2019届高考语文二轮复习 第3部分 现代文阅读 专题十 小说 考点一 结构、形象强化训练
2019届高考语文二轮复习 第3部分 现代文阅读 专题十 小说 考点一 结构、形象强化训练
一、阅读下面的文字，完成1～4题。 大 师 双雪涛 那时我还小，十五岁。所有见过我的人，都说我长得像父亲：嘿，这小子和他爹一模一样，你瞧瞧，连痦子都一模一样，痦子上面都有一根黑毛。 父亲原是一名工人，负责看仓库。仓库边上是监狱。 监狱的犯人们要出来做工。一次，忙了整整一天，活已干完，离天黑尚早，不着急回去。一位狱警便掏出棋子和棋盘，要和犯人下棋。犯人们没人敢上，你推我，我推你。这时，一个跛脚犯人走上前来，说：政府，瘸子跟您学学。狱警说：行，坐下吧。两人便摆开了架势。二十几手后，狱警的子全给压在后面，除了一个卒，都没过河。父亲在旁边一直站着看着，明白这几乎成了死局，狱警早就输了。这时父亲说：兄弟，炮五平八。狱警反正要输，就依父亲的走了一手。就这样，狱警依父亲的指点走了三五手后，下成了和棋。瘸子忽然站起，盯着父亲说：我俩下。父亲还没说话，狱警说：反了你了，是不是想让老子把你铐上！父亲趁机躲回仓库，很晚了才开门出来回家。 那年父亲三十五岁，妈妈离家走了。一个月后，父亲下了岗。 父亲十几岁开始喜欢下棋，到了让人无法容忍的程度。在我的记忆里，找父亲下棋的人很多。一般是三盘，父亲都是两胜一负，最后一盘输了。有的人下完之后说，知道了，还差三十年。有的人输了，不服气，说，我们挂点东西。挂，就是赌。父亲说：朋友，我从来不挂东西，你这么说，以后我们不能再下了，刚才三盘算你赢，你就去说，赢了黑毛。还有人下完了棋，第二天拎着鱼啊肉啊来，要拜父亲为师。父亲不收，说，自己的棋，教不了人。 我十五岁时，父亲四十四岁。他胡子长了满脸，比以前更瘦了，同时期下岗的人，有的已经做生意发达了，他却穷苦不堪，变成每天在地上捡烟蒂抽的人，终日在棋摊泡着，但只坐在板凳上看，不怎么出声。而我受父亲指点，也渐渐有了点名声。 一个星期六的中午，一个跛脚和尚突然找上门，要和父亲下棋。父亲指了指自己：我这十年，呵，不说了，好久没下棋，脑袋转不过来了。和尚说：我这十年，好到哪里去了呢？但你十年前欠了我一盘棋，我们今天挂点东西下一盘。父亲说：一辈子下棋，没挂过东西。和尚说：可能是东西不对。说完从怀里掏出一个小布包，打开布包，里面是一个金色的十字架。十字架上刻着一个人，双臂抻开着。那人，那手，都像在动一样。围观的人群突然变得极其安静，全都定睛看着和尚手里的东西，好像被那东西吸住了。和尚说：这是古物，你赢了，你拿走。父亲说：我输了呢？和尚抬头看了看我说：我一辈子下棋，赌棋，没有个家，你输了，让你儿子管我叫一声爸吧，让我有点安慰，以后见我也得叫。父亲抬头，看着我。我说：爸，下吧。父亲笑了，看着和尚说：来吧，我再下一盘。 掷过硬币，父亲执黑，和尚执红。红方先走，如果是和棋，算黑方赢。开始，两人都走得不慢，略微想一下，就拿起来走。到了残局，两人越走越慢，两个人好像都瘦了一圈，汗从衣服里渗出来，和尚的头上都是汗珠，父亲手上的静脉如同青色的棋盘。到了最末，两人都剩下一只单兵在对方的半岸，兵只能走一格，不能回头，于是两只颜色不同的兵卒便你一步我一步地向对方的心脏走去。这时，我明白了，是个和棋。 父亲要赢了！ 在父亲的黑卒走到红帅斜上方的时候，和尚笑了，不过没有认输，仍然向前拱了一手兵；父亲突然把卒向右侧走了一步，和尚一愣，拿起帅把父亲的黑卒吃掉。父亲上将，和尚拱兵，父亲下将，和尚再拱，父亲此时欠行，无子可走，输了。 父亲站起来，晃了一下，对我说：输了。我看着父亲，他的眼睛从来没有这么亮过。父亲说：叫一声吧。我看了看和尚，和尚看了看我。我说：爸。和尚说：好儿子。然后伸手拿起十字架，说：这个给你，是个见面礼。眼泪已经滚过他大半个脸，把他的污脸冲出几条黑色的道子。我说：我不能要。和尚的手停在半空，扭头看着父亲。父亲说：我听他的，东西你留着，自己一个人的时候还能拿出来看看，上面多少还有个人啊。和尚把十字架揣进怀里，说：我明白了，棋里棋外，你的东西都比我多。然后看了看我，用手擦了一把眼泪，走了。 十年之后，我参加了工作。工作忙了，棋也越下越少，越下越一般。父亲去世时，我拿了副棋和他埋在了一起。 (选自2014年第10期《小说月报》，有删改) 1．下列对作品有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( ) A．狱警在父亲的指点之下，把本来早就输了的棋下成了和棋，这让跛脚犯人非常恼火，提出要和父亲一决高下，但狱警不顾父亲的意愿制止了这件事。 B．人们和父亲下棋输了之后的表现各不相同：有心服口服的，有不服气提出“挂”东西再下的，有要求拜师的。对后两种人的请求，父亲不为所动。 C．“父亲要赢了”一句独立成段，有强调作用：“我”不用违心地叫跛脚和尚“爸”了，这突出了“我”内心的欣喜，同时为后文情节的突转蓄势。 D．小说以时间为序讲述了父亲令人感伤但又令人钦佩的一生，交错运用了顺叙、插叙等多种叙述方式，既充实了小说内容，又使小说层次清晰。 E．