让影视欣赏在职教语文教学中拥有一席之地
谈影视作品在语文课堂上的合理运用
谈影视作品在语文课堂上的合理运用【摘要】影视作品在语文课堂上的合理运用具有重要意义，可以帮助学生更好地理解和应用语言知识。
通过引入影视作品，可以激发学生学习兴趣，提高教学效果。
教师可以利用影视作品丰富教学内容，引导学生深入思考和讨论。
学生也可以从影视作品中获取知识和启示，在欣赏的过程中提升自身的语言表达能力，拓展语言视野。
评估影视作品在语文课堂中的有效性，可以通过讨论和论文等方式进行。
综合利用影视作品是不可或缺的重要资源，在教学中起到了积极的作用。
影视作品在语文课堂中的合理应用能够有效提升教学效果，帮助学生更好地理解和运用语言知识。
【关键词】关键词：影视作品，语文课堂，教学效果，教学资源，学习兴趣，知识获取，启示，引入方式，评估有效性，理解语言知识。
1. 引言1.1 探讨在语文课堂上运用影视作品的意义在语文课堂上运用影视作品具有重要的意义。
影视作品是学生喜闻乐见的学习方式，能够吸引学生的注意力，激发其学习的兴趣。
通过与学生熟悉的影视作品结合，可以使学生更加主动地参与到课堂学习中，提高学习的积极性和主动性。
影视作品丰富了教学内容，能够生动形象地展现语言知识和文化背景，使学生更加直观地理解和感受所学内容。
通过影视作品的引入，可以帮助学生理解抽象的语文知识，增加学习的实践性。
最重要的是，影视作品能够激发学生的情感和思维，帮助他们更深入地思考和探讨文学作品中的人物形象和情节，培养学生的审美情感和文学素养。
在语文教学中合理运用影视作品，不仅能够提高学生的学习兴趣和学习效果，还能够拓展学生的思维空间，促进其全面发展。
1.2 分析影视作品在语文教学中的作用在语文课堂上运用影视作品具有重要的意义。
影视作品是现代社会中不可或缺的文化载体，通过影视作品可以使学生更直观地感受到语言的魅力和表现方式。
影视作品在语文教学中扮演着非常重要的角色，可以激发学生学习语文的兴趣，拓展他们的语言能力，提高他们的文化素养。
影视作品能够帮助学生更好地理解文学作品。
影视资源在语文教学中的应用分析
影视资源在语文教学中的应用分析【摘要】本文探讨了影视资源在语文教学中的应用分析。
在阅读教学中，影视资源可以激发学生的兴趣，提高阅读理解能力；在写作教学中，影视资源可以帮助学生丰富想象力，提高写作表达能力；在口语教学中，影视资源可以帮助学生提高语音语调，并学会表达情感；在词汇教学中，影视资源可以帮助学生更快地记忆和理解生词；在修辞教学中，影视资源可以帮助学生更好地理解修辞手法的运用。
影视资源在语文教学中的应用意义包括增强学习兴趣，促进多方面语言能力发展。
展望未来，随着科技的不断发展，影视资源在语文教学中将发挥更大的作用，提升学生的语言能力和文学素养。
【关键词】影视资源、语文教学、应用分析、阅读、写作、口语、词汇、修辞、意义、未来发展方向1. 引言1.1 影视资源在语文教学中的应用分析在当今信息化社会，影视资源已经成为语文教学中不可或缺的一部分。
影视资源丰富多彩的形式，生动直观的表现方式，能够激发学生学习语文的兴趣，提高学习效果。
通过运用影视资源，教师可以更好地引导学生进行阅读、写作、口语、词汇和修辞等方面的学习。
影视资源不仅可以为学生提供新鲜的学习体验，还可以帮助他们更深入地理解语文知识，提高语言表达能力。
在语文教学中，影视资源的应用不仅可以打破传统的教学模式，还可以更好地满足学生的学习需求，促进学生的全面发展。
探讨影视资源在语文教学中的应用，对于提高教学效果、激发学生学习兴趣具有重要意义。
在接下来的正文中，我们将分别探讨影视资源在阅读教学、写作教学、口语教学、词汇教学和修辞教学中的应用，以及影视资源在语文教学中的意义和未来发展方向。
