培养学生创造力的三把金钥匙
给你三把“金钥匙”
给你三把“金钥匙”
金钥匙是一个成语，意思是能够解决问题的重要手段或方法。
在现代社会中，我们也可以将金钥匙理解为能够打开成功之门的关键因素。
下面给你三把“金钥匙”:
第一把“金钥匙”是自信。
自信是一种对自己能力和价值的确定和坚定的信念。
拥有自信的人，在面对挑战和困难时，会保持积极向上的态度，勇往直前。
自信能够让我们敢于追求自己的梦想，并为之付诸努力和行动。
只有拥有自信，我们才能真正发挥自己的潜力，做出出色的成绩。
自信是成功的“金钥匙”，它能够打开成功之门，让我们取得不断进步和成长。
第三把“金钥匙”是坚持。
坚持是成功的关键因素之一，它能够让我们克服困难，跨越障碍，最终取得胜利。
人生的道路上，总会有各种各样的风浪和挫折，只有坚持下去，才能够找到解决问题的办法，走向成功。
坚持是一种持续努力和坚定信念的行为，它能够让我们在面对逆境时保持冷静和清醒的头脑，继续朝着目标前进。
坚持就是拯救我们的“金钥匙”，只有坚持不懈，我们才能够真正实现自己的价值和梦想。
这三把“金钥匙”相互联系、相互依赖。
自信让我们有勇气和信心去面对困难，勤奋让我们坚持不懈去追求目标，而坚持则是我们坚定信念的力量源泉。
只有将这三把“金钥匙”综合运用，我们才能真正打破困难和挑战的束缚，开启成功之门，迎接更加辉煌的未来。
无论在学习、工作还是生活中，我们都应该牢记这三把“金钥匙”，不断修炼自己，成为能够解决问题、追求成功的人。
开启学生全面发展的金钥匙
开启学生全面发展的金钥匙近年来，教育界对学生的全面发展越来越重视，提出了“全面发展教育”的理念。
全面发展教育是指以学生为中心，关注学生的身心健康、智力发展、情感态度、价值观念等方面，通过多种教育手段和途径，帮助学生在各个方面得到充分发展。
而要实现学生的全面发展，就需要找到一把“金钥匙”，为他们打开全面发展的大门。
金钥匙一：个性化教育个性化教育是开启学生全面发展之门的第一把金钥匙。
每个学生都是独一无二的个体，拥有不同的特长和潜能。
而传统的教育模式往往忽视了学生的个性差异，过分注重知识的灌输和标准化的评价。
教育者应该根据学生的个性特点和兴趣爱好，量身定制教学方案，鼓励学生发挥自己的特长和才能，实现个性化发展。
金钥匙二：多元化课程多元化课程是开启学生全面发展之门的第二把金钥匙。
传统的课程设置往往局限于学科知识的传授，忽视了学生其他方面的需求和发展。
而多元化课程可以为学生提供更广泛的学习机会，包括艺术、体育、创新、实践等领域，帮助学生全面发展。
学校可以开设音乐、舞蹈、美术、体育、手工等课程，让学生在多种领域得到锻炼和发展。
金钥匙三：全面评价体系全面评价体系是开启学生全面发展之门的第三把金钥匙。
传统的评价体系往往只注重学生的学习成绩，而忽视了学生其他方面的表现和进步。
完善的评价体系应该包括学科成绩、综合素质、学习态度、社会实践等多个方面，为学生提供多元化的评价机会，准确地反映他们的全面发展状况。
情感教育是开启学生全面发展之门的第四把金钥匙。
情感素质是学生个人综合素质的重要组成部分，也是全面发展的重要内容。
教育者应该关注学生的情感发展，培养他们的情感态度、价值观念和社会情操，使之成为有思想、有情感、有行为修养的人。
金钥匙五：学校文化建设学校文化建设是开启学生全面发展之门的第五把金钥匙。
学校文化是学生成长的重要环境，对学生的全面发展起着重要的促进作用。
学校应该建设积极向上的文化氛围，为学生提供多彩多样的学习和发展机会，激发学生的学习热情和创造激情。
给学生一把开启创新的金钥匙
给学生一把开启创新的金钥匙在知识经济悄然兴起，人类文化不断进步的新时代，培养学生的创新精神成为教育创新的重要内容。
现代社会呼唤创新人才，而创新型人才需要创新教育来培养。