小说善于通过动作、神态等描写展现人物心理，如“眼泪已经滚过他大半个脸，把他的污脸冲出几条黑色的道子”的神态描写就写出了和尚赢棋后的喜悦。 答案 BD 解析 本题考查理解赏析文章内容的能力。A项，“狱警不顾父亲的意愿”错误，文中说“父亲还没说话”。C项，“违心”不准确，从原文情节来看，父亲答应以“我”叫和尚“爸”作为赌注是征求过“我”的意见并得到了“我”的同意的。E项，“写出了和尚赢棋后的喜悦”错误，应该是写出了和尚听到“我”叫“爸”之后的喜悦。 2．请简要概括文中父亲的形象特点。 答：___________________________________________________ 答案 ①棋艺高超，热爱下棋并执着追求。②看淡胜负，不贪图物质。③富有同情心，以义为先。 解析 本题考查鉴赏文学作品的形象的能力。鉴赏人物形象、概括人物的形象特点要抓住相关情节来进行。从文中父亲痴迷下棋，穷困潦倒时也“终日在棋摊泡着”等情节可概括出“热爱下棋并执着追求”；从指点狱警下棋、下棋总是两胜一负可以概括出“棋艺高超”；从父亲下棋拒绝“挂”东西，拒收别人以拜师为目的的礼等情节可概括出“看淡胜负，不贪图物质”；从父亲和跛脚和尚下棋的情节可概括出“富有同情心，以义为先”。 3．文中画线部分是如何描写父亲和跛脚和尚的对弈的？这样写有什么好处？ 答：___________________________________________________ 答案 动作描写，肖像描写。开始是“走得不慢”，后来是“越走越慢”，最后是“你一步我一步地”拱，通过对两人对弈时的动作的描写表现了棋局的变化。“两个人好像都瘦了一圈，汗从衣服里渗出来……”，肖像描写表现了两人的投入，突出了局势的紧张。 解析 本题考查分析小说主要表现手法的能力。从文中可以看出，作者主要是通过描写两人的动作和肖像来写对弈过程的。“开始，两人都走得不慢，略微想一下，就拿起来走。到了残局，两人越走越慢”，最后是“你一步我一步地向对方的心脏走去”，从这一系列动作可看出对弈的过程；而对父亲和和尚头上的汗、父亲的手的描写则渲染了紧张的氛围。 4．小说从“我”的视角来讲述“父亲”的故事有何好处？请结合全文，谈谈你的看法。 答：___________________________________________________ 答案 ①“我”是贯穿全文情节的线索，父亲的故事通过“我”的所忆、所思、所见、所感展现出来。②“我”充满感情的叙述，让小说更富有情感，更有感染力，也使小说显得更真实。③“我”受父亲指点，也喜欢上了下棋，有了点名声，表现出父亲棋艺的高超。④“我”深受父亲的影响，没有接受和尚馈赠的十字架，从另一角度突出了小说“人品高于棋艺”的主题。 解析 本题考查对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。分析作者从“我”的视角来构思全文的作用，一般要结合文本具体内容，从线索、人物形象、主题、艺术表现力等方面考虑。就本题来说，“我”就是贯穿全文的线索；同时，“我”不但棋艺受到父亲指点，人品也深受父亲影响，这对主要人物父亲起到了衬托作用。 二、阅读下面的文字，完成5～8题。 2乘以3得8 赵新 我7岁还没上学，不识字也不识数，当然更不会算账。村里人说我是个傻二小。 有一年，我家的斜对面开了一家小小的杂货铺，卖针头线脑、纸张文具，也卖些吃的喝的。掌柜的是我的本家赵泰爷爷，一个很斯文的白胡子老头。开张那天，他先放了两挂鞭炮，然后在大门上贴了一副鲜红的对联。我问他这对子上写的什么，他告诉我，上联是“有酒今日醉”，下联是“没钱你别来”。我问他啥意思，他说，傻二小，回家问你爹去吧！ 回到家里，我把那副对联给爹念出来了，问爹这是啥意思。 爹是农民，满头黄尘，一脸汗水。抽了一袋旱烟后爹说，二小，他那副对子一是鼓动人们买他的东西，手里有钱要舍得花；二是说他做买卖不赊账，没钱别进他的铺子。爹说赵泰这个人虽然识文断字，可是很小气，很抠，财迷脑瓜。爹还说他应该有个“不赊不欠”的横批！ 爹说对了，不一会儿赵泰爷爷就把横批贴出来了，只不过是“概不赊欠”！我很佩服爹的智慧和眼光，尽管爹一字不识。爹笑着告诫我，你这个爷爷把一枚钱看得比磨盘还重，可别去买他的东西，小心糊弄你！ 那天我们家里来了客人，爹要点火做饭时，突然发现没了洋火(火柴)。爹不敢怠慢和冷落亲戚，就交给我两毛钱，让我去买洋火。爹告诉我二分钱一盒洋火，买三盒，剩下的钱一分也不能花，要如数拿回来。爹说了这么几句，让我赶紧跑着去。 进了赵泰爷爷的铺子时，那位白胡子老头正趴在柜台上噼里啪啦打算盘。他头戴一顶瓜皮帽，身穿一件蓝布长衫，鼻梁上架了一副眼镜，比学校的老师还显得有文化、有尊严。他把算盘推到一边，俯下身来摸着我的头说，人家别的孩子都上学了，你为什么不上？我说，爷爷，我不识数！他说，你小子不上学，不就越来越笨吗？我说，爹不让我上学，说掏不起书钱！他说，你爹糊涂！掏不起书钱不会借？他还让你当一辈了傻二小呀？他猛地把柜台一拍，短见，你爹真正是短见！ 赵泰爷爷的脸红了，雪白的胡子也抖动起来。他坐下去歇息一阵才问我买什么，身上带了多少钱。他很认真地告诉我，洋火是二分钱一盒，三盒，用乘法算，二乘以三得八。