2. 正文2.1 影视资源在阅读教学中的应用影视资源在语文阅读教学中具有重要作用。
通过欣赏电影或电视剧，学生可以接触到不同类型的文字，提升阅读兴趣，拓展阅读视野。
影视资源可以帮助学生更加直观地理解文字背后的含义和情感，增强阅读理解能力。
通过观看电影《哈利·波特》系列，学生可以更好地理解小说原著中的情节和人物。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
首先，影视作品可以提高学生的文化素养。
传统的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，但是通过影视作品，我们可以更好地呈现文化内涵，使学生更加容易地理解和接受。
例如，在课堂上播放电影《红楼梦》中的经典片段，可以让学生更加深入地了解小说的主题、情节和人物形象，同时也能够帮助学生更加清晰地认识这部文学经典的历史背景和社会背景。
通过这样的方式，不仅能够提高学生的阅读理解能力，更能够增强学生对中国文化的认识和理解。
最后，影视作品在高中语文教学中的运用也有利于拓展教学资源。
无论是纸质、数字还是网络上的教材资源，它们再好的内容也缺乏直观性和实际的表现形式。
相比之下，影视作品可以更加贴近学生生活的现实，让他们通过视觉和听觉来参与学习，从而更好地理解和掌握语文知识。
而且，影视作品上的解释和讲解也非常生动具体，可以激发学生的兴趣，增强学生对知识掌握的自信心。
综上所述，影视作品的运用是高中语文教学不可缺少的一部分。
通过适度地引用和应用，能够更好地改善学生的学习效果，提高他们的文化素养和情感共鸣，同时也能够丰富教学资源并提高教学质量。
因此，我们应该积极地将影视作品运用到高中语文教学中，让学生在学习中收获更多的快乐和收获。
谈影视作品在语文课堂上的合理运用
谈影视作品在语文课堂上的合理运用影视作品可以为语文教学提供生动直观的教学材料。
通过观看影视作品，学生可以更加直观地感受到作品中的人物形象、情节发展、场景描写等内容，这些内容往往能够给学生留下深刻的印象，使他们更加深入地理解和体会到作品的魅力。
在学习古典诗词的课堂上，通过观看相关的古装剧或者纪录片，可以帮助学生更加直观地感受到古代生活的场景和氛围，这对于他们理解古诗词的意境和情感有着非常大的帮助。
影视作品能够为语文教学提供更加具体的语境。
语文学习，尤其是阅读理解和作文写作，往往需要学生有一定的语境和情境去理解和表达。
通过观看与学习内容相关的影视作品，学生能够在具体的语境中感受到语言的力量，更好地理解和运用语言。
在学习古代文学作品时，通过观看相关的历史剧或者电影，可以让学生更加具体地感受到当时的社会风貌和人文气息，帮助他们更好地理解和表达古代文学作品中的情感和意境。
影视作品能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
相比于传统的课堂教学方式，影视作品具有更加生动直观的视听效果，能够给学生带来更加丰富多彩的学习体验，从而激发他们的学习兴趣。
通过观看影视作品，学生会感到学习内容更加有趣和有吸引力，从而更加积极地投入到学习中去。
在学习古代名著时，通过观看相关的影视作品，学生会对故事情节和人物形象产生浓厚的兴趣，从而更加主动地去阅读原著，深入地理解作品的内涵和价值。
影视作品还能够帮助学生拓展视野，增强语文素养。
通过观看不同类型的影视作品，学生不仅可以了解到不同的文化背景和社会风貌，还可以感受到不同的艺术表现形式和审美情趣，从而拓展自己的文化视野，增强自己的审美能力和文学修养。
在学习不同时期、不同地域的文学作品时，通过观看相关的影视作品，可以帮助学生更好地了解作品所反映的时代和地域特点，从而更加全面地认识和理解文学作品的内涵和价值。
