小数的初步认识---公开课教案
人教版小数的初步认识教案
人教版小数的初步认识教案教案标题：人教版小数的初步认识教学目标：1. 认识小数的概念，了解小数的基本性质。
2. 能够读写小数，并能够将小数转化为分数形式。
3. 能够进行小数的大小比较和排序。
4. 能够运用小数进行简单的加减乘除运算。
教学重点：1. 小数的概念和基本性质。
2. 小数的读写和转化。
3. 小数的大小比较和排序。
教学准备：1. 教师准备：教学课件、小数模型、小数卡片等。
2. 学生准备：教材、练习册、计算器等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师出示一些小数模型，引导学生观察并回答：你们见过这些模型吗？你们知道这些模型代表什么吗？2. 教师引导学生回顾前一节课学习的分数知识，提问：小数和分数有什么相同点和不同点？二、概念讲解与示例演示（15分钟）1. 教师通过课件或黑板，向学生介绍小数的概念，并强调小数是用数字和小数点表示的。
2. 教师通过示例，展示如何将小数读写，并与学生一起完成练习。
3. 教师通过示例，展示如何将小数转化为分数形式，并与学生一起完成练习。
三、小组合作探究（20分钟）1. 学生分成小组，每个小组分发一些小数卡片。
2. 学生根据小数卡片上的数字，进行小数的大小比较和排序，并记录下自己的思路和结果。
3. 学生互相交流并比较各自的排序结果，讨论是否一致，并找出不一致的原因。
四、巩固练习（15分钟）1. 学生独立完成教材上关于小数的练习题，教师巡回指导和解答学生的问题。
2. 学生互相交流并互相批改答案。
五、拓展延伸（10分钟）1. 教师出示一些小数运算的实际问题，引导学生运用小数进行简单的加减乘除运算，并解答学生的疑惑。
2. 学生尝试解决一些小数运算的实际问题，并与同伴分享解决思路和方法。
六、总结反思（5分钟）1. 教师与学生共同总结本节课所学的内容，强调小数的重要性和应用场景。
2. 教师鼓励学生在日常生活中多运用小数进行实际计算，提高小数的运用能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生初步认识了小数的概念和基本性质，能够读写小数，并能够将小数转化为分数形式。
小学数学公开课教案《小数的初步认识》教学设计及反思
小学数学公开课教案《小数的初步认识》教学设计及反思教学目标：1. 让学生通过观察实例和实际操作，初步认识小数的概念和表示方法。
2. 培养学生对小数的感知能力和运算能力，能够进行简单的小数运算。
3. 培养学生对小数的应用能力，能够解决生活中与小数相关的问题。
教学内容：1. 小数概念的引入：通过实例引导学生观察和思考，明确小数的特点和表示方法。
2. 小数的读法和写法：通过示范和练习，让学生掌握小数的读法和写法。
3. 小数的大小比较：通过练习和游戏，培养学生对小数大小的理解和判断能力。
4. 小数的加减运算：通过实例演示和练习，引导学生掌握小数的加减运算方法。
5. 小数在生活中的应用：通过实际问题的探讨和解答，让学生认识小数在日常生活中的应用价值。
教学过程：1. 导入：通过一个与小数有关的问题导入，引发学生的思考和讨论。
2. 小数概念的引入：- 通过展示一段时间的不断变化的数字，让学生观察并思考其中规律，进而引出小数的概念。
- 通过实际例子，让学生感受小数的表示方法，如一个苹果被切成若干份。
- 提问与讨论，引导学生思考小数与整数的关系和区别。
3. 小数的读法和写法：- 通过示范读几个小数的读法，向学生解释小数读法的规则。
- 给学生分发练习册，让他们跟读和书写一些小数，加深记忆。
4. 小数的大小比较：- 制作小数卡片，让学生两两搭配，通过比较小数的整数部分和小数部分大小来判断大小关系。
- 进行小组竞赛或团体活动，加强学生对小数大小比较的理解和技能。
5. 小数的加减运算：- 通过实例演示和解析，引导学生理解小数加减的运算规则。
- 进行练习，让学生掌握小数的加减运算方法。
- 提供一些实际生活问题，让学生运用所学知识解决问题。
6. 小数在生活中的应用：- 提供一些实际问题，如购物、比赛成绩等，让学生运用小数进行计算和解决问题。
- 分组讨论并展示结果，促进学生之间的交流和合作。
教学反思：本堂课通过生动有趣的教学设计和灵活多样的教学方法，让学生对小数有了初步的认识和了解。
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计(公开课教案)
苏教版数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计【教学内容】苏教版三年级下册87-89页。
