高中化学实验教学总结
高中化学实验大全总结
高中化学实验大全总结高中化学教材常考实验总结一、配制一定物质的量浓度的溶液以配制100mL1.00mol/L的NaOH溶液为例：1、步骤：（1）计算（2）称量：（保留一位小数）（3）溶解（4）转移：待烧杯中溶液冷却至室温后转移（5）洗涤（6）定容：将蒸馏水注入容量瓶，当液面离刻度线1—时，改用胶头滴管滴加蒸馏水至凹液面最低点与刻度线在同一水平线上（7）摇匀：盖好瓶塞，上下颠倒、摇匀（8）装瓶贴标签：标签上注明药品的名称、浓度。
2、所用仪器：（由步骤写仪器）托盘天平、药匙、烧杯、玻璃棒、（量筒）、100mL容量瓶、胶头滴管3、注意事项：(1)容量瓶：只有一个刻度线且标有使用温度和量程规格，只能配制瓶上规定容积的溶液。
（另外使用温度和量程规格还有滴定管、量筒）(2)常见的容量瓶：50mL、100mL、250mL、500mL、1000mL。
若配制480mL与240mL溶液，应分别用500mL容量瓶和250mL容量瓶。
写所用仪器时，容量瓶必须注明规格，托盘天平不能写成托盘天秤！(3)容量瓶使用之前必须查漏。
方法：向容量瓶xx少量水，塞好瓶塞，用食指顶住瓶塞，用另一只手的五指托住瓶底，把瓶倒立过来，如不漏水，正立，把瓶塞旋转1800后塞紧，再倒立若不漏水，方可使用。
（分液漏斗与滴定管使用前也要查漏）高中化学尝试大全总结(4)误差分析(5)命题角度：一计较所需的固体和液体的量，二是仪器的缺失与选择，三是尝试偏差阐发。
二、Fe(OH)3胶体的制备：1、步骤：向沸水中加入FeCl3的饱和溶液，继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。
操作要点：四步曲：①先煮沸，②插手饱和的FeCl3溶液，③再煮沸至红褐色，④截止加热2、涉及的化学方程式：Fe3++3H2O =Fe(OH)3（胶体）+3H+强调之一是用等号，强调之二是标明胶体而不是沉淀，强调之三是加热。
3、命题角度：配制步骤及对应离子方程式的书写三、焰色反应：1、步骤：洗—烧—蘸—烧—洗—烧2、该尝试用铂丝或铁丝3、焰色回响反映可以是单质，也能够是化合物，是物理性子4、Na，K的焰色：黄色，紫色（透过蓝色的钴玻璃）5、某物质作焰色反应，有黄色火焰一定有Na，可能有K高中化学实验大全总结6、命题角度：实验操作步骤及Na，K的焰色4、Fe(OH)2的制备：1、实验现象：白色沉淀立即转化灰绿色，最后变成红褐色沉淀。
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高中化学实验总结大全实验一：酸碱反应实验实验目的本实验旨在通过观察酸碱反应，掌握酸碱中和的基本概念，并了解常见的酸碱指示剂。
实验步骤1. 取两个试管，分别放入少量盐酸和氢氧化钠溶液。
2. 将几滴酸碱指示剂加入试管中。
3. 缓慢滴加氢氧化钠溶液到盐酸试管中，观察颜色变化。
实验结果在盐酸中滴加氢氧化钠溶液的过程中，酸性溶液逐渐中和，颜色由酸性变为中性，最终变为碱性。
实验结论通过本实验，我们了解了酸性溶液和碱性溶液的颜色性质，以及酸碱反应的中和过程。
这对于理解酸碱反应的原理和应用具有重要意义。
实验二：氧化还原反应实验实验目的本实验旨在通过观察氧化还原反应，理解氧化还原反应的基本概念，并了解常见的氧化还原指示剂。
实验步骤1. 取两个试管，分别放入少量过氧化氢和亚铁盐溶液。
2. 将几滴氧化还原指示剂加入试管中。
3. 缓慢滴加亚铁盐溶液到过氧化氢试管中，观察颜色变化。
实验结果在过氧化氢中滴加亚铁盐溶液的过程中，氧化性溶液逐渐还原，颜色由氧化性变为还原性。