下面我就如何在教学中实施创新教育，以及怎样培养学生的创造能力，谈一谈自己的做法和体会。
一、让学生想拥有一把金钥匙众所周知，兴趣是学生获取知识、拓展眼界、丰富心理活动的最重要的推动力。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣是思维的动力”。
当学生对某件事情发生兴趣时，注意力就会高度集中，求知欲望就特别强烈，思维就特别敏捷灵活。
所以在教学中，我充分利用儿童“好奇”的心理特点，经常设置悬念，巧提问题，诱发学习兴趣。
从而激发学生的求知欲望，燃起他们创造的信心之火，让学生迫切的想拥有一把创新的金钥匙。
二、让学生具备打开金钥匙的潜能在手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的聪明的工具，变成思维工具和镜子。
因此，教学中，我遵循学生“好动”的年龄特点，创设操作情境，巧妙引导，放手让学生参与操作，给学生提供足够的时间和空间。
通过“摆一摆、拼一拼、剪一剪、折一折、量一量、拆一拆、画一画”等活动，激励学生在手指尖上创新。
我认为：动手操作的过程是一个手脑并用的过程，是培养学生技能技巧、促进创新思维发展的一种有效手段。
只有通过手脑并用，才能充分发挥学生创新的潜能。
三、让学生加强开启金钥匙的能力人人都有一颗好胜心，学生也不例外。
因此，教学中，我非常重视学生“好胜”的心理特点，巧设铺垫，适当引导。
譬如采取“比一比、赛一赛、争夺小红旗”等活动，创设竞争氛围，激励学生积极参加，标新立异，大胆创新。
通过竞争，激活了学生的思维，学生的创新潜能得到了发挥，同时也让他们体会到了竞争的乐趣，提高了学生的创新能力。
四、让学生拥有一把开启创新的金钥匙“探索是数学的生命线。
”我非常赞同这个观点。
因此，教学中，我改变了以往“传授式”的教学方法，把主要任务放在重点引导学生进行“再创造”上。
创新的5大金钥匙
创新的5大金钥匙作为一名现代人，在这个充满竞争的时代中，创新已经成为了一种非常重要的技能和品质。
想要在职场中有所作为，和个人生活中不断成长进步，都需要拥有一定的创新能力。
那么，如何才能培养自己的创新能力呢？下面我将给大家分享5个创新的金钥匙。
一、挖掘问题要想创新，首先要有一颗善于钻研问题的心。
要把问题看作一个宝藏。
普通的人看到问题就只会羡慕别人，或者一味地抱怨。
而一个具有创新精神的人，却会想办法去挖掘问题中蕴含的商机。
他们会不断思考、研究，从而发掘问题背后的潜在需求，创造出更好的解决方案。
二、积极思考获得创新能力的第二个金钥匙是，积极思考。
在日常生活中，我们需要保持积极的思考方式，永远寻求改进和创新的方向。
只有这样，在面对困难和挑战时，我们才不会妥协或放弃。
同时，我们还需要与不同领域的人交流、沟通，学习他们的思维方式和经验，融入自己的创新思考中。
三、不断学习创新的第三个金钥匙就是持续学习。
创新需要我们不断地积累知识储备，掌握新的科技和技能，保持对新事物的好奇与热情。
随着时代和技术的变迁，我们需要不断刷新自己的知识储备，保持在不同领域的敏锐洞察力，从而更好地把握商机。
四、“保持好奇”“好奇心”是创新的重要驱动力之一。
保持好奇心能够帮助我们更好地观察并思考问题，激发我们积极地创新思维。
比如，在旅行中，我们可以发现不同文化、不同生活习惯等等。
在这样的过程中，我们需要用心去感受、记录、总结，从而更好地激发自己的创新能力。
五、勇于承担风险创新，本质上是试错与风险承担的过程。
作为一个创新者，我们必须勇于承担风险，不断探索新的道路，从失败中获取经验，吸取教训。
而对于我们自己而言，诚实地面对自己，勇敢地承担风险，不是一件容易的事。
但是，作为一个创新者，必须时刻铭记自己的目标，不畏风险，不惧失败，迎接挑战，勇立潮头。
总而言之，创新是一门艺术，需要我们不断学习和实践。