【教学目标】1.结合具体情境使学生初步体会小数的含义，能认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
2.通过观察思考、比较分析、综合概括，经历小数含义的探索过程，让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
3.进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流习惯。
4.遵循学生的学习心理规律，培养学生的学习类比迁移和优化能力。
【教学重难点】教学重点：掌握小数的读法和写法。
教学难点：理解小数的意义。
【教学准备】课件、学习材料【学情分析】小数的初步认识是在学生初步认识分数的基础上进行学习的。
本课内容包括认识一两位小数和它的读、写法。
认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，以为小数是十分之几，两位小数是百分之几的分数的另一种表示形式，分数和小数即是一种关联，同时也是另一种数的表现方式的优化。
它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。
同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。
在学习本知识点前，学生已经掌握了整数四则运算，初步认识了分数，这是学习小数的起始阶段，是对数的认识的再一次拓展。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、元角分间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。
因此，理解小数的含义(一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几)既是本课时的重点、又是难点。
在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。
【教学过程】一、主动设疑，引出小数1.出示：长2分米，宽1分米的长方形。
（出示两把尺）让学生说说它的长和宽各是多少？老师继续出示长和宽都不足1分米的长方形。
（出示图和两把尺）猜：它的长和宽又各是多少呢？你们有什么办法来表示？师生讨论汇报小结：很厉害，想出了不少办法。
苏教版三年级下册数学《小数的初步认识》教学设计(市级公开课)
《小数的初步认识》教学设计（公开课）一、【分析教材】《小数的初步认识》是三年级下册第八单元的内容。
本节课是学生在初步认识了分数的基础上进行教学的。
在这里，学生第一次接触小数，学好这部分内容，能为以后系统的学习小数的知识奠定坚实的基础。
教材安排两个例题的小数认识，一个从测量长度的实际问题引入，另一个从几元几角生活实例展开讨论。
每一个例题的呈现都是从具体的生活情境出发，从而使学生更生动更具体也更自然的学习数学。
二、【教学目标】（1）理解一位小数的含义，能认、读、写一位小数，知道小数各部分的名称。
（2）使学生初步具有整数、自然数、小数等概念。
（3）经历小数意义的建构过程，引导学生在联系生活和操作实践中体验一位小数的本质内涵。
（4）在小数含义的探索过程中学会讨论交流与人合作。
感知数学来源于生活并用于生活，激发学生热爱生活，热爱数学的情感。
课前准备：多媒体课件、实物投影仪。
三、【教学重难点】难点：理解小数的含义。
小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。
一位小数是十分之几分数的另一种表示形式。
学生虽然对分数已经有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位之间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。
因此，重点：了解小数的含义，会读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。
四、【教学过程】（一）创设情境，诱发兴趣谈话：同学们们，从一年级起我们已经认识了许多数，你能举例说一说吗？（点名说） 学生发言，引导：对，我们认识了像1、2、3、100这样的自然数，0也是自然数，它们都是“整数”。
除了整数，你还认识了哪些与他们不同的数？像101524131、、、这样的分数。
生活中，你还见过什么样的数？（小数）在哪里见过？（可能回答：超市、商场、温度计……）【PPT 展示图片】那今天，我们就一起来认识这些“小数”。
