生物人教版七年级上册绿叶在光下制造有机物
人教版七年级上册生物《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》PPT课件(第1课时)
蓝色
1 绿叶在光下制造的有机物是淀粉； 2 光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
想一想
为什么绿色植物制造有机物必须有光？
光是一种能量，叶绿体是能量转换器。 绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提 供的能量在叶绿体中合成淀粉等有机物。并 且把光能转变为化学能，储存在有机物中。
萨克斯的经典实验
该实验证明了绿叶在光 下可以产生淀粉；
提出问题
光合作用发生的场所是叶绿体吗？
作出假设
光合作用发生的场所是叶绿体。
制订计划
1. 暗处理一昼夜； 2. 移到阳光下照射； 3. 脱色； 4. 碘液检验； 5. 观察颜色变化。
银边天竺 葵
实施计划
实验结果：
得出结论
光合作用发生在叶绿体中。
绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中合成了
淀粉等有机物，并且把光能转变成化学能，储存在有机
小烧 酒杯精
沸水
黄白色的叶片
是不是可以证明淀粉是绿叶在光下制造的？ 不可以。 因为这些操作并不能证明有机物是在光下 制造的，还是在黑暗中制造的。
实验探究
实验目的：
探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
提出问题：
光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件？
实验探究
作出假设：
光是绿叶制造有机物不 可缺少的条件。
想一想
绿色植物制造的有机物，有什么作用？
细胞的生活是需要物质和能量的。
细
有机物
胞
中
的
物
质
无机物
糖类 脂质 蛋白质 核酸
水 无机盐 氧气
有机物是构建植物细胞的原料。
细胞壁主要成分：纤维素 细胞膜主要成分：蛋白质和脂质 细胞核中含有遗传物质
初中生物教学课例《绿叶在光下制造有机物》教学设计及总结反思
粉消耗完全而便于实验。
为准，三角架上垫上石根网，大烧杯里倒入热水并加盖。 用酒精灯的外焰进行加热，如果高度不够，可以在酒精 灯下垫上书本，保证用外焰加热。酒精灯用光不能用嘴 吹灭，应用盖子互接盖上。(启发思考:为什么要放在酒 精中而不是水中直接加蒸为什么姜隔水加热) (2)取出叶片，用清水漂洗干净，放在培养皿中，滴加 碘液。由于酒精的温度比较离，可以用镊子夹取叶片， 避免用手重接率资伤手指。然后放入清水中来回晃，期 间可以更换大烧杯中的水。直到冰变得比较清为止。引 导学生观察并思考:这时叶片颜色有没有变化)将叶片 取出放入培养皿中,不可直接放在实验痪上，润加碘液， 以先污染实验察。 (注意:在学生实验的过程中强调应注意安全) (3)观察实验现象:叶片光照部分便蓝。
初中生物教学课例《绿叶在光下制造有机物》教学设计及总 结反思造有机物》
称
光合作用的原理比较抽象。学生相应的知识铺垫不
够，动手能力较弱，而且光合作用是生物圈中有机物的
来源之本通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认
教材分析 识到绿色植物进行光合作用的重要性。
所以本节知识要用具体的，形象的实验进行教学。
1.提前指导兴趣小组的学生将一盐天竺葵，放在暴 暗处 2—3 天。(启发思考:为什么要将天竺葵放在暴暗 处 2—3 天) 2.在经过黑暗处理的天竺要上选取 1~2 片叶子，用暴纸 片将叶片的一部分正反两面都夹紧。然后将这盐小白莱 够到阳光下照射 3—4 小时。选取的叶子必须大小合道， 教学过程 颜色比较新鲜。(启发思考:为什么用暴纸片将叶片的一 部分正反两面都夹紧的目的) 3、学生按照下列步骤在小组长的带领下元成探究过程。 教师巡视指导。 (1)剪下追光处理过的叶片，去掉暴纸片，漫入盛有酒 精的烧杯中，隔水加热使叶片的绿色退去。在本步骤的 操作中，教师提醒学生注意倒入酒精的量以能浸没叶片
