28 浅水洼里的小鱼
浅水洼里的小鱼(第1课时)
浅水洼里的小鱼（第1课时）【文本透视】课文描述了一个在沙滩玩耍的小男孩，看到很多小鱼因为涨潮被冲到了沙滩上的浅水洼里。
潮水退却，太阳升起，而浅水洼里的小鱼却回不了大海。
眼看着小鱼即将面临着被太阳晒死的危急，小男孩义无反顾地捡起一条条面临死亡的小鱼，扔进大海。
尽管身旁的叔叔劝他：这些小鱼，谁在乎呢？而小男孩却始终在心底关爱着这一条条小生命……短短的两百多个字，却勾画出一个心底和善，对生命谨慎到在乎每一条小鱼地步的小男孩。
读着这个故事，仿佛全部原本渗入心里的污垢被一次次去除，直到心里只有那孩子捡鱼的身影，直到心里只有那一个信念：“这条小鱼在乎！”“在乎”一词让我体会到一种沉甸甸的重量。
这或许是出于我们对生命有着一份本能的执着，我们渴望传承这份执着，给我们的孩子一层亮丽的人生底色。
【教学目标】1、相识“甚、至、蒸、死、继、乎、叨”7个生字，会写“久、乎”两个字。
2、能正确朗读全文，有感情地朗读第一自然段，体会浅水洼中小鱼的可怜和无奈。
〔目标的制定，首先要关注孩子情感的改变，相识的改变，进而关注学习方式的转变，最终关注语文学问有没有增长。
〕【教学过程】一、走进浅水洼1、导入：夜幕驾临，海上起了风暴，大海汹涌澎湃，巨浪一层一层往岸边拍打，海里的小鱼时常被带到了沙滩上。
其次天早上，风平了，浪静了，大海退潮了，可是可怜的小鱼回不去了，他们被滞留在了沙滩的浅水洼里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。
这就是我们今日要学习的第28课——《浅水洼里的小鱼》。
2、读题：知道“浅水洼”吗？水很浅，还很少，浅水洼里的水又浅又少。
谁来读读课题？刚好订正学生朗读拖音的习惯。
〔学生对小鱼的怜悯油然而生，情感调度已经水到渠成，老师适时导入课文的学习。
学生们快速翻开课本，琅琅读书声马上响起。
〕二、初识小鱼面临的逆境1、自读课文：特殊留意读准生字的字音。
2、学情沟通：生字读得好不好，得看他〔她〕拼音功底深不深。
〔1〕出示词语：甚至蒸死〔前后鼻音，平翘舌音〕接着〔同偏旁的合成词〕出示句子：被困的小鱼，或许有几百条，甚至有几千条。
浅水洼里的小鱼(教案)
浅水洼里的小鱼（教案）28、浅水洼里的小鱼教学目标：1、认识7个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，产生对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：正确认识、书写生字。
教学难点：通过品读重点词句挖掘文本所蕴涵的人文精神，树立保护小动物的意识。
课文重点：3至6自然段感情朗读训练点：3至6自然段读说结合训练点：教学准备：教师：课件；学生：根据预习提纲预习课文。
教学时间：2课时教学流程：一、视频播放，激发兴趣师：今天，老师给大家带来了一段小鱼在大海中生活的录像片断。
示课件：海底世界师：小鱼在蔚蓝色的大海里生活得怎样啊？生：我感觉小鱼在大海里生活得非常舒服，非常地幸福。
生：我觉得小鱼在大海里生活得非常快活。
二、激情描述，导入新知师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。
可是，大海也有生气的时侯。
有一天，狂风卷起巨浪将他们抛出了大海，小鱼被困在了沙滩的浅水洼里。
他们的命运将如何呢？今天我们一起学习28课——《浅水洼里的小鱼》。
齐读课题三、检查预习：同学们课下已经预习了课文，生字词掌握得怎样？1.出示生字词，采用多种形式认读。
自由读——领读（找两位同学分别领读）——双响炮开火车读——齐读评价语：同学们的表现不错，为自己的精彩表现鼓掌、喝彩吧！2.交流识字方法（单独摘出生字条会认字）这些字你用怎样的方法记住的？还能用这种方法记住谁？除了（刚才的那种方法）你还用什么办法记住的？加一加：甚（其+竖折）、继、叨（口加刀）、蒸（草字头加丞加四点底；草字头加水的两边加了加。
减一减：甚、至、乎。
比一比：甚、至、死、继、乎、叨、蒸。
换一换：继、叨、甚：加一加：其加竖折；减一减：桑葚的葚减去草字头；比一比：和桑葚的葚、和其它的其比、和下棋的棋比，和红旗的旗比、至：减一减方法：到减去利刀旁得至，致减去反文旁得至；比一比：和到比。
和致比。
）死：数笔画；比一比：和外比都有夕阳的夕。
28浅水洼里的小鱼
5、老师范写。要"精讲解，多示范，先描红，后临写"，指导学生把
第二课时授课时间月日
随笔
字写正确，写好看。要指导学生知道："久"字的撇捺要伸展开，"乎"字的"横"、"至"字的下横要写长一些，"腰"字中月字旁的"撇"、"被"中"皮"的"撇"要写成竖撇。
