磁现象教学设计
初中物理《磁现象》优质课教案、教学设计
《磁现象》教学设计一、课题背景人教版初中物理九年级下册第九章第一节第一课时二、教学目标1.感知物质的磁性和磁化现象。
通过观察实验现象认识磁极，理解磁极间的相互作用规律。
2.通过探究活动体验成功的喜悦，增强对科学探究的兴趣，培养学生的合作与交流精神，感悟物理与生活的和谐关系；3.通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，增强学生的爱国热情，进一步增强学习物理的兴趣。
三、教学用具学生用品1. 1 元硬币、铁块、铝块、木块、铜块2. 条形磁铁两块，蹄形磁铁一块，铁屑一包3. 翼形指南针一个带磁铁的小车细棉线4.塑料小盆、塑料泡沫一块、缝衣针教师用品条形磁铁、蹄形磁铁、悬挂磁铁的铁架台、螺线管、电池、导线环形磁铁和底座、飞镖玩具四、教学过程一、利用飞镖游戏引入新课出示飞镖玩具，找两个同学比一比。
（由游戏引入新课）让同学观察飞镖的特点，没有钢针，但是为什么能够吸附的飞镖盘上而不落下呢？学生会想到和磁有关。
关于磁在生活中的应用你还知道那些？由此可以看出，我们的生活离不开磁，既然磁这么重要，同学们想不想更多的去认识呢？让我们走进今天的探究课题《磁现象》二、引导学生完成探究实验、建构磁现象的基本概念请同学们在实验器材中找出磁体？为什么认为它是磁体？请同学们充分利用给大家提供的实验器材探究磁体能吸引哪些材料？（完成探究一认识磁体的磁性）磁体除了能吸引这些材料，还能吸引稀有金属镍、钴，我们把磁铁能吸引钢铁（镍钴）类物质的性质称为磁性。
具有磁性的物体称为磁体。
在刚才的实验中同学们有没有观察到磁体各部分的磁性强弱一样吗？让我们一起来完成实验探究二吧！学生汇报展示实验探究方案。
引导学生一起归纳磁体各部分磁性强弱不同，两端磁性最强，中间磁性最弱，我们把磁体上磁性最强的部位叫做磁极。
那大家有没有发现磁体静止时磁极有什么特点？（完成探究三认识磁体的指向性）学生通过做实验会发现，翼形磁针静止时指示南北方向。
出示课前准备的悬挂的条形磁铁，看到悬挂的磁铁静止时会指示南北方向。
人教版九年级全一册物理20.1《磁现象》教学设计
7.课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
8.教学反思：根据学生的反馈，调整教学方法，以提高教学效果。
二、学情分析
九年级的学生已经在之前的物理学习中，掌握了基本的力学和电学知识，具备了一定的实验操作能力和科学探究能力。在此基础上，他们对磁现象这一章节的学习，既有知识储备上的基础，也有认知发展上的需求。学生在生活中对磁现象已有一定的直观认识，如磁铁吸引铁钉、指南针指向北方等，这为学习磁现象打下了良好的基础。然而，对于磁场的本质、磁力线的分布等抽象概念，学生可能存在理解上的困难。因此，在教学过程中，教师应注重引导学生从具体现象中发现问题，通过实验和实例，帮助他们构建正确的磁场观念，提高科学思维能力。同时，针对学生个体差异，教师应关注学生的个性化需求，给予他们足够的支持和指导，使他们在掌握知识的同时，培养自主学习能力和团队合作精神。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解磁场的概念，掌握磁力线的分布特点，以及磁极与电流的关系。
2.学会运用安培环路定律计算简单电流产生的磁场。
3.能够运用所学知识解释生活中的磁现象。
（二）教学设想
1.针对教学重难点，采用以下策略：
a.利用实物和模型展示磁铁的性质，帮助学生建立直观的磁场概念。
5.结合生活实际，提高学生的应用能力：
a.选取生活中的实例，让学生运用所学知识解释磁现象，提高知识的实用性。
b.鼓励学生开展小研究，探讨磁现象在生产和科技领域的应用，培养学生的创新意识。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.联系生活实际，提出问题：“同学们，你们在生活中见过哪些磁现象？它们有什么特点？”通过这个问题，引导学生回忆已有的磁现象知识，为新课学习做好铺垫。
