让学生“动起来”,构建高效课堂
优化教学模式-构建高效课堂(定稿)
优化教学模式，构建高效课堂——遵化二中“高效课堂”研讨会交流材料为深化课程改革，进一步推进素质教育，提高课堂教学效率，我校根据《遵化市教育局关于初中学校推进高效课堂建设实施方案》，结合本校的实际情况，构建了“师生双主体”和谐发展的“主动教育"高效课堂教学模式。
经过近一年的积极探索、扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。
为便于交流与提高，现将我校高效课堂构建工作开展以来的相关做法及体会简要汇报如下：一、大胆探索，制定方案教改的无数事实表明，凡是坚持正确的教育思想，以教育方针和教育科学理论为指导，把教改和教学研究结合起来，教改才会有明确的方向,才能健康的发展，收到事半功倍的效果；反之,若仅凭主观愿望进行教改，就会有局限性和盲目性.高效课堂是一种理想的教学境界的追求，高效课堂改革，作为一项系统工程，涉及学校管理的方方面面，为确保做到“纲举目张",切实打好这记课改组合拳，我们将课改工作纳入校长办公会议,学校领导班子多次召开专门会议，把构建高效课堂工作作为一项重要的工作来抓，务必要抓出效果，抓出成绩。
通过调研课堂现状，我们在推行小组合作学习的基础上,进一步确定了符合我校教学实际的“主动教育”课堂教学模式——“五步教学法"，完善并出台了《遵化二中“主动教育”教学模式实施方案》，旨在改变教师的教学行为，转变学生的学习方式，引导学生自主、合作、探究学习，从而提高课堂教学效率。
“五步教学法”是指“自主学习-合作探究—展示提升-精讲释疑—成果检测”五个环节。
1、自主学习学生根据导学案的指导,自学教材，积累自己对学习内容的认识理解，然后解决导学案的预习导学题——基础性问题。
遇到障碍时，及时记录,提交组内讨论解决。
学生通过自觉、主动地找出问题、分析问题、解决问题，以达到掌握知识，深化思维，提高能力的目的。
2、合作探究由组长带领组员合作探究。
探究的内容为：1、对在自学阶段仍不能解决的问题。
高效课堂教学 九大“教学范式
高效课堂教学九大“教学范式”解读——山东杜郎口中学的“10+35”模式杜郎口中学因“改”而名扬天下，成为当下中国教育最火爆的风景。
其实，杜郎口的经验也没有多么神秘，就是一句话，“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。
杜郎口课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。
“10+35”模式杜郎口“10+35”模式，即教师用10分钟分配学习任务和予以点拨引导，学生用35分钟“自学+合作+探究”。
杜郎口模式，呈现出三个特点，即立体式、大容量、快节奏。
杜郎口课堂在结构上有三大模块，即预习、展示、反馈。
杜郎口的课堂展示模块突出六个环节，即预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
点评：今天的杜郎口已经成为了中国课改的代名词，一所乡村学校所创造的教育神话，再一次告诉我们：改，才有出路。
领跑高中领着“改”——山东昌乐二中的“271”模式“271”模式“271”模式，即课堂45分钟按照2：7：1的比例，划分为“10+30+5”，要求教师的讲课时间不大于20%，学生自主学习占到70%，剩余的10%用于每堂课的成果测评。
271还体现在学生的组成划分上：即20%是优秀生，70%是中等生，10%是后进生。
271体现在学习内容上：即20%的知识是不用讲学生就能自学会的，70%是通过讨论才能学会的，10%是通过同学之间在课堂上展示，互相回答问题，加上老师的强调、点拨，并通过反复训练才能会的。
每一间教室里都有三个“小组”，一个是行政组，一个是科研组，一个是学习小组，称为学习动车组。
此模式强调“两案并举”，两案即导学案和训练案。
导学案要实施“分层要求”——分层学习、分层目标、分层达标、分层训练。
这里的学生管老师——山东兖州一中的“循环大课堂”模式山东兖州一中在“师法”杜郎口经验的基础上，根据高中教学的特点，渐变形成了“循环大课堂”模式。
构建高效课堂点滴体会
万方数据
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
构建高效课堂点滴体会
