《木兰诗》教学设计详案(最新)
《木兰诗》教学设计详案 一、教材分析： 部编版七年级语文下册第二单元所选的四篇课文，都是表现家国情怀的作品，能够激发我们的爱国主义情感。家国情怀意味着热爱祖国的大好河山，热爱祖国的语言文化，热爱家乡的土地人民„„它是国家和民族的精神凝聚力。
《木兰诗》满怀激情地赞美花木兰女扮男装，代父从军，作者浓墨重彩去表现的恰恰不在她的“奇”和“英雄”，而是要表现她作为一个平凡女子对家乡的热爱，对父亲的眷恋，对和平生活的向往。因此应该说，作者是通过木兰代父从军的故事来表现北朝人民对和平生活的渴望和追求，这才是本文要体现的最重要的主题思想。
二、教学目标 （一）知识目标 1.积累文言知识，包括一些重要的词语和句子。 2.了解乐府民歌的特点及互文的修辞手法。 （二）能力目标 1.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。 2.通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
3.培养学生独立研究，品赏插图，当堂写作的能力。 （三）情感态度与价值观 学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 三、教学重难点 1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。 2.揣摩分析课本插图的细节，用富有文采的语句描摹插图。 四、课时安排 一课时 五、教学过程 （一）导入 今天，我们课前的《朗读者》活动，由莫沁梓同学主持，大家掌声欢迎！ 感谢莫沁梓同学为我们倾情朗诵《老天要我休息一下》，这篇文章讲述了国家射击队运动员杜丽凭借沉稳的心态，迎来了运动生涯的一次又一次辉煌。今有奥运会、世锦赛、世界杯和世界杯总决赛大满贯射击运动员杜丽，古有替父从军、骁勇善战的花木兰，她们都是让中国为之自豪和骄傲的巾帼英雄，今天我们就跨越千年的时光隧道，一起走进木兰的世界。
（二）学生利用智慧课堂上网搜索“乐府诗”及“乐府” 《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。
（三）预习检测 1. 正字音 ①机抒（zhù） ②可汗（kè hán） ③鞍鞯ānjiān ④辔头（pèi ） ⑤戎机（róng） ⑥朔气（shuò） ⑦金柝（tuò） ⑧著我旧时裳(zhuó)
2. 飞花令之“我心中的木兰” 花木兰在我心目中是一个 （填名词，表示称谓，字数不限），因为 。 设计意图：此环节考查学生自主学习的能力，在课堂上有学生化用刚刚学过的课文《邓稼先》中的“奇丈夫”一词，认为花木兰是一个“奇女子”，这种活学活用的学习方法就非常值得赞赏。还有学生谈到“花木兰在我心目中是一个女汉子”，如此接地气的俗语，也让课堂平添了几分生气。只有学生敢于发表自己的见解，呈现最原生态的阅读感受，这样的课堂教学才是螺旋上升式的。
（四）诗歌诵读 1. 一学生范读，其余学生点评。 2. 全班学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。 3. 学生比读，互评互读。 （五）疏通文意 1.重点理解加点字解释 ①不闻．机杼声 ②愿为市．鞍马 ③东市．买骏马 ④愿为．市鞍马 ⑤但．闻燕山胡骑鸣啾啾 ⑥同行．十二年 ⑦双兔傍地走．
2. 理解互文的修辞 例：将军百战死，壮士十年归。“将军壮士百战死，将军壮士十年归。” 译为：将士们（“将军”、“壮士”）身经百战，有的战死在沙场（“百战死”），有的多年后重返故乡。（“十年归”）。
互文是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
3.知识迁移：诗中还有哪些地方使用了“互文”的修辞？ ①东市买骏马,西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 ②开我东阁门，坐我西阁床。 ③当窗理云鬓，对镜帖花黄。
（六）整体感知 1.朗读全文，仿照示例，概括《木兰诗》的故事情节： ——踏上征程—— ——立功凯旋—— ——亲人团聚——恢复女郎 明确：横线上填“代父从军”“征战沙场”“辞官还乡” 2.刚才大家的概括能力都很精准，现在老师想考考大家简述故事的能力，观察下面三幅图，以图片内容为线索，用自己的话概括木兰替父从军的故事。大家可以以学习小组为单位互相讨论一下（80字以内）
明确：木兰无心织布，因可汗点兵，要父亲出征，可父亲年迈，幼子尚小。木兰替父从军，他身跨战马，英勇战斗，立下功勋。征战归来，拜见天子，毅然决定回乡与父母团聚，做回女儿身。 （七）人物形象赏析：飞花令之“我为木兰点赞” 我为木兰的 （精神品质，四字短语或成语）点赞，因为 。 （八）笔尖下的课本插图 请仔细观察《木兰诗》中课本插图，关注图中的细节，如人物的表情、外貌特征等，展开合理想象，用生动的语言描述这幅插图。
学生优秀作品展示 （一） 作者：七（3）班 王奕冰 木兰将战于沙场，方欲驾马敌胡骑。但见：威风凛凛，器宇轩昂。头戴红缨 帽，身著白战袍。女儿身中男儿心，巾帼肚里丈夫肠。身披黄金甲，脚踏皮革靴。臂挽三尺长弓，背倚金戈铁马。粉面含笑不露春，战场杀敌不留情。