你身上带着两毛钱，用减法算，两毛减去八分，我应该再找给你一毛钱。你听明白了吗？听不明白，回家问你爹去！我一点也不明白，他一会儿乘法一会儿减法，我的脑袋早大了。 那天晚上，爹好一阵激动，好一番感慨，好一番叹息！ 爹先是批评赵泰爷爷，这个赵泰，想钱想疯了吧？不顾仁义道德，不看同宗同家，光天化日之下欺负我们，他的良心呢？他可真会打算盘哪！一盒洋火二分钱，三盒应该是六分钱，从哪里跑出来的二乘以三得八啊？两毛钱减去六分钱应该是一毛四分钱，他多收了咱们四分钱。四分钱是个小数吗？两盒洋火呀！ 爹接着批评我，你真是个傻二小！你就不会算一算？木头啊你！昏黄的油灯下，爹流泪了。他的泪水掉下来，砸得桌面啪啪响。我说，爹，那你找他去，让他把钱退回来！ 爹说，他是我的长辈，我怎么去找他呀？他财迷脑瓜，他会耍手段，他要是不认账呢？撕破了脸面，吵闹起来，岂不让人笑话？罢罢罢，忍了吧，和为贵。你明天上学去吧，爹给你借钱去！ 第二天我就上学了。我发现我不笨，老师教的字，我都会写；老师讲的话，我都能记住。 一天傍晚，赵泰爷爷穿着那件长衫到我家里来了。爹礼貌地接待了他，给他递了一袋烟，端了一碗水。他对爹说，听说你让二小上学啦？爹说，是呀，没钱我可以借，我们不能再受别人的欺负啦！爷爷笑了，你忙吧，我走啦！爹说，我这可是被人逼的呀！赵泰爷爷走后，爹在水碗底下发现了四分钱！爹的手一抖，碰洒了那碗还在冒着热气的水。 爹是在30多年之后去世的，那时候我在报社做记者。临终前爹对我说，二小，你还记得你赵泰爷爷吗？那个白胡子老头，在咱们村开杂货铺子的？我说，记得，记得很清楚呢！ 爹说，喝水不忘挖井人。多亏了他呀！以后每年的清明节，你一定要到他的坟头上磕三个头去。人家为了谁呢？ 爹走了，那是个秋天，一个高粱红了、谷子黄了的日子。 5．下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是( ) A．小说标题新颖简洁又独具匠心，通过一个错误的算式激发了读者的阅读兴趣，它是行文的线索，也揭示了小说的主题。 B．作者善于设置悬念，赵泰的爱财、“骗财”到后来真相大白以及父亲的愤怒、感激等情节，环环相扣，引人入胜。 C．“他的泪水掉下来，砸得桌面啪啪响”，运用了夸张的手法，表现了“爹”对于赵泰
2019年高考语文一轮复习 专题二 文学类文本阅读 小说阅读 考点1 人物形象课件
• 最后我说：“我有好多年没这样畅快地跟人说话了。”
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• “是吗？好了，就到这里吧，晚安。祝你做个好梦。”她 说。
• 第二天整整一天，我老在想昨晚的对话情形，想她的机智、
大魅方力、，热像情乐和曲幽一默 样E感老v。在al当我ua然的t还脑io有海n 那里on悦回ly耳旋. 的。口到音了，晚那上么，富我有简 ted w直ith什A么s也p看os不e进.S。li午de夜s时fo，r格.N罗E斯T文3诺.5882C9老lie在n我t P脑r海of里ile 5.2
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1
•
本考点对应的《考试说明》中的要求是“鉴赏作品的文学
形象”，考查鉴赏E评v价al能ua力t，io能n 力on层ly级. 为D。文学形象，既
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• 1．阅读下面的文字，完成后面的题。 • 塾师老汪
• 老汪在开封上过七E年v学al，ua也t算io有n 学on问ly了. 。老汪瘦，留个分 ted w头并ith，不A穿适s上合p长教os衫书e，。.S像 也li个许de读他s书肚fo人子r；里.N但有E老东T汪西3嘴，.5笨但，像C又茶lie有壶n些里t P结煮r巴饺of，子ile，5.2
求，“她说这会把事情全弄糟，不过她留下了我的电话号码”。可分析出答案要点： 她善良真诚、理性克制，有责任感，真诚待“我”。
2019年高考语文高分技巧二轮复习专题三小说阅读讲义含解析
专题三小说阅读授课提示：对应学生用书第34页高考对小说的命题角度是根据这种文体的文体特征来命制的。
我们读懂小说这种文体和把握小说的命题角度也要依据其文体特征。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映的社会生活就是小说的主题。
小说的文体特征由几个关键词构成：人物、情节、环境、主题。
关键词一：人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，我们称之为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。
通过这种典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性，人物包含主要人物和次要人物。
