《爬山虎的脚》教学案例与反思.doc
爬山虎的脚教学反思12篇
爬山虎的脚教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思
《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思1、《爬山虎的脚》的教学片断赏析及反思《语文课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，我们认为：“自主、合作、探究”这三个词语并不是并列关系，自主是合作与探究的根本前提，合作是探究的某种方式。
如何实现真正意义上的自主合作与探究？我们先来看看下面的案例。
[案例一]出示爬山虎的全景图，引导观察。
师：同学们，上节课我们通过研读课文，了解了爬山虎生长的位置和它生长茂密的样子。
请大家仔细看图，在这郁郁葱葱的叶子下面，隐藏着什么？生：叶子下面隐藏着爬山虎的脚。
师：同学们想知道爬山虎的脚是什么样的吗？请找出描写脚特点的语句读读。
师：请同学说说爬山虎有哪些特点？学生纷纷汇报自己的发现。
生1：我知道爬山虎的脚颜色是……生2：我知道爬山虎的脚样子是……生3：我知道爬山虎的脚是这样一脚一脚向上爬的…………然后老师让学生画爬山虎的脚，共同纠正出现的错误。
让学生合作演示爬山虎“一脚一脚”向上爬的的过程，理解体会“一脚一脚”。
……[案例二]师出示课题——《爬山虎的脚》，指导审题。
师：请同学们反复读题。
课题中哪个词最能引起你的注意？生：爬山虎的“脚”。
师：请找出描写爬山虎的脚的有关段落，朗读文段，边读边想，跟同学交流你的发现。
接着，老师让学生用自己喜欢的方式汇报自己的发现，如读一读、画一画、演一演、议一议等等，课堂气氛比较活跃……[反思]这两位教师的课堂教学设计是有所区别的，前者遵循文章的思路，步步引导，通过对课文词句的理解，体会爬山虎的脚的特点；后者则用直奔重点的方法，引导学生先研读自己最感兴趣的段落，并在读中发现。
他们的共同点是发挥学生的主体力量学习课文，在一定程度上体现了“自主、合作、探究”的学习方式。
然而，这样设计能体现真正意义上的自主吗？显然，这样的设计过于简单了，未能真正触动学生内部的探究欲望。
因为，教师仍未完全顾及学生的心理需要。
这种自主也只能是浅层次的。
我们不妨可以这样设计：在学生以图文结合的方法学习课文的一和二自然段后，教师让学生展示有关爬山虎的彩色图片。
爬山虎的脚教学案例和反思(许超烨)
《爬山虎的脚》教学设计和教学反思一、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文2、了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。
3、学习作者细心观察的方法，培养留心观察周围事物的意识.二、教学重难点：1、通过作者的描写顺序感知文章大意，并理解爬山虎的特点以及它是怎样爬的？2、体会作者如何准确生动的用语言描写出爬山虎的特点的、三、教学过程（一）、创设情境导入：师：同学们，你们爱吃葡萄吗？（生答）如果我们想要种葡萄，我们首先要做一项什么工作呢？（生答）师总结：如果要种葡萄，首先得搭架子，这样葡萄藤才能攀援生长。
但是有一种植物，它不用搭架子，也能自己往上爬，你们想知道是什么植物吗？（生答）师：这种植物就是爬山虎。
那你们知道为什么它可以自己往上爬吗？让我们带着一个疑问一起学习一下《爬山虎的脚》。
（二）、整体感知，理清脉络1、播放配乐朗诵音频，请同学们认真听，并思考如下问题：（1）、每个自然段讲了什么内容？（2）、作者是按什么顺序来写的2、你能说出每个自然段讲了什么吗？3、从每个自然段所讲的内容中，你能明白作者是按什么顺序来叙述的吗？（层层深入）（三）、粗读，理解一、二自然段。
1、出示爬山虎叶子的图片。
2、爬山虎的叶子长得怎么样？你从哪些词得出的结论？3、爬山虎的叶子颜色有什么特点。
4、看了作者对叶子的描写，你有什么感受？你能带着你所理解的感觉读出这个自然段吗？（四）自主研读3—5自然段，体会重点创设情景一：师：作者用了两个自然段来描写爬山虎和爬山虎的叶子，可是我们的课题是爬山虎的脚？这样写是不是多余了？让我们带着疑问解读接下来的自然段，再回头探讨一下这个问题。