实验结论通过本实验，我们了解了氧化性溶液和还原性溶液的颜色性质，以及氧化还原反应的基本原理。
这对于理解氧化还原反应的应用具有重要意义。
实验三：酸碱中指示剂的选择实验目的本实验旨在通过实际操作，掌握酸碱中指示剂的选择原则，并了解不同指示剂对酸碱溶液的显色结果。
实验步骤1. 取若干酸碱溶液，分别加入几滴酸碱指示剂。
2. 观察酸碱溶液的颜色变化，并记录结果。
实验结果不同的酸碱指示剂对酸碱溶液的显色结果不同，可以根据溶液的性质选择合适的指示剂。
实验结论通过本实验，我们了解了不同酸碱指示剂的显色变化，以及如何根据溶液的性质选择合适的指示剂。
这对于进行酸碱中和反应的实验具有重要指导意义。
以上是高中化学实验总结的一部分，希望对你有帮助。
如果需要更多实验总结，请随时与我联系。
高中化学实验总结大全
高中化学实验总结大全化学实验是高中化学课程中不可或缺的一部分，通过实验可以帮助学生更好地理解化学知识，培养实验操作能力和科学研究精神。
在这篇文档中，我们将总结高中化学实验的一些重要内容，希望能够为广大学生提供一些参考和帮助。
一、酸碱中和实验。
酸碱中和实验是高中化学实验中非常基础的一个实验，通过这个实验可以让学生了解酸碱中和反应的基本原理。
在实验中，可以选取一些常见的酸碱溶液，如盐酸、硫酸、氢氧化钠、氢氧化钾等，进行中和反应，观察反应后的溶液的酸碱性质的变化，从而深入理解酸碱中和反应的本质。
二、气体制备实验。
气体制备实验是高中化学实验中非常重要的一部分，通过这个实验可以让学生了解气体的性质和制备方法。
常见的气体制备实验包括氢气的制备、氧气的制备、二氧化碳的制备等。
在这些实验中，学生可以通过具体的操作，了解气体的特点，掌握气体的制备技术，加深对气体化学的理解。
三、单质和化合物实验。
单质和化合物实验是高中化学实验中的重点内容，通过这些实验可以让学生了解各种元素的性质和化合物的制备方法。
在实验中，可以选取一些常见的单质和化合物，如氧气、氢气、氯气、硫酸铜、氢氧化铜等，进行相关的实验操作，观察各种物质的性质和反应特点，从而深入理解元素和化合物的本质。
四、电化学实验。
电化学实验是高中化学实验中的重要内容之一，通过这些实验可以让学生了解电化学反应的基本原理和应用。
常见的电化学实验包括电解水、电镀铜、铁的电化学腐蚀等。
在这些实验中，学生可以通过具体的操作，了解电化学反应的规律，掌握电化学实验的技术要点，加深对电化学知识的理解。
五、实验安全注意事项。
在进行化学实验时，学生们需要时刻注意实验安全，避免发生意外。
在实验室中，学生们应该正确使用实验仪器和试剂，遵守实验操作规程，做好个人防护工作，避免化学品的直接接触，避免产生有害气体的挥发，避免产生火灾和爆炸等危险情况。
只有做好实验安全工作，才能保障实验工作的顺利进行。
高中化学实验教学反思总结(2篇)
高中化学实验教学反思总结（2篇）高中化学实验教学反思总结（2篇）高中化学实验教学反思总结（范文一）一、分析化学实验对高中教育的重要性化学是高中的一项重要的学科，然而，化学实验是学习化学这门学科的基本手段，它对于化学这门学科的教育是有着非常重要的影响。
在高中化学老师教学的整个过程中，应当对化学实验对学生的影响引起重视。
通过化学实验的教育，有利于帮助学生在不同阶段学习化学的知识点的巩固，避免了学生在知识环节的断开，在实验的过程中，老师可以引导学生对化学进行自主的探究，鼓励学生利用化学知识解决问题，老师利用实际教学过程中，必须对化学实验引起重视，并且能够有效的利用，在一定程度上可以激发学生对化学的学习兴趣。
