第十二章幼儿的心理健康维护及心理问题矫治
幼儿心理健康规章制度
幼儿心理健康规章制度第一章总则第一条为了促进幼儿心理健康发展，促进幼儿全面成长，确保幼儿在安全、健康的环境中健康成长，特制定本规章制度。
第二条本规章制度适用于所有幼儿教育机构，包括幼儿园、托幼机构等。
第三条幼儿心理健康包括幼儿自我认识、情绪管理、社交能力等方面，关系到幼儿的全面发展和幸福生活。
第四条幼儿教育机构应当建立健全幼儿心理健康教育体系，培养专业化的师资队伍，提供有针对性的服务。
第五条幼儿教育机构应当建立并健全学生心理健康档案，记录幼儿的个人信息、心理评估、发展情况等内容。
第二章幼儿心理健康测评第六条幼儿教育机构应当定期对幼儿进行心理健康测评，包括认知、情绪、社交等方面。
第七条心理健康测评应当由专业的心理学教师或专业机构进行，确保评估准确、客观。
第八条幼儿教育机构应当根据心理健康测评结果，及时调整教学方案，提供针对性的培训或服务。
第三章幼儿心理健康教育第九条幼儿教育机构应当将幼儿心理健康教育纳入日常教学计划，确保幼儿获得全面的教育。
第十条幼儿心理健康教育应当包括自我认识、情绪管理、社交技能等内容，注重培养幼儿的自信心和适应能力。
第十一条幼儿教育机构应当配备专业的心理老师或心理治疗师，为幼儿提供个性化的心理辅导。
第四章幼儿心理健康管理第十二条幼儿教育机构应当建立幼儿心理健康管理制度，明确责任部门、工作流程等内容。
第十三条幼儿教育机构应当加强对师生的心理健康管理，建立健全心理支持体系，及时处理各类心理问题。
第十四条幼儿教育机构应当积极开展心理健康宣传活动，普及心理健康知识，倡导积极的心态和健康的生活方式。
第五章幼儿心理健康保障第十五条幼儿教育机构应当建立幼儿心理健康保障机制，确保幼儿在心理健康方面得到保障。
第十六条幼儿教育机构应当加强家庭与学校的沟通协调，共同关注幼儿的心理健康问题，共同为其提供支持和帮助。
第十七条幼儿教育机构应当建立健康的学校文化，营造积极、健康的教育环境，促进幼儿心理健康的发展。
幼儿园幼儿心理健康维护方案 幼儿园心理健康
幼儿园是孩子走向社会的第一步，也是孩子认知、情感和行为发展的重要阶段。
幼儿园心理健康的维护对于孩子的全面发展至关重要。
在幼儿园，幼儿心理健康维护方案是至关重要的一环。
下文将围绕这一主题进行探讨，就幼儿园幼儿心理健康维护方案展开详细的阐述。
一、了解幼儿心理特点在幼儿园阶段，幼儿正处于心理发育的关键期。
他们的认知能力和情感体验都在不断成长。
了解幼儿心理特点是制定幼儿园心理健康维护方案的基础。
幼儿的心理特点主要包括：1. 天性活泼好动：幼儿喜欢活动和玩耍，需要充分的活动空间和时间。
2. 发展水平不同：在幼儿园中，有些幼儿可能比较早熟，而有些幼儿可能比较内向，这需要老师在教学中注重个体差异。
3. 情感表达丰富：幼儿一般比较直接和坦率，他们的情感表达丰富多彩。
二、幼儿园心理健康维护的重要性幼儿园心理健康的维护是幼儿园教育工作的重要内容，它直接关系到幼儿身心健康的发展。
只有保障幼儿的心理健康，才能促进其更好地学习和生活。
1. 心理健康与成长发育：良好的心理健康有利于幼儿的身心健康成长，可以促进其智力、情感和社交能力的全面发展。
2. 心理健康与学习：幼儿园是学前教育的重要阶段，幼儿的学习效果与心理健康息息相关。
保障幼儿心理健康对于提高幼儿的学习效果具有重要意义。
3. 心理健康与社会适应：心理健康的幼儿更容易融入社交活动，并且更有利于与他人和谐相处。
