理学⑧ 军事、商业心理学等五、什么是幼儿教育心理学1.幼儿教育心理学是研究幼儿教育系统中儿童心理发展变化规律，以及如何利用这些规律促进儿童心理健康成长的科学。
幼儿教育心理学复习陈帼眉
幼儿教育心理学复习陈帼眉陈帼眉：幼儿教育心理学的趣味探索之旅嘿，各位小伙伴们，今天我们来聊聊那个让人又爱又怕的课题——幼儿教育心理学。
是不是每次翻开这本书都觉得像是进入了一个迷宫，到处都是复杂的理论和令人困惑的概念？别担心，跟着我的步伐，让我们一起轻松地走进这个神秘而有趣的世界吧！咱们得知道，幼儿教育心理学就像是给孩子们的心灵装上了导航仪，帮助他们在成长的道路上顺利航行。
想象一下，孩子们像小船一样在知识的海洋中探险，而我们的心理学就是那艘大船，确保他们不会翻船。
不过，这艘船可不简单，它需要我们用爱心、耐心还有智慧去掌舵。
接下来，咱们要聊的是孩子们的心理特点。
你知道吗，每个孩子都是独一无二的小星星，他们的性格就像天上的星座，各不相同。
有的像北极星那么稳重，有的像南十字星那么活泼。
我们要像星星的守护者一样，细心观察他们的每一个动作，每一次表情，然后给予最合适的引导和支持。
再来看看情感发展这个话题，这可是孩子们成长路上的重要一课。
从咿呀学语到滔滔不绝，孩子们的情感世界在不断扩张。
我们要像园丁一样，用心灌溉他们的心田，让他们的情感之花绽放出最美的色彩。
我们不能忽视社交技能的培养。
孩子们就像小小的社会人，他们在学习如何与人相处、如何表达自己、如何理解他人。
我们要像老师一样，耐心地教导他们，让他们学会尊重、学会合作、学会分享。
我们来说说学习动机。
孩子们的学习之路就像是一场精彩的冒险，他们有着无穷的好奇心和求知欲。
我们要像探险家一样，激发他们的学习兴趣，让他们在知识的海洋中找到属于自己的宝藏。
好啦，以上就是我们今天的小小探险之旅。
希望你们在阅读的过程中能够找到乐趣，也能对幼儿教育心理学有更深入的了解。
记住哦，无论遇到多大的困难，都要保持一颗好奇和热爱的心，因为这就是通往知识宝库的钥匙。
好啦，今天的探险就到这里啦！希望大家都能带着满满的收获，继续在教育的旅途上勇敢前行。
下次再见啦！。
整理陈帼眉《学前儿童发展心理学》配套题库-课后习题(学前儿童注意的发展)【圣才出品】
08《学前儿童发展心理学》考试大08 《学前儿童发展心理学》考试大纲课程编号：1120011课程性质：专业核心课适用专业：学前教育专业开设学期：第2学期考核方式：闭卷笔试学时学分：本课程总学时72，共3学分。
一、课程的性质和地位《学前儿童发展心理学》是学前教育的专业必修课程，也是学前专业的核心课程。
本课程与其它课程有着紧密的联系。
首先，普通心理学是学前儿童发展心理学的学科理论基础，学习学前儿童发展心理学之前要先学好普通心理学；其次，学前儿童发展心理学是发展心理学的分支学科，也是发展心理学的重要部分；再次，学前儿童发展心理学与教育学和学前教育学的联系也非常紧密；同时，学前儿童发展心理学也为其他专业课程提供理论依据。
二、考核的对象和目的本课程考核的对象为学前教育专升本学生。
目的为考核专科层次的学前专业学生掌握本课程的知识点程度，为其能否进入本科学习提供重要参考。
三、考试范围及分值分配考试范围及分值分配表说明：分值分配提供的大致范围供参考四、推荐教材和参考书推荐教材：但菲,冯璐.儿童发展[M].高等教育出版社,2016.推荐参考书：1.刘金花.儿童发展心理学[M].华东师范大学出版社,2012.2.桑标.儿童发展心理学[M].高等教育出版社,2013.3.陈帼眉,冯晓霞,庞丽娟.学前儿童心理学[M].北京师范大学出版社,2013.五、有关说明和实施要求1.考核目标的能力层次表述：识记：掌握基本概念、规律和意义，并能正确表述。