绿叶在光下制造有机物的实验原理
绿叶在光下制造有机物的实验原理绿叶在光下制造有机物是生物学中一个经典的实验，通过这个实验可以了解光合作用的基本原理和过程。
本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验原理，并解析其中的关键步骤和影响因素。
实验原理：绿叶在光下制造有机物的实验原理是基于光合作用的，光合作用是绿色植物和一些细菌所独有的重要代谢过程。
光合作用的基本方程式可以表示为：6CO2 + 6H2O + 光能→ C6H12O6 + 6O2在这个方程式中，光合作用通过使用二氧化碳、水和光能，合成了葡萄糖（有机物）和氧气。
实验中的绿叶可以作为光合作用的实验对象，通过观察绿叶在不同光照条件下的反应来了解光合作用的原理。
实验步骤：1. 实验材料准备：准备一片新鲜的绿叶，如菠菜叶片，以及一些常见的实验器材，如试管、试管架、酒精灯等。
2. 密闭试管实验：将一片绿叶状放入试管中，并将试管口用橡皮塞密封。
将试管颠倒置于水槽中，确保绿叶完全浸没在水中。
3. 光照条件设置：在实验过程中，调节光照条件是十分重要的，可以使用白炽灯等光源进行照射。
在实验开始前，将试管放置在光照充足的环境中，记录实验开始时间。
4. 反应观察：在实验过程中，观察试管内的变化。
随着时间的推移，可以观察到试管内产生气泡的现象，这表明光合作用正在进行。
同时，还可观察到水位下降，这是由于光合作用产生的氧气的释放。
影响因素：1. 光照强度：光照强度是绿叶进行光合作用的重要影响因素之一。
实验中可以通过调节光源的距离或强度来改变光照条件，进而观察到反应的变化。
较强的光照会促进光合作用，而较弱的光照则会减缓光合作用速率。
2. 温度：温度对光合作用也有明显的影响。
在实验中，可以将试管放置于不同温度下（如冷藏室或温水槽），观察在不同温度条件下光合作用的变化。
适宜的温度可提高光合作用速率，而过高或过低的温度则可能抑制光合作用的进行。
3. 二氧化碳浓度：二氧化碳是光合作用中的底物之一，二氧化碳浓度越高，光合作用速率越快。
绿叶在光下制造有机物 生物优秀教学设计(教案)
不可缺少的条件？
3.展示要点提示，提醒学生遇 仔细阅读要点提
到问题时可通过这些提示获 示。
得帮助。
II.作出假设：
1.让学生表达自己的观点，并 表达自己的立 利用总结假设成立时的条
说出为什么。
场，并说明选择 件，通过图片和文字，引
2.总结假设成立时的条件： 立场的原因。 导学生得出变量，并思考
如果不是不可缺少的——有
实验的可行方案——设置
光无光都会产生淀粉；
有光和无光的情境。
如果是不可缺少的——有光
条件下产生淀粉，无光条件
下不产生淀粉。
III.制定计划：
1.创设情境并提问学生，以得 回答教师有光和 利用情境的创设强化学生
出变量；——有光和无光
无光是该实验的 对对照实验意义和设计的
IV.实施计划 V.得出结论
变量；
其他小组帮他们找原因；
2. 提问光照不足或雨天可采 课外查询资料， 提出的问题基于课内又延
取哪些方案？布置学生查询 关注生物学知识 伸到课外，能使学生关注
三种灯进行光照的效果比
在日常生活中的 生物学知识在日常生活中
较；
运用。
的应用。
3. 引导学生提及生活中的贴
字水果，并布置学生查找其
原理与本实验是否一致。
七年上册 第三单元 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者
实验：探究光是否为绿叶制造有机物不可缺少的条件
教学设计
福州第三十六中学 郑静
【教材分析】 本课为生物圈中绿色植物的第四章，通过实验探究来让学生绿色植物制造有机物这一重要的生理功 能，既揭示了植物作为生态系统中生产者的意义，又为接下来植物参与生物圈中碳氧平衡奠定了基础。 【学情分析】 本班学生同普通的七年级学生一样，对抽象概念的掌握存在困难。但思维灵活是他们的优点。对于 光合作用这样抽象难懂的重要概念，可通过有效的引导、情境的创设来展开教学。 【教学目标】 {知识目标} 1.说出有光和无光是本实验的变量； 2.设计对照实验的方案； 3.说出光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。 {能力目标} 1.完成实验的各项操作； 2.培养逻辑思维的能力； 3.提高科学探究的能力。 {情感道德价值观目标} 1.形成实事求是的科学态度； 2.关注生物学知识在日常生活中的运用。 【教学重点】 1.变量的确定； 2.对照实验方案的提出； 3.能在实验方案中得出控制单一变量的方法； 4.实验计划中步骤的制定和完善。 【教学难点】 1.培养逻辑思维的能力； 2.提高科学探究的能力。 【教学准备】