（二） 作者：七（3）班 林家辉 她傲然立于黑山之巅，健壮的战马在她身旁嘶鸣，仿佛也在为主人倍感骄 傲。她扫视着这似雪的大漠，自己的部队已大溃敌军，即将班师回朝了。望着敌军阵中竖起的那白旗，她明白那些倒在地上的战友没有为国白白捐躯。她向天射了一箭，不偏不倚正射中了那面帅字大旗，也算是对死去战友的一点告慰。慢慢的，她只感觉眼中一阵酸涩。家，离开了这么多年的家，总算可以回去了。“爹娘还好吗？阿姐还好吗？多想立即能看到他们啊！我花木兰绝不接受天子的任何赏赐，只愿驾着我的千里马重返故乡！”
（三） 作者：七（3）班 黄馨玉 霜寒千里，雪虐风饕，北方异常恶劣的天气磨练着这位女汉子的意志。身 旁的胡骑铁蹄声清脆，尖锐的马啸刺入木兰的耳畔。木兰身着铁衣，头戴军帽，手中还紧握那张伴她翻越无数山峰，助她射穿无数敌人心脏的长弓。一身戎服为她掩去女子那份娇柔，平添几分英气。她单脚踩于石头上，侧脸不语似是在沉思，她极目远眺，满目疮痍，尽是惨烈的战场。巾帼不让须眉，女中自有豪杰在。
（九）创意拓展：我为木兰来“说媒” 历经十二载，木兰立功凯旋，已然成为“闺中剩女”，假如你是隔壁的“王媒婆”，你如何给木兰说媒？
学生优秀作品展示 （一） 作者：七（3）班 张天誉 花氏之女，当代奇女子也。其胆识如山中之虎，其心细若绣花之针。既能烹得一手好菜，亦可绣出一件华服。数十载征战，磨其性，励其志，长其神。此女只应天上有，人间能得几回闻?
（二） 作者：七（4）班 莫 冉 虽是年岁大了些许，木兰却是极好的呢。瞧瞧吧，那是个明眸皓齿，臻首峨眉，黛发如黑瀑，笑意如灿星的女子。汝若仍未动心，且听我再道几句。木兰既不贪恋金门绣户，也不埋怨箪食瓢饮。既心系家园，又谙熟女红。人生中若是有了这么个娘子，岂不美哉？
（十）我为木兰赠对联 让我们为木兰赠一副对联，老师出的上联为：替父从军尽孝道，请大家对出下联。 明确：下联：战场杀敌显神威 （十一）“我是记忆达人”挑战赛 比赛开始后，最快最准确在平板电脑上提交答案的，即为“记忆达人”。到底谁会成为“记忆达人”？让我们一起期待！
1.“我是记忆达人”第一季 ①________________，关山度若飞。 ②________________，赏赐百千强。 ③旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，___________________。 2.“我是记忆达人”第二季 ①描写木兰军营中苦寒生活的诗句是：_________________，_________________。 ②写战争旷日持久、战斗激烈悲壮的诗句是：__________ __，_____ ______。 ③成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的_________________，_______ __ _。 （十二）课堂小结 一身戎装，英姿飒爽，“戎马关山报国志”，这就是木兰。云鬓花环，楚楚动人，“魂牵梦萦女儿情”，这也是木兰。《木兰诗》塑造的就是这样一位可爱的，平民化的女性形象，这是在中国文学史的画册上唯一如此美好、如此鲜活的女性。木兰，她会永远活在我们每一个人的心中。
六、教学反思 1.在新颖独特的课堂设计中创新 如何上出传统篇目的新意，是我在设计《木兰诗》一文苦苦思索的命题。所幸一个寒假都在研读王君的《王君讲爱语文》，整本书看下来，真的很有任督二脉被打通的感觉。王君老师的教学理念是：要努力培养学生敢于创新的超常力，勇于探索的进取力，富于联想的想象力，善于概括演绎的综合力，巧于鉴别的选择力，长于评价的批判力和锐于发现的敏捷力。
受2017年春节期间，央视热播的《中国诗词大会》的耳濡目染，我把“飞花令”也嫁接到本学期的语文课堂中来，极大地提升了学生学习语文的兴趣。“我为木兰的 点赞”“我为木兰来说媒”等环节，也极大地提升了学生探究文本的兴趣。整堂课的设计建立和形成了旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式，注重培养学生发现学习的能力，鼓励学生对课文提出自己的问题和看法，赞赏学生独特和个性化的理解和表达。
2.在朗读教学中感受古典诗词的力量 从本课导入《朗读者》的环节一路走来，我一直深信，没有“朗读”就没有“语文”，缺乏朗读味的语文课堂是没有生机的。木兰这样一位千百年来备受喜爱的形象，如何准确解读不仅需要学生会借助文本解读也要有自己的独特理解，才是重要的，鼓励学生大胆思考，大胆质疑，形成民主气氛。但是在实际授课环节，尽管我给了学生充分的时间，让每个小组赛读整首诗，但学生朗读的感情基调尤其是对快慢轻重的把握还是不能令人满意。因此我感觉学生还是放不开，没有在听同学范读的基础上勇于模仿，大胆尝试，不好意思融进自己的感情。如果学生能在有感情的熟读中体会情感，效果会更好一些。也提醒我，在今后的语文课堂中，真正要把朗读融入课堂教学，而不是流于形式。争取让每一节语文课都有央视《朗读者》的味道。
3.在探索诗歌赏析中得到美的升华 阅读教学的切入点，即教师引领学生开始阅读文本的角度、方式、方法。教师对切入点的选择，实际上就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择，也是教师教学理念的外在表现。《木兰诗》往往被视为英雄的赞歌。可是关于“打仗”就写了“将军百战死，壮士十年归”一句，作者却浓墨重彩的描写了木兰为父亲担心、决心出征、凯旋归来及家人团聚的欢乐。因此本文立意的重点不是花木兰参加了战争和她战斗的英勇，而在于她是一个“女英雄”。战争的责任本来并不在她，她之所以成为“英雄”，是因为作为一个女子，她承担起了“阿爷”和“长兄”也就是男性的职责。这个职责不单是家庭的，也是国家的。她主动参战，为国而战，立了战功却辞官还乡，享受父母、家庭的欢乐。这个英雄的内涵，从承担“家”的重担开始，