在语文课堂上合理运用影视作品能够为学生带来更加丰富多彩的学习体验，激发他们的学习兴趣，增强他们的语文素养。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用影视作品在高中语文教学中的运用是一种有效的教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养和综合能力。
本文将从学习效果、学科间的辅助、创造思维能力和培养情感价值观等方面来进行浅析。
影视作品的运用可以提高学生的学习效果。
传统的教学方法往往以教师知识的传授为主，学生只需要被动接受。
而通过观看影视作品，学生可以在真实的情境中感受到语言的魅力和表达的艺术。
在学习文学作品时，通过观看对应的电影或电视剧，学生可以更加直观地理解作品中的情节和人物形象，提高对作品的理解和解读能力。
影视作品在高中语文教学中可以辅助其他学科的学习。
语文是一门综合性的科目，涉及到文学、历史、哲学等多个方面的知识。
通过选择与其他学科相关的影视作品，可以帮助学生更好地理解和掌握这些知识。
在学习古代文学作品时，可以引导学生观看相关的历史纪录片，了解作品背后的历史背景和文化内涵。
影视作品的运用还能够培养学生的创造思维能力。
影视作品的制作有着极高的创作性，通过观看作品，学生可以感受到导演、编剧等创作者的独特视角和想象力。
这样的体验可以激发学生对于创作的兴趣，培养他们的创新思维和表达能力。
在学习写作时，可以让学生观看一些优秀的影视作品，分析片中的人物角色和情节发展，从而提高自己的写作水平。
影视作品的运用还能够培养学生的情感价值观。
影视作品具有强大的感染力和情感表达能力，经过用心挑选的作品可以帮助学生感受到其中的情感冲击和思想启示。
通过观看这些作品，学生可以培养对于美的感知和欣赏能力，提高个人的审美情趣。
还可以引导学生思考作品中的人生哲理和情感矛盾，培养他们正确的价值观和人生态度。
影视资源在高中语文教学中的运用
影视资源在高中语文教学中的运用随着信息时代的到来，影视资源在教学中的应用已经成为了必不可少的一种教学手段，尤其是在高中语文教学中，其作用更加显著。
本文将从影视资源在高中语文教学中的必要性、影视资源如何运用于高中语文教学以及影视资源在高中语文教学中的效果三个方面进行探讨。
一、影视资源在高中语文教学中的必要性影视资源的出现，为教师们提供了一种新的教学方式。
影视资源不仅可以直观地呈现知识点，而且可以多维度地展现教学内容，激发学生学习的兴趣和热情。
在高中语文教学中，影视资源更是展现了其必要性。
第一，丰富教学内容。
影视资源可以呈现出更加生动形象的故事情节、更加生动鲜活的人物形象和场景环境，让学生能够更加直观地理解教学内容。
例如，在讲解名著《红楼梦》时，通过评析影视剧中的表演和情节，让学生能够更加深入地理解小说中的人物形象和故事情节，加深对小说内容的认识。
第二，提高学生学习兴趣。
影视资源的语言丰富多彩，节奏感强，画面逼真，让学生在学习中感受到了不同的视觉、听觉和感觉的刺激，从而提高了学生的学习兴趣，使学生更加主动地参与到课堂活动中来。
第三，促进学生口语表达能力。
在高中语文教学中，学生的口语表达能力是一个非常重要的环节。
而影视资源正好可以提升学生的口语能力。
例如，在学习古诗词时，通过观看相关的影视资源进行朗诵和演讲，不仅可以让学生更好地理解古诗词的文化内涵，而且可以锻炼学生的口语表达能力。
二、影视资源如何运用于高中语文教学影视资源的运用，需要根据不同的学科、不同的教学内容，采取不同的教学策略。
在高中语文教学中，影视资源可以采用以下几种方式进行运用。
第一，利用影视资源开展导入式教学。
在开始学习新的知识点时，可以利用影视片段的方式进行导入，引导学生进入知识的世界。