《绿叶在光下制造有机物》的教学设计
绿叶在光下制造有机物?教学设计
一、教学目标
〔一〕知识与能力
1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。
2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。
3.尝试设计实验方案，掌握操作技能。
〔二〕过程与方法
通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，验证绿叶在光下制造的有机物是淀粉，认识到光是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。
培养学生体验生物探究中的科学方法。
〔三〕情感、态度与价值观
通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
二、重点和难点
1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。
2.为确保实验顺利进展，对实验过程和实验结果进展分析。
三、课前准备
教师：
1.盆栽天竺葵〔先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一局部用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时〕
2.材料用具: 大烧杯、小烧杯、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、热水、培养皿、三种情况的天竺葵叶子、曲别针、湿抹布等。
学生：
查找有关光合作用的资料。
四、教学过程
板书设计：
一．验证：绿叶中是否含有淀粉
二．探究：光是否是绿叶制造有机物的必要条件。
人教版生物七年级上册3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物优秀教学案例
为了实现以上教学目标，我设计了以下教学活动和策略。
三、教学策略
（一）情景创设
1.以日常生活中的现象为例，如植物的生长、食物的来源等，引发学生对光合作用的思考，激发学生的学习兴趣。
2.利用多媒体展示光合作用的动画过程，让学生直观地感受光合作用的奇妙。
3.创设问题情境，如“为什么植物需要光合作用？”、“光合作用对植物有什么意义？”等，引导学生主动探究光合作用的意义和过程。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，如“光合作用是如何进行的？”、“光合作用的原料、条件、产物和能量转化是什么？”等。
2.组织学生进行实验探究，如绿叶在光下制造有机物实验，让学生通过实验现象来回答问题。
2.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们要学习的是关于绿色植物的光合作用，也就是这张图片中森林背后的神奇力量。”
3.引导学生思考：“你们认为绿色植物通过光合作用在做些什么呢？”从而激发学生的学习兴趣和思考。
（二）讲授新知
1.教师通过PPT或板书，系统地讲解光合作用的概念、原料、条件、产物和能量转化过程。
3.各小组代表进行分享，其他学生和教师进行评价和提问，促进学生之间的交流和思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课的主要内容和知识点，帮助学生巩固光合作用的概念、过程和意义。
