校园文化建设的实践与思考

校园文化建设的实践与思考校园文化建设的实践与思考校园文化建设是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，是学校培养适应时代要求的高素质人才的内在需要。

为了搞好我校校园文化建设，落实县教育局的精神，我校实施了以“让环境绿起来、让校园亮起来、让山里的孩子活起来”为主题的校园文化建设，进行了文化创新，突出了自己的个性。

一、形成管理理念，强化校园观念文化的导向作用观念文化是精神文化的内核，它包括师生的思想意识、审美情趣、价值观念、理想追求，[ 课~件 ]它反映了学校师生的群体精神、文明气质、学校风貌，是校园文化的“灵魂工程”。

我校通过在实践中不断总结，探寻到了德育、艺术特色教育之路，逐步形成了新的教育理念，“精细管理强内涵，规范提质促发展”成为全校上下的共识，师生之间情感融洽――尊师爱生、平等相处、教学相长、密切合作；同学之间亲近友爱――团结互助、相互理解、互勉互励，学生的安全、归属与爱、自尊等基本需要得到满足，整个校园中有一种浓厚的积极向上的气氛。

为了加强观念文化的导向作用，我们提出了以下口号：办学（教育）理念：尊重信任，个性发展。

校风：文明、自信、求实、创新。

教风：勤业钻研，大胆尝试。

学风：博学、勤思、好问、钻研。

形成了，一个追求：尊重信任，个性发展。

三个发展：学生发展、教师发展、学校发展。

三维目标：学校有特色，教师有风格，学生有特长。

以上理念的形成，对提高教师的凝聚力，鼓舞师生的斗志，起到了很好的作用。

二、抓实规范管理，发挥制度文化的激励作用制度文化包括学校的规章制度、师生员工的行为规范、生活方式等，是校园文化的“行为工程”。

1、学校常规管理上求规范一所学校有正气、有活力，少不了一个团结奋进、务实高效的领导班子。

因此，在我校当中，积极实行学校领导责任制，努力做到目标明确，措施具体，责任到人。

学校提出：班子成员必须作风正派，正气凛然，光明磊落，要求老师做到的，班子成员务必做好。

此外，为加强班子成员年段联系制、办公室主任负责制。

2、教师的教育、教学管理过程中规范学校启动“师德承诺工程”，重点落实“六不准”规范，即：不准侮辱、歧视、体罚和变相体罚学生；不准从事有偿家教；不准向家长索要和接受馈赠、宴请；不准搞封建迷信活动和传播级良俗的思想文化；不准参与赌博等有损于教师形象的活动。

确实做到人人有承诺，承诺有兑现。

发扬我们漓渚教师的纯朴、善良、直率、奉献的精神。

学校以课堂教育教学为抓手，重点是候课制和《教学常规管理制度》建设，强调教师行为中的教育质量，服务质量和安全质量意识，努力将骨干教师，青年教师和优秀班主任的培养与评比来实现教师文化建设这一目标，带领教师从职业走向事业，从事业走向伟业。

并利用一个月的时间进行教育、教学强化月活动，推出《教师课堂教学规范用语》、《学生课堂教学规范用语》，实行教学候课制度，进一步规范教师的教育教学行为，受到了较好的效果。

实行制度明朗化、管理规范化，学校把教师思想统一到爱岗敬业，为人师表，廉洁从教，以高尚的情操、人格去影响、熏陶学生的认识上来，树立了正确的人生观和价值观，确立了新型教育观念，坚定了为党的教育事业而奋斗的信念。

3、学生在校学习行为管理中求规范学校利用一个月的时间，进行学生行为强化月活动，从排队规范入手，怎样整整齐齐排队放学，排队升旗、做操，规范本身就是一种美，它是一种风景。

抓紧“行政值日为核心，值周教师为主体，值日小干部为辅助手段”的学校值周系统，抓好文明、卫生、纪律、两操、安全为主要内容的五项竞赛的过程与终端管理，做到公正、公平、公开，因此，学校无重大事故发生。

学生行为教育，我们从现代文明习惯的养成教育抓起，即：1、高雅从安静开始的四个规范：室内不跑，楼内不吵，上课听讲，路队走好；2、大气从整洁开始的四个规范：桌椅对齐，穿戴整洁，不吐不丢，见废就捡。