作为一名具有创新意识的人，我们需要以问题为切入点，持续学习和积极思考，在“保持好奇”、勇于承担风险的过程中，不断创造新的价值。
创新思维的培养解锁无限创造力的钥匙
创新思维的培养解锁无限创造力的钥匙人类的创新思维在推动社会进步和科技发展中起到了至关重要的作用。
有些人天生具备创新思维，而有些人则需要通过培养来激发潜力。
本文将探讨创新思维的培养方法，以解锁无限创造力的钥匙。
一、培养观察力观察力是培养创新思维的基础。
我们身边的世界充满了无限的细节和可能性，只有通过敏锐的观察才能发现其中的奥妙。
通过培养观察力，我们可以触发思维的启迪，从而产生新的创意。
如何培养观察力呢？首先，我们可以通过观察生活中的细节来提升观察力。
比如，观察一朵花的颜色、形状和香味，观察一条河的流动和声音等等。
同时，我们还可以进行观察性思维训练，比如观察一幅画，想象画中的场景和人物的故事，从中寻找灵感。
二、培养批判性思维批判性思维是培养创新思维的重要一环。
它可以帮助我们从不同的角度思考问题，审视问题的本质，并提出独特的见解和解决方案。
要培养批判性思维，我们需要学会质疑和思考。
当面对一个问题时，不要盲目接受现有的观点和结论，而是应该进行深入的思考和调查。
我们可以提出自己的疑问，比较不同的观点，寻找问题的根本原因，从而找到创新的解决办法。
三、培养联想能力联想是创新思维中的重要环节。
通过将不同的事物、概念和经验进行联系，我们可以产生新的想法和洞察力。
要培养联想能力，我们可以进行广泛的学习和阅读。
学习不同的学科和领域，让我们的大脑获取更多的知识和思维模式。
同时，我们还可以通过进行头脑风暴和创意游戏来激发联想能力。
比如，给出一个概念或者问题，我们可以随意联想和拓展，不受限制地发挥创造力。
四、培养团队合作意识创新思维往往离不开团队合作。
通过与他人共同思考和交流，我们可以获得不同的观点和思路，拓宽思维的边界。
要培养团队合作意识，我们可以参与团队项目，共同解决问题。
在团队中，我们可以倾听他人的意见，鼓励不同的观点，并通过协作来实现共同的目标。
此外，通过参加讨论会和研讨会等活动，我们可以与更多的人交流和思考，开拓我们的视野。
把握住三把金钥匙
２用榜样力量昭示学生
老 师率 先 垂 范 是 最 重 要 的 ． 传 不如 言 身 教 。 生 只要 喜 欢 你 这 个 老师 ， 会接 受 学 就 你 说的 话 ， 意 听 你讲 的课 。 也许 在 同事 愿 我 面 前 没 有 魅 力 ， 我觉 得 我 在 学 生 面 前 是 但 有魅力的， 其在学困生面前。 尤 讲 好 课 。 课 时 ， 追 求 内容 连 贯 ， 讲 我 逻 辑 性强。 尤其 语 文 课 堂 ， 一 直 充满 激 情 ， 我 用 饱 满 的 激 情 吸 引住 学 生 的 注 意 力 ： 堂 课 大 赛时 ， 我讲 的 散步 》 声情 并 茂 ， 时 发 出 不 阵阵 掌 声 ， 受到 各 位 领导 和 学 生的 好 评 。 由 此 ． 教 育学 生 无 论 干什 幺都 要干 出 特 色 。 我 自信 、 观 、 上 。 我最 火的 特 点 。 乐 向 是 无 论 是 班 级 工 作还 是 考 试 成 绩 ． 使 我 班 不 即 能 名 列 前 茅 ， 仍 然认 为 我 是 最棒 的 ， 我 只不 过 我 的 成功 标 准 与其 他 人的 成 功标 准 不 一 样 而 已 。 对 我 自己这 样 说 ， 对 学生 也是 我 我 这 样 说 ： 要 用 我 的 色信 立 学 生 的 自 我 信 有 一 次 ， 校 秋 季 运 动 会 Ｅ 全 在 我 班 实 力 并 不 很强 的 情 况 由 定满 自信 ． 果 ‘ 结 获 得 了级 部 团 体 总 分 第 一 名的 好成 绩 。 以 教 书 为 乐 以 学 习 为 趣 。 学 生 做到 让 的 自己 首 先 应 该 做 到 才 具 有 兑眼 力 。 我让 学 生主 动 学 习 ． 学 习 为 乐 我就 自然 以教 以 书 为乐 ， 以学 习 为趣 。 我本 身 就是 一 个 爱学 一 习 的 人 ， 常 把 自 己学 到 的 新 观 点 说给 学 我 生 听 ， 写作 注 重 人 文性 等 ， 如 和学 生 一 同体 会 学 习 的乐 趣 。