【贴板书】谈话：老师买了新房，但在布置书房时出现了小问题，（多媒体展示）瞧，书房里少了什么呀？对，于是老师来到了商场要购买一张书桌。
《小数的初步认识》教案
《小数的初步认识》教案教案《小数的初步认识》一、教学目标：1. 通过本课的学习，学生将初步认识小数的概念和表示方法；2. 学会小数的读法和写法；3. 掌握小数在数轴上的位置和大小的比较。
二、教学重难点：1. 读写小数的方法；2. 小数在数轴上的表示。
三、教学准备：1. 教学媒体：课件、教学PPT；2. 教学工具：小数模型、数轴、小数卡片等。
四、教学过程：1. 情景导入（教师拿出一块巧克力，分成几块，问学生如何表示这几块巧克力？引入小数和分数的概念）2. 导入新知（通过课件展示小数的概念和定义，引导学生根据巧克力的例子，理解小数的概念）3. 学习小数的读法和写法（通过示范和操练，让学生掌握小数的读法和写法，注意点和满意点的使用）4. 小数在数轴上的表示（通过展示数轴，引导学生根据小数的大小比较，确定小数在数轴上的位置）5. 拓展练习（提供一些题目，让学生自主练习小数的读写和在数轴上的表示）6. 小结反思（通过问答形式，检查学生对本节课所学知识的掌握情况，并做一个小结，强化学生对小数的认识）五、板书设计：《小数的初步认识》- 小数的定义和概念- 小数在数轴上的位置表示六、课后作业：1. 完成教师布置的练习题；2. 总结今天学习的知识，并写一个小结。
七、教学反思：本节课通过巧克力的例子引入小数的概念，生动形象地展示了小数的定义和概念，并通过示范和操练帮助学生掌握了小数的读写方法。
通过数轴的展示，加深了学生对小数大小比较和在数轴上的表示的理解。
通过拓展练习，提供了更多的练习机会，帮助学生在课后巩固所学内容。
整堂课老师的讲解生动有趣，学生的参与也很积极。
但是在教学过程中可以加入更多的互动讨论，提高学生的思维能力和学习兴趣。
八、教学延伸：1. 深化小数的比较在小数的初步认识中，我们已经学会了小数在数轴上的位置表示和大小的比较。
接下来，我们可以通过更多的练习来深化对小数的比较和排序的理解。
可以给学生出一些综合运用的练习题，让他们根据大小关系将一组小数进行排序。
公开课《小数的初步认识》教学设计和课后反思
公开课《小数的初步认识》教学设计和课后反思课标中的相关陈述：（1）能结合具体情境初步认识小数，能认、读、写一位小数。
（2）能运用小数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流。
学习目标：1.在具体的情境中认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。
2.认识并能正确的读、写小数，知道十分之几可以用一位小数表示。
3.通过观察、比较等学习活动培养学生的观察、归纳、概括能力。
学习重点：初步了解小数的含义，会认、读、写简单的小数。
学习难点：小数的含义及表示方法学习过程：一、创设情境，引入小数同学们请看，这是昨天老师去超市买东西看到的一些商品，请仔细观察这些商品的价格，你能将它们分分类吗？（课件出示）（这里面的价格有一些是小数，一些是整数）（设想学生会把它分成两类）师：为什么这么分？（突出小圆点）师：是的，像……这样的数就叫做小数，今天我们就一起来认识小数。
（板书课题：小数的初步认识）师：有人说，小数很特别，一眼就能认出来，是这样吗？（让学生说一说，再次指出这里面的小圆点）师：小数里面的小圆点叫小数点。
再让学生观察这些小数有没有什么不同？（从而引入一位小数和两位小数）小结：小数点后面只有一个数的，就叫做一位小数；小数点后面有两个数的，就叫做两位小数。
二、探索交流，理解小数1、知道小数的读法和写法师：你会读这些小数吗？谁来试一试？（教师及时评价学生的读法是否正确，在这里强调小数的读法，并挑学生再读）小结：小数点前面的读法和我们之前的整数读法是一样的，小数点后面只读数字，不读数位。
2、感知小数的含义（1）理解以元为单位的小数的含义师：刚才我们已能准确读出这些小数，那谁能把这些小数具体表示多少钱说给大家听听？（学生回答，屏幕出示结果。
）师：你怎么知道的？到底哪里表示元，哪里表示角呢？（让学生说一说，教师板写在黑板上，让学生再次观察。
）小结：以元为单位的小数，小数点前面表示的是几元，小数点后面第一位表示几角，小数点后面第二位表示几分。
小数初步认识教案（精选5篇）
小数初步认识教案小数初步认识教案（精选5篇）在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的小数初步认识教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小数初步认识教案篇1【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）五四年制三年级下册第六单元信息窗1【教学目标】1．结合实际情境使学生初步认识小数，能正确读写小数。