《木兰诗》教案教案教学设计
《木兰诗》教案教案教学设计《木兰诗》教案教案教学设计「篇一」高之海教学设想：课型设计：讲读课基于学生对木兰替父从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，用小标题的形式概括诗歌内容。
赏析诗歌的语言艺术，明确多种艺术写作手法。
理解木兰替父从军的诗歌主旨。
课时：2课时教学进展：导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！1．文学常识：木兰诗，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是一首北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称文学史上的“乐府双璧”。
2．字词注音：鞍鞯（an jian），金柝(tuo)，辔头(pei tou )，云鬓(bin)。
3．全班朗读全文。
了解木兰替父从军的事迹。
4．口述木兰替父从军的故事。
5．用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。
参考答案：1．木兰叹息2．替父从军3．整装出征4．十年征战5．荣归故里6．还身女儿7．难辨雌雄或1．叹息2．从军3．出征4．征战5．荣归6．还身8．难辨或1．叹2．替3．征4．战5．赏6．还7．辨6．木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？参考答案：重点战前木兰备战、战后亲人相逢，而战争的过程、场面没有重点描写。
万里征程和十年苦战则一笔带过，给读者留下极大的想象空间。
此外，作者的兴趣并不在于表现战争，也不在于讴歌木兰驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性事件上。
7．从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。
参考答案：这首诗通过木兰女扮男装替父从军的故事，表现了木兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的高贵品质，以及她爱国爱家的崇高精神。
8．品味诗歌的语言特色：铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
木兰诗教学设计11篇
木兰诗教学设计11篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《木兰诗》新课标教案10篇-最新
《木兰诗》新课标教案10篇《木兰诗》新课标教案篇一初中语文教案：《木兰诗》教学设计【教学目标】1.学习一些朗读技巧。
2.理清故事情节，当堂背诵。
3.理解木兰形象。
【教学创意】通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。
引导学生采取自主、合作、探究的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。
【教学过程】一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗？花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。
她究竟是怎样的一个女性呢？今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。
二、朗读指导1.教师带表情范背。
让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。
2.解决生字词，重点注意几个问题。
十二转的转就读zhuagrave;n。
古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。
旧时裳的裳读chaacute;ng，古代指少女穿的裙子。
要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。
如：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。
3.学生齐读全诗。
4.教师逐段指导学生朗读。
第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到叹息再轻缓下来。
第2段开头两句是问句的形式。
读何所思、何所忆要读出询问的语气。
答句中的两个无字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。
见军帖、大点兵、十二卷、卷卷都要重读，以说明战争的规模和紧迫，阿爷无大儿，木兰无长兄写木兰所思所虑，该怎么办呢？这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读愿为市鞍马，从此替爷征。
在从此之后又可以有稍微的顿息，此字拖长一点，把替爷征三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。
