比的化简教学设计
六年级上册数学教学设计-《比的化简》北师大版(2023秋)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与比的化简相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如使用道具或教具来演示比的化简过程。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了比的基本概念、比的化简方法及其在实际生活中的应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这些知识点的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在解决实际问题时能够灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（3）如：将一箱水果平均分给8个小朋友，若其中有2个小朋友不在，应如何重新分配？通过化简比，解决实际问题。
2.教学难点
（1）理解比的基本性质，尤其是0不能作为乘除的数。
（2）掌握交叉相乘法和求最大公约数法的具体操作。
（3）将实际问题抽象成数学模型，运用比的化简方法解决问题。
举例解释：
（1）难点在于让学生明白为什么0不能作为乘除的数，可以通过举例说明，如2:3乘以0，得到0:0，比值无法确定。
二、核心素养目标
《比的化简》章节的核心素养目标主要包括：培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，强化学生的逻辑思维和推理能力，提升学生的数学抽象和模型构建能力。通过本章节的学习，使学生能够理解比的概念及其在实际生活中的应用，掌握比的化简方法，并能将实际问题抽象成数学模型，运用比的性质进行推理和解决问题。同时，注重培养学生的团队合作意识和交流表达能力，让学生在讨论、分享中加深对数学知识的理解和应用，全面发展学生的数学学科核心素养。
《比的化简》教学设计
比的化简教学设计一、教学目标通过本次教学，学生将能够掌握以下知识和技能：1.理解什么是比及其基本概念；2.掌握比的化简方法；3.运用比的化简方法解决实际问题；4.培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
二、教学内容1.什么是比及其基本概念–比的定义–比的比较–比的单位2.比的化简方法–分式化简–小数化简–百分数化简3.运用比的化简方法解决实际问题–比的应用三、教学过程步骤一：导入新知识通过提问和示例，引导学生了解比的定义和基本概念。
•提问：你们知道什么是比吗？•学生回答：比是用来表示两个或多个数之间大小关系的方法。
•引导：那么，比的基本概念有哪些？•学生回答：比的基本概念包括比的定义、比的比较和比的单位。
步骤二：讲解比的定义和比较的方法通过讲解和示例，详细介绍比的定义和比较的方法。
•定义：比是一种表示两个或多个量之间大小关系的方法。
用冒号“:”表示。
•比的比较方法：–已知比较大小：将两个或多个比进行比较，依次比较分子和分母的大小。
–已知比的大小，求出比的分子或分母：将已知比的分子和分母分别除以一个相同的数。
步骤三：讲解比的单位通过讲解和示例，详细介绍比的单位。
•比的单位：比的单位可以是相同的量，也可以是不同的量，表示方法相同。
步骤四：讲解比的化简方法通过讲解和示例，详细介绍比的化简方法。
•分式化简方法：–将比的分子和分母同时除以一个相同的数，使得比的分子和分母没有公因数。
–如果比的分子和分母都是整数，可以使用最大公约数进行化简。
•小数化简方法：–将小数化为最简分数。
•百分数化简方法：–将百分数化为最简分数。
步骤五：运用比的化简方法解决实际问题通过实际问题和练习题，引导学生运用比的化简方法解决实际问题。
•例如：小明身高是130cm，小红身高是155cm，求小明和小红身高的比。
•解答步骤：1.求出小明和小红身高的比：130:155，不能约分。
2.化简小明和小红身高的比：将130和155同时除以5，得到26:31。
北师大版数学六年级上册第六单元《比的化简》教学设计
北师大版数学六年级上册第六单元《比的化简》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册第六单元《比的化简》是本册教材中的重要内容，主要让学生掌握比的基本性质，学会化简比的方法，并能够应用比的化简方法解决实际问题。
本节课的内容为学生提供了丰富的数学活动，让学生在探究、合作、交流中体会比的化简的必要性，理解比的化简的方法，感受数学的乐趣。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了比的概念，对比例有一定的认识，具备了一定的逻辑思维能力和数学素养。
但是，对于比的化简，学生可能还比较陌生，需要通过实例和操作来引导学生理解比的化简的意义和作用。
三. 教学目标1.让学生理解比的基本性质，掌握比的化简方法，能够正确化简比。
2.培养学生观察、分析、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。
3.培养学生的合作意识，提高学生的交流能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握比的化简方法，能够正确化简比。