第二十章第一节磁现象磁场教学设计2023-2024学年人教版九年级全一册物理
第二十章第一节磁现象磁场教学设计——20232024学年人教版九年级全一册物理一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版九年级全一册物理第二十章第一节磁现象磁场。
具体教学内容如下：1. 磁体与磁性：介绍磁体的定义，磁性的来源，以及磁体的性质，如磁极、磁力线等。
2. 磁极间的相互作用：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律。
3. 磁场的概念：介绍磁场、磁力线的定义，以及磁场的性质和表示方法。
4. 磁感线的绘制：讲解磁感线的绘制方法和规则。
5. 磁通量：介绍磁通量的概念、计算方法，以及磁通量的应用。
二、教学目标1. 了解磁体与磁性，能够说出磁极的定义，理解磁力线的概念。
2. 掌握磁极间的相互作用规律，能够用磁极间的相互作用解释一些现象。
3. 理解磁场的概念，能够绘制简单的磁感线。
4. 了解磁通量的概念，能够计算磁通量，并能应用于实际问题。
三、教学难点与重点重点：磁体与磁性，磁极间的相互作用，磁场的概念，磁感线的绘制。
难点：磁通量的计算与应用。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁屑、黑板、粉笔、幻灯片。
学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：用磁铁吸引铁屑，让学生观察磁铁与铁屑的相互作用，引发学生对磁现象的兴趣。
2. 讲解磁体与磁性：介绍磁体的定义，磁性的来源，以及磁体的性质，如磁极、磁力线等。
3. 讲解磁极间的相互作用：讲解同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引的规律，并用幻灯片展示实例。
4. 讲解磁场的概念：介绍磁场、磁力线的定义，以及磁场的性质和表示方法。
5. 讲解磁感线的绘制：讲解磁感线的绘制方法和规则，并用黑板和粉笔演示。
6. 讲解磁通量：介绍磁通量的概念、计算方法，以及磁通量的应用。
7. 随堂练习：让学生用磁极间的相互作用规律解释一些现象，如指南针的指向，磁铁吸附铁钉等。
8. 作业布置：布置作业，让学生绘制一些磁感线，计算磁通量。
六、板书设计板书内容：磁体与磁性：磁极、磁力线磁极间的相互作用：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁场与磁感线：磁场的定义，磁力线的表示方法磁通量：概念、计算方法、应用七、作业设计作业题目：1. 用磁极间的相互作用解释指南针的指向。
20.1《磁现象、磁场》第一课时教学设计2024-2025学年学年人教版物理九年级全一册
20.1 《磁现象、磁场》第一课时教学设计 20242025学年学年人教版物理九年级全一册在设计这节《磁现象、磁场》的第一课时，我的意图在于通过一系列有趣且贴近学生生活的实验和活动，让学生初步认识磁现象，理解磁场的基本概念，以及感受物理科学的魅力。
我采用了探究式学习的方式，让学生在动手操作中思考问题，从而达到对知识的理解和应用。
教学目标是让学生了解磁体的性质，认识磁极，理解磁场的概念，并能够用磁感线描述磁场的基本性质。
重点是磁体的性质和磁场的概念，难点是磁场方向的确定和磁感线的绘制。
为了这节课，我准备了一些教具和学具，包括磁铁、小铁钉、铁架台、条形磁铁、指南针等。
我会通过一个简单的实验引入课题。
我会拿一个磁铁吸引铁钉，然后问学生，为什么磁铁能吸引铁钉？这样就引出了磁体的性质。