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 杨柳明 河北省华北石油一处中学,062550 学周刊A版 LEARNING WEEK 2011(1)
本文链接：/Periodical_xzk-a201101052.aspx
杨柳明．１９８７－年－毕业于吉林省白城师范学院政治系。从事政 治课教学２３年．有多年的班主任工作经历，积累了教育教学经 验．先后在各个级别的比赛和论文中获奖，在省级期刊上发表 教学相关的文章。
补偿过程的艰辛。对一些阅读困难的学生给予单独的辅导。增 强战胜阅读障碍的信心。 （４）给予学生阅读积极的评价。阅读评价对学生的阅读有着 极大的影响。在对学生的阅读进行评价时我认为要坚持四个原 则，即： 激励性原则。教师要善于发现学生在阅读过程中的闪光点， 给予积极科学的评价，让学生从评价中感受阅读带来的欢乐，开 发其阅读的潜能，从而促进他们对阅读兴趣。 科学性原则。课外阅读的评价要尊重学生的个体差异，促 进每个学生健康发展。学生个体的不同，阅读水平良莠不均，必 然会导致阅读的方向、层次的不同，评价不能强求同一，要充分 重视学生个体的差异。 重视过程的原则。过程评价又称形成性评价，是在教学过
学蠹，熹享音｝专八 于书２葫丁雨ｊｒ、＼
一——一——一一 构建高效课堂点滴体会
一．一一
◆教学研究◆ ．一．！ｊ区！堕笪！Ｌ篁
杨柳明
（河北省华北石油一处中学０６２５５０）
上的一个案例．内容如下： 案例：数学课上，坐在副班长小强旁边的几个“捣蛋鬼”嘀嘀 咕咕说个不停，弄得大家都很烦。老师再一次警告后，要求小强 坐到教室最后面的一个空位上。老师不停地催促，小强气呼呼 地坐在那里就是一动不动，大家预感到一场冲突就要爆发…… 活动要求是：把这个故事续写完整，以小组为单位，同学们自编、 自导、自演，同时思考以下几个问题： 第一：你设计这个结局的目的是什么？ 第二：这个结局的好处或存在的问题是什么？ 第三：出现这一问题的原因是什么？ 第四：如何解决类似的问题？ 活动的目的：通过体验师生交往中的矛盾冲突所带来的烦 恼和困惑，体悟与教师主动沟通的重要性。 在课堂上，同学们争先恐后地展现自己的才华，这种小组学 习让学生由被动变为主动，在分组讨论中，组内成员相互合作， 小组之间合作、竞争。激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增 大了信息量，使学生在互补促进中获得共同提高。六小组的同 学编排的小品新鲜有趣、热闹非凡；全班同学积极参与，热情高 涨，设计出不同的结果，出乎老师的想象。孩子们都有很强的表 演欲望和表演才能。总结的几个问题中，各小组互相补充，把这 节课要讲的内容归纳整理出来，效果很好。同学们感到课堂上 轻松愉快，又学到了知识。 我明白了：智慧的教育不在于老师的讲解多么出色，而在 于学生是否有大量参与和自由表达的机会；也不在于学生接 受了多少知识。而在于如何千方百计让学生张开想象的翅膀， 用自己喜欢的方式来表达对真善美的渴望。解放学生的手脚， 解放学生的头脑，让学生不带任何束缚地展现自己的才华，这才 是教育的本质。这不就是我多年来苦苦追求却又无法解开的那 个结果吗！
小学英语高效课堂 ppt课件
五、及时反思是高效课堂的保证
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教 学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考 和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所 作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析 的过程。本人认为，每堂课后，及时认真的进行课堂 反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高 课堂教学效果的很好的办法。
让课堂活起来 让学生动起来
构建高效课堂的有效策略
1
一 、有效备课是高效课堂的前提
2 二 、有效提问是高效课堂的关键
3 三 、优化教学方法，是高效课堂的核心 4 四 、“四清”是高效课堂的保障
5 五 、及时反思是高效课堂的保证
一、有效备课是高效课堂的前提
备好两案一件