6、学生书写，师生评议。优秀的作业在全班展示，并让展示的同学谈谈自己的写字经验和感受。
第二课时
一：导入
出示小鱼形状的生字卡片：同学们，每条小鱼卡片后面都藏着生字或词语，你能把它们正确地读出来了吗？出示字卡，指读字词。
二：读中感悟
1、组织学生自读第一自然段。
思考：你能告诉大家你感受到了什么？
2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就在那个海滩上，见到了这个情景，你会想些什么？
二：朗读自悟，读中思考
1、引导学生用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，要求读准字音。
2、自由选择段落，组内同学合作读书，全体同学参与读书。
3、后师生共同评议。
4、你知道了什么？明白了什么？
三：识字写字
1、利用生字词卡片，出示"我会认"中的7个生字。组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字记字的方法。
引导把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。
三：表演朗读
分小组自读课文的2---6自然段。在熟读的基础上，进行分工（我、小男孩、旁白）。几个人轮流交换角色反复练读、表演。鼓励学生可以加上适当的动作，有能力的同学可以把文中人物的语言背下来，真正实现"演"的感觉。
28浅水洼里的小鱼梁甜甜
28、浅水洼里的小鱼教学目标1通过对“死” “蒸”的理解，感受小鱼的痛苦，并通过有感情地朗读表达对小鱼的怜惜。
2.通过对小男孩行动和语言的理解，感受他对生命的珍惜，并通过有感情地朗读表达对小男孩的敬佩之情。
3.进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点有感情地朗读课文；体会、感悟课文所蕴涵着的人文内涵。
教学难点树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、1、今天我们来学习28课《浅水洼里的小鱼》这篇文章（白板拉幕，出示大海鱼儿美景）。
齐读课题，读了课题你有什么问题？a.解释“小鱼怎么在这里？为什么在这里？在美丽的大海边，每当海水涨潮时，鱼呀，蟹呀，虾呀，贝壳呀，就会被海水带到岸上。
但是当退潮时，有的能重回大海，有的就只能孤零零地留在了岸上。
有这样一群小鱼就留在了沙滩浅水洼。
（出示课题，齐读）b.解释：浅水洼：很浅的小水坑。
2、自由朗读：浅水洼里小鱼生存的怎么样？遇到不认识的生字，借助拼音多读几次。
二、1、师：了解了故事，我们先认读一下文中的生字。
带拼音，自由读，领读（指导书写“乎”）2、去拼音，学生上台圈画难认难写的字， a.互相说说自己的识字方法。
B.组词3、游戏心有灵犀（白板的书写功能）（指导书写“死”）4、学生练写，评价三、学习课文第1自然段（一）师：生字学得真棒！我们再来到浅水洼。
请大家认真读读第一段。
读完以后，你的心情如何，说说理由？指名汇报。
（难过、焦急等）你急什么呀？（生：快蒸干了） 老师佩服你读的这么好，因为这里有个难读又难写的字， 白板效果放大），谁来组组词？师：听着你们词，老师就一个感受“热”，面对这火辣辣的 热”, 你看看，浅水洼里的那条小鱼，它想说什么？师：它在喊什么？（救命！ ）《学生自由发言》师：是啊！浅水洼里的小鱼是多么难受，多么着急呀！同学们自己 读读这句话，体会一下这种着急！（白板，师画句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙滩吸干， 被太阳蒸干。
《浅水洼里的小鱼》教案(精选9篇)
《浅水洼里的小鱼》教案（精选9篇）《浅水洼里的小鱼》教学案例篇一学习目标：1、认识7个生字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教材简说：成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，多么有趣！也许有人要捡回家慢慢享受这海中的美味，也许有人会驻足观赏这些小生灵在烈日下的沙滩上如何挣扎至死，也许有人会将正在跳跃的小鱼儿埋起来，然后用沙子为它们筑起一座座精致的坟墓……而文中小男孩的行动却令人肃然起敬。
他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。
他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这么多的小鱼，他是捡不完的，但他在尽力地捡着，扔着。