2.教学难点：理解比的化简的必要性，体会比的化简的方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、合作学习法、实例分析法等，引导学生主动探究，合作交流，发现比的化简的方法，提高学生的数学素养。
六. 教学准备1.教学课件：比的化简的相关实例和图片。
2.学具：每个学生准备一张白纸，一支笔，用于画图和记录。
3.教学素材：比的化简的练习题。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实例，引导学生回顾比的概念，为新课的开展做好铺垫。
呈现（10分钟）教师展示比的化简的实例，让学生观察、分析，引导学生发现比的化简的必要性，引出比的化简的方法。
操练（10分钟）教师给出几个比的化简的题目，让学生独立完成，教师巡回指导，帮助学生掌握比的化简的方法。
巩固（10分钟）教师给出一些练习题，让学生小组合作，共同完成，检查学生对比的化简的掌握情况。
拓展（10分钟）教师引导学生思考比的化简在实际生活中的应用，让学生举例说明，提高学生的应用能力。
小结（5分钟）教师引导学生总结比的化简的方法和意义，巩固学生对知识的理解。
北师大版数学六年级上册2《比的化简》教学设计
北师大版数学六年级上册2《比的化简》教学设计一. 教材分析北师大版数学六年级上册2《比的化简》这一节内容，是在学生已经掌握了比例的概念和基本性质的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是引导学生理解比的意义，学会化简比，并能够解决一些简单的实际问题。
教材通过实例和练习，帮助学生巩固比的概念，提高学生的数学思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，对于比例的概念和性质有一定的了解。
但是，学生在比的化简方面可能会存在一些困难，因此，在教学过程中，教师需要耐心引导，让学生逐步理解和掌握比的化简方法。
三. 教学目标1.理解比的意义，掌握比的化简方法。
2.能够运用比的概念解决一些简单的实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：比的化简方法。
2.教学难点：理解比的意义，运用比的概念解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解比的意义，运用比的概念解决实际问题。
2.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习法：学生分组讨论，共同完成任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示比的化简方法和实际应用。
2.练习题：准备一些有关比的化简的练习题，用于巩固所学知识。
3.教学道具：准备一些实物，用于展示比的化简过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个生活实例，引导学生思考比的化简问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师讲解比的化简方法，并通过课件和实物进行展示，让学生理解和掌握比的化简过程。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，共同完成一些有关比的化简的练习题，巩固所学知识。
4.巩固（10分钟）教师提问，引导学生运用比的概念解决实际问题，加深学生对知识的理解。
5.拓展（10分钟）教师通过一些综合性的练习题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高学生的解决问题的能力。
北师大版数学六年级上册《比的化简》教学设计
北师大版数学六年级上册《比的化简》教学设计一. 教材分析《比的化简》是北师大版数学六年级上册的教学内容，这部分内容是在学生已经掌握了比例的基本概念和性质的基础上进行学习的。
比的化简是比例运算的重要部分，它有助于学生更好地理解比例的内在规律，提高他们在实际问题中运用比例的能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们能够理解和运用比例的基本概念。
但是，对于比的化简这种较为复杂的运算，他们可能还存在着一些困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握比的化简的方法，能够正确地进行比的化简运算。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、勇于探索的精神。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握比的化简的方法，能够正确地进行比的化简运算。
2.教学难点：理解比的化简的内在规律，能够灵活运用比的化简解决实际问题。
五. 教学方法采用自主学习、合作交流的教学方法，让学生在动手操作、思考交流的过程中，掌握比的化简的方法。
同时，运用启发式教学法，引导学生主动探索，发现比的化简的内在规律。