三、幼儿园心理健康维护的策略和方法为了维护幼儿心理健康，幼儿园可以采取一系列有效的策略和方法。
1. 创设良好的教育环境：幼儿园应该创设一个积极、愉快、温馨、和谐的教育环境，为孩子们提供一个安全、舒适的成长空间。
2. 耐心倾听和理解：幼儿园教师应该耐心地倾听幼儿的诉求和想法，并且尊重每个幼儿的个体特点，理解他们的情感和需求。
3. 鼓励自主性和独立性：在日常教育活动中，鼓励幼儿自己动手、自主探究，在操作和体验中不断地培养他们的自主性和独立性。
4. 注重情感教育：情感是幼儿心理健康的重要组成部分，幼儿教师要注重幼儿的情感教育，帮助他们认识和表达自己的情感。
第十二章学校心理健康教育
有人帮你，是你的幸运；无人帮你， 是公正的命运；没有人该为你做什么， 因为生命是你自己的，你得为自己负责。
心理障碍
人格障碍通常有下列不同的表现类型： 分裂型人格 偏执型人格 强迫型人格
表演型人格 自恋型人格 反社会型人格
心理障碍
分裂型人格：缺乏温情 平淡冷漠
心理障碍
偏执型人格： 敏感多疑 心胸狭隘 无端自卑 容易产生矛盾并激化
心理障碍
强迫型人格： 过份追求完美 过份克制和自制 有不安全感
心理障碍
心理障碍
人格障碍通常有下列不同的表现类型： 分裂型人格 偏执型人格 强迫型人格
表演型人格 自恋型人格 反社会型人格
（2）、神经症或称神经官能症，是精神症 中最轻而患病率最高的一种常见病，主要表现 为精神活动能力降低（如注意力不集中，记忆 力减退，学习与工作效率降低等）；情绪失调， 表现波动、烦躁、抑郁等；慢性疼痛，如紧张 性头痛、腰痛等；睡眠障碍，如失眠、恶梦、 早醒或睡眠过多等；有疑病性强迫观念；有各 种明显的躯体不适应感，但体检时找不到器质 性病变。
四、何谓心理不健康
（一）心理障碍的类别 心理健康问题从轻到重可分为一般心理 问题、心理障碍和重症精神病。 1、一般心理问题：它指由一般的适应问 题所引起的负性情绪。 2、心理障碍：它包括人格障碍和神经症 两大类。
心理障碍
（1）人格障碍或称病态人格，是指明显 偏离正常人格并与他人和社会相悖的一种持久 和牢固的适应不良的情绪和行为方式。
心理障碍
一、是病人的反映机能受到损害，对客观现实的反 映是歪曲的，可出现精神失常现象，如幻觉、妄 想、思维错乱、行为怪异等，因而丧失正常的言 行、理智与行为反应。
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（二）家庭的教养方式
（三）社会文化
（四）个体因素
第二节 积极促进幼儿的心理健 康
一、关注婴幼儿的情绪健康 教师应从以下几方面关注儿童的情绪
健康：
1、注意儿童情绪发展的任务要与年龄阶段 相适应。
2、形成新的依恋。 3、帮助幼儿集中注意力。 4、多与家长沟通。
二、帮助幼儿克服情绪危机
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第一节 婴幼儿心理健康的标志及影响因素
一、健康的含义
我们常说的健康不仅包括身体健 康，还包括心理健康和社会适应性。
一个身体健康、心理健康、社会 适应性良好，三者处于完好状态的人， 才是真正意义上的符合健康标准的人。
二、心理健康的特征：
1、积极的自我观念
2、悦纳他人
3、恰当地面对现实
妥善处理分离焦虑 敏锐觉察幼儿情绪 关心单亲家庭的幼儿 帮助幼儿了解死亡
三、帮助幼儿掌握社会技巧