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，也可以是具体描写；可以写人物外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、语言，也可以适当地插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
关键词二：情节小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
它一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
小说情节的考点一般包括情节的概括、情节手法的运用、情节结构的分析、情节作用的分析等，这几点要在复习中引起注意。
关键词三：环境在小说中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。
小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置(即一定的历史时期和地域场所)，这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。
不论是自然环境还是社会环境，都要运用一定的手法去描写，让其特点与人物形象及小说主旨相适应，因此，这就包含以下几个考点：环境描写的手法、环境的特点、环境的作用。
这几点是命题者在“环境”方面关注的命题点。
关键词四：主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
它是小说的灵魂。
小说的主题寓于小说的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
2019年高考语文高分技巧二轮复习专题：三小说阅读讲义(含解析)
专题三小说阅读授课提示：对应学生用书第34页高考对小说的命题角度是根据这种文体的文体特征来命制的。
我们读懂小说这种文体和把握小说的命题角度也要依据其文体特征。
小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素，反映的社会生活就是小说的主题。
小说的文体特征由几个关键词构成：人物、情节、环境、主题。
关键词一：人物小说反映社会生活的主要手段是塑造人物形象。
小说中的人物，我们称之为典型人物，这个人物是作者根据现实生活创造出来的，他不同于真人真事，而是“杂取种种，合成一个”。
通过这种典型的人物形象反映生活，更集中、更有普遍的代表性，人物包含主要人物和次要人物。
小说塑造人物的手段可以是概括介绍，也可以是具体描写；可以写人物外貌，也可以刻画人物的心理活动；既可以写人物的行动、语言，也可以适当地插入作者的议论；既可以正面起笔，也可以侧面烘托。
关键词二：情节小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用。
它一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。
小说情节的考点一般包括情节的概括、情节手法的运用、情节结构的分析、情节作用的分析等，这几点要在复习中引起注意。
关键词三：环境在小说中，环境是形成人物性格，驱使其行动的特定场所。
小说所塑造的人物形象和所构设的故事情节，总是出现于一定的时空位置(即一定的历史时期和地域场所)，这就是小说的环境，包括社会环境和自然环境两个方面。
不论是自然环境还是社会环境，都要运用一定的手法去描写，让其特点与人物形象及小说主旨相适应，因此，这就包含以下几个考点：环境描写的手法、环境的特点、环境的作用。
这几点是命题者在“环境”方面关注的命题点。
关键词四：主题小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
它是小说的灵魂。
小说的主题寓于小说的题材和人物形象之中，因此，欣赏小说必须欣赏小说的主题。
2019高考语文二轮培优第二部分现代文阅读专题三第二节小说技法提分点19结合文本深分析选准角度探主题课件
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10 以例说法
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11 以例说法
2.小说开篇写了“我”的一次乘车经历，有什么作用？ 解析 分析作用一般从内容与结构两方面考虑。内容方面，表现车站工作人员的不 负责任，突出这类现象司空见惯；结构、主题方面，为下文引出第9车厢的故事作 铺垫，并衬托与第9车厢有关的主要故事，共同突出主题。 答案 ①用作铺垫，引出主要故事。②强化(衬托)主要故事的叙述效果。③突出这 类现象的普遍性。
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以例说法