2.学生通过思维导图或概念图的形式，梳理光合作用的知识点，提高自己的思维整理能力。
3.教师强调光合作用在生态系统中的重要作用，引导学生关注生态环境和自然资源的保护。
人教版生物七年级上册3.4.1绿色植物通过光合作用制造有机物优秀教学案例
绿叶在光下制造有机物实验步骤
绿叶在光下制造有机物实验步骤引言：绿叶的光合作用是植物生长的重要过程，通过光合作用，植物能够将阳光转化为化学能，并制造出有机物质，为自身提供能量和养分。
本文将介绍绿叶在光下制造有机物的实验步骤。
实验材料：1. 绿色植物叶片（如菠菜、豌豆等）2. 高纯度酒精3. 水4. 实验室培养皿5. 高亮度光源（如日光灯或激光笔）实验步骤：1. 准备叶片：选择新鲜的绿色植物叶片，洗净并用纸巾擦干表面水分。
2. 制备酒精提取液：取适量高纯度酒精，加入适量的水，调配成酒精提取液。
酒精提取液的作用是提取叶片中的叶绿素和其他有机物质。
3. 提取叶绿素：将叶片放入实验室培养皿中，倒入足够的酒精提取液，使叶片完全浸没在液体中。
用玻璃棒轻轻搅拌，促使叶绿素和其他有机物质溶解在酒精中。
4. 光照处理：将实验室培养皿放置在高亮度光源下，如日光灯或激光笔的光束下。
确保叶片受到充足的光照。
5. 观察结果：观察实验过程中叶片的变化。
通常情况下，叶片会呈现出深绿色，这是因为叶绿素的存在。
如果实验条件适当，光照足够，观察一段时间后，叶片的颜色可能会发生变化。
6. 结束实验：观察一定时间后，将实验室培养皿取出，将叶片从酒精提取液中取出，用纸巾轻轻擦干表面的酒精。
讨论与分析：通过对绿叶在光下制造有机物的实验过程观察，可以发现以下几个现象：1. 叶绿素的存在：绿叶的深绿色是由叶绿素所致，叶绿素是植物中最主要的光合色素之一，能够吸收光能并参与光合作用。
因此，在光照条件下，绿叶呈现出深绿色。
2. 光合作用：光合作用是绿叶在光照条件下制造有机物质的过程。
通过光合作用，绿叶能够将光能转化为化学能，并利用二氧化碳和水合成葡萄糖等有机物质。
这些有机物质不仅为植物提供能量和营养，也是其他生物的重要食物来源。
3. 光照条件的重要性：光照是光合作用进行的必要条件。
光合作用需要光能提供能量，只有在充足的光照下，绿叶才能进行正常的光合作用，并制造出足够的有机物质。
初中生物七年级《绿叶在光下制造有机物实验课》导学案
绿叶在光下制造有机物 实验课
学习目标
1、运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。
2、探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
教学重难点
1、 探究绿叶能否在光下制造淀粉。
2、 确保实验顺利进行，对实验结果进行深入的分析。
学习过程：
二、学习任务： 1、熟悉并填写实验过程：实验“绿叶在光下制造有机物”的方法步骤：
（1）把盆栽的天竺葵放到 处一昼夜，目的是 。
（2）用 把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
（3）几小时以后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）把叶片放入盛有 的小烧杯中， ，使叶片含有的 溶解到酒精中，叶片变成 色。
（5）用 漂洗叶片，再把叶片放在 里，向叶片滴加 。
（6）稍停片刻，用 冲掉碘液，发现叶片变成 色。
2、动手实验 (注意安全
3、分析实验结果：
讨论并完成：（1）本实验证明了，绿色植物制造的有机物主要
是 。
（2）用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来是为了做 对照实验 ，来证明叶片在 条件和 条件下是不是都能制造 ？
4、实验中看出，叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物---- 。
5、叶片未用黑纸遮盖的部分产生了淀粉，被黑纸遮盖的部分没有产生淀粉，说明了 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
二、课时小结：通过本次实验，我的收获是…..
