高中生物必修1第一章第二节细胞的多样性和统一性
(人教版)高中生物必修一第1章第2节细胞的多样性和统一性 Word版含解析
第1章 走近细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
1．“面色苍白、身体消瘦、撕心裂肺的咳嗽”，这是鲁迅的小说《药》中提及的“痨病”，它是由结核杆菌侵入肺部引起的一种传染病。下列物质和结构中结核杆菌细胞具有的是( )
①细胞壁 ②细胞核 ③染色体 ④DNA ⑤细胞质 ⑥核糖体 ⑦细胞膜
A．①④⑤⑥⑦B．①②③④⑤⑥⑦
C．①②③⑥⑦D．①②⑤⑦
答案：A
2．衣藻和蓝藻都是藻类，都能进行光合作用，但它们在细胞结构上存在的根本区别主要是( )
A．是否有DNA B．是否有核膜
C．是否有细胞膜 D．是否有核糖体
答案：B
3．使用显微镜时，将低倍物镜转换成高倍物镜后，发现视野中物像模糊，此时应该进行的操作是( )
A．将平面反光镜换成凹面反光镜
B．使用细准焦螺旋调节焦距
C．使用粗准焦螺旋调节焦距
D．移动临时装片选择另外的视野
答案：B
4.①～⑤是显微镜的几个操作步骤。如图为显微镜观察中的两个视野，其中细胞甲为主要观察对象，由视野(1)到视野(2)时，操作过程的正确顺序是( )
①转动粗准焦螺旋 ②转动细准焦螺旋 ③调节光圈
④转动转换器 ⑤移动玻片
A．①→②→③→④ B．③→①→②→④
C．⑤→④→③→② D．⑤→④→①→②
答案：C
5．下列关于细胞学说的相关叙述中，正确的是( )
A．从老细胞核中长出一个新细胞
B．动植物都以细胞为基本单位
C．阐明了动植物结构的统一性和差异性
D．使人们对生命的认识进入分子水平
答案：B
6．下图是几种常见的单细胞生物，请据图回答相关问题：
(1)图中________具有核膜，因此属于________生物。
(2)图中④的绝大多数种类是营腐生或寄生的________型生物，而图中的________是自养型生物。
(3)图①～⑤中的各种生物细胞的统一性体现在都具有
_____________________________________________________。
人教版生物必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性上课教案
人教版生物必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性上课教案
第一章走进细胞
第二节细胞的多样性和统一性
教学目标知识与技能：
1)分析细胞学说建立的过程；
①简述细胞学说的内容；
②简述细胞学说建立的过程。
2)说出细胞间的联系和差别；
①说出同一种生物的不同细胞的形态、大小、结构和功能异同；
②说出不同生物的细胞形态、大小、结构和功能异同；
③初步举例说出原核细胞和真核细胞的异同。
过程与方法：
)初步学会如何正确操作显微镜；
)初步尝试通过光学显微镜进行细胞的观察。
情感态度与价值观：
)认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；)认识显微镜技术的发展对生物科学发展的重大意义。
教学重点①初步学会正确操作显微镜；
②分析细胞学说建立的过程；
③观察对比细胞间的异同。
教
学
难
点
①初步学会正确操作显微镜；
学情分析
上一节同学们已经走进了细胞---生命系统的基本的结构层次。那么细胞这个基本的结构层次具有多样性和统一性已经呼之欲出了，同学们已经了解到一些植物细胞、动物细胞，这节课就从这里入手。
教
学教学方法：讨论法、讲授法、小组合作法。
方
法
教学手段：多媒体图片、科学研究实例等素材启发性展课
时
安
排
1课时
教学过程
教学1.学生完成预学案部分（8分钟）
自学（7分钟）
同桌之间交换导学案相互检查，改正（1分钟）
2.新课讲授
（一）高倍显微镜的使用
【学习任务一】高倍显微镜的使用
根据课本，小组合作探究得出组成高倍显微镜的使用方式。并进行记忆。
展示方式：口头
学习时间：5min
2）学生探究
3）学生展示：高倍显微镜的使用
4）教师对高倍显微镜的使用进行解读
过
程
5）小结
5.1）放大倍数问题
①显微镜的放大倍数=物镜倍数×目镜倍数