备好课自然而然成了上好课的前提。用心准备 是打造高效课堂的基础。它的核心是钻研教材并结 合学生实际制定有效的教学目标，分析教学重、难 点，然后围绕教学目标和重难点选择适当的教法、 学法，准备教具，并设计有效的教学活动。使用教 材，还要创造性的使用教材。
生自带实物作为教具。而学生，教师，教室里的一切陈设本身也是资源。 比如教师在上“My Classroom”时，教室就是最直观的教具。
3.高效利用教材配套磁带和VCD 教材配套磁带可以有效地帮助教师纠正学生的语音和语调，也可以减
少教师的用嗓压力。而教材VCD画面清晰，音质优美。如果教师在教学 中有效地运用，不仅能创设良好的情境，还能调动学生的各种感官参与 学习，不仅学习气氛轻松愉快，教学效果也很好。
如何构建和谐高效课堂教学
如何构建和谐高效的课堂教学一、重视教师的引领作用教师是课堂教学的组织者和引导者，一言一行，一举一动，无不影响课堂氛围。
教师力求做到：一要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、激情带进课堂，最大限度地宽容、理解、善待学生，力争每节课都优质高效，切忌将生活中的烦恼，工作中的挫折等情感因素带进课堂。
二是要注重课堂语言的艺术性。
“教师要用明白的话去讲学生不明白的道理”，优美的语言是优化课堂氛围的润滑剂，师生双方在融洽、和谐的课堂氛围中进行交流，定会取得良好的学习效果。
二、转换角色，创造条件促学生良好习惯的养成基础教育改革要求教师适时转变自己的角色。
教师必须把习惯扮演的传统角色，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者。
在教学活动中，我们要努力实现这一转变。
在课前我让学生收集与本节课程内容相关的资料，真正目的是督促让学生“先学”。
据调查，课前能自觉完成任务的学生不多，主要还是习惯没完全形成。
实际上与课堂有关的资料，课本上应有尽有，只需稍加整理加工即可，只是学生不会筛选，对知识的运用也不够灵活。
无论学生筛选出的资料是否完整和齐全，只要找出来，都要给予充分肯定，让不同层次的学生都有成就感。
实际上这是一项长期的工作，是学生与老师从一开始接触，老师就渗透给学生的一种思想和学习方法。
在课堂教学中是这样，处理练习也如此，在练习过程中我更注重有效条件及重点知识的掘取，让学生会围绕一个知识点想透练透，举一反三。
三、小组合作，培养学生自主学习意识和团队精神新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习。
在平时的上课中，采用小组合作讨论的方式，让每个人积极动起来，教师引导，促使学生去质疑、思考、探索、发现，让学生大胆说、敢说、会说，愿意并善于同他人合作交流，每组内分工明确，中心发言人轮流更换，使他们都有描述自己思想的机会，都能体验到被别人肯定的喜悦。
初中教师培训讲座 构建高效课堂展现课堂魅力
PART-03
新授课的二个 课型
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育 教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高
影响CIENT CLASSROOM
探究型新授课
1、创设问题情境
结合教材内容特点，通过趣味实验、精彩故事、未来展望或悬念 设置引出问题，激发学生学习兴趣，自然导入新课，或承上启下 复习旧知识，引出新内容。 教师要在最短的时间内把学生的注意力吸引到课堂中，教材安排 的内容,可用可不用,也可采用不同方式使用。
高效课堂
构建高效课堂 展现课堂魅力
高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或 效果能够有相当高的目标达成的课堂，并且取得较高影响力和社会效益。
目 录C A T A L O G
01 什么样的课堂可称为“高效课堂” 02 构建“高效课堂”的三个必备 03 新授课的二个课型
PART-01
新授课的二个课型
EFFICIENT CLASSROOM
探究型新授课
2、猜想
教师在教学过程中要适时地巧妙地对教学情境中发生的现象进行质疑，提 出问题,让学生充分发挥自已的想象 根据生活中的事例或实验,大胆去猜想，但一定注意不要毫无根据的猜想, 一定要让学生回答“你的猜想依据是什么?”