问题：1、爬山虎的脚长在哪里？什么样子？什么颜色？2、课文是怎么描写的？3、作者把爬山虎的脚比作什么？（蜗牛的触角）这样写有什么作用？（比喻的用法，作用是生动形象地把爬山虎的脚的细的特点体现出来了）4、你能根据作者的描述画一画爬山虎的脚吗？看看你们理解的是否在准确。
爬山虎的脚教学设计及反思（精选5篇）
爬山虎的脚教学设计及反思爬山虎的脚教学设计及反思（精选5篇）触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？下面是小编为大家收集整理的爬山虎的脚教学设计，仅供参考！希望对您有所帮助！爬山虎的脚教学设计及反思篇1教学目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。
3、学习生字、词语，积累好词好句。
教具准备1、实物展示台。
2、学生准备水彩笔。
3、爬山虎实物。
教学课时：2第一课时教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。
学习生字、词语。
教学过程一出示实物，引入：认识这种植物吗？对，它叫爬山虎。
你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。
看来你真是个会观察的孩子。
叶圣陶爷爷不仅喜欢观察，而且会观察。
今天我们就来学习笔下的爬山虎的脚。
齐读课题。
看看作者是怎么观察的，又是怎么写的，自由读课文。
二、学生自读，教师巡视指导。
三、反馈读书情况。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜欢的段落，或其他形式。
重点检查生字、词语的读音。
四、初步了解爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动具体？我们下节课继续学习。
第二课时教学内容：具体了解爬山虎的特点，感受作者生动具体的描写和长期细致的观察。
学习观察和描写的方法。
教学过程：引入语：同学们，大自然是神奇的，你们曾跟随老师一起领略过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢乐……今天老师带同学们更加仔细地去观赏一种植物──爬山虎。
读课题。
一、请同学们看实物。
1、你看到了什么？2、有什么特点？3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读第二自然段。
5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。
《爬山虎的脚》教学案例 教案教学设计
《爬山虎的脚》教学案例教案教学设计第一章：教学目标1.1 知识目标学生能够理解爬山虎的生长特点和生态环境。
1.2 技能目标学生能够通过观察和实验，探究爬山虎的脚部结构和功能。
1.3 情感目标学生培养对自然生态的热爱和保护意识，提高观察和探索能力。
第二章：教学内容2.1 教学重点学生掌握爬山虎的脚部结构和功能。
2.2 教学难点学生能够运用所学知识解释爬山虎是如何攀爬的。
第三章：教学方法3.1 观察法学生观察爬山虎的实物或图片，了解其外观特征。
3.2 实验法学生进行实验，观察爬山虎的脚部结构和功能。
3.3 讨论法学生分组讨论，分享探究过程中的发现和疑问。
第四章：教学步骤4.1 引入新课教师通过展示爬山虎的实物或图片，引导学生关注其生长特点和生态环境。
4.2 讲解爬山虎的脚部结构教师讲解爬山虎的脚部结构，包括吸盘、细丝等。
4.3 学生实验观察学生进行实验，观察爬山虎的脚部结构和功能。
4.4 讨论爬山虎的攀爬原理学生分组讨论，分享探究过程中的发现和疑问，教师引导学生得出爬山虎是通过脚部的吸盘和细丝攀爬的结论。
第五章：作业布置第六章：教学评价教师通过学生的观察报告、实验表现和课堂讨论，评价学生对爬山虎的脚部结构和功能的理解掌握程度。
第七章：教学反思第八章：教学拓展教师引导学生进行爬山虎的种植和养护活动，增强学生对自然生态的热爱和保护意识。