二、改革下的高中化学实验教育的作用（一）利用化学实验手段获取化学知识在化学这门课程需要学生记忆的知识点有很多，例如，氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，这些都是要学生记忆的，如果学生在没有亲身的进行实验，只是按照传统死记硬背的方式背诵出来，那么，随着知识量的不断增多，就会给学生的知识点造成混淆的状态，使学生对每一个知识点都含糊不清，没有真正的掌握。
化学实验作为化学中的新型的教育方式，让学生在实验中体验化学的奥妙，从而使学生对化学的知识点有着进一步的加深，帮助学生更容易理解和记忆，还提高了学生在化学方面动手的能力，同时，也培养了学生利用自己所学的知识点结合实验，去验证自己的所学所想。
（二）化学实验是高中化学教育的主要手段化学实验是学生在学习化学过程中一个探究的过程，它使学生在具有原理的基础进行验证，得出自己想要的答案。
学生在掌握和了解化学基本的原则下，了解了物质的本质以后，可通过实验的方式来进行下一步的探索，观察它们的反应情况，同时，学生也可以对已经知道的结果，再进行进一步的验证。
例如，学生在进行氢氧化铜的实验中，要对氢氧化铜的颜色，气味以及化学成分中的其他反应，学生在完成每环节后，要对产生的现象和所发生的变化进行记录、分析和总结，经过这样的一个过程，更有助于学生加深他们的理解和记忆，从而打破了传统的教育方式，避免了学生死记硬背造成的影响，老师利用这样的教学方式，有助于提升学生在学习化学的兴趣，激发了在化学方面的学习热情，也使学生在学习的方式方法上面有一定程度上的改变。
2024年高中化学教师教学工作总结范文7篇
2024年高中化学教师教学工作总结范文7篇篇1一、背景本学年，作为高中化学教师，我致力于提高学生的科学素养和实验技能，确保教学质量，紧跟教育改革步伐。
下面是我对本年度教学工作的全面总结。
二、教学内容与目标1. 教学内容本学年，我主要完成了高中化学必修一、必修二以及部分选修内容的教学。
涵盖了原子结构、分子结构、化学反应速率、电化学、有机化学等核心知识点。
2. 教学目标我的教学目标是培养学生的化学科学素养，增强实验操作能力，提高学生的化学分析与解决问题的能力。
同时，关注学生化学思维的养成和创新能力培养。
三、教学方法与手段1. 教学方法采用启发式教学和探究式教学相结合的方式，鼓励学生主动参与，激发其学习化学的兴趣。
针对不同的教学内容，灵活运用讲解、演示、讨论、实验等多种教学方法。
2. 教学手段运用多媒体教学，结合课件、视频、动画等教学资源，增强课堂互动性和生动性。
同时，建立在线学习平台，为学生提供自主学习和辅导资源。
四、教学成效与反思1. 教学成效（1）知识点掌握情况：通过学期末考试和单元测试，学生化学基础知识掌握牢固，对核心知识点有深入理解。
（2）实验技能提升：学生在实验操作能力上得到明显提高，能够独立设计并完成实验，对实验数据进行分析。
（3）问题解决能力：学生在解决化学问题上的能力有所增强，能够运用化学知识解决实际问题。
2. 教学反思（1）对于部分基础薄弱的学生，还需加强个性化辅导，提高其学习自信心和兴趣。
（2）实验教学环节需进一步优化，增加实验的创新性和探究性，以更好地培养学生的科学探究能力。
（3）加强与现代科技手段的结合，提高教学效果和学生学习体验。
五、教研活动与团队合作1. 参加教研活动积极参加学校组织的各类教研活动，与同行交流教学经验，学习新的教学理念和方法。
2. 团队合作与同事密切合作，共同研究教材教法，解决教学中遇到的问题。
指导青年教师，促进团队整体素质的提升。