培养幼儿的移情 帮助幼儿积累分享的经验 帮助边缘儿童提高社交技巧
四、维护幼儿的自尊
为了维护幼儿的自尊，教师应注意以下几点：
1、接纳和关心所有的儿童 2、肯定和认可儿童 3、尊重幼儿
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五、爱护特殊儿童
帮助注意力障碍的儿童发展自控能力 引导情绪障碍的儿童度过纷扰 善待攻击性的幼儿
六、幼儿园常见的 儿童心理偏差的行为表现：
一、吮吸手指 二、咬指甲癖 三、口吃 四、遗尿症 五、多种行为模式 六、攻击性行为 七、说谎
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5、情绪适度
6、热爱生活
7、形成完整统一的人格
三、婴幼儿心理健康的标志：
第一，动作发展总体符合常模。 第二，语言的运用符合语境。 第三，热爱游戏，善于游戏 第四，情绪明朗，善于表达情感。 第五，年龄特征明显。 第六，很快适应环境的变化 。
第十二章心理健康
第十二章心理健康本章要点：·心理健康的概念、标准·亚心理健康、心理压力的调适·心理辅导的涵义、目标与主要内容·心理干预的主要方法其实，早在半个多世纪以前，心理学家荣格就曾经提醒人们，要防止远比自然灾害更危险的人类心灵疾病的蔓延。
他认为，随着人们对外部空间的拓展，人们对心灵的提升却停止了；人们在智力方面收获过剩，心灵方面却沦丧殆尽。
精神生活的深度不安折磨着现代社会中最敏感的人尤其是青少年学生，面对社会竞争的压力，在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等问题，苦闷、孤独、焦虑、冷漠……甚至精神崩溃，自杀、杀人等恶性事件频频发生，马加爵事件更是发人深思。
心理健康问题已成为一个“世纪性”的问题，抑郁症就被世界卫生组织称为“世纪病”。
因此，关注心理健康，开展心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。
1999年8月13日我国教育部颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，标志着我国中小学心理健康教育正式走上了健康、快速发展的轨道。
教育部颁发了《中小学心理健康教育指导纲要》，进一步指导和规范了中小学心理健康教育工作，是我国的心理健康教育科学化的良好开端。
第一节心理健康的概述一、科学的健康观念关于健康内涵的认识，随着社会的发展以及人类自身认识的深化，正在发生着极大的变化，那种认为只要身体没有疾病、生理机能正常就是等于健康的观念正在被一种“立体健康观”（F.D.Wolinsdy1988年著《健康社会学》）所替代，即健康应由心理尺度、医学尺度和社会尺度来评价，健康的概念已从传统的生物医学模式走向生物—心理—社会模式。
1948年，联合国世界卫生组织（WHO）成立时，在其宪章中开宗明义地指出：健康不仅仅是没有疾病，而且是身体上、心理上和社会适应方面的完好状态或完全安宁。
并提出了健康的十条标准：①有充沛的精力，能从容不迫地应付日常生活和工作压力而不感到过分紧张；②态度积极，乐于承担责任，不论事情大小都不挑剔；③善于休息，睡眠良好；④能适应外界环境的各种变化，应变能力强；⑤能够抵抗一般性的感冒和传染病；⑥体重得当，身体均匀，站立时头、肩、臂的位置协调；⑦反应敏锐，眼睛明亮，眼睑不发炎；⑧牙齿清洁无空洞，无痛感，无出血现象，牙龈颜色正常；⑨头发有光泽、无头屑；⑩肌肉和皮肤富有弹性，走路轻松匀称。