六. 教学准备1.教具准备：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
2.学具准备：学生每人一份比的化简的学习资料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出比的化简的概念，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师通过多媒体演示比的化简的过程，让学生直观地感受比的化简的方法。
操练（10分钟）学生分组进行比的化简的练习，教师巡回指导，及时纠正学生在操作过程中出现的问题。
巩固（10分钟）教师通过一些有代表性的题目，让学生进行巩固练习，检验他们是否真正掌握了比的化简的方法。
拓展（10分钟）教师引导学生运用比的化简解决实际问题，让学生体会数学在生活中的应用。
第六单元《比的化简》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《比的化简》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要比较两个数量大小关系的情况？”（如比较两个水果篮子里水果的数量）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索比的化简的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解比的基本概念。比是用来表示两个数量大小关系的数学工具。它是数学中的重要概念，广泛应用于日常生活和各个学科领域。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。比如，两个长方形的长宽比分别是3:2和6:4，我们可以通过化简比来比较它们的形状是否相似。
最后，我认为在未来的教学中，应该更多地运用互动和合作学习的方式，让学生在交流中碰撞出思维的火花，通过合作解决问题，提高他们的数学思维能力。此外，我也将更加关注学生的学习反馈，以便及时调整教学方法，确保每位学生都能在课堂上得到有效的学习和提高。
第六单元《比的化简》教案
一、教学内容
本节课选自六年级数学下册第六单元《比的化简》。教学内容主要包括以下方面：
1.比的概念：理解比的意义，能够辨识比的两个部分，即前项和后项。
2.比的化简方法：掌握比的化简法则，能够将比式化简至最简形式。
3.比的应用：学会将实际问题转化为比的形式，并运用比的化简方法解决问题。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于比的化简这一概念的理解存在一些挑战。在讲解比的基本概念时，我尽量用生活中的实例来帮助学生理解，比如比较两个篮子中水果的数量，这样的例子能够让学生们感受到数学与日常生活的紧密联系。然而，我也注意到，一些学生在从具体实例中抽象出比的形式时遇到了困难。
《比的化简》教学设计
6.2比的化简教学设计一、教学目标1.学习目标描述：在实际情境中，体会化简比的必要性，进一步体会比的意义。
会运用商不变的规律和分数的基本性质化简比，并能解决相应的简单实际问题。
2.学习内容分析：本节课是在学生认识了比，知道比与分数、除法的关系，学会求比值，并能用比的知识解释一些简单的生活问题的基础上进行教学的。
本节的知识点将为学生学习比的应用打下基础也为以后学习比例做好铺垫。
教材提供了一个“调制蜂蜜水”的活动，让学生在解决“哪杯水更甜”这个问题的过程中，加深对比的意义的理解，进一步感受比、除法、分数之间的关系，体会化简比的必要性，学会化简比的方法。
教材根据比与分数、除法之间的关系，利用商不变的性质或分数的基本性质来化简比。
通过笑笑与淘气的观察和发现，介绍了比的基本性质：比的前项和后项同时乘或除以同一个不为0的数，比值的大小不变，但是并没有明确这就是比的基本性质，这是因为利用商不变的性质或分数的基本性质完全可以进行比的化简，也能推出比的基本性质。
另外，让学生关注比与除法、分数之间的关系，比单纯地记忆结论更有价值。
根据学生实际，教师引导学生发现比的基本性质，并能运用自己的语言加以描述，但不明确这就是比的基本性质。
3.学科核心素养分析：在自主探究中促进知识迁移，培养学生的探究能力。
同时体验知识的相通性以及数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，感受学习数学的价值，增强学生的应用意识。
二、教学重难点1.重点：掌握化简比的方法。
2.难点：解决一些简单的实际问题。
三、教学过程教学目标教学活动设计意图效果评价导入新课1.复习旧知（1）比与除法、分数之间的联系和区别是什么？（2）看图写出比，并求出比值。
2.导入新课师：我们学过了商不变的性质、分数的基本性质，还学习了利用分数的基本性质化简分数。
这节课，我们就在此基础上学习比的基本通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。
通过交流直接引入新课，调动学生学习的兴趣，同时感受教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。
《比的化简》教案参考
《比的化简》教案参考一、教学目标：知识与技能：1. 理解比的概念，掌握比的基本性质。