3、风度从礼仪开始的四个规范：告别家长说“再见”，见到老师停下脚步敬个礼说“老师您好”，见到客人老师能说“客人老师好”，告别老师挥手道别说“再见”。

开展《小学生十大学习习惯》、《小学生十二礼仪》的教育与培养，从而培养学生具有像兰一样宁静高雅、飘逸大气、风度绽放的精神品质。

这些制度的建立，保证了学校各方面的工作能够有序的进行，保证了学校的教育教学质量，激励着教师在工作中不断创新。

三、抓好校园物质文化，强化环境的熏陶作用校园物质文化是校园文化的表层文化，它包括校园建筑、文化设施、环境绿化等。

硬件是校园文化最直观的外在表现形式，是校园文化的“基础工程”。

环境制约人，也造就人。

数年努力我们创造了特色鲜明的校园环境文化。

学校自2005年2月搬入新校，占地面积35.23亩，建筑面积8936平方。

通过两年多来的努力，一所集家园、花园、乐园、学园于一体的现代化学校矗立在“中国花木之乡”――漓渚镇上。

校内四幢联体教学园区、行政园区、综合园区，分别命名为“春兰楼”、“夏荷楼”、“秋菊楼”、“冬梅楼”，突出“花“字”文化特色。

春兰文化廊、夏荷综艺廊、秋菊特色廊、冬梅名人廊环绕四周，形成一体。

学校还设计了富有特色的校标，突出绿色环保的校旗，《我们是花乡少年》的校歌，把“春兰”定为学校的校花，“兰博士”为学校的特色品牌。

学校注重于各室建设，本学期重点对教室和教师办公室进行彻底而全面的改变，教师的布置、卫生洁具的摆放作了统一规定。

教师办公室更新了办公桌，采用全新的屏风式办公桌，还给每位教师配备了计算机，花草的布置统一有序，整齐而清洁，幽雅而温馨。

校内“小百花”实验基地，由红领巾“花”文化研究学会成员每天对花卉进行养护与管理，及时作好记录，定期写观察日记和经验交流，创设了一个养花、研花、赏花的良好氛围。

全校二十二个班，都确定一种花为自己班级的班花，并进行养护。

使班级特色中队气息更浓。

校外“红领巾百花园”劳动体验教育基地还被评为绍兴县十大体验教育基地之一。

花卉基地的建立，让学生们在具体的实践中学到了花卉知识，学到了养花的经验，更重要的是培养了学生持之以恒、努力攀登的意志品质。

派专门懂得花卉技术的刘定华督导作为专职的辅导教师进行全面的管理与辅导。

有这样的环境和氛围，特色也就越来越亮了，一个花香飘溢的校园、花园、乐园正在逐步形成。

整洁、美观、和谐的环境对学生良好品德的形成、思想情操的陶冶起到了有益的作用，让师生无意识地通过耳闻目染，感受到了学校生活的欢乐和谐，默默地塑造着学生甚至教师的心灵，陶冶着人的情操。

四、加强校园精神文化建设，提高师生思想境界校园精神文化建设，是指学校师生员工群体的思想意识、舆论风气、心理素质、人生态度、价值取向、精神风貌。

它是校园文化的核心和灵魂，是校园文化的最高层面。

我们在特色教育课程化的同时，为学生提供“菜单式特长发展项目”，以此来满足学生成长的多样性需要，学校现在已开出书画、制作、剪纸、棋类、腰鼓等十多个特长发展项目，为学校特色教育的“一枝独秀”到学生大发展的“春色满园”铺平了道路。

在学生课余活动时间漫步校园，随处可见学生球场驰骋、棋坪手谈，随时可闻书声琅琅、笛声悠长。

完善传统的“体育节”、“艺术节”、“科技节”等系列活动，以花文化为主体，开展丝袜花、十字绣、书法、绘画、摄影、文学、舞蹈等创新活动，培养学生的个性特长。

我们组建了“兰渚花”26个社团组织，而不把这两节课隐性地改成语文数学或英语课，就是要培养学生各方面的能力特长，为学生终身发展奠基。

加强了班级的规范化管理，出台了班级考核制度，开展星级路队达标活动，规范了出操、升旗，特别是彻底改变了学生放学排队学校门口拥堵现象。

学校推行“艺术大课间”我们在规范学校体育大课间的基础上，积极探索，大胆实践，推行“艺术大课间”。

中心小学地处绍兴半山区，学校在体艺“2+1”的实践过程中，发现山里孩子课余活动空间大，体育活动内容广，与城里孩子比较，体育活动相对较强，在艺术教育方面相对薄弱。

学校提出要让“山里的孩子活起来”，设想推行“艺术大课间”活动，学校经过反复讨论研究，制定切实可行的方案，然后提交学校家长委员会进行表决，结果家长委员会全体成员非常赞同学校推行“艺术大课间”的方案，于是“艺术大课间”便拉开序幕。

教师动员，家长配合，每个学生都自觉地买来了乐器，一二年级口风琴共304架、三四年级腰鼓380只、五六年级笛子374支，做到人人有乐器。

有了乐器，但怎样教学成了问题，音乐教师有限，其他教师又不会教学。

于是学校决定先培训教师，请本校的懂行教师培训，请校外名师来校辅导，让教师与学生共同学一种器乐。

在大课间时，以年段为单位进行训练，学生劲头十足，精神振奋。

口风琴弹起来了，腰鼓敲起来了，笛子吹起来了，大课间一派热闹的场面。

“艺术大课间”既丰富了学生的课余生活，< 课件>又调节了学生的身心，既提高学生的艺术素养，又促进了学生的学习兴趣，许多学生都尝到了的甜头。

我们隆重举行漓渚镇小学生田径运动会暨镇中心小学体育节活动，旨在提高强身健体的意识，营造良好的校园文化的氛围。

在树乒乓球特色创建中，在普及与提高上下工夫，周周有集训，在片比赛中取得较好成绩。

我们还开展书画、小制作小发明比赛，积极开展艺术节和书香校园读书节等活动来丰富校园文化建设。

经过几年努力，学校先后被评为市群体师德创优先进学校、市级文明学校、市级“花文化特色学校”“市级少先队红旗大队”、市级“绿色园林学校”、“市级青年文明号”、市级示范家长学校”、“ 市级文明单位”优品课件，意犹未尽，知识共享，共创未来！！！。