例如，在学习古诗词时，可以通过播放相关的纪录片，引导学生了解古诗词的历史背景和文化内涵，从而加深学生的了解和认识。
第二，采用案例分析式教学。
通过影视片段的方式，让学生了解一些文学作品中的经典案例。
浅析影视作品在高中语文教学中的运用
浅析影视作品在高中语文教学中的运用【摘要】影视作品在高中语文教学中扮演着重要角色。
通过影视作品，学生可以进行文本解读与分析，更好地理解语言文字表达方式，拓展视野与思维，激发学习兴趣，促进创造性思维。
这些优势使得影视作品成为语文教学中重要的辅助工具。
影视作品在高中语文教学中的应用效果显著，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效果。
今后教育界应更加重视影视作品在语文教学中的作用，充分利用其优势，促进学生对语文学科的学习。
通过研究和实践，不断总结经验，可以更好地发挥影视作品在高中语文教学中的实际效果和启示。
【关键词】关键词：高中语文教学、影视作品、文本解读、语言文字表达、视野与思维拓展、学习兴趣、创造性思维、重要作用、实际效果、启示。
1. 引言1.1 影视作品在高中语文教学中的重要性影视作品是一种生动直观的表现方式，能够为学生提供更加形象、具体的视觉体验。
通过观看影视作品，学生可以更好地感受到作品中的文学语言和情感表达，有助于深入理解文本内涵和情感表达的细微之处。
影视作品可以帮助学生更好地理解作品背景和历史背景，促进学生的文化素养和人文情怀的培养。
通过观看影视作品，学生可以更加直观地感受到不同文化、历史时期和背景下的情感和人性，从而更好地理解和把握作品的内涵。
影视作品能够拓展学生的审美和思维视野，培养学生综合分析和综合评价的能力。
通过观看不同类型的影视作品，学生可以接触到不同风格和风貌的作品，拓展了学生的审美观点和判断能力。
影视作品也可以帮助学生发展批判性思维和逻辑推理能力，从而提高学生的综合分析和评价能力。
影视作品在高中语文教学中具有重要的意义和作用，可以帮助学生更好地理解文本，提升文学素养和审美情操，促进学生的个性发展和综合能力的提高。
在高中语文教学中应该充分利用影视作品的优势，引导学生深入探究文本内涵，拓展思维和视野，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
1.2 影视作品在高中语文教学中的优势影视作品在高中语文教学中具有诸多优势，影视作品是一种生动直观的表现方式，通过影像和声音的双重传递，可以直观地呈现文学作品中的场景、人物和情节，让学生更容易理解和感受到文学作品的内涵。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用
浅析影视资源在初中语文教学中的运用影视资源在初中语文教学中的运用，是近年来教学改革的一个重要内容。
随着科技的不断发展，影视资源在教学中的作用越来越大，它不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，而且可以通过视听的方式让学生更加直观地理解和感知知识，提高学习效果。
下面就从影视资源在初中语文教学中的运用角度进行浅析。
一、丰富教学内容，激发学生学习兴趣在初中语文教学中，通过播放相关电影、纪录片以及名著改编的影视作品可以丰富教学内容，引导学生深入了解文学作品背后的历史、文化和人文内涵。
可以通过播放改编自名著《红楼梦》的影视作品，让学生更好地了解清代封建社会的风俗习惯、人物性格、思想观念等方面的内容，激发学生对文学作品的兴趣，增加对古典文学的理解和感受。
影视资源还可以为学生们开拓视野，拓宽文化背景。
通过观看一些蕴含了文学、历史、风土人情的影视作品，可以使学生更好地了解中国文化传统，了解古今中外的文学名著，培养学生的文学素养。