婴幼儿的心理健康问题及干预措施
婴幼儿的心理健康问题及干预措施婴幼儿期是人类生命中最关键的发展阶段之一，也是心理健康形成的重要时期。
在这个阶段，婴幼儿的心理健康问题可能会对其未来的发展产生深远的影响。
因此，及早发现和干预婴幼儿的心理健康问题至关重要。
本文将探讨婴幼儿的心理健康问题，并提出相应的干预措施。
一、婴幼儿的心理健康问题1. 分离焦虑婴幼儿在与主要照顾者分离时可能会出现分离焦虑。
这种焦虑表现为婴幼儿对离开主要照顾者的恐惧和不安，可能会引发哭闹、拒绝陌生人等行为。
2. 睡眠问题婴幼儿的睡眠问题是常见的心理健康问题之一。
他们可能会出现入睡困难、夜间醒来频繁、噩梦等问题，这些问题可能会影响他们的睡眠质量和白天的表现。
3. 情绪问题婴幼儿的情绪问题包括焦虑、抑郁、愤怒等。
他们可能会表现出情绪不稳定、易激动、哭闹等行为，这些问题可能会影响他们的情绪调节能力和社交能力。
4. 自我认知问题婴幼儿的自我认知问题主要表现为对自己和他人的认知能力不足。
他们可能无法准确地认知自己的需求和感受，也无法理解他人的需求和感受，这可能会影响他们的社交能力和情绪调节能力。
二、婴幼儿心理健康问题的干预措施1. 建立安全的依恋关系建立安全的依恋关系是婴幼儿心理健康干预的关键。
主要照顾者应该提供稳定、温暖和关爱的环境，与婴幼儿建立亲密的关系，以满足他们的需求并提供安全感。
2. 提供稳定的日常生活稳定的日常生活对婴幼儿的心理健康至关重要。
主要照顾者应该提供规律的作息时间、饮食和活动，以帮助婴幼儿建立良好的生活习惯和自我调节能力。
3. 建立积极的情绪调节机制婴幼儿在情绪问题方面的干预应该注重建立积极的情绪调节机制。
主要照顾者可以通过安抚、陪伴和鼓励的方式帮助婴幼儿学会自我安抚和情绪调节，同时提供适当的情绪表达和解决问题的方式。
4. 提供适当的刺激和互动婴幼儿的自我认知问题可以通过提供适当的刺激和互动来干预。
主要照顾者可以通过游戏、音乐、绘画等方式促进婴幼儿的感知和认知发展，同时鼓励他们与他人进行互动和交流。
维护和促进学前儿童心理健康的措施
一、概述学前儿童时期是孩子心理发展的关键阶段。
在这一阶段，孩子的心理健康状况对其整个人生及未来的发展有着深远的影响。
维护和促进学前儿童的心理健康是极为重要的。
本文将结合实际情况，探讨维护和促进学前儿童心理健康的措施。
二、建立健康的家庭环境1. 家庭教育的重要性学前儿童的心理健康受到家庭环境的极大影响，建立健康和和睦的家庭环境至关重要。
父母应注重自身的情绪管理与教育方式，明确家庭教育的目标与原则，通过耐心倾听和有效交流，培养孩子的自信心和独立性。
2. 建立稳定的家庭关系父母之间的关系对孩子心理健康的影响不可忽视。
稳定的夫妻关系、健全的家庭教育制度，将为学前儿童心理健康的发展提供良好的家庭氛围。
三、营造良好的学习和生活环境1. 提供适宜的学习和生活环境学前儿童的学习和生活环境对其心理健康起着重要作用。
幼儿园和家庭应提供安全、健康、卫生的环境，积极引导孩子参与各种活动，建立积极乐观的世界观。
2. 保障足够的休息和睡眠学前儿童对睡眠的需求较大，保障良好的休息和睡眠对其心理健康发展至关重要。
教师和家长应合理安排孩子的作息时间，确保孩子足够的休息。
四、培养积极的人际交往技能1. 团体游戏和合作活动的开展团队合作能培养学前儿童的团队精神和交流能力，增强孩子的社交技能，提高孩子的自信心。