给你三把“金钥匙”
给你三把“金钥匙”
1、聪明决策的“金钥匙”
为了拥有这把“金钥匙”，需要坚守聪明的决策原则，包括：不要粗略处理问题。
事先规划、制定好计划和考虑所有的优缺点，进行积极的调查和分析，将公正的聆听反馈视作决策的旅程的一部分。
2、诚实正直的“金钥匙”
在个人和职业生活中，诚实是最重要的美德之一。
拥有诚实正直的“金钥匙”可以帮助我们获得他人的尊重，也可以使我们更好地获得工作和个人领域的成功。
而这把“金钥匙”则代表着清晰、一致、明确的信仰，是一种看待世界、包容他人和将承诺变成行动的能力。
为了拥有这把“金钥匙”，最重要的是要始终遵守诚实的原则，并将其应用于所有与他人交往的领域。
每个人都应该携带这把“金钥匙”，并在随时随地都用诚实和正直的行为来表现出来。
当我们面临困难的时候，坚定的决心是我们战胜困难的关键。
这把“金钥匙”代表了那些坚定的意志、决断力和应对压力的能力。
它可以使我们保持自我控制，保持焦虑，达到目标并实现成功。
要拥有这把“金钥匙”，我们必须具备一定的激情和自信，同时需要将其应用到我们日常的工作和生活中。
当我们面临挑战时，我们应该相信自己的能力，并且通过自控和培养习惯，使我们的信念和自信更加坚定，以便顺利完成我们的目标。
开启学生思维的“金钥匙”
开启学生思维的“金钥匙”教育扮演着培养年轻一代的重要角色，其目标不仅是帮助学生掌握知识和技能，更重要的是开发他们的思维能力。
通过培养学生的思维能力，我们可以让他们成为更具有创新力的个人，更有创造性和质量的参与者。
1. 培养学生的好奇心好奇心是思维的动力，是推动我们思考、提问和探索的力量。
好奇心让学生变得更加敏锐、注意力更加集中，从而更容易理解信息、练习思考。
学生的好奇心可以通过讨论、探究和实验来培养，教师可以多次激发学生的好奇心，并鼓励他们去探索世界。
2. 激发学生的想象力想象力是创造力的基础，能够运用想象力的学生更容易找到各种解决问题的方法。
学生可以通过各种活动来激发他们的想象力，比如画画、创意写作、解谜游戏等。
3. 鼓励学生的创造能力创造力是通过运用学生以往所学知识和技能，创造新的结果或解决问题的能力。
学生可以通过设计模型、原型、演示构想等活动来创造和辅助问题的解决。
4. 支持学生的独立思考在一定程度上，学生需要时间独立思考，这可以帮助他们对信息进行加工和整理。
在设计任务时，可以让学生根据自己所掌握的知识和技能，自主选择、创造，解决问题。
批判思维是基于独立的思考，运用逻辑和推理，来判断和评估一个问题或情境的能力。
使用批判思维的学生能够更加理性地进行决策、解决问题。
教师可以在课堂上鼓励学生提出质疑、反思的问题，让学生习惯于思考一个问题，并尝试用简单的逻辑来判断和解决这个问题。
在教育方面，激发学生天赋的过程，是一个双向的交流过程，要与每个学生进行深入的沟通和交流，发现学生个体差异，挖掘学生潜力，给予他们个性化的教育。
创造一个平等、自由的环境，为每个学生提供展示自己的机会，打开他们的思维模式，培养他们对创新和发展的关注。
给你三把“金钥匙”
给你三把“金钥匙”
第一把金钥匙
人生就像一道大门，每个人都有自己的门，而这把金钥匙便是开启你人生大门的关
键。
这把金钥匙代表着教育，知识是打开成功之门的关键。
只有拥有知识，才能更好地把
握机遇，走向成功之路。
因此，对于每个人来说，无论是在学校还是在生活中，都要保持