六、个人成长与进修1. 参加专业培训本学年，我参加了省级和市级的化学教师培训，学习了最新的教学理念和教学技术。
高中化学73个实验总结
高中化学73个实验总结一、化学实验基础知识化学实验是高中化学教学的重要内容，是培养学生实验技能和提高学生科学素养的重要手段。
掌握化学实验基础知识，是进行化学实验的前提和基础。
二、实验目的和原理每个实验都有其特定的目的和原理，了解实验的目的和原理，有助于学生更好地理解实验过程和结果。
在实验前，学生应该认真阅读实验指导书，了解实验的目的、原理、步骤和注意事项。
三、实验操作和步骤实验操作和步骤是实验的核心内容，学生应该按照实验指导书的指示，正确地进行实验操作和步骤，以确保实验的顺利进行。
四、实验现象和数据记录实验现象和数据记录是实验结果的重要体现，学生应该认真观察实验现象，并准确记录数据。
在实验过程中，如果出现异常现象或数据，学生应该及时报告老师，并共同分析原因。
五、实验结果分析和结论实验结果分析和结论是实验的最后一步，学生应该根据实验现象和数据，进行分析和归纳，得出正确的结论和结论。
结论应该与实验目的和原理相符合，并得出正确的结论。
六、常见问题及解决方法在实验过程中，可能会出现一些常见问题，如设备故障、试剂变质等。
学生应该了解常见问题的原因和解决方法，并能够根据实际情况进行正确的处理。
七、 73个实验总结高中化学共包括了73个实验，这些实验涵盖了化学基础知识、元素化合物、有机化学、化学反应原理、化学实验等多个方面。
通过这些实验，学生可以更好地掌握化学基础知识，提高实验技能和科学素养。
以下是对这73个实验的简单总结：1. 物质制备与性质实验：通过化学反应制备物质，并研究物质的性质。
2. 物质分离与提纯实验：通过物理方法分离提纯物质。
3. 物质检验与鉴别实验：通过对物质性质的检测，鉴别不同物质。
4. 溶液配制与酸碱滴定实验：通过化学反应配制溶液，并进行酸碱滴定。
5. 元素化合物知识验证性实验：验证元素化合物性质及其应用。
6. 有机物制备与性质实验：通过化学反应制备有机物，并研究其性质。
7. 化学反应原理实验：研究化学反应速率、平衡及其影响因素。
高中化学教师个人教学工作经验总结5篇
高中化学教师个人教学工作经验总结5篇篇1身为一名高中化学教师，我深知教学工作的重要性与个人经验的累积意义。
在本轮教学工作中，我通过实践不断反思和总结，旨在不断提升自我教学水平和专业素养。
本文旨在分享我的高中化学教学工作经验总结，内容涵盖教学理念、教学方法、学生评价及自我反思等方面。
一、教学理念我始终坚信教育以学生为中心，化学教学不仅是知识的传递，更是科学思维能力的培养。
因此，我积极关注学生的个性化需求，注重激发学生的学习兴趣和潜能，引导他们主动参与、勤于探究。
在化学教学中，我注重引导学生理解化学反应背后的原理，培养他们的逻辑思维能力和实验操作能力。
二、教学方法1. 课堂教学在化学课堂教学中，我采用启发式教学法，通过提问、讨论、案例分析等方式引导学生思考。
同时，我注重知识的系统性，确保学生在掌握基础知识的前提下，进行拓展学习。
此外，我还运用多媒体教学工具，使课堂教学更加生动、形象。
2. 实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分。
我注重实验教学的实践性，让学生在动手操作中理解化学反应原理。
同时，我强调实验安全，确保学生在严格遵守实验规则的前提下进行实验。
在实验教学中，我鼓励学生自主探究，培养他们的实验设计和操作能力。