新授课的二个课型
三不讲：学生已经掌握的内容、能够自主学习的内容，以及即使老师讲了也难以理解的内容，都不需要再讲。
• 各小组展示学习成果，教师及时点评并总结归纳，引 导学生形成知识结构，掌握学习方法和规律。
• 需要记笔记的要做明确强调。 • 帮助学生避免自学知识的片面、零碎和残缺。
三个必备
构建“高效课堂”的三个必备
构建“高效课堂”的三个必备
高效课堂的几种方法 高效课堂的方法和途径(3篇)
高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径（3篇）高效课堂的几种方法高效课堂的方法和途径篇一(一)备课求“实” ——预设、生成，相辅相成为一名教师，在备课前要吃透教材，力求备课准确到位，做好课堂教学预设。
因此，必须明确编者意图，明确每节课所学的知识点、知识块在整个单元、整册教材、整个学段所处的地位、作用。
每节课的重点、难点、关键点都做到心中有数。
当然，教材是专家编的供学生学习的材料，内容单一，片面，所以教师不能完全依赖教材，照本宣科。
可以将相关的课外材料引入课堂，使现有的课本与课外的材料相互补充，使我们的课堂更加有血有肉，更加形象生动，激发学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。
同时，教材并不是一成不变的，有时为了更好地实施教学，我们需要科学重组教学内容，大胆的改造教材，让教材“为我所用，为生所用”。
课堂教学需要预设，但也不是按部就班，连说开场白、过渡语、结束语都预设好，甚至将语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
同时，过度强调现场生成教学，可能是脚踩西瓜皮——滑到哪里就到哪里。
预设与生成应该是相辅相成，互为作用，通过预设去促进生成，通过生成去完成预设的目标。
有效的预设应促进课堂上的有效生成。
有位老师在教学《长城》一课时，做了这样一个预设：他出示课件，向学生饶有兴趣地介绍长城的结构。
后来评课时有人问他为什么做这样的预设，他支吾地答道是为了让学生了解长城的构造。
像这样的预设就属于无效预设或低效预设，不能完全激发学生的情感和思维，不能促进课堂的有效生成。
如果我们让学生在图上找一找课文中涉及的长城的各部分，如：城墙外沿、垛子、瞭望口、射口、城台等，并在图上注明，用自己的话说一说各部分的作用。
充分了解长城的特点，从而使学生感受到我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，进而激发民族自豪感和对祖国的热爱之情，促进学生情感思维的形成，这样才是有效预设。
有效的预设应有教学梯度，而不是盲目的、随意的，它应促进课堂教学向纵深发展。
如何构建小学语文高效课堂(1)
浅谈如何构建小学语文高效课堂何谓“高效语文课堂”，就是在语文教学中最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在课堂40分钟内最大限度、最完美地完成教学任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，培养学生的创新意识。
而一堂有效的语文课必须要求教师有深厚的教学功底，还要有创新的教学意识。
目前教学由“满堂灌”、“满堂问”、“满堂读”、“满堂悟”等，特别是我们农村小学，形式更为严峻。
教师一直处于主体位置，学生如一潭死水。
《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。
困此，一位优秀的语文教师，就应激发学生求知欲，开启学生智慧，让学生在轻松愉快中获得知识，让课堂成为充满活力的现代课堂，让学生动起来，使课堂活力四射。
从而达到教学的高效。
在此，我谈以下三点：1.注重激趣热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。
学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动进行学习，如：在教学《第一朵杏花》一课时，我预先不按时的的在黑板周围贴着五颜六色的花，有粉红桃花，有雪白的梨花，有雪白的杏花等。
课前一天让生去寻觅果树的花带到教室，课一开始，让生拿着自己的花畅所欲言，很快学生把自己摘花的经历、发现都说了出来，在此基础上导：同学们有谁知道你们手里拿的花第一朵是什么时候开放的吗？结果有的说了精确的时间，有的说了个大概，有绝大部分说不上来，此时，师再导：你们知道老师为什么要问第一朵开放的时间吗？然后让学生大声朗读后，说出原因。
最后观看《百花争放》的课件，提醒生注意第一朵花开放的过程及时间，完后分小组交流观后感，这样的教学，让学生与课文产生共鸣，从而理解感悟语言文字，激发学生热爱大自然，善观察，乐审美的浓厚兴趣。
2.注重参与创新、合作探究没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率，心理学家认为：课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态之中。
打造高效课堂发言稿(16篇)