初步理解小数的意义。
2．通过对小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。
3．使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。
【教学重点】掌握小数的读、写方法，初步理解小数的意义。
【教学难点】初步理解小数的意义。
【教学过程】一、创设情境，提出问题谈话：我们都知道明明家买新房子了，现在他们家的新房子已经装修好了，想不想一起去看看啊，好，请同学们看大屏幕，这是他家的书房和客厅的一角，既干净有又温馨。
其实在家居的设计中蕴含着很多数学知识，下面请同学们仔细的读一读，找一找有哪些数学信息？根据学生回答，教师板书：0.1 0.5 0.55 0.4 1.2 0.7根据学生回答指出：像这样的数我们就把它叫做“小数”，今天我们就一起来研究关于小数的知识。
（随机板书：小数的初步认识）二、自主探究，解决问题1．小数的读法谈话：观察一下，它们跟我们以前学的2、15、23这样数有什么区别呢？预设：有个小圆点谈话：这个点我们叫它小数点。
小数点把小数分成左右两部分，小数点左边的数是整数部分，小数点右边的数是小数部分。
谈话：这些小数，你们会读吗？当学生读到15.37时，追问：他读的对吗？谁有不同意见？并让学生说一说读小数时应该注意些什么。
总结：读小数的时候，整数部分按照整数的读法来读（整数部分是0的读作“零”），小数点读作“点”，小数部分通常依次读出每一个数位上的数字．谈话：谁来读一读下面这组信息？（出示课件）2．小数的写法谈话：我们已经会读小数了，你能把这组小数写在本子上吗？学生先写小数，教师巡视，及时纠错。
《小数的初步认识—认识小数》教案
一、教学内容
《小数的初步认识—认识小数》教案，本节课将依据人教版小学数学三年级下册第五章第一节内容展开。教学内容主要包括以下方面：
1.小数的定义：使学生了解小数的概念，知道小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
2.小数的读法与写法：教授学生如何正确地读、写小数，掌握小数点的位置。
3.小数的意义：通过实例让学生理解小数表示的意义，如长度、质量、货币等。
4.小数的比较：教授学生如何比较两个小数的大小，掌握比较方法。
5.小数的简单计算：引导学生进行小数的加法和减法计算，培养计算能力。
二、核心素养目标
《小数的初步认识—认识小数》教案，以培养学生数学核心素养为目标，主要包括以下方面：
实践活动环节，学生们分组讨论和实验操作的表现让我感到欣慰。他们能够将所学知识运用到实际问题中，通过小组合作解决问题。但在实践活动过程中，我也发现部分学生在操作和讨论中还存在一定的依赖性，需要进一步加强他们的独立思考能力。
学生小组讨论环节，大家围绕小数在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。我作为引导者，尽量提出启发性的问题，让学生们自主发现问题、分析问题并解决问题。从成果分享来看，学生们对小数的应用有了更深入的理解。
难点解释：小数点的位置决定了小数的整数部分和小数部分，容易混淆。
（2）小数的比较：学会比较两个小数的大小，特别是小数位数不同的情况。
难点解释：比较小数大小时，需要注意整数部分和小数部分的逐位比较，容易出错。
（3）小数的计算：掌握小数的加法和减法计算法则，解决实际问题。
难点解释：小数的加法和减法计算需要将小数点对齐，逐位相加或相减，容易算错。
1.培养学生的数感：通过小数的认识，使学生能够更好地理解数的概念，提高数感。
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《认识小数》教学设计 一、教学内容： 新课标人教版教材第六册第七单元《小数的初步认识》 二、教材分析 教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。 三、学情分析：小学三年级的学生对小数并不是全然不知，在日常生活中已经有所接触，但由于小数是十进分数的特殊表现形式，其意义具有一定程度的抽象性，学生要深刻理解小数的意义，还有一定的困难，针对这一现状，教学中应充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的契合点，利用小数与分数之间的联系，重视直观、引导、注重启发，让学生亲历知识的形成过程。