二、视听方式直观感知知识，提高学习效果传统的教学方式注重文字、图画的传达，而影视资源则以视听的形式向学生展现了真实的场景、生动的人物形象，更符合学生视觉与听觉的习性，使学生更容易理解和感知知识。
在语文阅读学习中，影视资源可以帮助学生更好地理解文学作品，通过观看影视作品，学生可以真实地感受作品中的人物情感、故事情节和历史背景，有助于学生全面而深入地理解文学作品。
在学习《红楼梦》时，通过观看相关影视作品，可以让学生更直观地了解清代封建社会的生活场景、人物形象，有助于学生更好地理解和理解文学作品。
在语文写作学习中，影视资源也可以为学生提供大量的素材和启发，激发学生的创作灵感和想象力。
通过观看一些贴近生活、充满情感的影视作品，可以让学生更好地了解和体验生活，拓展写作的思路和表达方式。
三、需要做到有序、合理的运用尽管影视资源在初中语文教学中有着诸多优点，但是在运用过程中也需要遵循一定的原则，做到有序、合理。
浅析影视资源在初中语文教学中的运用
浅析影视资源在初中语文教学中的运用【摘要】影视资源在初中语文教学中扮演着越来越重要的角色。
本文首先介绍了影视资源在初中语文教学中的重要性，以及目前的应用现状。
接着分析了影视资源在语文教学中的优势，探讨了如何有效利用这些资源进行教学，并给出了具体的应用案例。
还提出了引导学生正确看待影视资源的重要性和培养学生批判性思维的方法。
展望了影视资源在初中语文教学中的发展趋势，并提出了进一步提高影视资源在教学中运用水平的建议。
通过本文的探讨，可以看到影视资源在初中语文教学中的潜力，同时也为教师和学生提供了更多的思考和启示。
【关键词】初中语文教学，影视资源，优势，有效利用，具体应用案例，引导，正确看待，批判性思维，发展趋势，建议。
1. 引言1.1 影视资源在初中语文教学中的重要性影视资源在初中语文教学中扮演着重要的角色，它不仅可以为学生提供更直观、生动的学习方式，还可以激发他们的学习兴趣和积极性。
通过影视资源，学生可以更加直观地感受到语言的力量和美感，更容易理解和领会语文知识。
影视资源还能够帮助学生更好地理解和把握文学作品的情节和主题，激发他们对文学的热爱和探索欲望。
影视资源还可以帮助学生更好地了解历史和文化背景，拓展他们的知识面和视野。
影视资源在初中语文教学中的重要性不容忽视，它是一种丰富教学手段，可以有效提高学生的学习效果和兴趣，值得广泛应用和推广。
1.2 当前影视资源在初中语文教学中的应用现状目前，影视资源在初中语文教学中的应用已经逐渐增多，并取得了一定的成效。
随着科技的进步和教育理念的更新，越来越多的教师开始意识到影视资源在语文教学中的潜力和价值。
在当前的教学实践中，许多学校已经开始将影视资源融入到语文课堂中，用以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
教师们通过播放优质的影视资源，可以为学生展现生动形象的语言和文学作品，帮助学生更好地理解和感受文字背后的含义和情感，从而提升他们的审美情趣和情感认知能力。
影视资源还可以帮助学生更直观地感受到不同时代的文化背景和人物形象，增强对文学作品的理解和把握能力。
谈影视作品在语文课堂上的合理运用
谈影视作品在语文课堂上的合理运用影视作品可以帮助学生更直观地理解文学作品的情节和主题。
很多经典文学作品在情节发展和人物性格塑造方面都很丰富复杂，学生很难通过静态的文字理解这些内容。
而通过观看相关的影视作品，学生可以更直观地感受到文学作品中人物的形象、情节的发展和主题的表达，从而更深入地理解和体会文学作品的内涵。
在教学《红楼梦》时，可以播放相关的影视剧情节，让学生通过观看更好地理解小说中的情节发展和人物性格。
影视作品可以帮助学生培养审美情感和文学素养。