然后，我会让学生自己尝试用磁铁去吸引小铁钉，他们会发现磁铁的两端吸引铁钉的力是不一样的，一头强一头弱。
我会解释，这就是磁极，一头是N极，一头是S极。
接着，我会让学生用磁铁的N极去靠近另一块磁铁的S极，他们会发现两个磁铁会相互吸引。
我会告诉他们，这就是磁场，磁场可以使磁体产生磁力。
然后，我会让学生用指南针来感受磁场。
我会让他们把指南针放在磁铁的旁边，指南针会发生偏转，这说明磁场对指南针有力的作用。
我会让学生试着用磁感线来描述磁场。
我会给他们发放磁感线，让他们试着把磁感线放在磁铁的旁边，观察磁感线的分布情况。
在活动重难点上，我期望学生能够通过实验和观察，理解磁体的性质和磁场的概念，尤其是磁场方向的确定和磁感线的绘制。
课后反思时，我会思考这节课的优点和不足，比如学生是否真正理解了磁场的概念，他们在磁感线的绘制过程中是否遇到了困难等。
然后我会根据反思的结果，调整我的教学方法，以便在下一节课中更好地进行教学。
对于拓展延伸，我会让学生在家里找一些磁铁，试着去吸引一些其他物质，看看他们能找到哪些物质被磁铁吸引。
这样既能巩固他们在课堂上学到的知识，也能让他们在生活中感受到物理科学的魅力。
九年级《简单磁现象》教案、教学设计
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会按照以下步骤进行：
1.磁体与磁极：介绍磁体的概念，区分天然磁体和人工磁体，讲解磁极的定义和分类，以及磁极间的相互作用规律。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我会设计以下几道题目：
1.判断题：磁体只能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2.选择题：下列哪个不属于磁体？（A.铁钉B.磁铁C.电荷D.电流）
3.填空题：磁感线是从磁体的____极出发，回到____极。
4.应用题：请运用所学知识，解释指南针为什么能指示方向。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我会引导学生从以下几个方面进行：
3.通过分组讨论、合作探究的方式，让学生在实践中感受磁极间的相互作用规律，培养学生的团队合作精神和动手操作能力。
4.创设问题情境，引导学生运用所学知识解释生活中的磁现象，提高学生的知识运用能力。
5.设计梯度性的课堂练习，针对不同层次的学生，巩固所学知识，并及时给予反馈，帮助学生查漏补缺。
6.教学过程中注重启发式教学，引导学生主动思考、提问，培养学生的创新思维和探究能力。
3.增强学生运用所学知识解决实际问题的自信心，培养学生的成就感；
4.引导学生关注我国在磁现象研究及应用的成就，培养学生的爱国情怀；
5.培养学生团队合作意识，提高学生的人际沟通能力；
6.培养学生关注磁现象在环境保护、节能减排等方面的应用，增强学生的社会责任感。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的物理基础，对自然界中的物理现象有较强的观察力和好奇心。在此基础上，他们对磁现象已有初步的了解，能够识别一些磁体，并对磁极间的相互作用有所认识。但在深入理解磁场、磁感线等抽象概念方面，部分学生可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，应关注以下几点：
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《磁现象 磁场》教学设计
课程标准：
通过实验了解物质的磁性和磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途；通过实验认识磁场，
知道地磁场
重点难点：
重点：磁极间的相互作用规律、磁场及磁感线
难点：磁场及磁感线
教学目标：
知识和技能：