（注：放大倍数指的是物体的宽度或长度的倍数，而不是 面积或体积的放大倍数）
②放大倍数的变化与视野中细胞数量的变化成反比：
第一种情况：一行细胞数量变化→放大倍数（反比）
《第2节 细胞的多样性和统一性》教学设计教学反思-2023-2024学年高中生物人教版19必修1
《细胞的多样性和统一性》教学设计方案（第一课时）
一、教学目标
1. 理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。
2. 掌握细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。
3. 培养观察、分析和解决问题的能力。
二、教学重难点
1. 重点：细胞结构和功能多样性与统一性的生物学意义。
2. 难点：理解细胞结构和功能多样性与统一性的概念。
三、教学准备
1. 准备相关的PPT和图片，以帮助学生理解细胞多样性和统一性的概念。
2. 准备实验材料，如植物细胞模型、动物细胞模型等，以便学生观察细胞结构和功能。
3. 准备相关的视频或动画，帮助学生理解细胞结构和功能的多样性。
4. 安排学生预习相关章节，以便更好地理解课程内容。
四、教学过程：
本节课是《细胞的多样性和统一性》的第一课时，教学内容主要包括介绍细胞结构和功能的统一，以及生物多样性的表现和原因。通过以下环节，帮助学生建立细胞统一性的认识，理解生物多样性的形成机制。
1. 导入环节：首先，我会引导学生回顾初中生物学中关于细胞的基础知识，并引入本节课的主题——细胞的多样性和统一性。通过展示一些典型的细胞图片，引导学生观察细胞结构和功能的统一性，为后续讨论打下基础。
2. 探究环节：通过组织学生进行小组讨论，引导学生探究细胞多样性和统一性的关系。学生可以结合教材中的图片和资料，讨论细胞结构和功能的统一性如何影响生物多样性。通过这一环节，帮助学生理解生物多样性的形成机制。
3. 实践活动：为了进一步加深学生对细胞多样性和统一性的认识，我会组织学生进行一些实践活动，如制作细胞模型、观察细胞结构和功能的关系等。学生可以通过亲手操作，更加直观地理解细胞结构和功能的统一性。
4. 总结环节：在课程的最后，我会引导学生进行总结，回顾本节课的主要内容，包括细胞多样性和统一性的表现、原因以及如何影响生物多样性。通过总结，帮助学生形成系统的知识体系。
5. 作业布置：为了巩固本节课所学知识，我会布置一些与细胞多样性和统一性相关的作业，如查阅相关资料、撰写小论文等。
人教版高中生物必修一第一章第二节细胞的多样性和统一性教学设计(1)
《1.2细胞的多样性和统一性》教学设计
一、教学策略
本节授课过程应充分引导学生通过观察和比较来认识细胞的多样性和统一性，从细胞学说的建立过程中认识生物界的统一性。本节课用2课时，第1课时完成观察细胞的实验，第2课时完成原核细胞和真核细胞的比较以及细胞学说建立过程的学习。
第1课时教师要详细示范和指导，先复习显微镜的构造及用低倍镜进行观察的操作，再指导学生使用高倍镜，教师边演示边指出操作过程的注意事项，再请同学进行操作，其他同学观察台上学生操作是否正确，进行纠正和评价。
第2课时教师可先采用“顾名思义”的方法，先从字面上分析原核细胞和真核细胞的根本区别，再展示细菌、细胞、蓝藻的模式图，让学生认图辨别，引导学生总结原核生物与真核生物的异同。
二、教学目标
1、知识目标：
●说出原核细胞和真核细胞的区别和联系；
●简述细胞学说的建立过程。
2、能力目标：
●使用高倍镜观察细胞，比较原核细胞和真核细胞的异同点。
3、情感目标：
●认同细胞学说的建立是一个开拓、继承、修正和发展的过程；
●讨论技术进步在科学发展中的作用。
三、教学重、难点
1、教学重点：
1）使用高倍镜观察几种细胞，比较不同细胞的异同点；
2)分析细胞学说建立的过程。
2、教学难点：
原核细胞和真核细胞的区别和联系。
四、教学媒体：图片表格、多媒体PPT课件、视频等
五、教法学法
根据本节课的内容以及特点，在理论联系实际、巩固性、启发性、直观性、简明性等原则的指导下，为了展现“以学生为主体，以教师为主导”的教学过程，同时，为了讲清重点、难点，使学生能达到本节的教学目标，采用了讲授法、讨论法、直观演示法等多种教学方法，而学生则通过探究学习、讨论学习、合作学习等方法逐步深入了解课程的内容，达成学习目标。