打造高效课堂发言稿（16篇）篇1：打造高效课堂表态发言稿尊敬的各位领导、各位同仁：大家下午好！能够在这里表态发言，我深感荣幸，也倍感压力。
“学习衡中经验，打造高效课堂”，课改的号角现已吹响，作为一名普通的一线教师，我愿积极转变思想观念，紧跟学校课改步伐。
在教学上我将认真备课，写好学案，潜心研究教法与学法，提高课堂教学效果，争取在最短的时间内将“衡水”的'经验内化为我们自身的实践，打造属于我们的“高效课堂”。
“打造高效课堂”不但需要教师和学生的通体合作，也离不开实验、电教等教辅人员的积极配合。
试管中晶莹的液滴、天平上跳动的砝码、投影上梦幻的演示、广播里动听的歌声无不让激情的课堂擦出智慧的火花，而这些都离不开教辅人员的辛勤劳动。
因此作为一名辅教部、电教中心的工作人员，我深感责任重大，任务艰巨。
在此我谨代表教辅部全体成员庄严承诺：在今后的工作中我们将大力改变工作作风，提高工作效率，改进管理办法，提升服务质量，以高效的管理、优质的服务为“高效课堂”的建设做出我们应有的贡献。
回首过去，我们感慨万千，立足今日，我们豪情满怀，展望未来，我们信心百倍，在新沁中高速发展的征程上，我们将以“科学、民主、求实、创新”的校训为准则，以衡水中学的成功经验为引领，以“高效课堂”的建设为契机，勤奋刻苦，忘我工作，为新沁中实现新辉煌而努力奋斗！最后，祝各位领导、各位同仁身体健康，工作顺利！谢谢大家！篇2：如何打造高效课堂【摘要】新形势下的课堂模式给我们解决了资料多、时刻少的问题。
课堂对教师来说，就是教学方式。
在课堂改革中，教师应从主角、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
这就是高效课堂。
【关键词】高效课堂关键作用课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
教育教学论文 浅谈如何打造高效课堂
浅谈如何打造高效课堂摘要：新课改犹如春风袭来，减负势在必行。
要想提高教学质量必须立足课堂，所以优质高效的课堂让学生翘首以待，让教师不断追求践行。
我粗浅地认为高效课堂就是教学方式的改革。
在课堂教学中，教师应做好课前、课中的充分准备，转变角色和教学观念，运用灵活的方法手段，激发学生学习兴趣，培养学生自主创新的能力，真正做到优质高效地完成教学任务，使学生获得高效发展。
关键词：高效课堂; 教学方式; 教师; 学生新的教学理念、教育思想冲击着每一位教育工作者，课堂教学发生了根本性的变化。
在新课改的要求下，高效课堂给我们解决了容量大多、时间少的问题。
在减负的课改形势下，提高课堂教学质量的主阵地势必落到课堂上来，优质高效性的课堂教学成为师生共同的追求目标。
“知识的超市，生命的狂欢”这高度概括了高效课堂教学的最终目的，那什么才是我们所追求的高效课堂呢？我认为高效课堂就是在有限的时间和空间内，用灵活的教学方式激发学生的学习兴趣，让学生积极主动参与学习的过程，获得较大容量的真正有效的知识，同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力，实现学生终生学习的能力。
要让学生像在超市里选购东西一样，我们的准备是丰富多彩的，他们参与是积极主动的。
高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举，而是实实在在的求真务实的活动。
“让学生动起来”不再是一句高呼的口号，丰富多彩的课堂形式，使沉闷的课堂变得活跃、热闹，充满活力！高效课堂对教师来说，就是教学方式的改革。
在课堂改革中，教师应从角色、观念上转变，更要做好课前、课中等方面工作的改变，真正做到高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。
我认为教师应从以下几个方面做起：一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础。
教师要吃透课标，钻研教材，认真备课。
备课是教师积累知识和业务再提高的过程,提高备课实效是优化课堂教学的基础,也是打造高效课堂之关键。
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让学生“动起来”,构建高效课堂
语文教学应该激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
语文课堂要焕发生命活力，教师必须充分展示课堂教学的魅力，让学生动起来，使语文课成为学生求知的乐园。
一、创设生动的教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
1. 运用现代化教学媒体，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。
现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。
语文课堂上，教师可用模型、标本、图片、幻灯、录音、录像等形式创设一种生动感人的教学情境，使学生为之所动，为之所感产生共鸣，激励他们快速进入课文的情感世界之中。