理解：科学理解儿童心理发展的特点，并能正确解释。
分析：能运用儿童心理理论对儿童心理的现象进行客观的分析和评价。
运用：在掌握的基础上能运用基本理论解决一般性的问题。
2.关于命题考试的若干要求：（1）本课程的命题考试应根据本大纲所规定的考核知识点和基本要求来确定考试范围和考核要求，不要任意扩大或缩小考试范围，提高或降低考核要求。
考试命题要覆盖到各章，并适当突出重点章节，体现本课程的内容重点。
陈帼眉《教育心理学》1-3章资料整理
第一章学前儿童心理学的对象和任务1、学前儿童心理学的研究对象学前儿童心理学是研究从出生到入学前（0-6岁）儿童心理发展规律的科学。
2、学前儿童心理学与有关学科的区别和关系1，发展心理学1．发展心理学又称为年龄心理学，是研究个体从出生到衰老整个过程中的心理的发生发展。
2．主要包括学前儿童心理学，小学生心理学，青年心理学，老年心理学等。
3．广义上来说它还包括人类心理种系发展的研究，又可以分为动物心理学民族心理学。
4．学前儿童心理学是发展心理学的一支内容最为充实的分支或组成部分。
2，普通心理学1．普通心理学是研究人类心理活动的一般规律的科学。
2．学习学前儿童心理学是以普通心理学为依据和基础。
3．学前儿童心理学的研究资料和成果可以丰富和促进普通心理学的研究。
3，学前教育学1．学前教育学是研究学前儿童教育的规律的科学。
2．研究学前儿童心理的发生发展，必须了解学前教育学。
3．学前儿童心理学的研究是学前教育学提出理论和实际资料的依据。
4，儿童解剖生理学1．儿童解剖生理学是研究儿童身体结构和机能的发育的科学。
2．儿童解剖生理学是研究学前儿童心理学的前提。
3．心理是脑的机能，儿童生理解剖学是研究学前儿童心理学的知识依据5，辩证唯物主义哲学1、学前儿童心理学的研究离不开一定的哲学思想指导。
2、学前儿童心理学又为辩证唯物主义提供科学依据。
3、如何学习学前儿童心理学1，抓住学科特点2，明确基本概念，基本知识3，理论与实践相结合4、学习学前儿童心理学的意义1，了解学前儿童心理发展的基本知识，包括学前儿童心理变化的基本规律以及儿童心理变化的原因2，培养对学前儿童的兴趣和感情3，初步掌握研究学前儿童心理的方法4，有助于形成科学的世界观5、研究学前儿童心理的原则1，客观性原则1.研究学前儿童的心理，必须考虑到儿童生活的客观条件。
2.任何结论都要以充分的事实材料为依据。
2，发展性原则1.不仅要注意已经形成的心理特征和品质，更应注意刚萌芽的新特征和品质。
陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解(先学前儿童心理的发展)【圣才出品】
第4章先学前儿童心理的发展4.1 复习笔记一、先学前儿童的生理发展（一）身体发育先学前儿童（1岁～3岁）身体的发育也是十分迅速的。
1．身高身高平均每年增长8～10厘米，2岁时约达85厘米，3岁可达93厘米左右，比初生时增加了近1倍。
2．体重体重增长速度更可观，3岁时体重约为初生时的4倍，重13公斤左右。
3．骨骼与肌肉（1）先学前儿童的骨骼还在继续骨化，仍具有弹性大、易弯曲的特点。
（2）大肌肉已经发展，但耐力仍很差，易疲劳。
（3）小肌肉远未发展起来，因此一般还不能从事需要手指精细活动的、灵活性、准确性很高的动作。
4．内脏器官先学前儿童的内脏器官有了一定的发展。
正常婴儿心率在每分钟100次以上，3岁时，心率已降为每分钟100次，但与成人相比仍然很快，因此仍不宜进行剧烈运动，以免过分加重心脏负担。
总之，先学前儿童身体的各方面虽然仍很柔嫩，不耐劳，不宜进行过分剧烈的活动，但已能保证儿童从事一些最基本的活动。
（二）神经系统的发展先学前儿童的神经系统结构和机能仍在继续发展。