2. 交流和互动的引导教师和家长应引导孩子主动与他人交流，培养孩子的表达能力和交流技能，在交往中建立正面的人际关系，帮助孩子树立良好的人际价值观。
五、心理健康教育的开展1. 教育活动的引导幼儿园和家庭应通过举办各种形式的教育活动，引导孩子正确认识自己的情绪，学会自我调节和情绪表达，增强心理适应能力。
2. 建立心理健康档案对学前儿童进行心理素质的评估，并建立心理健康档案，定期进行跟踪和评估，及时发现问题并进行干预。
六、专业辅导和治疗1. 心理健康问题的识别和干预学前儿童心理健康问题的识别尤为重要，一旦发现问题，及时进行专业的心理干预和治疗。
幼儿心理健康的重要性与维护
幼儿心理健康的重要性与维护幼儿阶段是人生中最关键、最宝贵的时期。
这个时期的孩子们正处于身心快速发展的关键阶段，他们对于外界环境的认知和情感体验都异常敏感。
因此,如何维护幼儿的心理健康,就成为了家长和教育者面临的一个重要课题。
幼儿心理健康的重要性良好的心理健康不仅能使幼儿拥有积极乐观的人生态度,还能为他们今后的身心发展奠定坚实的基础。
具体来说,幼儿心理健康的重要性主要体现在以下几个方面:有利于幼儿健康成长。
幼儿时期是人格形成的关键期,良好的心理素质有助于幼儿养成积极进取、团结友善的品格,为未来的学习生活奠定良好的基础。
有助于培养幼儿的社交能力。
幼儿的社交能力直接影响他们与他人建立良好关系的能力。
良好的心理健康有助于幼儿培养同理心、沟通协调能力等社交技能。
有利于幼儿情绪管理。
幼儿时期是情绪高度敏感的阶段,良好的心理健康能使幼儿更好地认识和管理自己的情绪,减少负面情绪的产生和积累。
有助于预防心理疾病的发生。
如果幼儿的心理健康受到严重影响,很容易导致焦虑、抑郁等心理问题,严重时还可能引发各种心理疾病。
因此,维护幼儿心理健康非常重要。
维护幼儿心理健康的策略综合来看,维护幼儿心理健康需要家长和教育者从多个方面着手,采取系统化的措施。
具体策略如下:营造良好的家庭环境。
家庭是幼儿成长的摇篮,家长要营造一个温暖、和谐、安全的家庭环境,给孩子以安全感和归属感,有助于促进幼儿良好心理发展。
采取家校合作的方式。
家长和教师应密切配合,共同关注幼儿的心理健康状况,定期沟通交流,采取有针对性的教育措施。
培养幼儿的自我认知能力。
引导幼儿了解自我,认识自己的特点和优缺点,有利于增强自我接纳和自我管理能力。
培养幼儿的情绪管理能力。
教会幼儿识别和表达自己的情绪,学会调节和应对负面情绪,增强心理弹性。
组织丰富多彩的活动。
通过游戏、绘画、音乐等活动,培养幼儿的创造力,提高他们的自信心和社交能力,增强心理健康。
建立积极向上的教育理念。
家长和教师要摒弃单纯强调学习成绩的观念,树立全面发展的教育理念,注重培养幼儿良好品德和心理素质。
幼儿的心理健康课件
一、幼儿常见心理问题的鉴别
（二
)、判断幼儿的心理是否正常的方法
1、是否有某些行为表现
正常即平常，如果某个幼儿心理活动的行为表现是同龄大多数幼儿都有 的，那么这个幼儿心理正常的可能性就高。如果同龄大多数幼儿都有而 他没有，或大部分幼儿没有而他有，这都可能是不正常点的。 举例说明：2-3岁的孩子控制不住自己的情绪，经常发脾气，这是正常 的。但如果到了上学的年龄还天天发脾气的话，那可能就不正常了。再 比如，有的小孩夜晚睡熟后突然起身，做一些较为复杂的活动，以后自 行上床入睡，第二天对昨晚发生的一切茫然不知，这是夜游症，在正常 幼儿身上是不可能存在的。