我不知道这次事故后列车长是不是疯了。但给我讲故事的这个人当时和他的妻子就 在前一节第 9 车厢里。深夜，他起来吸烟。他边吸着烟边想：“列车怎么停这么长时间 啊？”随后他往窗外望了一眼，这才发现【C】 结果 前面后面的车厢都没了踪影，就更 别说车头了。四周是一片大草原，光秃秃的，一轮圆月冷冷照在停着第 9 车厢的备用道 上。他急忙叫醒了所有的乘客，大家连外衣都没穿就从铺位上跳了下来，猜测着到底发 生了什么事，他们现在是在哪儿。
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15 以例说法
仅做学习交流，谢谢！
语语文文：：初初一一新新生生使使用用的的是是教教育育部部编编写写的的教教材材，，也也称称““部部编编””教教材材。。““部部编编本本””是是指指由由教教育育部部直直接接组组织织编编写写的的教教材材。。““部部编编本本””除除了了语语文文，，还还有有德德育育和和历历史史。。现现有有的的语语文文教教材材，，小小学学有有1122种种版版本本，，初初中中有有88种种版版本本。。这这些些版版本本现现在在也也都都做做了了修修订订，，和和““部部编编本本””一一同同投投入入使使用用。。““部部编编本本””取取代代原原来来人人教教版版，，覆覆盖盖面面比比较较广广，，小小学学约约占占5500%%，，初初中中约约占占6600%%。。今今秋秋，，小小学学一一年年级级新新生生使使用用的的是是语语文文出出版版社社的的修修订订版版教教材材，，还还是是先先学学拼拼音音，，后后学学识识字字。。政政治治：：小小学学一一年年级级学学生生使使用用的的教教材材有有两两个个版版本本，，小小学学一一年年级级和和初初一一的的政政治治教教材材不不再再叫叫《《思思想想品品德德》》，，改改名名为为《《道道德德与与法法治治》》。。历历史史：：初初一一新新生生使使用用华华师师大大版版教教材材。。历历史史教教材材最最大大的的变变化化是是不不再再按按科科技技、、思思想想、、文文化化等等专专题题进进行行内内容容设设置置，，而而是是以以时时间间为为主主线线，，按按照照历历史史发发展展的的时时间间顺顺序序进进行行设设置置。。关关于于部部编编版版，，你你知知道道多多少少？？为为什什么么要要改改版版？？跟跟小小编编一一起起来来了了解解下下吧吧！！一一新新教教材材的的五五个个变变化化一一、、入入学学以以后后先先学学一一部部分分常常用用字字，，再再开开始始学学拼拼音音。。汉汉字字是是生生活活中中经经常常碰碰到到的的，，但但拼拼音音作作为为一一个个符符号号，，在在孩孩子子们们的的生生活活中中接接触触、、使使用用都都很很少少，，教教学学顺顺序序换换一一换换，，其其实实是是更更关关注注孩孩子子们们的的需需求求了了。。先先学学一一部部分分常常用用常常见见字字，，就就是是把把孩孩子子的的生生活活、、经经历历融融入入到到学学习习中中。。二二、、第第一一册册识识字字量量减减少少，，由由440000字字减减少少到到330000字字。。第第一一单单元元先先学学4400个个常常用用字字，，比比如如““地地””字字，，对对孩孩子子来来说说并并不不陌陌生生，，在在童童话话书书、、绘绘本本里里可可以以看看到到，，电电视视新新闻闻里里也也有有。。而而在在以以前前，，课课文文选选用用的的一一些些结结构构简简单单的的独独体体字字，，比比如如““叉叉””字字，，结结构构比比较较简简单单，，但但日日常常生生活活中中用用得得不不算算多多。。新新教教材材中中，，增增大大了了常常用用常常见见字字的的比比重重，，减减少少了了一一些些和和孩孩子子生生活活联联系系不不太太紧紧密密的的汉汉字字。。三三、、新新增增““快快乐乐阅阅读读吧吧””栏栏目目，，引引导导学学生生开开展展课课外外阅阅读读。。教教材材第第一一单单元元的的入入学学教教育育中中，，有有一一幅幅图图是是孩孩子子们们一一起起讨讨论论《《西西游游记记》》等等故故事事，，看看得得出出来来，，语语文文学学习习越越来来越越重重视视孩孩子子的的阅阅读读表表达达，，通通过过读读 故故事事、、演演故故事事、、看看故故事事等等，，提提升升阅阅读读能能力力。。入入学学教教育育中中第第一一次次提提出出阅阅读读教教育育，，把把阅阅读读习习惯惯提提升升到到和和识识字字、、写写字字同同等等重重要要的的地地位位。。四四、、新新增增““和和大大人人一一起起读读””栏栏目目，，激激发发学学生生的的阅阅读读兴兴趣趣，，拓拓展展课课外外阅阅读读。。有有家家长长担担心心会会不不会会增增加加家家长长负负担担，，其其实实这这个个““大大人人””包包含含很很多多意意思思，，可可以以是是老老师师、、爸爸妈妈、、爷爷爷爷、、奶奶奶奶、、外外公公、、外外婆婆等等，，也也可可以以是是邻邻居居家家的的小小姐姐姐姐等等。。每每个个人人讲讲述述一一个个故故事事，，表表达达是是不不一一样样的的，，有有人人比比较较精精炼炼，，有有人人比比较较口口语语化化，，儿儿童童听听到到的的故故事事不不同同，，就就会会形形成成不不同同的的语语文文素素养养。。五五、、语语文文园园地地里里，，新新增增一一个个““书书写写提提示示””的的栏栏目目。。写写字字是是有有规规律律的的，，一一部部分分字字有有自自己己的的写写法法，，笔笔顺顺都都有有自自己己的的规规则则，，新新教教材材要要求求写写字字的的时时候候，，就就要要了了解解一一些些字字的的写写法法。。