三、学习检测：
伴你学71页一、1、4、6 二、12、13。
生物：3.4.1《绿色植物通过光合作用制造有机物》课件(人教版七年级上)
5 年之后柳树长大了，重量增加了 74.5 千克，而土壤只减少了
0.057 千克，你知道为什么这棵柳树会增加这么多的重量吗？
提示：因为生物体进行光合作用产生了有机物，一部分用
来组成植物体自身的物质，另一部分用于生命活动。
目标一 实验——绿叶在光下制造有机物
【突破 1】“绿叶在光下制造有机物”实验步骤的正确顺序 是( B ) ①放到装有酒精的烧杯中隔水加热 ②把天竺葵放在光下 照射 ③把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 ④把天竺葵放在 黑暗处一昼夜 ⑤把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 ⑥用 清水漂洗叶片后滴加碘液 A．③②⑤①⑥④ B．④③②⑤①⑥ C．②③④⑤①⑥ D．②④③⑤⑥① 【突破要点】“绿叶在光下制造有机物”实验步骤包括暗处 理、叶片的遮光处理、酒精隔水加热及加碘染色。
淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂质
等其他有机物。
【变式训练 2】下列关于光合作用的叙述中，不正确的一项 是( D )
A．为动物和人类提供食物
B．为动物和人类提供能量 C．为自身生活提供有机物 D．消耗自然界中的能量 解析：植物光合作用制造的有机物，不仅能供应自身需要， 还可以供给其他动物食物及能量，可以通过食物链和食物网促 进生物圈中的物质循环和能量流动。
2．现象
蓝色 ，遮光部分 滴加碘液后，叶片见光部分变成________ 不变蓝 ____________ 。
3．结论
淀粉 。 (1)绿叶在光下制造的有机物是________ 光 是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。 (2)______
光合作用 1．概念 叶绿体 绿色植物利用光提供的能量，在____________ 中合成了淀 化学能 ，储存在有机物中 粉等有机物，并且把光能转变成__________ 的过程。
初中生物人教版七年级上册《绿色植物是生物圈中有机物的制造者(PPT可编辑版)
北师大版 生物八年级下
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■ 一、绿叶在光下制造有机物
认真审题《绿叶在光下制造有机物》,从中概括出光合作用的三个重 要因素，进行探究。
提出问题 ⑴绿叶进行光合作用需要哪些条件？ ⑵光合作用制造的有机物主要是什么？ ⑶是不是只有绿色的叶才能进行光合作用？
■ 一、绿叶在光下制造有机物
请按照科学探究的一般方法作出假设、制定计划、实施计划、得出 结论、表达交流
⑴从细胞水平看，有机物是植物细胞的组成成分
细胞壁的主要成分——纤维素
有
细胞膜的主要成分——蛋白质和脂类
机
细胞核的主要成分——核酸（DNA）
物
■ 二、有机物用来构建植物体
⑵从器官水平看，植物的各器官都含有有机物
黄豆和花生的种子——蛋白质和脂肪
有
芝麻和向日葵的种子——脂肪
机
甘薯的根、莲藕的茎——淀粉
物
⑦
■ 一、绿叶在光下制造有机物
学生阅读课本P117页实验分组讨论下列问题：
1、为什么要把天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？ 将原有淀粉耗尽
2、为什么要用黑纸片将叶片的一部分遮盖起来？遮盖一面可 以吗？
为了设置对照实验 3、绿色植物制造的有机物是什么？
主要是淀粉
■ 一、绿叶在光下制造有机物
得出结论：
1、绿色植物光合作用在光下进行。 2、绿色植物光合作用的主要产物是淀粉。 3、绿色植物光合作用在含有叶绿体的细胞中进行。
▲ 速读课文116--120页完成下列各题：
1、﹍﹍是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。2、凡是植 物绿色部分，只要细胞中含有﹍﹍,就都能制造有机物。 ﹍﹍ ﹍是绿色植物制造有机物的主要器官。
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绿叶在光下制造有机物教学设计
教材分析
《绿叶在光下制造有机物》选自义务教育人教版生物学教科书七年级上册,是继“绿色植物参与生物圈水循环”之后和“绿色植物与生物圈中的碳氧平衡”之前的一个学习内容，在教材编写及知识结构中起承上启下的作用。
本节内容是探索光合作用部分，是在学习了“生物学的研究方法”、“叶片的结构”和“蒸腾作用”之后，在学生已经初步认识了设置单一变量、设置空白对照等实验研究方法的基础上，进一步用实验与探究的方法去验证光合作用所需要的条件、产物等，这些内容在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。