3. 辅导与答疑为了帮助学生巩固知识，我积极开展课外辅导与答疑活动。
通过个别指导、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的疑难问题。
同时，我鼓励学生利用网络平台进行自主学习，提供线上学习资源，方便学生随时随地学习。
三、学生评价在教学过程中，我始终关注学生的学习情况，通过课堂表现、作业、考试等方式对学生进行评价。
我发现大多数学生对化学知识有浓厚的兴趣，但在学习过程中遇到一些困难。
针对这些问题，我及时调整教学策略，帮助学生克服困难。
同时，我鼓励学生进行自我评价和相互评价，帮助他们认识自己的优点和不足，促进他们的成长。
四、自我反思在教学过程中，我不断进行自我反思和总结。
我认为，作为一名化学教师，不仅要具备扎实的专业知识，还要不断学习和掌握新的教学方法和理念。
高中化学教学实践报告(3篇)
第1篇一、引言高中化学是高中教育阶段的一门重要学科，旨在培养学生对化学知识的掌握、运用和创新能力。
为了提高高中化学教学质量，本人在教学实践中不断探索和尝试，以下是对本学期高中化学教学实践的报告。
二、教学目标1. 让学生掌握化学基础知识，形成化学概念，建立化学思维。
2. 培养学生的实验操作能力，提高学生的实验素养。
3. 培养学生的化学学科素养，提高学生的综合素质。
4. 培养学生的创新精神和实践能力，为学生的终身发展奠定基础。
三、教学内容与方法1. 教学内容本学期，我主要教授了以下内容：原子结构与元素周期律、化学反应与能量变化、有机化学基础、化学实验等。
2. 教学方法（1）讲授法：针对基础知识，采用系统、有序的讲授，使学生掌握化学概念和原理。
（2）实验法：通过实验操作，让学生亲身体验化学现象，提高实验技能。
（3）讨论法：组织学生讨论化学问题，培养学生的思维能力和表达能力。
（4）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析化学问题，提高学生的应用能力。
（5）多媒体教学法：运用多媒体技术，丰富教学手段，提高教学效果。
四、教学实践与成效1. 教学实践（1）注重基础知识教学，帮助学生建立化学概念，提高学生的化学素养。
（2）强化实验教学，提高学生的实验操作能力和实验素养。
（3）注重学生主体地位，引导学生主动探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）结合实际案例，提高学生的应用能力。
2. 教学成效（1）学生的化学基础知识得到巩固，对化学概念和原理有了更深入的理解。
（2）学生的实验操作能力得到提高，实验素养得到加强。
（3）学生的创新精神和实践能力得到培养，为学生的终身发展奠定基础。
（4）学生的化学成绩普遍提高，对化学学科产生了浓厚的兴趣。
五、反思与改进1. 反思（1）在教学过程中，我发现部分学生对化学实验操作不够重视，实验技能有待提高。
（2）在课堂教学中，部分学生的参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
（3）在教学评价方面，对学生的评价方式较为单一，需要更加全面、客观地评价学生的学业成绩。
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高中化学实验教学总结高中化学实验教学总结（精选10篇）教学过程是教师和学生的双边过程。
作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的发展至关重要。