1、通过实验了解磁现象和磁化现象，能找出日常对磁现象认识的不准确之处，并能进行准确
的描述。
2、通过实验知道磁体周围存在磁场，了解磁场对磁体有力的作用，知道磁场的方向。
3、能结合指南针指示南北的生活经验，知道地磁场。
4、会用磁感线描述磁场
过程与方法：
5、经历通过实验对日常生活中磁现象再认识的过程，体会转换法在物理学中的应用。
6、通过铁屑显示永磁体的磁场分布的实验，认识用磁感线描述磁场的方法----模型法。
情感态度价值观：
7、通过了解磁体的应用和我国古代对磁学的伟大贡献，体会物理知识的重要作用，培养学生
对科学的兴趣，增强学生的民族自豪感和振兴中华的责任感。
评价设计：
通过学生活动1检测目标1、目标5的达成
通过学生活动2检测目标2、目标5的达成
通过学生活动3检测目标目标目标4、6的达成
通过学生活动5检测目标3的达成
教具学具
教师用：条形磁体、蹄形磁体、大磁针、立体磁场演示器
学生用：条形磁体、小磁针（多个）、玻璃板、铁屑、铁粉、铝条、铜条、铁钉、钢针、镍片
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
新课引入 【课件出示】司南、指南针、磁悬浮列车、银行卡（磁卡） 师：哪个方面的知识在屏幕上的这些物品上都有所涉及？ 师：本节课我们就来学习与磁有关的知识， 【课件出示】磁现象 磁场 观察屏幕内容，说出与“磁”有关 利用学生熟
悉的和常见
的磁的应用
实例，激发
学生对学习
内容的兴
趣。
一、磁现象 展示：一个吸铁石 师：谁知道这是什么？ 师：为什么叫吸铁石？ 师：吸铁石只能吸引铁吗？ 【课件出示】 活动一 问题1：吸铁石能吸引哪些物质。 根据生活经验说出吸铁石并说明为什么叫吸铁石，进一步思考，吸铁石只能吸引铁吗？ 学生实验：利用吸铁石靠近铁钉，铜条、铝条、镍通过再现学
生头脑中对
磁现象的简
单认识，充
分暴露学生
对磁现象的
前概念认
【课件出示】物体能够吸引铁、钴、镍等物质的性质叫磁性。 具有磁性的物体叫磁体。 说明：吸铁石不是一种准确的名称，应该叫“磁体” 【课件出示】问题1改成“磁体能吸引哪些物质？ 师：现在我们再从其他几个方面来认识磁现象 【课件出示】 2、磁体上各部分磁性的强弱相同吗？； 3、能自由转动的小磁针静止时两端指向有什么特点？ 4、磁体相互作用有什么规律？ 5、能让原来没有磁性的铁钉、钢针等获得磁性吗？ 根据学生对以上问题的了解，有选择性地选择问题指导学生进行研究。并对学生的叙述进行矫正。 【课件出示】 2、 磁体两端磁性最强，中间磁性最弱（转换法） 3、 自由转动静止后指南的一端叫南极（S极）；指北的一端叫北极（N极） 4、 同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。 5、 磁化：使原来没有磁性的物体获得磁性的过程。 片。 观察实验，明确吸铁石不是只能吸引铁，还可以吸引镍等金属 针对每一个问题，学生思考，然后叙述对相应问题的原有认识 学生活动1： 针对有错误或猜测的认识设计实验进行研究并总结。同时在问题2、5的实验过程中体会转化法的应用 识。
通过教师演
示、指导，
学生实验、
讨论等过程
完善学生对
磁现象的认
识，让在学
生的学习活
动中能有意
识的矫正错
误的前概念
认识。
通过实验过
程认识一种
科学方法—
—转换法
二、磁场 展示磁针 师：你有多少种方法让这个磁针偏离现在的位置指向其他的方向。 所有方法中，磁针是否都被接触 师：在这些方法中，只有磁体使磁针偏转时没有与磁针接触，其他的情况都有学生展示方法：手指拨动，嘴吹，磁铁吸„„ 找出是谁直接作用到磁针上使它偏转的
通过对各种
方法的对
比，凸显利
用磁体使磁
针偏转的特
殊性，帮助