影视作品具有直观的视觉效果和生动的表演形式，会引起学生强烈的审美情感共鸣。
通过观看影视作品，学生可以感受到不同的美学魅力，培养自己的审美情感，提高自己的文学素养。
影视作品还可以激发学生的创造力和想象力，让他们更深入地感悟文学作品的魅力。
在教学《西游记》时，可以播放相关的影视版本，引导学生欣赏其中的唐僧、孙悟空等形象，感受其中蕴含的中国传统文化和民间智慧。
影视作品可以提高语文课堂的趣味性和教学效果。
传统的语文教学方式往往过于枯燥，学生对于课文内容缺乏兴趣和热情。
而通过引入影视作品，可以丰富课堂教学内容，增加课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高他们对语文学习的积极性。
影视作品所具有的生动形象和丰富情节可以让学生更好地理解和记忆，提高他们的学习效果。
通过观看影视作品，学生还可以了解到影视作品与文学作品之间的异同，提高对文学作品的理解和分析能力。
在教学《三国演义》时，可以播放相关的影视剧集，让学生通过观看更好地理解小说中的人物形象和故事情节，增加课堂的教学效果。
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让影视欣赏在职教语文教学中拥有一席之地
一、令人揪心的现状：职教语文教学岌岌可危
凡是从事过职教语文教学的老师，我想大多数都有同感：职教语文教学举步维艰，岌岌可危！
为何会出现此种局面呢？
我认为，不外乎以下原因：一是当今技术主义、实用主义的观念深入人心（包括学生、家长和社会）。
语文因不能起到立竿见影的效果，更难以直接带来经济效益，所以语文，尤其是职教语文的边缘化，就不难想象了。
二是职业院校学生语文素质大多较低，长期以来形成了漠视语文学习的心态。
建构主义学习观认为，学习不是将知识由教师向学生的传递，而是学生构建自己知识的过程；学习者不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义，这种建构不可能由他人代替。
尽管老师讲得口干舌燥，学生却无动于衷，他们根本就没有开启吸收知识之门，又何谈学习效果呢？三是随着物质技术发展，视觉文化以其直观性、生动性成为了文化传播的主流。
而语文教学在很大程度上需要我们的联想把文字直观化，然后去鉴赏，这种鉴赏是受人的想象思维及知识阅历限制的。
职教语文教材中不少内容超越了学生的知识阅历范围，因而不太受学生的青睐。
他们宁愿把大量时间花在影视上、游戏中，也不愿认真读一读语文课本。
如何改变职教语文教学的尴尬局面呢？
当今令人担忧的是职教学生对语文学习的漠视，因此，激发学生学习兴趣，开发学生内部动力系统，才是增强语文学习效果的关键。
二、令人欣喜的发现：影视欣赏与职教语文的联姻实乃天作之合
我认为，加强影视欣赏的教学，让教材中文学作品与影视联姻，不愧是一条增强语文教学效果的好途径。
其理由如下：
首先，影视欣赏是直观的，它可以成为强化语文教学直观性的有效手段。
文学作品是一种通过形象打动心灵的艺术，影视文学则是一种通过心灵到达形象的艺术。
语文教学在很大程度上需要我们的联想把文字幻化成直观，然后去鉴赏，而大部分职业院校的学生恰恰缺乏这方面的能力，影视欣赏则正好可以弥补这个欠缺。
学生认为语文教学味同嚼蜡，这与教学的抽象而非直观有很大的关系。
我们的文学作品教学，为什么一定要先把非造型的无声文字还原成形象？我们为什么不能反过来做，先通过形象打动心灵，再理解文字呢？
例如：我在教学《林黛玉进贾府》一文时，学生被文中所写的贾府左一弯右一拐的路径及各种建筑弄得云里雾里，头脑中没有清晰的方位和格局，并对文中人物特点把握不准。
后来，我特意组织学生观看电视剧《红楼梦》的相关情节，
直观地感受到建筑格局，然后再让学生复述、分析人物形象，效果甚佳。