在他眼里，一条小鱼就是一个生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！生命是多么宝贵，多么值得珍惜呀！可以想见，文中的“我”后来也一定加入到把小鱼送回大海的行列；读了这篇课文，每个孩子也一定想加入这样的行列；读到这篇课文的每位老师和家长，脑海里也一定会蹦出八个字：“保护动物，珍惜生命！”《浅水洼里的小鱼》教学案例篇二“语文课程要关注儿童的生活世界。
”这是新课程的重要理念。
所学的知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成自己的知识。
语文课应该成为学生体验生活的课堂。
案例（片段）一：珍视生活，分享生活体验师：当清晨第一缕阳光照射在蔚蓝的大海时，你知道海里的小鱼们在干啥？（出示课件：海底世界，但没有鱼，出现了很多词语）小鱼去哪儿了？原来都藏到生字娃娃里了。
你们会读吗？（上课伊始，用生动的语言和画面将学生带入美丽的海底世界，并将词语复现在鱼儿身上，既美观又生动，激起了学生的兴趣。
）学生：齐读词语，再个别读词语。
（有一名同学读得特别认真）师：你很在乎这次发言，所以你读得很棒。
（第一次提到“在乎”一词，让学生感知“在乎”的含义。
）（课件放大“在乎”一词，学生齐读。
）师：在家里谁在乎你？生1：爸爸妈妈在乎我，他们很关心我的身体、学习，每天都送我上学，希望我什么都好。
人教版二年级语文上册-[人教版语文二年级上册第28课浅水洼里的小鱼词语盘点]
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人教版二年级语文上册[人教版语文二年级上册第28课浅水洼里的小鱼词语盘点]人教版语文二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》中小男孩的举动很令人感动，那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的感人之处呢?小编在此整理了人教版语文二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!人教版语文二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》词语盘点【叨念】〖理解〗念叨;说。
〖例句〗奶奶常跟我们叨念起日本鬼子在中国烧杀抢掠的事。
【继续】〖理解〗(活动)连下去;延长下去;不间断。
〖搭配〗继续工作继续学习;继续坚持继续举行;继续流行继续提高〖例句〗风在继续刮，雨在继续下，没有伞，我怎么回家呢?【忽然】〖理解〗表示情况发生得迅速而又出人意料。
〖例句〗一位盲人在路上行走，忽然前面来了一辆汽车，还好有人冲过去把盲人拽了过来。
人教版语文二年级上册第28课《浅水洼里的小鱼》教学建议一、识字写字1、识字：提醒学生注意：“甚、至、蒸”三个字都是翘舌音;“死”是平舌音;“甚”是前鼻音，“蒸”是后鼻音;“至”是以前学过的“到”字的左半部分，“乎”是将“手”的第二笔换成点、撇;叨念要用嘴，所以“叨”是口字旁。
“继”、“乎”、使用频率较高，可组词连读，以帮助记住读音，理解意思。
2、写字：本课八个要写的字中，有四个左右结构的字，结构特点都是左窄右宽。
教学时要“精讲解，多示范，先描红，后临写”，指导学生把字写正确，写好看。
可以抓住难点作少而精的讲解，如，“久”字的撇捺要伸展开，“乎”字的“横”、“至”字的下横要写长一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要写成竖撇。
学生在观察老师书写的过程中感悟字的间架结构、笔顺规则、运笔方法。
临写时要做到一看二写三对照。
写前看清范字;临写时要一气呵成;写完之后，再回头看看范字，对照一下哪儿写得好，哪儿写得不好，发现问题并找到原因，写下一个字的时候力求有所改进。
2024年《浅水洼里的小鱼》教学反思
2024年《浅水洼里的小鱼》教学反思《浅水洼里的小鱼》教学反思1这篇课文通过小男孩把小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海的故事中，可看出他不是凭着一时的好奇在玩着一种游戏，而是在执着地完成一项使命。
这种举动很令人感动！课文中的小男孩却将小鱼儿看成一条生命，捡一条小鱼就是挽救了一个生命啊！那么怎么使学生在学习课文时，深深体会到小男孩的肃然起敬之处呢？创设情境，以情导课。
这节课放在第二课时，对生字“温故而知新”是很必要的。
首先，我把本课生字小鱼放在沙滩上，能准确读出小鱼中的生字就能游到大海中，结果学生能准确地读出来，可是“在于”轻声词读得也不够到位，我相机指导。