九、教学过程设计
课时1
教学环节 预计时间 主要内容 方法 教师行为 学生行为
复习 3min 从生物教师的1、细胞是生物体结构和功温习第一节课圈到细胞 语言描述 能的基本单位。
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》 教案
人教版高中生物必修一第一章第2节《细胞的多样性和统一性》 教案
1 / 6 第二节 细胞的多样性和统一性教案
知识目标
①说明原核细胞和真核细胞的区别、联系。
②分析细胞学说建立的过程。
能力目标
①用高倍显微镜观察几种细胞 ②运用制作临时装片的方法。
一、【课前探究】
1.高倍显微镜的使用： 首先，在 低 倍镜下观察清楚并找到 目标 ，把要放大的_ 物象 移到视野中央。其次：转动转换器，换成高倍镜观察，并轻轻转动
直到看清物像为止。若视野较暗，可调节 光圈 或 反光镜 。
2.通过显微镜观察了解细胞的 形态结构 ，同时也看到细胞都有相似的基本结构，如 细胞膜 、 细胞质 和 细胞核 ，这反映了细胞的 统一性 。
3.科学家根据细胞内有无以 核膜 为界限的 细胞核 ，把细胞分为 原核细胞 和 真核细胞 。
4.原核生物中除了分布广泛的各种 细菌 外，还有 蓝藻 （也称 蓝细菌 ）。
5.蓝藻细胞内含有 藻蓝素 和 叶绿素 ，是能进行光合作用的 自养生物 。细菌中的绝大多数种类是营腐生或寄生生活的 异养生物 。在蓝藻和细菌中，都没有 成形的细胞核 。
6.原核细胞具有与 真核细胞 相似的 细胞膜 和 细胞质 ，没有由 核膜 包被的细胞核，也没有 染色体 ，但有一个环状的 DNA ，位于无明显边界的区域，这个区域叫做 拟核
。真核细胞染色体的主要成分也是 DNA ，这让我们再一次看到了真核细胞和原核细胞的 统一性 。
7. 19世纪30年代德国科学家____施莱登_____和 施旺 共同建立了细胞学说，揭示了细胞的__统一性 ___和生物体结构的__统一性____。其内容：①细胞是一个有机体，一切动植物都由 细胞 发育而来，并由 细胞 和 细胞产物 所构成。②细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的的整体生命起作用。③新细胞可以从 老细胞 中产生。
高中生物人教版(2019)必修1第1章第2节细胞的多样性和统一性学案
第2节 细胞的多样性和统一性
学习目标 素养定位
1.通过制作和观察临时装片,学会规范使用高倍镜,归纳出不同细胞的异同。
2.通过比较真核细胞和原核细胞的模式图,归纳两类细胞的区别和联系。
3.通过比较、归纳、抽象和概括,阐明细胞的多样性和细胞有统一的结构模式。
4.通过讨论水华和赤潮发生的原因、水华的治理和发菜的保护,认同环境保护的必要性和重要性 1.运用结构与功能观,分析真核细胞与原核细胞结构上的异同。(科学观念、科学思维)
2.熟练运用光学显微镜观察各种细胞,并形成细胞的统一性与多样性的观点。(生命观念、科学探究)
一、低倍镜换高倍镜的方法步骤
在低倍镜下观察,找到物像,并调节至清晰
⇓
移动装片,将物像移至视野中央
⇓
转动转换器,换成高倍物镜
⇓ 调焦:转动细准焦螺旋,直到看清物像为止;若视野暗,可调节反光镜或光圈增加进光量
二、原核细胞和真核细胞
1.分类依据
根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核,把细胞分为真核细胞和原核细胞两大类。由真核细胞构成的生物叫作真核生物,如植物、动物、真菌等。由原核细胞构成的生物叫作原核生物。
2.细菌
蓝细菌细胞内含有叶绿素和藻蓝素,是能进行光合作用的自养生物。细菌的细胞没有染色体,但有环状的DNA分子,位于细胞内特定的区域,这个区域叫作拟核。
3.原核细胞与真核细胞的统一性
具有相似的细胞膜和细胞质,都以DNA作为遗传物质。
判断正误
(1)使用高倍镜时,只需调节反光镜。( × )
提示:使用高倍镜时,可调节反光镜或光圈,改变视野的亮度,可转动细准焦螺旋改变物像清晰度。
(2)由低倍镜转换为高倍镜观察后,视野中的细胞数目变少了。( √ )