因为此时学生的接受，是在有鲜活的人物形象，有具体的典型环境，有真切的意境中进行的。
另外，我还发现，有许多学生因为喜爱某部电影，而激发了品读课文和文学名著的动机和兴趣。
可见，从另一个角度看，影视欣赏在一定程度上能促进学生对课文文本的学习。
其次，影视欣赏不但能提高学生听说读写能力，还能提高学生的人文素养。
从教育学的观点看，影视是一种活动化的教科书。
从来没有一种教学活动能使学生如此自觉自愿﹑轻松地接受教育。
对学生而言，观看影视也是一种阅读，只不过展现的是画面文本。
学生在观赏时，注意力、思考力、记忆力、听力都能得到发展。
影视欣赏中的复述、评论，甚至演讲、辩论，对提高学生的语文能力无疑也是大有裨益的。
影视欣赏有助于提高学生的人文素养。
语文课程不仅要发展学生的语文能力，而且要在过程和方法、情感态度和价值观方面也使学生得到发展；不仅为学生的语文能力奠基，更要为其一辈子做人奠基。
当前中国职业院校学生的最大缺陷就是书读得太少（不愿读），知识面狭窄，文化底蕴不足。
语文学科丰富的人文内涵对学生精神领域的影响，对学生人文素养的提高，光靠教师的空泛分析和“满堂灌”、“满堂问”、“满堂练”是不能实现的，它主要靠熏陶感染，潜移默化来达到目的。
在学生不愿认真阅读文本的情况下，通过影视欣赏可以更好地培养学生的人文素养。
如播放一些经典的电影电视片：《祝福》、《老人与海》、《茶馆》、《阿Q正传》、《水浒传》、《妈妈再爱我一次》等。
这些优秀的影视作品对学生的语文素质更多的是一种潜移默化的影响，一种趣味气质上的相呼应，一种心理感知的沟通。
它开阔了学生的视野，打开了更为广阔的精神世界。
它对提高学生的文化素质，陶冶、健全学生人格有着深层的意义。
对此笔者深有感受，幼年时期看过的许多优秀影片，如《苦菜花》、《洪湖赤卫队》、《红色娘子军》、《地道战》、《闪闪的红星》，还有大学时期看过的《妈妈再爱我一次》、《黑太阳》等，至今仍记忆犹新。
不可否认，这些优秀影片为我们的成长提供了充足的精神营养，它甚至还将继续影响我们以后的人生。
影视欣赏有诸多好处，我们何乐而不为呢？虽然人类社会早已进入视图时代，但是至今，影视欣赏、影视艺术的学习和教育在职教语文教学中还是一个空白。
所以，我想说，让影视欣赏在职教语文教学中拥有一席之地吧！
三、热思考还须冷处理：防止片面化
影视教育为什么没有在职教语文教育中占有一席之地？原因是多方面的，值得强调的是，影视教育不能只成为教学过程中的“花絮”，而应成为教学过程的有机组成部分。
只有这样，影视才能充分发挥其在职教语文教学中的积极作用。
影视文化一方面丰富着文学本身，弥补了许多文学文化的不足。
但是另一方面，视觉文化必定是大众文化的主要形式，以迎合大众文化为主，它更多地走向商业化、媚俗化，趋向转瞬即逝的快感。
所以，教学中的影视应有所选择，不能以平庸代替典雅，以浅显代替通俗，我们要选取艺术性、教育性强的经典之作。
影视和文学是两种不同的艺术门类，它们的艺术规律和表达方式是不相同的，绝不能简单粗暴地以此代彼。
职教语文教学中，影视教学应是辅助性的，处于次要地位的，影视教学应该姓“语”。
莫言说，影视其实是用对作品的一种解读代替抹杀千万种不同解读。
从这种意义上讲，文学是活的，影视却是死的。
文学具有影视所不能替代的独特之处。
因此，影视教学要为文学教学服务，影视教学要紧扣增强学生语文能力和人文素养来展开。
例如，通过影评、主题班会、辩论会等多种形式，培养学生对影视的评判能力，提高学生听说读写能力；寻找与课本相近的内容，运用比较的方法，加深学生对作品的理解；可通过影视和文学作品中细节的增删比较，解读其创作意图等。
这样做，影视教育就进入了一个较深的层次，学生的自主性和合作精神得到了充分的发挥，语文教学也就比较容易达到一种“不需要教”的境界。