教学目标
（一）知识与能力
1.理解绿色植物是通过光合作用制造有机物的。
2.实验验证绿叶在光下制造淀粉。
3.阐明光合作用的概念。
4.尝试设计实验方案，掌握操作技能。
（二）过程与方法
通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，从中归纳出光合作用的概念。
采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。
培养学生体验生物探究中的科学方法。
（三）情感、态度与价值观
通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。
重点和难点
1.探索绿叶在光下能否制造淀粉。
2.为确保实验顺利进行，对实验过程和实验结果进行分析。
课前准备
1.盆栽天竺葵（先将天竺葵放黑暗处一昼夜，然后将叶片的一部分用黑纸片从上下两面遮住，再用曲别针夹住，放在光下几小时）、银边吊
兰。
2.材料用具: 大烧杯、小烧杯（小锥形瓶）、三角架、石棉网、镊子、火柴、碘液、酒精、清水、黑纸片（或其它能遮光的材料）、曲别针等。
四、教学过程
（一）创境引学
活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物，分析这些食物与绿色植物的关系。
学生发现,人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。
设计意图：教师通过引导学生产生疑问并自己提出问题：植物体自养的营养方式是通过什么生理过程进行的？植物体由一棵小苗长成参天大树的过程中自身营养物质的积累从何而来？“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”以此引发学生的好奇心，激发学生的探究兴趣。
引导学生联想小学自然课的内容，自己找出答案：植物体内有机物来源于植物体的光合作用。
（二）新授
探究实验过程——绿叶在光下制造有机物
1.审视探究课题, 引导学生学会控制变量, 设置对照，将学生分组进行讨论, 然后, 各组提出自己的探究方案。
如：
1、以光作变量进行方案设计(选择天竺葵作材料)。
探究：绿叶只有在光下进行光合作用制造有机物。
2、以绿叶作变量进行方案设计(选择银边天竺葵作材料)。
探究：植物的绿叶部分，细胞中含有叶绿体能够制造有机物。
3、产生的有机物是否为淀粉。
学生已经了解了绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？在有光的情况下银边天竺葵的银边(无绿色)部分是否也进行了光合作用。
如何确定光合作用是否发生？
学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。
各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。
并请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，。
通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。
对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。
2.引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。
鼓励与同学合作共同归纳光合作用的过程与实质。
3.在小组长的带领下开始实验。
a. 录象展示实验操作过程应该注意的事项。
教师实验前再次提醒：
1）实验时，要胆大心细，注意安全。
2）实验开始，要先放好实验装置，再点燃酒精灯。
3）实验结束后，要先撤酒精灯，再用试管夹将大烧杯连同内部装置一起取下。
4）使用酒精灯不能近距离围观。
b．学生分组实验
不同组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因；使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。
1）同样是天竺葵，叶片见光部分变蓝了，说明叶片的见光部分产生了一种使碘液变蓝的有机物——淀粉。
2）遮光部分未变蓝，说明绿叶制造有机物不可缺少的条件是——光。
3）天竺葵和银边天竺葵的绿色部分均能变蓝，银边天竺葵的白边部分没有变蓝.说明不同种类的绿色植物绿色部分(即含叶绿体部分)在光下都能制造有机物.
经过实验之后引导学生是否可将两个实验合二为一？
（三）小结
1.描述实验现象, 得出实验结论, 学生谈收获与体会。
2.对于本实验步骤的设计你还有哪些建议？
3.教师引领学生再一次审视实验题目《绿叶在光下制造有机物》,从十个字中体会光合作用的三个重要因素——绿叶、光、有机物。
4.教师总结光合作用概念。