2. 学会化简比的方法，能够将任意比化简为互质数比。
过程与方法：1. 通过观察、分析、归纳等方法，探索比的基本性质。
2. 运用化简比的方法，解决实际问题。
情感态度与价值观：1. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生解决数学问题的能力。
2. 激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、教学重点与难点：重点：1. 掌握比的基本性质。
2. 学会化简比的方法。
难点：1. 理解比的基本性质，能够灵活运用。
2. 掌握化简比的方法，能够解决实际问题。
三、教学准备：教师：1. 准备PPT或黑板，展示比的化简过程。
2. 准备一些实际的例子，用于解释和引导学生。
学生：1. 课本或相关学习资料。
2. 练习本，用于记录和练习。
四、教学过程：1. 导入：1.1 教师通过PPT或黑板，展示一些比的例子，如2:3、4:5等。
1.2 引导学生观察这些比，发现它们有什么共同点。
2. 讲解：2.1 教师讲解比的基本性质，如比的前项和后项乘或除以一个相同的数（0除外），比的大小不变。
2.2 教师演示如何将一个任意比化简为互质数比，如化简2:3为4:5。
3. 练习：3.1 教师给出一些实际的例子，让学生尝试化简。
3.2 学生独立完成练习，教师巡回指导。
4. 总结：4.1 教师引导学生总结比的基本性质和化简比的方法。
4.2 学生分享自己的学习心得和疑问。
五、课后作业：1. 请学生运用化简比的方法，解决一些实际问题，如比例尺、折扣等。
2. 请学生总结比的基本性质和化简比的方法，写成一篇小结性文章。
六、教学评估：1. 课堂问答：教师在讲解过程中应适时提问学生，了解学生对比的概念和化简比的理解程度。
2. 练习反馈：教师在学生练习时应关注学生的解题过程，观察学生是否掌握了化简比的方法。
3. 课后作业：通过学生的课后作业，评估学生对课堂所学内容的掌握情况。
七、教学拓展：1. 比较不同比的大小：教师可以引导学生探讨如何比较两个不同比的大小，例如2:3和4:5。
六年级数学《比的化简》教学设计
《比的化简》是(北师大版)六年级上册第 52--53 页的教学内容，主要学习化简比的方法。
教材联系学生的生活创设问题情境，让学生在解决问题的过程中加深对照的意义的理解，进一步感受比、除法、分数的关系，体味化简比的必要性，学会化简比的方法。
在这之前，学生早已学过"商不变的规律"和"分数的基本性质"，最近又认识了比，初步理解了比的意义，以及比与除法、分数的关系，大部份学生能较为熟练地求比值。
比较而言，实际上化简比与求比值的方法有相通之处，那末借助知识的迁移能匡助学生顺利理解掌握新知识。
知识目标：在实际情境中，让学生体味化简比的必要性，进一步体味比的意义。
能力目标：1、在观察、比较中理解什么是化简比，会运用商不变的规律或者分数的基本性质化简比，并能解决一些简单的实际问题。
2、促进知识迁移，培养学生的概括能力。
情感目标：体验知识的相通性以及数学与生活的联系。
正确运用商不变的性质或者分数的基本性质来化简比。
理解"化简比"。
一、情景导入：(一)今天老师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？生：(想)师端出以准备的蜂蜜水两小杯。
问老师刚才向来在想一个问题，今天给你们准备的这两杯蜂蜜水哪杯更甜一些？你有什么办法吗？引导学生说出可以(尝一尝)(知道它是怎么配成的)。
(二)分别用两种方法验证1、叫 5 个学生尝说出那杯甜。
2、给出配方课件出示(用 40 毫升蜂蜜、 360 毫升水调制了一大杯。
用了 2 小杯蜂蜜、 18 小杯水调制了一杯)。
看到这个信息结合以前学过的数学知识你发现了什么？同桌互相说一说(蜂蜜是水的 1/9，水是蜂蜜的 9 倍等)说对了都给以肯定。
设计意图：注意了培养学生的兴趣，营造利于学生探索创新的宽松课堂气氛。
二、观察比较、引入新课：(一)体味化简比的必要性。
师：可以用我们刚学的方法能解决吗？小组讨论交流。
小组探索要求： 1 先观察算式的特点小组内互相说一说。
北师大版数学六年级上册6.3《比的化简》教学设计
北师大版数学六年级上册6.3《比的化简》教学设计一. 教材分析《比的化简》是北师大版数学六年级上册第六单元《比例》中的一个知识点。
本节课的主要内容是让学生理解比的概念，学会化简比的方法，以及应用比的知识解决实际问题。
教材通过生活中的实例，引导学生认识比，理解比的意义，进而学习比的化简方法。
教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固比的知识，为后续比例的学习打下基础。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数等概念有一定的理解。
但是，对于比的概念和化简比的方法，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过生动的实例和具体的操作，让学生理解和掌握比的概念和化简比的方法。
三. 教学目标1.让学生理解比的概念，掌握比的化简方法。
2.培养学生运用比的知识解决实际问题的能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握比的概念，学会化简比的方法。