三、教学目标： （1）联系实际生活内容认识小数，知道以“元”为单位，以“米”为单位的小数的实际含义。 （2）知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数来表示。 （3）能识别小数，会读写小数。 （4）通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 （5）使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 四、教学重、难点： 小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式，而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同 时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几；两位小数表示百分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。 五、教学准备：多媒体课件 六、教学过程： （一）谈话导入小数 1、媒体出示文具标价牌 师：开学了，文具店里进来了许多新文具： 书包45.00元 文具盒18元 彩笔3.50元 橡皮擦0.20元 铅笔0.15元 日记本3元 2、师：请同学们认真观察标价签，看看这些数和我们以前学过的数有什么不同？ 3、引出新课，认识小数 师：像45.00元 、3.50元、0.20元 、0.15元这样的数，叫做小数。今天这节课，我们就来学习小数的初步认识。（板书：认识小数） 师：请同学们观察一下，这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢？ 生：都有个小圆点。 师：对了，这个小圆点叫做小数点，一起来说说它的名字。（生齐读） 师：别看它小小的，圆圆的，其实它的作用可大了，小数点的左边是整数部分，右边是小数部分，而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。 （二）认识小数，感知意义 1、认识以“元”为单位的小数的意义 （1）观察价格签上用小数表示的价格，想一想：这些小数到底表示几元几角几分呢？（提示：根据自己的经验，思考购物时是如何付钱的？）生汇报，课件出示如下： 元 角 分 5元9角8分 5. 9 8 0元8角5分 0. 8 5 2元6角0分 2. 6 0 （2）师小结：小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时，整数部分用0表示。 （3）师:这些价格签上的小数，你们会读吗？（出示课本中的插图,学生试读） 观察：小数点把小数分为几部分？ 小结：小数点把小数分为两部分，小数点左边为整数部分，小数点右 边为小数部分。读小数时，小数的整数部分按照整数的读法读，小数部分则要依次读出每个数位上的数。 （4）寻找生活中的小数.(学生试说,课件出示) （5）巩固练习. （6）写小数: 师：对于小数的读法我们已经学会了，那小数又该怎样写呢？（出示题目,学生回答） 小结：写小数与读小数的顺序是一样的，先写小数点左边的整数部分，再写小数点，最后写依次写出小数部分。 2、认识以“米”为单位的小数的意义: （1）出示1米长的米尺课件。 提问：把它平均分成10份，每份是几分米？（1分米）1分米是几分之几米？（十分之一米）师指出：十分之一米还可以用小数表示为0.1米）。实际上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分？它们表示的是同一部分，所以，它们都是把1米平均分成10份，其中的1份也就是1分米，用分数表示是1/10米，用小数表示是0.1米。师完成板书。 小结过程：把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是1∕10米，用小数还可以表示为0.1米。 延伸：1分米用小数表示为0.1米，那么3分米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。 7分米呢？板书 （2）出示1米长的米尺课件。 提问：把它平均分成100份，每份是几厘米？（1厘米）1厘米是几分之几米？（百分之一米）师指出：百分之一米还可以用小数表示为0.01米）师板书。 小结：把1米平均分成100份，每份是1厘米，1厘米就是1∕100米，用小数还可以表示为0.01米。 延伸：1厘米用小数表示为0.01米，那么3厘米用小数怎么表示呢？要求学生回答并叙述过程。教师板书 18厘米，23厘米呢？ 