读课文第一自然段，我让学生把读后的感受说出来，有不少学生已感受到小鱼太可怜了，我不失时机地问：“那么你是从哪句话体会到的呢？”学生在具体环境中理解“困”，把握好“困”字在文中的含义和重要性，的确对整堂课的学习来说，是点睛之笔，是灵魂所在。
小鱼没有“困”在浅水洼里，就不会让人体会到它的可怜，不会让人看到它的痛苦，不会让人产生各种感觉器官的触动，这一幅苦苦挣扎的画面正被沙滩上的小男孩看见了，也听懂了，把这一视觉一下子转换过来，让学生投入情境中，并相机引导学生观察插图，接着学生就开始读二到六自然段，说说小男孩在干什么，学生异口同声说在捡鱼、仍鱼，那个小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？在具体环境中理解在乎，学生不知不觉中说出了在乎的含义，很在意、很关心、很疼爱等等。
小男孩嘴里不停的叨念着：“这条小鱼在乎。
还有这一条、这一条、这一条……”学生感读，在读的基础上，引导个别读好，展示读，再引导全班学生读好，把小男孩的“在乎”读出来。
当学生通过自己的朗读知道谁在乎谁了，我们的阅读教学也就回到了本真，学生的学习也就是自主的、真实的。
接着，学生已经进入情境之中，就像自己置身于海边捡着小鱼扔向大海，就这样不停地叨念着这一条在乎，这一条在乎，这一条在乎……全班同学齐心协力帮助小男孩捡完这浅水洼里的.小鱼，让他们回到海妈妈的怀抱，用心体会小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小鱼，重新获得自由和快乐。
「人教版」二年级上册语文第28课《浅水洼里的小鱼》教程
「人教版」二年级上册语文第28课《浅水洼里的小鱼》教程《浅水洼里的小鱼》课文讲叙面对成百上千的小鱼儿被海水送进了海滩上的浅水洼，大家的反映可能各不相同。
以下是本店铺收拾的（人教版：二年级上册语文第28课《浅水洼里的小鱼》教程），期望协助到您。
教学目的：1、认识7个生字，会写8个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3、进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。
教学难题：让学生自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情；从而树立保护小动物、珍惜生命的意识课前筹备：生字词卡片、课件教学时数：两课时第一课时一、谈话引入，激起兴趣1、谈话：同学们，你们喜爱小鱼吗？2、出示课件（小鱼在水里快活地游来游去）3、小鱼们正在干什么？谁来说一句话。
（小鱼真快活。
小鱼在水里快活地游来游去。
小鱼在水里真漂亮）教师板书：大海里快活的小鱼4、出示课题：今天大家来看看浅水洼里的小鱼。
板书课题：浅水洼里的小鱼5、齐读课题6、质疑：看了这个课题，你想知道些什么？（学生可能提出如下问题：什是浅水洼？小鱼为何会跑到浅水洼里？浅水洼里的小鱼如何了？）二、初读课文，认记生字1、带着学生自身提出的问题，学生自由读课文，找出课文里的鱼娃娃（带拼音的生字把），把难读的字多读几遍。
2、需要读准字音，读通句子，并初步感知课文大意。
3、择段落，组内同学合作读书，不认识的字或不懂的问题先请教组里的同学，全体同学参与读书。
4、说读了课文知道了什么？明白了什么？5、识记生字：（1）老师手里也有几条浅水洼里的鱼娃娃，你们都认得它了，它就可以回到大海里了，快！咱们快点记住它们。
（2）借助小鱼形状的生字卡片，出示我会认中的7个生字。
（3）组织学生以小组为单位，互相指读生字，并交流识字、记字的办法。
（4）以小组为单位请代表来当小老师，带领同学读字词，同时挖掘学生个性化的识字办法和经验向全班展示。
人教版小学语文《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏析
人教版小学语文课《浅水洼里的小鱼》课文原文及赏
析
《浅水洼里的小鱼》课文原文：
太阳升起来了，海滩上留下了许多浅水洼。
里面有小鱼，它们被海水冲上来，回不去了。
一个小男孩在海边走着，他弯下腰，捡起一条小鱼，用力把它扔回大海。
我站在旁边，看着小男孩重复这个动作。
我忍不住问他：“孩子，这里有几百几千条小鱼，你救不完的。
”
小男孩头也不抬地回答：“我知道。
”
“那你为什么还在扔呢？谁会在乎这些小鱼呢？”我问。
小男孩捡起一条小鱼，看着它说：“这条在乎，这条也在乎。
”然后他又把小鱼扔回了海里。
赏析：
《浅水洼里的小鱼》这篇课文以一个小男孩拯救被困在浅水洼中的小鱼的故事，传达了对生命的尊重和关爱的主题。