下面是店铺为大家整理的高中化学实验教学总结，欢迎大家阅读与借鉴！高中化学实验教学总结篇1本学年围绕学校工作总目标，充分发挥化学学科的特点，加强对化学课堂教学的研究，以教学工作为中心，以校本研究为理念，以新课标课改为主线，以科研课题为引领，以学生为本，以提高学生素质为服务宗旨，让每位学生得到全面发展，积极探索教学过程的管理，不断完善学校化学常规教育教学工作和实验教学工作，使我校的化学教学水平不断提高。
一、常规教学，常抓不懈本学科的老师在认真钻研新大纲的同时积极学习新课程标准，并结合学校和学生实际制定学期教学计划，认真备课和组织教学。
在教学过程中注重抓基础、抓“课课练”，加强课堂直观性教学，做到多示范，力争学生综合素质得到全面发展。
全组教师坚持常规的校内教研活动，进行学习，理论研究，探讨教育教学改革，努力提高自己的教学业务水平，提高教学的质量。
二、教研工作，有条不紊1、全面贯彻落实新课程标准根据学校的教学计划，积极推行新的课程标准，为此我们化学教研组全体教师在参加学习培训的基础上，根据学校的实际以及各科的情况，认真钻研教材，制定教学计划，实施新的课程标准。
教研组充分利用教研活动时间学习学课程改革的知识以及有关文件、资料，积极上网参加国培教育，大家的学习自觉性不断增强，对新的课程标准有了较全面的认识，对新的教学理念有了进一步的理解。
并且在教育教学过程之中全面贯彻落实有关的精神和理念。
2、努力开展教学科研，积极进行“三课”活动教研工作是教研组工作的重要一环，是不断提高教学水平的重要保证。
本学期，开展正常的教研活动，组织本教研组教师认真学习，研讨本学科的教育教学方法，探索教改之路。
在教务处的指导下，化学教研组全体教师进行了高质量的“三课”活动，大家相互学习，共同进步与提高。
在教育教学理论学习上，除了积极参加政治及业务学习活动，还自己利用书籍进行学习，以提高教育教学科学理论和学习有关教学文章，不断丰富完善自我，组内的教师还积极围绕本教研组教研课题撰写各教学论文，提高科研创作能力水平。
同时，我们抓住机会，抓紧平时的教研组活动，认真开展业务学习，把握教育改革的最新动态，转变传统的教学思想，学习研究新的教学改革方案，经验和做法，改进自己的教学工作，所以我们组教师的教学理念在不断更新，教改的主动性不断提高。
三、相互帮助协作教研组的老师之间能够团结协作，相互帮助，共同抓好化学教育教学的常规的管理工作，全组教师关系融洽，形成了良好的风气。
大家对有利于学校发展的事情、化学教研组群策群力、出谋划策，对待学校工作，大家尽职尽责，老师们都为搞好化学教研组的工作做出了贡献。
所以，我们这个教研组是一个团结向上，勇于开拓的集体。
四、主要存在问题1、教学、教研水平还需进一步提高。
仍然需要不断学习，积极钻研，继续进步以适应新课程改革的要求。
2、各种资料的积累不够规范，需进一步完善。
3、大家在教育教学过程里群策群力的较少，有必要共同研究相同的教学内容，多切磋多总结。
集体研讨中考，把握中考命脉，为高考的再创辉煌贡献自己的微薄之力。
本组老师在这一学年里同心同德，圆满地完成了正常的教学、课外活动等等工作。
在以后的工作中，我们全组老师将更加努力地工作，为进一步贯彻党的教育方针，使学校的化学教育迈上一个新的台阶作出自己更大的贡献。
高中化学实验教学总结篇2我认为化学教学最基本的便是化学概念的传输。
这个环节的好坏，直接决定于学生后面的应用与创新。
我们应把概念的教学过程分为引入、形成、深化、运用四个层次，使学生能完全理解与接受。
下面就概念教学的四个层次，结合教学实际，谈谈自己的体会。
一、概念的引入概念的引入是课堂教学中很关键、很重要的一步。