某物与磁针接触而使磁针受到力的作用。而磁体的这种极为特殊的情况应该是不太正常的，实际上在磁体周围存在着一种看不见摸不着的物质，叫磁场，我们看到的磁体使磁针的偏转，实际上是磁场对磁针的作用。 【课件出示】磁体周围存在一种看不见，摸不着的物质——磁场，磁场对放入其中的磁体有力的作用 师：磁场看不见，摸不着，那我们怎样研究磁场呢？ 引导：空气看不见，也摸不着，那你能否判断刮风时风的方向和大小？ 【课件出示】研究磁场的方法：利用磁场对磁体的作用来研究磁场（转换法） 现在我们就利用磁场对小磁针的作用来研究磁场 师：磁场是有方向的，在磁体周围不同位置，磁场的方向不同。 【课件出示】物理学中把小磁针静止时北极所指的方向规定为该点磁场的方向。 师：利用一枚小磁针，我们只能知道磁场中一点的磁场方向，如果想要看看各点的磁场方向有什么关系，就要多放一些小磁针。 展示：磁针板 为了更细致的研究磁场，我们就要在磁场中方更多的小磁针，我们可以把一些铁粉撒在玻璃板上，它们被磁体磁化后就可以当做大量的小磁针使用。 观看风吹树摇的视频 利用风对树的作用引导学生认识到：虽然磁场看不见，摸不着，但我们可以通过磁场对磁体有力的作来研究。 学生活动2 将几个磁针分别放在磁体周围不同位置，观察磁针的偏转情况。 观察思考并在小组内讨论： 不同位置的磁针偏转方向是否相同。实验结果说明磁场有什么性质。 学生活动3： 在玻璃板上均匀撒一些铁粉，然后把玻璃板放在条形磁体上，轻敲玻璃板，观察铁粉的排布情况。 同组合作，用最简．．洁．的曲线线条在纸上表示出铁粉的排布情况 学生初步认
识磁场是存
在的。
通过实验过
程认识一种
科学方法—
—转换法
培养学生的
实验分析能
力
让学生体验
由少到多，
由简到繁的
学习过程，
提高分析解
决问题的能
力。
由铁粉画出
曲线，由磁
针标出方
向，让学生
从大家画出的图中，我们不但形象地表示出磁体周围的磁场分布，而且还能看出磁场的方向，我们就把这种能表示磁体周围磁场分布的曲线叫做磁感线 【课件出示】 磁感线：用于形象描述磁体周围磁场分布的曲线。（模型法） 师：磁感线只是用来描述磁场分布的一种模型，在实际的磁场中是不存在的。 【课件出示】条形磁体，蹄形磁体的磁感线分布 【课件出示】磁感线总是从磁体N极出来，回到S极 磁体周围的磁感线并不是只在一个平面上，而是在磁体周围的整个空间都有 展示：磁体周围的磁场立体分布 在玻璃板上选择一条铁粉排列成的曲线，在这条曲线上 不同位置放置几个小磁针，观察小磁针的北极指向 用“→”表示北极指向，在刚才画出的简图中画上小磁针北极的指向，并按照类似的规律，添加另外几条曲线的箭头 联系用光线表示光的传播路径也是模型法的一种应用。 观察画出的条形磁体的磁感线分布，找出各磁感线方向的共同点。 体会建立磁场模型的过程，体会模型法的应用。
突破对磁场
认识的局
限，上升到
对磁场的整
体的认识
三、地磁场 师：指南针之所以指南北，也是因为地球也是一个大磁体，指南针中的小磁针就受到这个地球的磁场，也就是地磁场的作用， 【课件出示】地磁场 方向：由南到北 地磁南极在地理北极附近 地磁北极在地理南极附近 学生活动5： 结合磁针自由转动静止时磁针南北极的指示方向，思考地磁场的方向，并推测地球这个磁体的南北极的大体位置 通过将磁场
的相关知识
的应用于地
磁场这一过
程，同时起
到认识地磁
场和加深对
磁场的认识
这样两个作
用
四、磁的应用 【课件出示】 现代生活和生产中磁现象的应用。 你还能说出一些磁体或磁现象的应用实例吗？ 磁在日常生产生活中的应用是非常广泛的，希望同学们能更加努力地学习，利用你的知识和能力让我们的生活变得更美好 举例磁体或磁现象的应用 通过对磁现
象在日常生
活中的应
用，激发学
生学习物理
的动力，培
养学生把知
识应用于生
活的意识。
课堂小结 通过这一节课我们学习了与磁有关的知小组合作，利用框架图对
识，在学习过程中我们也应用了一些研究物理问题的科学方法，现在请各个小组的同学利用知识框架图对我们这一节课的物理知识和科学方法进行总结。 本节物理知识和科学方法进行总结并进行展示 培养学生善
于总结的学
习习惯