首先，课文通过描绘太阳升起后海滩上的景象，引出了小鱼被困的情境，为故事的发展奠定了基础。
小男孩的行为看似微不足道，但却充满了爱心和责任感。
他的行动是对生命的尊重和珍视的直接体现。
当“我”质疑小男孩的行动时，他的回答简洁而有力：“这条在乎，这条也在乎。
”这句话揭示了小男孩深沉的人文关怀和对每一个生命的尊重。
他明白自己可能无法拯救所有的小鱼，但他仍然坚持自己的行动，因为每一条小鱼的生命对他来说都是重要的。
这篇课文通过小男孩的故事，教育孩子们要尊重生命，关爱每一个生命，即使力量微小，也要尽自己的一份力量去帮助需要帮助的生命。
同时，也启示我们，每个人都有能力做出改变，无论这个改变多么微小，都值得我们去努力。
这是一个关于爱心、责任和尊重生命的重要教育主题。
新课标人教版小学语文二年上册《28、浅水洼里的小鱼》课件-文档资料18页
他走得很慢,不停地在 每个水洼里弯下腰去,捡起 里面的小鱼，用力地把它 们扔回大海。
： “水洼里有成百上千条小鱼，你是 捡不完的。”
“我知道。”
“那你为什么还在捡？谁在乎Fra bibliotek？”“这条小鱼在乎！” “这条在乎，这条也在乎！还有 这一条、这一条、这一条……”
我会写
久乎
久至死
谢谢！
18
大海 浅水洼
shèn
zhì
甚至
jì
hū
继乎
Zhēng
蒸
dāo
叨
甚至
蒸
继乎
叨
甚至
蒸
继乎
叨
继续 蒸干
甚至
叨念
干死 在乎
清晨，我来到海边散步。走着走着，我 发现在沙滩上的浅水洼里，有许多小鱼。 它们被困在水洼里，回不了大海了。被困 的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。 用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸 干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。
它们被困在水洼里，回不了 大海了。
用不了多久，浅水洼里的水 就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。 这些小鱼都会干死。
用不了多久，浅水洼里的 水就会被沙粒吸干，被太阳蒸 干。这些小鱼都会干死。
他走得很慢,不停地在 每个水洼里弯下腰去,捡起 里面的小鱼，用力地把它 们扔回大海。
他走得很慢,不停地在 每个水洼前弯下腰去,捡起 里面的小鱼，用力地把它
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教研教案
28、浅水洼里的小鱼
麻柳小学王晓菊
教学目标：
1．认识7个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，表达出对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。
3．进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。
教学重、难点：
教学重点是识字、写字，有感情地朗读课文；教学难点是理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。
教学准备：课件。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，森林是小鸟的家，小鸟在美丽的森林里快乐地歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地遨游。
你们看！[播放课件：鱼在大海里游来游去，自由快活的生活情景。
]
看了刚才的画面，你想说些什么？
2、可是有一天，大海涨潮了，巨浪一层一层的拍打着岸边，小鱼也被冲到了沙滩上。
后来，潮水退去了，可是可怜的小鱼回不了家了，留在了沙滩的浅水洼里。
今天我们就来学习第二十八课《浅水洼里的小鱼》。
（板书课题，齐读课题）
3、你们知道什么是浅水洼吗？[出示课件：浅水洼图片。
]
过渡：这些浅水洼里的小鱼，离开了美丽的大海，离开了亲爱的伙伴，它们的命运将如何呢？让我们一起去读读课文。
二、随文识字，读通课文。
1、初读课文、交流识字方法。
①翻开书132页，自由读课文,遇到生字，做上记号。
②遇到生字，你准备怎样认会它？（相机提醒学生：①借助拼音认字，这是个很好的办法，要注意将拼音多读读，把字音读准。
②问问同学，也是个不错的办法，同学有困难，你要帮帮他，同学读对了，你要夸夸他。
）
③现在大家就用这些方法将生字认会吧！
2、检查生字。
①生字都会读了吗？谁愿意当小老师带着大家读？