(3)换用高倍镜后,应先调节粗准焦螺旋再调节细准焦螺旋,直到物像清晰。( × ) 提示:换成高倍镜后,只能调节细准焦螺旋。
(4)科学家从热泉中分离得到的硫化细菌无拟核。( × )
提示:科学家从热泉中分离得到的硫化细菌是原核生物,有拟核,没有细胞核。
高中生物必修1第1章走近细胞第2节细胞的多样性和统一性
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第1章
走近细胞
第2节 细胞的多样性和统一性
【学习目标】
1.说出原核细胞和真核细胞的区别和联系。
2.能说出使用高倍显微镜的方法、步骤和注意事项，并使用高倍显微镜观察几种细胞,比较不同细胞形态、结构的异同点。
3.按时间顺序,了解细胞学说建立的过程。
预习案
【使用说明及学法指导】
1.阅读课本第8—12页，独立完成基础知识梳理和预习自测，用时10~15分钟；
2.不会的或有疑问的地方用双色笔标出，留到课堂解决；
3.正课结束后及时整理导学案，进行纠错反思。
Ⅰ.教材助读：基础知识梳理
一．显微镜
1.显微镜的构造及作用：
⑴ ； ⑵ _
_ ；
⑶ __； ⑷
__ ；
⑸ _ _____； ⑹
_______ ；
⑺ ； ⑻ _
_ ；
⑼ ___； ⑽
___ ；
⑾ _____； ⑿ ______；
⒀ 。
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2.高倍显微镜的使用步骤：
① ② ③ ④
①调节____________和_________使视野明亮。
②在低倍镜下观察清楚后，把要放大观察的物像移至_______________。
金识源专版高中生物 第一章 第二节 细胞的多样性和统一性教学设计 新人教版必修1
1 第2节 细胞的多样性和统一性
王建华
【设计思路】
教材分析：必修一《分子与细胞》的第一章是开展对细胞的学习，承接初中甚至小学的生物学知识，并在此基础上细化和深化，起到了承上启下的作用。同时为高中生物学的开展打下基础。
《细胞的多样性和统一性》是本章的第二节，内容主要包括三方面：观察细胞、原核细胞和真核细胞、细胞学说建立的过程。本节内容比较浅，但由于细胞十分微观，学生缺乏足够的感性、直观的认识，因此在教学上应贯穿“观察、实证”的教学理念。本设计是针对本节的第二课时进行讨论。学生在第一课时通过观察理解了细胞的多样性和统一性，在此基础上教师引导学生从“细胞核”入手进行观察、比较和分析原核细胞和真核细胞的区别与特征，然后列表归纳。为加深学生对原核细胞的认识，引导学生观察课本图片和教师课前准备的图片来具体说明。在此学生认识到真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但他们有相似的细胞壁、细胞膜和细胞质，说明这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立的过程体现了科学的发展与技术的关系以及科学探究的过程，是一则很好的生物科学史教育的素材。课前，教师安排学生从不同的渠道收集细胞学说建立的有关资料，结合教材的资料，进行整理分析。课堂上让学生分组介绍自己整理的科学史实，最后使全体学生达成共识：细胞学说的建立是一个不断开拓、继承、修正和发展的过程；科学发展与技术有很大的关系，技术的进步可以更好地促进科学的发展，并从细胞学说的建立过程认识细胞的统一性。
【学生分析】
我校学生绝大多数来自农村，知识面比较狭窄，大部分学生对初中学习的生物知识一知半解，有的甚至如同一张白纸。同时因为初中学校、家长以及学生的不重视，学生学习生物课程的态度不好、兴趣不高、自主性不强，甚至觉得生物课程是不用学也能过。因此，针对更方面因素，我在教学上改变传统的教学模式，采用分组讨论、分组学习带动起学生的学习生物的热情，同时利用各种图片吸引学生的注意，希望利用各种方法提高学生对生物科的学习兴趣。
高中生物 第1章 第2节 细胞的多样性和统一性课时精练(含解析)新人教版高一必修1生物试题
word - 1 - / 7 细胞的多样性和统一性
[基础对点]
知识点一 显微镜的使用
1.下列是有关显微镜使用的叙述，前一项是操作，后一项是目的，其中正确的是( )