脑重不断增加（3岁已达1000克），神经纤维不断增长，突触联系不断加多，神经纤维髓鞘化过程迅速进行，条件反射形成的速度与巩固程度也不断提高。
先学前期，儿童神经系统的发展主要表现在皮质抑制机能和第二信号系统的发展上。
1．皮质抑制（内抑制）机能的发展（1）儿童的各种内抑制都已相继发展，但抑制过程是很微弱的。
在清醒状态下兴奋过程占极大的优势。
（2）先学前儿童随着神经系统的日益成熟，随着动作和语言的发展，神经过程不断得到锻炼，内抑制机能也就比较迅速地发展起来了。
内抑制的发展使大脑皮质的分析综合活动日益精细准确，对心理活动和行为的调节作用也有所增强。
（3）抑制过程远弱于兴奋过程的状况就有了初步的改善。
儿童就有可能在较长时间内从事某种活动，并开始按成人的指示来支配自己的行为。
（4）在先学前期，儿童的兴奋和抑制过程还是极不平衡的，抑制过程远远弱于兴奋过程，条件抑制也大大弱于非条件抑制。
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学前心理学陈帼眉
简介
学前心理学是研究儿童发展和心理健康的学科，具体关注
学前儿童（3-6岁）的认知、情感、社交等方面的发展。
陈帼眉是中国学前心理学领域的著名学者，他的研究成果对于学前教育的理论与实践具有重要的指导意义。
陈帼眉的学术成就
陈帼眉教授是中国著名的学前心理学家，具有丰富的研究
经验和深厚的学术造诣。
他长期致力于学前心理学的研究，对儿童认知发展、情绪管理、社交能力等方面做出了重要的贡献。
在儿童认知发展方面，陈帼眉关注儿童思维的特点和规律，研究了儿童的逻辑思维、创造性思维以及问题解决能力。
他提出了“过渡期思维”和“磨合思维”等概念，对于揭示儿童思维的
发展规律具有重要的意义。
在情绪管理方面，陈帼眉深入研究了儿童的情绪表达和情
绪调节能力。
他提出了“情感社交规则”和“情感温度”的概念，
并通过实证研究验证了它们在儿童情绪发展中的重要作用。
他的研究成果为学前教育提供了有力的理论支持。
在社交能力方面，陈帼眉关注儿童的人际交往和团体行为。
他研究了儿童的合作行为、争论和冲突解决能力等，提出了“社会行为策略”和“人际互动规则”等概念。
这些研究为学前教
育教师提供了指导和推进学生社交能力发展的方法。
陈帼眉的理论对学前教育的意义
陈帼眉教授的研究成果对学前教育的理论与实践具有深远
的影响。
他的理论为学前教育提供了重要的指导，帮助教育者更好地理解和引导学前儿童的认知、情感和社交发展。
首先，陈帼眉的研究揭示了学前儿童认知发展的规律和特点。
根据他的研究，学前儿童的认知能力处于积极发展的阶段，他们具有好奇心和求知欲，善于观察和模仿。
因此，在学前教育中，教师可以通过提供丰富的学习材料和情境，促进学生的认知发展。
其次，陈帼眉的研究强调了情绪管理在学前儿童心理健康
中的重要性。
他指出，学前儿童是情绪表达的活跃阶段，但缺乏情绪调节的能力。
因此，在学前教育中，教师应该帮助学生
认识和表达自己的情绪，并提供适当的情绪调节策略，帮助学生培养良好的情绪管理能力。
最后，陈帼眉的研究指出了社交能力在学前儿童发展中的重要性。
他认为，学前儿童的社交能力是他们发展成熟的关键因素之一。
在学前教育中，教师应该创造良好的社交环境，鼓励学生参与团体活动，并提供适当的社交技巧培训，帮助学生发展良好的社交能力。
结语
学前心理学是对学前儿童心理发展进行系统研究的学科，陈帼眉教授作为中国学前心理学领域的著名学者，通过对儿童认知、情感和社交等方面的研究，为学前教育提供了有力的理论和实践指导。
他的研究成果对于提高学前教育质量、促进学前儿童全面发展具有重要的意义。
学前教育从业者应该深入学习陈帼眉的理论，结合实际情况，辅助孩子的发展，并不断进行反思与实践，为学前儿童的成长和发展做出积极的贡献。