第九章：教学资源教师准备爬山虎的实物或图片、实验器材等教学资源。
第十章：教学时间本章教学内容需安排在两课时内完成。
第六章：教学评价6.1 学生自评学生根据自己在课堂上的表现和作业完成情况，进行自我评价。
6.2 同伴评价学生之间互相评价，分享彼此的观察报告和实验表现。
6.3 教师评价教师根据学生的观察报告、实验表现和课堂讨论，进行综合评价，给出鼓励和建议。
第七章：教学反思7.1 教师自我反思教师思考教学过程中的优点和不足，如教学方法、教学内容、时间安排等。
7.2 学生反馈教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困惑。
爬山虎的脚教学反思教学案例反思
爬山虎的脚教学反思教学案例反思标题：爬山虎的脚教学反思引言概述：爬山虎的脚教学是一种常见的教学方法，但在实践中可能存在一些问题。
本文将从多个角度对爬山虎的脚教学进行反思，探讨其优缺点并提出改进建议。
一、教学方法的优点1.1 提高学生的参预度：爬山虎的脚教学可以激发学生的兴趣，增加他们的参预度。
1.2 增强学生的动手能力：通过实际操作，学生可以更好地理解知识，提高动手能力。
1.3 培养学生的团队合作意识：在爬山虎的脚教学中，学生需要相互合作，培养了团队合作意识。
二、教学方法的缺点2.1 学生能力参差不齐：爬山虎的脚教学可能导致学生能力参差不齐，难以满足每一个学生的学习需求。
2.2 时间成本较高：爬山虎的脚教学通常需要较长的时间来准备和实施，影响其他教学进度。
2.3 学生安全隐患：在实际操作中，可能存在学生受伤的风险，需要加强安全意识。
三、改进建议3.1 差异化教学：根据学生的不同能力水平，采取差异化教学策略，让每一个学生都能得到适合的教育。
3.2 精简教学内容：在实施爬山虎的脚教学时，可以适当精简教学内容，减少时间成本。
3.3 强化安全教育：在教学过程中，要加强对学生的安全教育，确保他们的安全。
四、教学案例反思4.1 案例背景介绍：描述一次实际的爬山虎的脚教学案例。
4.2 教学效果评估：评估该案例的教学效果，分析其优缺点。
4.3 改进建议提出：根据评估结果，提出改进建议，以提高教学效果。
五、结论通过对爬山虎的脚教学的反思，我们可以更好地认识其优缺点，并提出改进建议。
在实践中，我们应该灵便运用各种教学方法，以提高学生的学习效果和参预度。
希翼本文对相关教育工作者有所启示，促进教学方法的不断创新和改进。
《爬山虎的脚》教学案例解析
《爬山虎的脚》教学案例解析一、教学目标1.认识爬山虎，了解爬山虎的生存环境及特点。
2.能够理解故事内容，引导幼儿理解勤奋的重要性。
3.培养幼儿的观察力和记忆力，通过观察山虎的外形特点进行比较。
4.培养幼儿的想象力和创造力，鼓励幼儿运用想象力进行类比和联想。
二、课时安排共计2课时，每节课45分钟。
第一课时：1.导入（5分钟）：播放一段美丽山虎的视频，激发兴趣。
2.讲授（10分钟）：介绍山虎的外形特点，引导幼儿观察、比较和想象。
3.活动（25分钟）：游戏环节，幼儿进行山虎特征拼图活动。
4.总结（5分钟）：引导幼儿总结今天学到的内容。
第二课时：1.复习（10分钟）：通过观察图片，复习第一节课学习的内容。
2.讲授（10分钟）：引导幼儿理解勤奋的重要性，讲述《爬山虎的脚》的故事。
3.活动（20分钟）：通过角色扮演，幼儿互动表演《爬山虎的脚》的故事情节。
4.总结（5分钟）：回顾学习内容，引导幼儿思考爬山虎的故事给我们的启示。
三、教学重点1.了解山虎的外形特点及生存环境。
2.引导幼儿观察、比较和想象。
3.培养幼儿的创造力和想象力。
四、教学内容1.山虎的外形特点和生存环境的介绍。
2.山虎特征拼图活动，培养幼儿观察力和记忆力。
3.故事《爬山虎的脚》的讲述，引导幼儿理解勤奋的重要性。
4.通过角色扮演，幼儿互动表演《爬山虎的脚》的故事情节。
五、教学方法1.情境教学法：通过引入山虎的生存环境、故事情节等情境，激发幼儿的兴趣和主动学习。
2.操作性教学法：通过拼图活动和角色扮演，使幼儿能够参与其中，增强学习效果。
3.启发式教学法：通过提问、引导幼儿观察、比较和想象，培养幼儿的思维能力和创造力。