A．转动转换器——换用不同放大倍数的目镜
B．调节细准焦螺旋——调节视野中物像的焦距
C．调节光圈——调节视野的大小
D．换用反光镜的凹面镜——调节视野的亮度变暗
答案 B
解析 转动转换器可换用不同倍数的物镜，A错误；调节光圈可调节视野的亮度，C错误；换用凹面镜可使视野变亮，D错误。
2．当显微镜的目镜为10×，物镜为10×时，视野X围内看到一行相连的8个完整细胞。若目镜不变，物镜换成40×时，则在视野中可看到这行细胞中的( )
A．2个 B．4个 C．16个 D．32个
答案 A
解析 显微镜的放大倍数是目镜放大倍数与物镜放大倍数的乘积。当显微镜的目镜为10×、物镜为10×时，此时显微镜的放大倍数是10×10＝100倍；当目镜不变，物镜变成40×时，显微镜的放大倍数是10×40＝400倍。显微镜的放大倍数越大，视野的X围越小，观察到的细胞就越大，细胞的数目就越少。当显微镜的放大倍数由100倍变为400倍时，放大倍数变为原来的4倍，视野的长和宽分别变为原来的四分之一，排成一行的细胞的数目也相应变为原来的四分之一，所以视野中细胞的数目为8÷4＝2个。故选A。
3．下列各项均是有关显微镜操作的叙述，其中错误的操作是( )
A．标本染色较深，应选用凹面反光镜和大光圈
B．要将位于视野内右上方的图像移向中央，应向右上方移动装片
C．若转换高倍物镜观察，需要先升镜筒，以免镜头破坏装片
D．转换高倍物镜之前，应先将所要观察的图像移到视野正中央
答案 C
解析 如果标本染色较深，需要较强的光线观察，因此应选用凹面镜和大光圈，A正确；若物像位于视野右上方，则实际标本位于左下方，因此如果让物像移至视野中央，标本应向右上方移动，B正确；转换高倍物镜时，不能升高镜筒，应该直接转动转换器换上高倍物镜，C错误；转换高倍物镜之前应先将所要观察的图像移到视野的正中央，D正确。 word - 2 - / 7 4．下列关于使用显微镜观察组织切片的说法，正确的是( )
《第2节 细胞的多样性和统一性》教学设计(安徽省县级优课)
细胞的多样性和统一性(第二课时）
一、教材分析
《细胞的多样性和统一性》是人教版高中生物必修一《分子与细胞》第1章第2节课的教学内容。在初中阶段，学生通常都是用光学显微镜的低倍镜来观察细胞，本节在此基础上，为学生提供不同的生物材料，让学生用高倍镜去观察、比较，可以增加对细胞多样性的感性认识，让学生从中理解细胞的多样性和统一性。教材通过原核细胞和真核细胞的介绍，使学生对细胞有了进一步的认识，真核细胞多种多样，原核细胞多种多样，但它们有相似的细胞膜和细胞质，只是细胞核不同，这两类不同的细胞具有统一性。细胞学说建立过程的资料分析；再现了人类认识生命体统一于细胞的最初的一段科学史，是一则很好的生物科学史教育的素材。
二、教学目标
1．知识目标：
（1）说明原核细胞和真核细胞的区别联系。
（2）分析细胞学说建立的过程。
2．能力目标：
（1）思维训练：训练归纳对比的学习方法。
（2）自主学习：运用互联网、图书、杂志等进行资料的收集和整理。
3．情感、态度和价值观目标：
（1）参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
（2）认同细胞既具有多样性又有统一性。
三、教学重点难点
重点：
1.归纳比较观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
3.分析细胞学说建立的过程。
难点：
1.观察到的细胞在结构上的异同点。
2.原核细胞和真核细胞的区别与联系。
四、学情分析
本节所有的内容都是为了让学生更好的了解细胞，理解细胞的多样性和统一性服务的。课前可安排学生从不同的渠道收集细胞形态结构的资料，结合教材的资料，进行分析整理。上课时让学生分组介绍自己整理的资料，最后使全体学生达成共识：细胞具有多样性和统一性。体会生命的奇妙
五、课前准备
1．学生的学习准备：回顾上一课时用显微镜观察的各种细胞。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作
六、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
1.学生上节实验课的作业。