第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，骏马、鞍鞯、辔头、长鞭应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。
《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）
《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
我们应该怎么写教案呢？下面是小编精心整理的《木兰诗》的优秀公开课教案（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《木兰诗》的优秀公开课教案篇1教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。
5、学习本文详细得当的叙事方法。
教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。
2、详略得当的写作特点。
3、重要文言词语的积累。
教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。
教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。
可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》教案最新5篇
《木兰诗》教案最新5篇《木兰诗》教案篇一教学目标知识目标1、了解“乐府”的有关知识。
2、体会文章作者对木兰爱国精神的赞美。
3、学习本文排比、对偶、比喻等修辞手法。
能力目标1、根据上下文揣摩人物心理。
2、体会文章的详略的安排。
3、根据想像扩写课文。
情感目标1、培养学生的爱国主义情操。
2、引导学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。
学法引导1、本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。
2、能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出对比和排比的句子并能说出运用修辞的作用。
重点、难点、疑点及解决办法1、重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。
2、难点本文的材料安排为何有详有略。
这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决。
3、疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富贵吗？这一点教师可根据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。
课时安排2课时教学过程第一课时一、导人新课：前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是《花木兰》。
花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她到底有什么魁力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢？今天我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形——北朝乐府民歌《木兰诗》，相信大家一定会找到答案的。
二、明确目标1、熟读课文，疏通文意，了解大致情节。
2、通过分析诗歌，理解木兰的形象。
《木兰诗》教案（精选12篇）
《⽊兰诗》⼜称《⽊兰辞》，是⼀⾸北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归⼊《横吹曲辞·梁⿎⾓横吹曲》中。
此诗讲述了⼀个叫⽊兰的⼥孩，⼥扮男装，替⽗从军，在战场上建⽴功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事。
为⽅便各位教师及同学更好地了解学习这篇课⽂，店铺今天为⼤家带来了《⽊兰诗》这篇⽂章的教案范⽂，希望对⼤家学习上有所帮助! 《⽊兰诗》教案篇1 教学⽬标： 1.了解⼈物形象，感受⽊兰的⼥⼉情、英雄⽓，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动⼈民勇敢乐观的爱国精神和对和平⽣活的向往。
3.培养学⽣独⽴研究、合作探究的能⼒。
教学重点、难点： 理解⽊兰的⼈物形象及体会⽊兰代⽗从军、保家卫国的爱国主义精神。
第⼀课时 ⼀、创设情景 1、千百年来，花⽊兰已成为了家喻户晓的⼱帼英雄形象，美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕。
可见，花⽊兰“替⽗从军”的故事可谓流芳百世，流传海外。
播放动画⽚《花⽊兰》⽚段，学⽣欣赏。
这个故事最早却来源于⼀⾸诗——《⽊兰诗》(板书课题)下⾯就让我们⼀起来深⼊学习北朝民歌《⽊兰诗》。
2、介绍作品。
《⽊兰诗》⼜叫《⽊兰辞》，选⾃宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北⽅的⼀⾸民歌，是北朝民歌的代表作。