2.教学难点：理解和应用比的概念，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活中的实例，引导学生认识比，理解比的意义。
2.启发式教学法：引导学生通过观察、思考、操作，发现比的化简方法。
3.小组合作学习：培养学生合作学习，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示生活中的实例，引导学生认识比。
2.练习题：准备一些练习题，帮助学生巩固比的知识。
3.教学道具：准备一些道具，用于直观展示比的化简过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示生活中的实例，如运动员跑步的速度，让学生观察并思考：如何比较他们的速度快慢？引导学生认识比的概念。
2.呈现（10分钟）讲解比的定义，让学生理解比的意义。
通过举例，说明比的化简方法：将比的前项和后项同时除以它们的最大公约数。
3.操练（10分钟）让学生分组进行练习，运用比的知识解决实际问题。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，巩固比的知识。
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上册教案word
《比的化简》教学设计
教学内容：北师大版小学数学六年级（上册）第52的内容。
教学目标：
知识与能力：会运用商不变的性质或分数的基本性质化简比。
过程与方法：在实际情境中，让学生体会化简比的必要性，在观察、比较
中理解什么是化简比，，并能解决一些简单的实际问题。
情感、态度与价值观：促进知识迁移，培养学生的概括能力。体验知识的
相通性以及数学与生活的联系。
教学重点：比的化简的方法。
教学难点：运用比的化简，解决一些简单的实际问题。
教学方法：尝试法
教学准备：课件
一、基本训练。
1、比的意义是什么？比、分数、除法之间有什么关系？
2、你能用商不变性质把0.4÷0.5的被除数和除数变成整数吗？
3、把4/6约分。（根据分数的基本性质）
［设计意图：比的化简是在学生已经学习分数的基本性质、商不变的性质
以及比、分数与除法关系的基础上进行学习的，通过复习这部分知识有利
于新课的认知。感受数学知识的内在联系］
二、导入新课
师：今天这节课我们一起来学习比的化简，通过本节课的学习，同学们要
掌握化简比的方法。
三、进行新课
1、出示尝试题 哪杯水更甜？
谈话：同学们，你们有没有为一个问题而争论过？今天，淘气和笑笑也因
为一个问题而争论起来，大家愿不愿意帮他们解决一下。
课件出示主题图：淘气和笑笑的对话。
淘气说：我调制的一杯蜂蜜水用了40毫升蜂蜜、360毫升水，我的水甜。
笑笑说：我调制的一杯蜂蜜水用了10杯蜂蜜、90杯水，我的水甜。
师：他们俩调制的蜂蜜水到底哪一杯更甜？我们可以用什么方法才能知
道？
引导学生联系最近所学，想到用“比”来表示每个杯子中蜂蜜与水的关系。
上册教案word
观察、比较：原来的比与后来得出的比有什么联系与区别？得出什么是“最
简整数比”。
2、自学课本
师：请同学们自学课本52页，看看教材对这部分知识是如何讲解的?
3、尝试练习
化简下面各比
15：21 0.12：0.4 2／3 ：1／2 1 ：2／3
4、学生讨论：
师：一般情况下，我们怎样化简整数之比、小数之比、分数之比？
5、教师讲解
1）、师：化简比就是把比化成最简单的整数比，而“最简单的整数比”的
意思是比的前项和后项都要是整数，并且前项和后项的最大公因数是1.
2）、师：一般要化简三种类型的比：即整数之比；小数之比；分数之比，
整数之比的化简方法：一般根据比与分数的关系写成分数形式，再根据分
数的基本性质来约分。
小数之比的化简方法：一般根据比与除法的关系写成除法，然后根据除法
商不变的性质，给被除数和除数同时乘相同的数，把它们化成整数比，如
果这时还不是最简整数比，要再除以被除数和除数的最大公因数，使它化
为最简整数比。
分数之比的化简方法：一般根据比与除法的关系写成除法，再乘除数的倒
数，转化成整数比。化成整数比以后，如果不是最简整数比，继续化简。
3）、出示25：100，先让学生求比值，然后化简比
师：求比值和化简比的区别是什么？
25∶100求比值的结果是1/4，读作四分之一，化简比的结果是1/4，读作
1比4．
（求比值就是求“商”，得到的是一个数，可以写成分数、小数，有时
也能写成整数。而化简比则是为了得到一个最简单的整数比，可以写成真
分数或假分数的形式，但是不能写成带分数，小数或整数。)
四、巩固练习
1、[课件出示]课本P52 第1题：小蜗牛找家。
2、[课件出示]比的化简
32︰24 3／5︰9／10 3.8︰4.2 3︰3／4
3、他们的说法对吗？
上册教案word
五、课堂作业
1、课本P53 第2题和第4题
2、思考题
（1）、4﹕6 = （4 +12）﹕ （6+□）
4﹕6 = （4 - 2）﹕（6-□）
（2）、杨树的棵数是柳树棵数的20%，求杨树的棵数和柳树棵数的比是
多少？
六、课堂小结
师：今天这节课你有哪些收获和问题
板书设计
比的化简
40：360 ＝36040＝ 91 ＝ 1：９
10：90＝ 9010 ＝ 91 ＝ １：９