现现在在信信息息技技术术发发展展很很快快，，孩孩子子并并不不是是只只会会打打字字就就可可以以，，写写字字也也不不能能弱弱化化。。二二为为什什么么要要先先识识字字后后学学拼拼音音？？一一位位语语文文教教研研员员说说，，孩孩子子学学语语文文是是母母语语教教育育，，他他们们在在生生活活中中已已经经认认了了很很多多字字了了，，一一年年级级的的识识字字课课可可以以和和他他们们之之前前的的生生活活有有机机结结合合起起来来。。原原先先先先拼拼音音后后识识字字，，很很多多孩孩子子觉觉得得枯枯燥燥，，学学的的时时候候感感受受不不到到拼拼音音的的用用处处。。如如果果先先接接触触汉汉字字，，小小朋朋友友在在学学拼拼音音的的过过程程中中会会觉觉得得拼拼音音是是有有用用的的，，学学好好拼拼音音是是为为了了认认识识更更多多的的汉汉字字。。还还有有一一位位小小学学语语文文老老师师说说：：““我我刚刚刚刚教教完完一一年年级级语语文文，，先先学学拼拼音音再再识识字字，，刚刚进进校校门门的的孩孩子子上上来来就就学学，，压压力力会会比比较较大大，，很很多多孩孩子子有有挫挫败败感感，，家家长长甚甚至至很很焦焦急急。。现现在在让让一一年年级级的的孩孩子子们们先先认认简简单单的的字字，，可可以以让让刚刚入入学学的的孩孩子子们们感感受受到到学学习习的的快快乐乐，，消消除除他他们们害害怕怕甚甚至至恐恐惧惧心心理理。。我我看看了了一一下下网网上上的的新新教教材材，，字字都都比比较较简简单单，，很很多多小小朋朋友友都都认认识识。。””
新课标2025版新高考语文大二轮复习专题十抓角度记术语突破人物形象题教学案
专题十抓角度记术语突破人物形象题[考向定位]小说的形象包括人物形象和物象两种，人物形象是小说表现的中心。
分析人物形象是小说阅读的重中之重，主要命题角度有三种：一是通过人物具体的行为、语言、肖像、细微环节等描写去分析人物的性格或形象特点；二是综合人物种种的言行举止及与他人的关系，分析主要人物或次要人物的作用；三是结合文本分析人物描写的手法。
这里我们主要讲解小说形象题中的两个高频考点：概括分析形象特点和分析形象作用。
[常见设问方式]1．××是一个怎样的人物形象？2．××的性格特征怎样？请简要概括。
3．××有哪些优秀的品质？请结合文本分析。
4．小说塑造××人物(主要人物)对小说有何作用？5．小说塑造××人物(主要人物)有怎样的社会意义？6．小说的主子公为××，那么××(次要人物)在小说中有什么作用？技法一人物形象类答题角度1．概括人物形象性格特点题2.人物形象作用题技法二记牢人物形象常用术语1．正面人物正直、公正、勤劳、勤奋、和善、慈爱、宽容、大度、聪慧、机灵、专一、坚决、坚毅、英勇、忠贞、忠诚、真诚、诚恳、虚心、清高、节俭、简朴、廉洁、博学、能干、有志气、有作为、一视同仁、正直无私、义无反顾、执法如山、刚正不阿、冰清玉洁、克己奉公、忍辱负重、表里如一、贫贱不移、严于律己、深思熟虑、乐于助人等。
2．反面人物狡猾、固执、吝啬、消极悲观、自卑、胆小怯懦、逆来顺受、妥协退让、敏感自闭、故步自封、自暴自弃、冷漠自私、粗鲁莽撞、以权谋私、徇私枉法、贪生怕死、墨守成规、横行无忌、傲慢自大、目中无人、孤傲自负、刚愎自用、奸诈多疑、老气横秋、圆滑世故、尖酸苛刻、利欲熏心、唯利是图、争强好胜、自命不凡等。
技法三重点理清“我”的特殊作用在小说中，“我”是个值得关注的角色。
1．与散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就是作品中的角色，根本不是作者。
2019届高三语文二轮复习专题三小说阅读第3讲课件80
2019年6月22日
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[增分策略]
(一)阅读为先：理层次，抓标志 小说叙事艺术赏析题对应的阅读有以下 3 个特点和要求：
1．着眼全文，整体性阅读。因为叙事是全文性，不可能是
局部阅读。
2．理清叙事层次和段落。看看叙事可分为几个阶段及层次
起止。
3．抓住标志。抓住有助于把握叙事艺术的标志词语，如表
几乎是首先必须思考的。
2．叙事人称是什么。是第一人称还是第二、三人称，或者
交错使用。
3．叙事方式是什么。是顺叙还是倒叙、插叙。尤其是插叙，
要注意它与插入性材料的区别。
4．叙事详略是什么。哪部分详哪部分略，为什么要这样安排。
5．叙事技巧是什么。有无运用悬念法、突转法、抑扬法等
技巧。
至于表达效果，主要从文本自身的效果出发，没有多少固定
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1．叙述人称和叙述视角
类别
内涵及作用
第一人称只能局限于叙述人的所见所闻，会受到 第一人称 一定的叙述限制，但它能使小说显得真实亲切， (有限视角) 拉近与读者的距离，同时便于抒发感情
严格来说，第二人称算不上一种叙述视角。第二 第二人称 人称拉近了叙述者与人物之间的距离，增强文章
(4)以时间、空间或人物心理、情感为线索，如《林教头风雪山 神庙》既有时间、空间的变化，也有林冲心理、情感的变化。