如教学朱自清的《春》，放一段有关春天风光的录像带，花坞春晓、桃红李白等春景激起学生对春天的喜爱之情；或放一曲《春天在哪里》的录音，创造意境，使学生在美妙的乐曲声中自然进入对课文的学习，使学生沐浴在和煦的春光里，整个教室春意融融，从而使学生产生了美的联想，感受到春的巨手在扣响他们的心扉。
2. 情感交融，让学生产生共鸣。
“感人心者，莫先乎情，未先乎言，莫切乎声，莫深乎意”对课文教学来说，就是引导学生进入特定的氛围，进行分析鉴赏，陶冶情感，让学生在心理上产生共鸣。
例如在教学朱自清的《背影》中，“我在烛光中又看到了父亲的背影……”，这些催人泪下的、感人心魄的心灵倾诉，怎样才能使学生产生共鸣呢？一方面要作点拨，母爱是圣洁的、无私的，但父爱是严肃的，他同样只求完全的付出，不求一丝回报；二是联系学生的生活，我们都在爱的氛围中，但也有不珍惜的时候，引导学生回忆父亲对我们的爱……父爱如山。
3. 巧设话题，使学生有话可说。
常言道：“话不投机半句多。
”一个好的话题，正“投”学生说话之“机”，也就开启了学生说的话匣子，让学生觉得有话可说。
在课堂活动中，选择恰当的话题，是激发学生说的关键。
如果精选贴近学生生活的话题，并根据学生不同的特点爱好，设计不同层次的活动内容，就能让学生在灵活多样的活动中发挥各自的特长。
要善于捕捉机会，抓住学生思维过程中的兴趣点，设置话题，以此激发学生说话的兴趣；当然话题还要给学生提供一个感情驰骋空间，让学生能够敞开心扉，十分专注的倾诉自己的情感。
课堂上，教师要精心创设符合学生生活实际的情景，让学生有一种身临其境的感受，让学生进行有实际意义的语言
交际，让学生兴致勃勃的交流、体验，由此获得审美感受，学生自然就有话可说。
让学生张开智慧的双翅，尽情的表达，最终取得事半功倍的效果。
二、放飞学生的心灵，让学生在自由争论中学习
在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。
在课堂活动中，教师要营造一种愉快、轻松、友好、和谐的氛围，让学生觉得不是老师逼迫他学，而是他主动要学；鼓励每一位学生要敢于战胜自己，大胆发言，不能够取笑发言者，让学生明白“尊重别人，就是尊重自己”的道理；同时，要多一点激励的语言，让学生充分感受到老师的期待和爱护。
鼓励学生大胆表达，在评价中，不仅评价学生的表达水平，更关注他们在发言中表现出的投入态度、探究精神。
例如在《南京大屠杀》教学过程中，在讲完课文后，我设计了一道题给学生去思考，课文最后说“记住这惨绝人寰的灾难，记住这中华民族的奇耻大辱，它会让我们更加明确今后的路该怎么走。
”请大家各抒己见，谈谈今后的路到底该怎么走。
经过大家的一番思考，同学们个个畅所欲言。
有的说我们应该记住历史，国家要大力发展经济，提高生产力，集中力量进行现代化建设，用事实来告慰那些死难的同胞，
告诉世界，中国不再是落后的中国；有的说我们青少年应奋发图强，认真学习，掌握技能，为祖国贡献自己的力量；有的说……。
我在最后总结时说，同学们阐述了自己的观点，言之有据，言之成理，很好地结合了自身体验来谈，大家都非常棒。
宽松的说话氛围，给学生一个学习和展示自己的平台，充分发掘学生内心深处最真实的想法，让自己的心灵和情感作一次倾诉和释放。
学生只有在受到充分尊重的情况下，在宽松和谐的氛围中，才心情舒畅，思维活跃。
从而培养学生自尊、自信的个性品质。
三、自主探究，合作交流，让学生在社会实践中学习
新课程标准指出“学生是学习和发展的主体，要关注他们的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导自主合作、探究的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
”同时又指出：“语文教师要创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
”课本里每一个单元几乎都有一些实践活动，如：“口语交际”、“写作”、“综合性学习”。
其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，
又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。
如“新闻发布会”、“语言的艺术――广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”、“故事会”、“辩论赛”、“环保小课题研究”等专题活动。
这些活动既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。
不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。
在语文课堂教学过程中，教师要让每一个学生都成为学习的主人，让学生积极参与读书，参与质疑解疑，要鼓励学生大胆地发表有创见性的体会和看法。
教师还应发挥自身的主导作用，参与小组合作学习活动，及时掌握学生在交流中出现的共性问题和疑难之处，引导学生更深入地自主探究。
总之，要让语文课都上得有声有色，有情有趣，让学生真正地爱语文，让学生真正地懂语文，让学生在语文的乐园里“动起来”。
责任编辑邱??。