学习的热情，不断提高自己的知识水平。
拥有这把金钥匙的人将在人生的道路上有更多的选择和机遇。
他们将能够更好地适应
这个快速发展的社会，并为他们的未来铺平道路，达到更高的职业成就。
这把金钥匙代表着勇气。
勇气是一个人成为成功者的必要品质之一。
是指人们在冒险
和不确定的决策中迈出的一步，它们常常指引人们走向美好的未来。
拥有这把金钥匙的人将能够在人生的道路上不断前行，无论面对什么问题或困境，都
能够临危不惧，勇往直前。
他们不会被困扰或拖拖拉拉，而是会毫不犹豫的去冲刺自己想
要达到的目标。
这把金钥匙代表着善良和真诚。
善良和真诚能够让你更好地与人相处，更好地走向成
功之路。
它们能够让你获得真正的认可和尊重，在人生的道路上留下美好的印记。
拥有这把金钥匙的人将能够吸引其他人的关注和赞赏，因为他们发自内心地与人交往，关心别人的感受，倾听别人的需求。
他们知道如何与人相处，如何沟通，如何建立长久的、良好的关系。
因此，将这三把金钥匙合在一起，能够为成功的道路铺平道路。
教育、勇气和善良，
无论是在什么时候，都是我们成功的重要标志和决定因素。
为自己找到这三把钥匙，就可
以在生命旅程中获得更好的生活。
给你三把“金钥匙”
给你三把“金钥匙”金钥匙，这是一个富有神秘色彩的词语。
它让人想起许多美好的事物，诸如宝藏、秘密、努力与梦想的实现。
而对于每个人而言，拥有一把金钥匙，却代表着不同的含义和意义。
对于一个孩子来说，一把“金钥匙”可以是他们过上幸福生活的能力。
这并不是金钱的增多，而是他们拥有获取知识和技能的机会。
这把金钥匙可以打开他们前进的道路，引导他们走向群山的颠峰。
每当这把金钥匙在他们手中转动，他们就能够探索自己的潜力，并通过教育和学习改变自己的命运。
对于一位年轻人来说，一把“金钥匙”可以是他们实现梦想的机会。
无论是创业、读书还是追求艺术，金钥匙都能为他们打开机遇之门。
在竞争激烈的社会中，一把金钥匙可以为年轻人提供关键的资源和平台，让他们展示自己的才华和价值。
这把金钥匙可以帮助他们建立联系和人际关系，为他们的职业生涯和个人发展提供支持。
对于一位成年人来说，一把“金钥匙”可以是他们实现财富和成功的途径。
这并不仅仅是指金钱的获得，还包括事业的成就和社会地位的提高。
这把金钥匙可以为他们开启商业机会，让他们实现财务自由。
这把金钥匙可以给他们带来自由与满足感，让他们过上理想中的生活。
无论是孩子、年轻人还是成年人，金钥匙都不会轻易送到他们的手中。
它是需要努力和付出才能获得的。
金钥匙不会主动出现，而是需要人们去寻找和开启。
而想要获得金钥匙，人们首先要拥有正确的价值观和信念。
拥有一颗积极乐观的心态，可以让人们看到困难背后隐藏的机会。
不断学习和进步，可以为人们更新知识和技能，增加抓住机会的能力。
勇于接受挑战和冒险，可以使人们积累经验和提高自己的能力。
善于与他人合作和分享，可以打破个人限制和扩大自己的资源网络。
当人们拥有了这些价值观和信念，他们就获得了寻找金钥匙的动力和能力。
他们可以通过努力和冒险，逐渐找到并锁定金钥匙的位置。
然后，他们可以用智慧和勇气来开启金钥匙，让它带给他们梦想和幸福。
金钥匙代表着生活中的机遇和福祉。
无论你是孩子、年轻人还是成年人，你都可以通过拥有正确的价值观和信念去寻找和获取金钥匙。
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培养学生创造力的三把金钥匙
摘要:众所周知,创造力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力,可以说一个没有创造力的民族就是没有希望的民族。
小学语文教育作为义务教育阶段的一门基础学科,应该把加强学生创造力的培养作为核心。
在这里,作者提出了培养学生创新能力的三个方式。
关键词:创造力;培养