2019年6月22日
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手法
概念分析及作用阐释
2．线索的安排 安排线索，可以是单线，也可以是双线。双线一般是以 作品中的两个主要人物(事件)分别进行的，可分为明线 和暗线： (1)明线：人物活动或事件发展所直接呈现出来的线索。 线索 (2)暗线：未直接描绘的人物活动或事件所间接呈现出来 的线索。
2019版高考语文二轮复习 专题2 小说阅读 题点3 形象赏析题-锁定描写,化个为类课件
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一
二
三
四
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一
二
三
四
二、两个方面分析主要人物的作用 1.对情节的作用 分析主要人物的性格特点,考虑其对情节的推进作用。人物性格 发生了变化,要关注情节是否发生了变化。有的主要人物还起到线 索作用。 2.对主题及社会的作用 对主题的作用,反映了社会现实;对社会的作用,也就是分析人物 形象的社会意义,结合社会现实深入理解人物对当代社会的思想指 导等方面的作用,以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种 启示,这也是作者真正的写作意图。
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热点题型1 热点题型2 即学即练
3.用模板答题 概括题只要把人物形象的特点列出来即可,注意点与点不能交叉。 分析题不仅要有对人物形象的特点概括,而且要结合具体文字分析。 有两种答题思路: ①概括→分析:先给出一个总的评判,即用几个关键性的词语高 度概括出人物形象(性格)的特点,然后在小说中找到相关依据,概要 论证分析。此题目已经指明性格特点,只需要找出文中依据即可。关闭 ①②文人分的析气→质概:喜括欢:先丁列香出花文,情中趣人不物俗的;时言常行深举情、止甜,后蜜概地括回出忆人战物斗生形活象, 或文性雅浪格漫特;点用大。义与真情感化青年,智慧过人;②军人的冷峻:遭严刑拷打 而4不.答屈案服整,意合志坚定;笑对即将到来的死亡,从容淡定;充满母爱又不忘大
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一
二
三
四
①叙述者:起线索作用,作为“有限视角”。作为“有限视角”的 好处是“我”既是故事情节的讲述者,又是其中的参与者、见证者, 使小说显得真实亲切,拉近了小说与读者的距离,便于抒情。缺点 是只能局限于叙述者的所见所闻,是“有限的讲述”。②亲历者: 增强故事的真实性。③参与者:一般作为次要人物,衬托主要人物, 有时也是主要人物。④代言者(体验者):代替作者议论、抒情,表达 主旨和情感倾向。
专题10 高考“红色”小说阅读策略-2023年高考语文二轮复习核心考点
我们又一次动员起来了，组成一个又一个垦荒队，在一个严寒的冬天，拉着帐蓬， 浩浩荡荡开往海滩，要把整个荒原都开发出来，建粮食基地，种小麦、玉米，办农场。
一声令下，开始放火烧荒。蹬上屋顶，就可以望见北方那一片红色的大火。火焰燎 着星星，传来一阵奇怪的声音。有人说那是星星被燎疼了，星星在吱吱尖叫。
海滩上到处是被烧掉的草皮，有的地方积了厚雪，火就熄灭了。于是当太阳出来时， 大地像一个野换掉的皮毛一样斑斑点点。帐蓬里满是散发着臭味的皮靴，肮脏的衣 裤；行李卷上闪着油光，旁边是马灯，碗筷，和熏黑了的水壶。整个海滩就像军营一 样。到了夜晚，有的地方放起了鞭炮，还有的地方燃起了篝火。闭上眼睛，会误以为 来到了战场。
成岗指着《挺进报》，严厉地说道：“这东西以后不准带回家来，给人发现了可不 是好玩的事！”妹妹像受了天大的委屈，激动地反驳着：“我没有碰到危险！”“你 太冒失了。”成岗摇了摇头，“这不是勇敢，而是冒险！难道你没有看见到处都在搜 查《挺进报》？车站、码头，到处都有特务！”
“危险？我是冒失鬼？”妹妹的脸蛋气得失去了血色，“怪不得人家说你当了厂长 就变了！你——胆小，你——害怕，你——不敢和过去的朋友来往！你……好，好！ 我不连累你……”
成瑶看了看二哥，她不太满意这种抽象的回答。她忽然想起了什么，话头一转：“哟，我的书包呢？ 我的书包呢？”一边叫着，一边慌慌忙忙地离开了阳台。成瑶很快就转来了，带着神秘的语调说：“专 给你带回来的！只许你一个人看！”
成岗从书包里翻出一叠粉红色的打字纸：“《挺进报》？”他迟疑了一下，沉下脸问：“把这拿回来 干啥？”“给你看的。”成岗摇摇头，声音里带着妹妹难以理解的责难：“谁叫你带回来的？”成瑶惶 惑地望着成岗。她满腔的热情，被迎头的冷水浇灭了。