不能直接把概念“灌”给学生，这样会使课堂显得枯燥，而且学生得到的将不是理性知识，而是肤浅的，表面现象的认识，在头脑中只是过眼烟云，不能真正理解和掌握。
因此，教学时我尽可能地做到启发学生的情感，启迪学生的思维，创设问题的情境，循序渐进的引入概念，并特别注意教学中多“导”，在“导”字上做文章，根据学生的认知规律：从具体到抽象，从特殊到一般，由个别的具体的现象出发，引导学生通过比较、分析、归纳，总结出事物本质，形成概念。
中学化学教材中概念很多，引入的方法也很多。
比如，我常用以下“导”的方法：1、言语法：这是最常用的方法，教学中用学生熟悉的自然现象，以及生活、生产实际中的例子引入概念，如“天火”——引入缓慢氧化，“鬼火”——引入自燃。
2、直观法：主要通过直观的实验手段，展示实验事实，为学生提供丰富的感性知识引入概念，如：碘的升华——升华的本质，苯与酸性溶液KMnO4——引入苯结构不同于不饱和烃，几个物质的导电性实验现象——引入电解质和非电解质。
这样能帮助学生更好地理解、掌握概念，是提高教学效果的重要方法。
3、旧知识依靠法：通过复习旧知识或旧概念，结合有关的事例或现象引入概念。
如回顾乙烯引入乙炔类似的性质，如Na的性质引入碱金属性质。
在教学中引入的方法要不断创新，才能使学生在学习中始终保持一种新鲜感，并以积极的状态进入概念的学习。
在教学中我还常用一幅图画、一首古诗、一条谜语、一则小故事等为引导，再加上生动、直观的语言，形象的描述，恰当的比喻给学生一个想象的空间，然后通过对感性材料的分析、比较、概括以及严密的逻辑推理学，使学生明白：为什么引入这个概念？引入这个概念有什么好处？由此建立一个新的概念，自然是水到渠成的事情。
二、概念的形成概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽出来，加以概括完成。
如何准确形成概念？我认为要给学生提供丰富、合乎实际的、能够理解的感性材料，这是形成准确概念的前提。
由于教材有些概念的引入与实例有一定的片面性和局限性，使学生易产生一些错误的认识，这就要求我们在教学中要有敏锐的调查力，善于捕捉教材中的信息，给学生提供尽可能全面的感性材料。
如饱和烃与不饱和烃，因教材有一定的局限性，仅限于链烃。
我们需把这一信息及时补充给学生，再如，教材对于溶液所举的实例都是无色溶液，我们应及时补上一些有色溶液，更正学生的认识。
其次，我们还需用准确的语言叙述概念，避免因口误而引入错误的概念。
如弱电解质是在溶液中只有一部分电离的电解质，而不是在溶液里不完全电离的电解质。
三、概念的辨析我认为在概念的辨析上要深刻、要讲到位，而且尽量用简洁、明了的语言介绍概念，避免简单的问题复杂化，加重学生的心理压力。
这需要在复课时多琢磨，多下功夫，我主要着手于每一个概念的关键字、词的含义，每一个概念的适用范围。
比如：电解质的定义在水溶液中或熔化状态下能导电的化合物叫电解质。
关键强调解释。
再如同系物的是：结构相似，分子组成相差一个若干CH2原子团。
应着力于强调解释——结构相似。
还有气体摩尔体积四要素等等。
在概念的适用范围上，一般地讲概念是人们从某一角度下一个科学的准确的定义，概念有其自己的适用范围，在指导学生学习时注意好以下两个关系：1、处理好“一般”与“特殊”的关系。
如共价化合物中只有共价键，但共价键不一定存在于共价化合物中，再如能电离的离子的未必是酸。
如NaHSO4。
2、处理好精确语言与模糊语言的辩证关系。
在这一点上，我们应做好中学化学教学中的原理应用和普遍性与教材和教学实例的共型性。