通过以上的教学案例解析，我们可以看到《爬山虎的脚》这个故事的教学设计合理，既有导入引发兴趣的环节，又有通过观察、比较和想象培养幼儿思维能力的活动，同时通过角色扮演让幼儿参与其中，增加了互动性和操作性，提高了学习效果。
这样的教学案例能够激发幼儿的兴趣，增强他们的观察力、记忆力和创造力，培养勤奋和努力的意识。
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如何提高实用文教学的有效性
——《爬山虎的脚》教学案例
梨林镇水运庄学校 马艳芳
《爬山虎的脚》是义务教育课程标准人教版四年级上册第六课教材，这篇课
文细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎的脚的形状和特点，
以及它是如何一步一步往上爬的。我们要学习作者叶圣陶先生细心观察的方法，
培养留心周围事物的意识。
在进行本课教学之前，我安排了预习题，其中最后一题为：要求学生根据课
文内容的介绍和自己的理解画一幅“爬墙图”。在教学过程中我发现有好多同学没
有认真听我讲课，而是一直在摆弄他们的画。我立刻意识到：这样下去不行，必
须对课堂教学内容进行调整。根据学生的实际情况，为了调动他们的学习积极性，
我投其所好：采用竞赛的方式，让男女同学各选一名代表，上黑板展示自己的画。
学生们的情绪都被调动了起来，注意力一下子都集中在了这个焦点上，表现得都
相当认真、慎重，选出的同学画得也非常细致。然后我让学生根据课文内容，仔
细观察互相比较，发现问题、提出疑问、找出图文不符的地方。男女生之间为了
找出对方的缺点都十分认真地边看书边观察起来。不一会，就纷纷举起了手：从
爬山虎的颜色、叶片、茎、脚生长的位置、脚的样子，甚至连爬山虎的生长经历
中的变化也都提了出来，课堂气氛一下子达到了高潮。我也被同学们的这种学习
和钻研知识的热情所感染。在我脑海中原来设计的一大堆板书一下子被一幅精美
的图案所代替了：对，应当进一步扩大战果，让每一个学生都动手画一幅爬墙图，
要求是看谁画得准、画得像。立刻之间所有的学生都动起笔来。就连平时最不爱
学习的同学也在那儿埋头苦干起来。我找了一名小画手，上黑板作画，让它作为
本课的教学板书。我看着同学们的画，我内心一阵阵激动和兴奋：我所要讲的、
要强调的居然都在同学们画图的过程中不同程度地体现出来了。我趁热打铁进一
步引导学生之间进行互相评价和指正，许多细微的知识点在同学们的发言中一个
一个地突现出来：爬山虎的脚是长在叶柄的反面的；叶片是一顺儿朝下的；爬山
虎是靠细丝头上长出的小圆片巴住墙一步一步往上爬的……
整堂课完全在学生自主活动中、在学生动手创造与发现中完成了。课的最后
在黑板上仅留下了一幅精美的图案“爬山虎的爬墙图”和同学们无限的遐想与创
造空间。
课后反思：
在后来的作业课中我问学生：学了这一课有什么收获？学生们有的说他认识
了爬山虎；有的说他开始喜欢爬山虎了；有的说画图、写作必须认真地观察、比
较才能做得更准确；还有的竟然说爬山虎很可爱，能美化环境，建议学校四周的
围墙前都种上爬山虎，把我们的校园打扮的更漂亮些。真让我没有想到，这些不
都是我这一课教学所期望的吗？甚至超出了我的期望：学生在学到知识的同时，
还知道了运用知识来美化我们的生活环境。
我在叹服学生的同时，认真地总结了本课的教学：如果我没能及时地发现学
生的学习状况；如果我没能及时地调整教学内容；如果我没能让学生在观察、比
较的同时去亲自动手体验；如果我只是按照事先备好的教案进行……那这一节课
的效果会是这样的吗？
我深深地感触到：兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极
思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。
孔子曰:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”一旦学生“乐知”，兴趣被激
发出来，语文教学就能达到事半功倍之效。因此，激发学生的学习兴趣，调动学
生学习的积极性和主动性,让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是语
文教师在教学过程应当努力达到的。