特别容易兴奋，也容易激动。和二哥闹别扭的事，早就像阳光下的乌云一样散去。 成瑶感到内疚和羞愧：自己按着书包，心里还咚咚地跳着，怕特务检查，却反而说二 哥是胆小鬼！二哥的话并没有错啊，勇敢不是冒险。她又渐渐回想到过去：二哥给刚 学扎发辫的自己，讲八路军抗战，讲敌后游击队，讲毛主席和延安……上高中那年， 二哥有天深夜才回家，一进门，就悄悄告诉自己，在飞来寺中苏文协，他真的见到毛 主席了，看见毛主席和周副主席从他面前走过，他忘记了还有特务监视的危险，禁不 住高声喊着：“毛主席万岁！”还有那一回，二哥半夜里回来，满脸鲜血，二哥不准 她声张，洗净了血污，第二天照常去上班，却说是夜里走路自己跌伤了的。还有二哥 生日那天，煮好了面，他却不回来，妈妈说：“呃，又是在车间。”果然在车间里找 到了他，满身油污，和工人一起干活。回家的路上，她高兴地告诉他：“二哥，你多 么像个工人！怪不得别人都说你这个厂长没有一点架子。”可是二哥的脸色立刻阴沉 下去了。以后，再也看不到他和工人在一起……
高考语文第二轮复习第一部分专题二(1)小说阅读3突破三类形象题课件-2019
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一、解题有道，从审题到答题 (一)人物形象概括分析类 1．整体概括分析类
常见 设问 (1)×××是一个怎样的人物形象？ (2)×××有哪些优秀的品质？请结合文本分 析。 (3)文中某人的性格特征怎样？请简要概括。 (1)题干有“形象”“性格”“品质”等字样。 (2)题干有“文中”“全文”等字样。 (3)题干有“概括”“分析”等字样。
审题 定向
常见 设问
审题 关键
题干中常有“人物”“作用”“主人公”“次 要人物”等字样。
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答 题 角 度
考虑对情节的作 用： 分析主要人物的 性格特点，考虑 其对情节的推进 作用。人物性格 发生了变化，情 节是否发生了变 化？ 考虑对主题的作 用： 对主题的作用， 就是小说塑造主 要人物的社会意 义：整体上说就 是反映社会现实 生活。
审题 定向
审题 关键
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①从小说中交代的人物身份、地位、经历、教养等方面入手， 因为这些直接决定人物的言行，影响人物的形象(性格)。 ②从刻画人物的手法入手。通过小说对人物的外貌、动作、 答题 语言、心理、细节等正面描写和侧面描写进行分析，概括出 角度 人物的形象(性格)特征。 ③从分析情节入手，把握人物的形象(性格)特征。情节一般 是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的 人物之间的关系、人物命运的变化来展开的。 ④从分析环境入手，探究人物命运及其思想性格之所以如此 的社会原因，有时还要联系人物活动的社会历史背景。 ⑤从人物间的关系、作者的议论(评价)、作品中其他人物的 评价入手。许多小说作品所提供的人物往往不止一个，这就 要求我们准确分析几个人物之间的关系，确定主次，从他们 之间的复杂关系中，把握主要人物的性格特征。作者的评论 或其他人物的评价，更是人物性格特征的直接体现。
2019版高考语文二轮提分复习专题2小说阅读提分攻略3题型3人物形象手法类讲义
2019版⾼考语⽂⼆轮提分复习专题2⼩说阅读提分攻略3题型3⼈物形象⼿法类讲义题型三⼈物形象⼿法类[技法回顾][典例剖析][例3] (2015·浙江卷)阅读下⾯的⽂字，完成后⾯的题⽬。
捡烂纸的⽼头汪曾祺烤⾁刘早就不卖烤⾁了，不过虎坊桥⼀带的⼈都还叫它烤⾁刘。
这是⼀家平民化的回民馆⼦，地⽅不⼩，东西实惠。
卖⼤锅菜。
炒辣⾖腐、炒⾖⾓、炒蒜苗、炒洋⽩菜，⽐较贵⼀点是黄焖⽺⾁，也就是块⼉来钱⼀⼩碗。
在后⾯做得了，⽤脸盆端出来，倒在⼏个深深的铁罐⾥，下⾯⽤微⽕煨着，倒总是温和的。
有时也卖⼩勺炒菜：⼤葱炮⽺⾁、⼲炸丸⼦，它似蜜……主⾷有⽶饭、花卷、芝⿇烧饼，罗丝转；卖⾯条，浇炸酱、浇卤。
夏天卖⿇酱⾯。
卖馅⼉饼。
烙饼的炉紧挨着门脸⼉。
⼀进门就听到饼铛⾥的油吱吱喳喳地响，饼⾹扑⿐，很诱⼈。
烤⾁刘的买卖不错，⼀到饭⼝，尤其是中午，⼈总是满的。
附近有⼏个⼩⼯⼚，⼚⾥没有⾷堂，烤⾁刘就是他们的⾷堂。
⼯⼈们都正在壮年，能吃，馅饼⾄少得来五个(半⽄)，⼀瓶啤酒，⼆两⽩的。
⼥⼯则多半是拿⼀个饭盒来，买馅饼，或炒⾖腐、花卷，带到车间⾥去吃。
有⼀些退了休的职⼯，不爱吃家⾥的饭，爱上烤⾁刘来吃“野⾷”，想吃什么要点什么。
有⼀个⽂质彬彬的主⼉，原来当会计，他每天都到烤⾁刘这⼉来，他和家⾥⼈说定，每天两块钱的“挑费”○1都扔在这⼉。
有⼀个煤站的副经理，现在也还参加劳动，⼿指甲缝都是⿊的，他在烤⾁刘吃了⼗来年了。
他来了，没座位，服务员即刻从后⾯把他们⾃⼰坐的凳⼦提出⼀张来，把他安排在⼀个旮旯⾥。
有炮⾁，他总是来⼀盘炮⾁，仨烧饼，⼆两酒。
给他炮的这⼀盘⾁，够别⼈的两盘。
因为烤⾁刘指着他保证⽤煤。
这些，都是⽼主顾。
还有⼀些流动客⼈，东北的、⼭西的、保定的、⽯家庄的。
⼤包⼩包，五颜六⾊。
男⼈⽤⼿指甲剔⽛，⼥⼈敞开怀喂奶。
有⼀个⼈是每天必到的，午晚两餐，都在这⾥。
这条街上⼈都认识他，是个捡烂纸的。
他穿得很破烂，总是⼀件油乎乎的烂棉袄，腰⾥系⼀根烂⿇绳，没有衬⾐。