应理解教材中“一般”、“通常”、“大多数”或“许多”等的含义。
如金属氧化物大多数为碱性氧化物，大多数有机物都是非电解质等等。
四、加强训练学生的能力并不完全随着知识的获得而自行产生，它是教师有意识培养的结果。
我们应加强规律性认识通过凝聚和升华，产生认识上的飞跃，并形成一定的观点。
这要求我们在训练中注意选题与方法。
我们应选择一些有针对性和代表性的例题。
这可起到一举多得的效果，同时我应注意方法，发挥学生的主体作用，让学生由表及里，逐层深入熟练。
对于概念教学，虽是课堂教学中很关键，很重要的一步。
但学生在学习中更为直接的应学会创造性思维。
这也对我们化学教师提出高的要求，我们着重强调学生的创造性思维。
化学创造性思维是创造思维的一种。
它是逻辑思维与非逻辑思维的综合，又是化学中发散思维与辐分思维辩证统一，它不同于一般化学思维之处在于它发挥了人脑的整体工作特点和下意识的活动能力，发挥了化学中形象思维，灵感思维等的作用。
我们应按最优化的化学方法与思路，不拘泥于原有理论的限制和具体内容的细节，完整地把握有关知识之间的联系。
实现认识过程的飞跃，从而达到化学创造的完成。
我在化学教学中对培养学生创造性思维，有一点初步尝试。
1、创设情境，实验设疑培养学生直觉思维能力在讲卤素的氧气这一节时，我们要讲到Cu丝在氯气中的燃烧，我们首先做Cu丝在氧气的燃烧，使学生回顾初中时对燃烧的学习，那么Cu丝在Cl2中会燃烧吗？学生产生疑问，这主要是因为学生在初中时对燃烧的现象产生了定向思维，我们应在此时加以引导，通过实验，扩展燃烧的概念。
使学生的思维突破原有的局限，并运用已学的知识，重新给燃烧下个定义。
再比如说，在学习苯这一节时，它们中的键是一种特殊的键，我们应利用这一节通过实验锻炼学生敢于通过实验进行直觉思维。
苯的分子式C6H6，单从分子式看，它应为一不饱和烃，但此时很多学生会在大脑中立即与所学的乙烯、乙炔联系起来，此时，我们如提出疑问，如把苯滴入酸性KMnO4溶液中，会使酸性KmnO4溶液褪色吗？大多数学生会不自学的想到——当然可以了。
但我们通过实验可以发现苯却不能使酸性KmnO4溶液褪色。
学生们很快就会意识到这与以前所学的不饱和烃乙烯、乙炔不同。
从而使他们可以通过直觉判断里面没有双键或叁键。
当教师引入苯的取代反应——单键的特性，与H2加成反应——双键的特征反应，使学生们在直觉中可推断出苯分子中是一种介于单键和双键的键。
这样不仅使学生主动的参与学习，也激发学生们培养自己思维的创造性的自觉性。
2、“一题多解”培养学生的发散思维的能力在心理学和教科学法的诸种专著中，都一致承认“一题多解”是培养和训练发散思维的方法之一。
“一题多解”应该是发散思维在化学上的具体体现，其所使用的化学知识是多维的，而不是在一个认识水平上转圈子，展开化学“一题多解”的教学要用启发式，激发学生“一题多解”的愿望；培养学生“一题多解”的兴趣，讲清“一题多解”的思路，布置“一题多解”的作业，推广学生中一题多解的好方法。
例如，在物质鉴别的习题中，一是发动学生各自寻求鉴别途径，以培养、发展他们的发散思维能力和创造能力，这里，主要通过教师命题，学生设计鉴别方案，教师审查，学生实际操作鉴别四个环节来完成；二是进行“一题多解”的练习，教师提供命题并规定学生至少设计出若干种方案来，这时学生就必须充分运用发散思维，努力实现多种途径解决同一个实际问题的目标，为了使学生的发散思维得到升华进入更高层次的水平，教师应及时对学生设计信息进行反馈，汇集他们的设计方案，去其相同，取其不同，去其不合理，取其可行者，与学生进行共同探讨，使全部信息得到充分交流和传递。