《“乐府诗”——继《诗经》《楚词》之后，在汉魏六朝⽂学史上出现⼀种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐⼯，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风⼟⼈情，考查政治得失。
《⽊兰诗》与《古诗为焦仲卿妻作》即《孔雀东南飞》，被称为乐府民歌中的“双璧”。
⼆、整体感知 1.范读课⽂(配乐朗读)，学⽣在听中提出应注意的字⾳。
2.⼩组疏通⽂意，说说情节：学⽣⽤⾃⼰语⾔简要复述故事情节。
3、要求以“⽊兰_________”句式概括每节内容，横线上限填四个字。
(⽊兰停机叹息、代⽗从军、奔赴战场、征战沙场、还朝辞官、会见亲⼈、讴歌英雄) ⼥⼉性情英雄⽓概⼥⼉性情 三、赏析⼈物 1、学⽣再读课⽂，四⼈⼀组讨论：要求以“我从课⽂_____读到⽊兰是⼀个_____的⼈”句式来说。
《木兰诗》教案范文5篇
《木兰诗》教案范文5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教(部编版)语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《木兰诗》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《木兰诗》的诗意、文学特色以及它在现实生活中的启示。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对这首诗的理解。希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中汲取木兰精神，勇敢面对挑战。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案
一、教学内容
人教（部编版）语文七年级下册第8课《木兰诗》教案：
1.知识与技能：
a.学生能够正确朗读《木兰诗》，理解诗意。
b.学生能够分析《木兰诗》的文学特点，如韵律、对仗等。
c.学生能够掌握诗中重点词汇和句式。
2.过程与方法：
a.通过小组合作，探讨《木兰诗》的背景及寓意。
-突破方法：通过讨论、情境创设等方式，引导学生深入感受木兰的情感变化。
b.古代修辞手法的识别与应用：学生可能对古代诗歌中的修辞手法感到陌生，难以辨识和运用。
-突破方法：通过对比现代文中的类似表达，帮助学生理解古代修辞手法的特点和应用。
c.重点词汇和句式的运用：学生可能在理解了词汇和句式的含义后，仍然难以将其运用到实际的读写活动中。
d.小组合作探讨《木兰诗》的背景及寓意。
《木兰诗》教案_6
《木兰诗》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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七年级下册语文《木兰诗》教案【五篇】
【导语】本诗塑造了⽊兰这⼀不朽的艺术形象,既富有传奇⾊彩,⼜真切动⼈。
⽊兰既是奇⼥⼦⼜是普通⼈,既是⼱帼英雄⼜是平民少⼥,既是矫健的勇⼠⼜是娇美的⼥⼉。
她勤劳善良⼜坚毅勇敢,淳厚质朴⼜机敏活泼,热爱亲⼈⼜报效祖国,不慕⾼官厚禄⽽热爱和平⽣活。
⼩编整理了七年级下册语⽂《⽊兰诗》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ 基于学⽣对⽊兰替⽗从军的了解，可对诗歌内容处理上简洁明快些，⽤⼩标题的形式概括诗歌内容。
赏析诗歌的语⾔艺术，明确多种艺术写作⼿法。
理解⽊兰替⽗从军的诗歌主旨。
课时：2课时 教学进展： 导⾔：同学们都知道“⼱帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历就有这么⼀位好⼥⼦，她⼥扮男装替⽗从军，⽴下赫赫战功。
她的事迹被⽼百姓编成民歌⼴为传唱。
她的名字叫花⽊兰。
现在我们就从这⾸流传于世的北朝民歌《⽊兰诗》中，来感受⼀下“⼱帼不让须眉”的⽓魄吧! 1.⽂学常识： ⽊兰诗，选⾃宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。
是⼀⾸北朝民歌。
它与南朝民歌《孔雀东南飞》合称⽂学的“乐府双璧”。
2.字词注⾳： 鞍鞯(anjian)，⾦柝(tuo)，辔头(peitou)，云鬓(bin)。
3.全班朗读全⽂。
了解⽊兰替⽗从军的事迹。
4.⼝述⽊兰替⽗从军的故事。
5.⽤⼩标题的形式概括每段诗歌内容，⼒求⽂字简洁、⼯整，符合⽂意。
6.⽊兰替⽗从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪⾥?为什么要这样安排? 参考答案： 7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。
参考答案： 这⾸诗通过⽊兰⼥扮男装替⽗从军的故事，表现了⽊兰勤劳、智慧、勇敢、坚强和不贪图利禄的⾼贵品质，以及她爱国爱家的崇⾼精神。
8.品味诗歌的语⾔特⾊： 铺排⼿法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。
反复⼿法：问⼥何所思，问⼥何所忆。
夸张⼿法：军书⼗⼆卷，卷卷有爷名。
互⽂⼿法：将军百战死，壮⼠⼗年归。
当窗理云鬓，对镜帖花黄。