②去掉拼音你还会读吗？[出示课件]那我们来试试，如果读对了，小鱼就会回到大海呢！（指名、男生读、女生读、全班读）
3、初步感知课文。
生字小鱼游啊游，游回了课文中。
请大家再读读课文，看看课文说了些什么？
三、深入学文、感悟真情。
1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。
自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。
）
2、那你们的这些感受是从第一自然段的哪句话体会到的？[课件随学生发言出示句子]相机指导朗读。
“它们被困在水洼里，回不了大海了。
”（板书写“困”）还有哪些同学也是从这句话体会出来的？
谁能将小鱼的困境读出来？自己试着读读，指名读。
“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。
”
①师：像这样被困的小鱼有多少呀？对！课文中也这样写到[出示句子]引读“几百条”、“几千条”。
②你们看[演示课件（师：这么多的小鱼都被困在浅水洼里）。
]我们一起读这句话。
“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。
”
①师：一看到这个“蒸”字你们想到了什么？
②而这时，沙滩上太阳越升越高，阳光越来越强，沙滩越来越热。
再仔细读读这两句话，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
③自己试着读出小鱼的感受。
练读、指名读。
3、这么多的小鱼困在水洼里，身边的水越来越少，它们呼吸越来越困难。
孩子们，自己试着再把上面这几句话连起来读，一边读一边想象小鱼当时的情景，将你的感受读出来。
试读、指名读、齐读。
4、如果你就是一条浅水洼里的小鱼，这时你最大的心愿是什么？
小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！
5、可是浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的。
那他为什么还在捡？请大家轻声地读读课文的2——6段，好好地想一想。
（1）把你的想法和小组里的同学交流交流吧！
（2）谁愿意把你的想法说给我们听听？
（3）小男孩正是这样想的，也是这样说的。
（课件出示：“这条小鱼在乎！”）你们看，谁在乎？指名读；还有哪条在乎？指名读。
齐读。
师：小鱼在乎的是什么？
（4）男孩一刻都没停下来，仍然在不停地捡鱼扔鱼，不停地叨念着（引读）：“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”
（5）不仅小鱼在乎，小男孩也在乎每一条小鱼啊！所以即使有成百上千条小鱼，他还是这样[出示句子]尽力地救。
自己将这句话认真地读一读，看看你从哪个词语体会出小男孩在尽力地救每一条鱼。
（板书）
（6）大家一起读这句话。
四、情感升华。
1、大家一定被小男孩深深地感动了，让我们都加入到小男孩的行动中，一起来救救小鱼吧！请大家站起来，我们也来到沙滩上。
看这么多的小鱼被困在水洼里，弯下腰，捡起一条小鱼，用力地扔回大海；慢一点，别漏掉一条，再捡起一条，用力地扔；不要停，又捡一条，用力地扔……（边说边带领学生做动作。
）
2、小结：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海；老师还相信，有了我们的帮助，更多的花儿会灿烂的绽放；更多的鸟会自由地飞翔；有了我们的帮助，世界会更加美好！（课件演示：鱼遨游、花开放、鸟飞翔画面。
）
五、指导写字。
1、在这篇课文里，我们要学会写8个生字。
大家先仔细观察这4个字，你发现了什么？（左右结构、左窄又宽）
2、我们先来写“捡”字。
看看写这个字我们要注意些什么？（先写左边的提手旁，横中线上面一点起笔写短横，注意将提手旁写窄一点，再写右半边，撇捺要打开，短横在横中线上起笔，下面是点、点、撇，最后一横写平写稳。
）
3、请大家将“捡”字描写一遍，再写两遍。
剩下的字我们下节课继续学习。
板书：小男孩
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扔
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浅水洼里的小鱼（困）
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回
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大海。