小结：像0.1米、0.3米、0.7米这样的小数因为小数部分只有一位数，所以，我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系？（一位小数表示的都是十分之几）同样道理：两位小数就可以用百分之几来表示。（小数点右边的第一位表示分米，第二位表示厘米） (3)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示? 学生同桌讨论回答.老师板书. 1.3米和1.30米一样高吗? 通过讨论得出一样高. (三)实际应用，巩固提高 做一做1,2 (四) 课外练习:1.2. (五)思考题:用2、0、3、5写两位小数，你可以写出多少个？ 全课小结 本节课你有何收获？
板书设计： 认识小数 十分之几 一位小数 百分之几 两位小数
1分米=1/10米=0.1米 1厘米=1/100米=0.01米 3分米=3/10米=0.3米 3厘米=3/100米=0.03米 7分米=7/10米=0.7米 18厘米=18/100米=0.18米
教学反思与点评: 1、由于整节课的容量较大，在教学中我担心完不成教学任务，所以后面有点“赶”教学的感觉，特别是在教授学生较难理解的以“米”为单位的小数的意义环节时，学生思考内化知识不够充分,以至于学生在后来的练习题中完成的不够好。 2、对学生“放”的力度还不够，其实很多知识对学生来说都是可以自学完成的，但是我却总感觉不放心。学生一时间回答不出预想的答案就忙于提示或总认为说的不如自己叙述的明白就重复解释，以至于太注重预设而忽视了生成。 《小数的初步认识》教学设计 灵宝市第一小学 翟晓平 教学内容： 人教版三年级数学下册第88、89页例1，。 教学目标： 1、结合具体内容认识小数，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。 2、知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。 3、能识别小数，会读写小数。 4、通过对一位和两位小数的初步认识，培养学生解决简单实际问题的能力。 5、使学生认识小数在实际生活中的应用，培养学生热爱生活、热爱数学的情感。 教学重点： 1、能识别小数，正确得读写小数。 2、知道十分之几用一位小数表示；百分之几用两位小数表示； 教学难点： 知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。 教学准备： 课件 教学过程： 一、揭题示标 师：师：孩子们，你们喜欢逛商场吗？今天老师就带着大家到商场去逛一逛。（出示情境主题图）请大家仔细观察商品的标价，你能把这些价格中的数分为两类吗？ （根据学生回答，教师课件演示： 32元 8元 5.98元 0.85元 2.60元 ） 师：为什么这么分？左边这组数使我们以前学习过的整数，仔细观察，右面这组数都有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做“小数” ，中间的小圆点叫做“小数点”。这就是我们这节课要学习的内容——小数的初步认识。（板书课题） 二、认识小数 1、读小数 （1）试读小数 师：你能读出这些小数吗？谁愿意来试一试。（生试读） （2）讲解小数的读法 师：读的真准确，谁来读读这个小数。（师板书：15.15）（请三四个学生读）是的，它应该读作“十五点一五”。（板书：读作“十五点一五”）小数点将这个数划分为两部分，小数点左边是它的整数部分，小数点右边是它的小数部分。（板书：整数部分、小数点、小数部分）我们在读小数时，整数部分按照整数的读法来读；小数点读作“点”；小数部分我们只要从左往右逐个读出每个数字就行了。 （3）我会读 师：这里有一组小数，一起读一读。（板书：0.8 92.04 100.60 ） 2、写数 师：大家的小数读的这么好，老师说一个小数你能写下来吗？ 先来说说写小数的时候要注意什么？（小数点要写在个位的右下角。）老师报几个数，大家在练习本上试着写一写。（0.73 68.01 136.9）同桌之间快速检查，注意小数点的位置。 3、认识以元为单位小数的实际含义。 师：我们会读、会写小数了，那你知道这些小数分别表示多少钱吗？请完成课本第88页上的表格。 （1）生完成表格。 （2）汇报校对。（根据学生回答，课件演示答案） （3）小结 师：用小数表示价格时，小数点左边表示——元，小数点右边第一位表示——角，小数点右边第二位表示——分。 4、生活中的小数 师：孩子们，生活中除了商品的价格用小数表示以外，你还在哪里见过小数？ （生自由发言） （课件演示练习二十一第2题，让学生齐读教材） 三、理解小数的含义（教学例1）