众所周知,创造力是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的动力,可以说一个没有创造力的民族就是没有希望的民族。
小学语文教育作为义务教育阶段的一门基础学科,应该把加强学生创造力的培养作为其核心。
那么,要
想培养出更多具有创造能力的人才,语文教师就必须得拥有三把金钥匙:
一、要在平时活跃学生的创造思维
由于我们的教育思维习惯和长期形成的思维定势,学生们虽然平时学习刻苦,成绩也不错,可遇到问题却常常墨守成规,缺乏创新和突破。
在传统的语文教学观念中,教师对学生来说,是神圣的权威,真理的化身和绝对的评判者,学生在这种教学思想的压制下,思想僵化,不敢越雷池一步,毫无创造力可言。
我们熟悉的教学案例:当教师问“雪融化后变成什么?”时,学生的回答五花八门,有的说变成春天,有的说变成迎春花,还有的回答变成灿烂的阳光,学生的想象充满了创造的奇思妙想,又充满多么丰富的人文意蕴。
如果老师
固守所谓标准答案,不去鼓励学生展开联想,放飞想象,那么学生的想象力、创造力就被压抑,那充满生机与活力的心灵就被规约到陈俗滥调里而失去灵性,教学的人文性也丧失殆尽。
久而久之,儿童的心灵就会结痂,就会封锁,就会人云亦云,亦步亦趋,“风流”就会很快被“雨打风吹去”。
所以我们老师应在平时善于捕捉学生创新的火花,鼓励、引导学生打破思维定势的羁绊,对于学生的独到见解报以高度评价,从而诱发学生的创新欲望,使学生的创造力得以充分
发挥。
只有这样在平时不断激励学生的创新意识,才会让学生头脑中不断闪现创造的火花。
二、在阅读教学中点燃学生创造力的智慧火花
阅读教学是语文教学的主要训练场。
在阅读教学中,我们要紧紧抓住“情景激趣”、“自学质疑”、“合作学习”、“会话表达”四个重要环节,充分利用课内课外调动学生多种感官参与学习活动,让学
生在没有任何束缚的情况下自主学习,去引导学生大胆质疑,激发
学生举一反三,鼓励学生求异,引导学生拓宽思路。
例如,在教授杜牧的《清明》一课时,就可以通过创设情景来训练学生的发散思维。
我有意识地提出诗中的一些容易被忽视的问题,使情景既富有科学性,也具有启发性,如①“雨纷纷”说明雨下的怎样,是大、还是小?
②诗人为什么会“欲断魂”?他当时的心情怎样?③“借问”中作者是如何问的?有没有动作?如果有的话会是什么样子呢?④“牧童遥指”这一动作谁能表演一下?⑤“杏花村”真的是一个村名吗?其含义有哪些呢?在提出这些问题之后,我又提出了下面的问题:⑥当
“我”去“杏花村”时,是慢悠悠的、还是大步流星、还是一路小跑呢?最后,我又提出:同学们,谁能根据课文中描述的情景做一下
表演?这样,学生思维就会被大大地激发从而活跃起来。
一堂课下来,学生们分成几个小组,各提问题,愉快合作地完成了学习任务,他们创造力的智慧火花被一次又一次地点燃了。
三、展开想象的翅膀培养学生的发散思维能力
“想象力比知识更重要”。
创造性思维的核心是发散思维,主要是让学生展开想象的翅膀,去多角度思考问题求得多种设想和答案。
在语文教学中,我们可以针对某个问题进行发散思维能力的培养。
例如,在上《守株待兔》一课时,我找准切入点,让学生编快板、续编故事,训练学生发散思维和求异思维。
我提出了几个问题:那个人得到兔子回家之后会怎样?今后他的生活会是一种什么样子?并以
此作为切入点,引导学生想象,让每个学生把想法都写在卡片上。
这样,学生的答案可多了:有的可以设想吃面条;有的设想吃大米饭;
有的设想把兔子交给了他家里发展养殖成为了专业户……这样引
导学生从不同角度思考问题,增加了思维的多维性,减少了思维的
单向性,发展了思维的流畅性。
生命的意义在于创造,民族振兴的希望在于创造。
在语文教学中,我们要以学生创造力的培养作为核心,实现陶行知先生所说的“人人是创造之人”的美好理想。