第六章
主要内容：
幼儿的心理健康
第一节 幼儿心理健康的标志 第二节 幼儿常见的心理卫生问题 第三节 幼儿心理健康教育
第一节 幼儿心理健康的标志
本节导言
•
对于婴幼儿来说，健康是第一重要的。联合国世界卫生 组织宪章中指出：健康是指身体、心理和社会适应的健全 状态，而不只是没有疾病。简言之，一个健康的人，既要 有健康的身体，又要有健康的心理。 • 幼儿卫生保健的任务不仅仅是维护幼儿的生理健康、防治 疾病，而且也包括维护幼儿的心理健康，使之具有良好的 适应状态。 • 对于躯体健康可以根据医学标准作出诊断，但是如何界定 心理健康与否呢？
第一节
4、行为统一协调
幼儿心理健康的标志
随着年龄的增长，幼儿的思维逐渐变得有条理， 情绪情感的表达方式日趋合理和成熟。心理健康 的幼儿行为通常表现为既不过敏，又不迟钝，面 对新的刺激情境能做出合理的反应，具有与大多 数同龄幼儿基本相符的行为特征。一个人的行为 经常偏离自己的年龄特征，如幼儿具有攻击性行 为、遗尿等，则是不健康的表现。
第一节 幼儿心理健康的标志
「学前儿童心理健康问题的预防及矫治策略」
学前儿童心理健康问题的预防及矫治策略(一)学前儿童心理健康问题的预防策略研究显示有三个关键因素可以预防儿童心理健康问题。
1、培养儿童的自尊、社会性和自主性2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围,教养态度要一致，3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统另外，父母和教师要树立科学的儿童教育观,创设和谐的教育环境,促进儿童心理的健康成长。
还应加强自我的心理卫生保健,提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。
托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成。
重视儿童的问题性教育,提高其心理素质和能力,开展心理辅导(主要包括人格辅导、学习辅导、生存辅导）,促进学前儿童心理健康。
(二）学前儿童心理健康问题的矫治措施1、行为矫正法是根据学习的原理运用奖罚的方法去改变或消除不良行为或症状,并教给学前儿童顺应社会的良好行为。
这一方法在学前儿童的补偿性教育中已被最广泛地采用,在认知发展水平较低的学前儿童身上应用,也大多收到明显的效果。
２、游戏矫治法为儿童创设一个特别的游戏室(角),通过游戏，让学前儿童自发地、自然地将自己的心理感受与问题充分表现出来,获得情绪上的放松,最终认识自我，并在学前儿童教师的指导下学会控制自我。
其中，个体性的游戏矫治（如沙盘游戏治疗)对解决由学前儿童本身的情绪而导致的问题较有效，而集体性的游戏矫治则对解决由社会适应困难而引起的问题较为有效。
3、家庭治疗法家庭心理治疗是一类以家庭为单位,通过治疗性会谈、行为作业及其他非言语性技术来消除心理、病理现象,促进个体和家庭成员心理健康的心理治疗方法。
首先对学前儿童进行心理障碍的评估和诊断，再对问题儿童进行家庭干预,这对少年儿童心理—行为障碍的治疗有良好的效果。
４、团体训练法团体训练法是一个既可以加强团体成员关系、同时又可以有效消除自闭行为的方法,如对在幼儿园有自闭表现的孩子，可以由教师组织一个简单但较适合团体成员性格的活动，比如种树、种花或者简单的团体体育运动，这样可以强化团体成员对自身角色的认同,增强彼此的认同感。