环境微生物学课程教学改革的探索与实践
环境微生物学课程教学改革的探索与实践
一、环境微生物学课程教学改革的必要性
1. 社会需求：随着经济的快速发展和城市化进程的加快，环境污染和生态环境破坏
日益严重，人类面临着严峻的环境挑战。
而微生物在环境治理和生态修复中起着重要的作用，培养具备环境微生物学知识和实践技能的专业人才具有重要的现实意义。
2. 科学发展：随着科学技术的不断进步，微生物学领域的研究取得了许多重要的成果，新的理论和方法层出不穷。
传统的环境微生物学课程内容滞后、教学手段陈旧，已经
不能满足学生的学习需求和社会的发展要求。
3. 学科交叉：当前，环境微生物学已经成为多个学科领域的交叉学科，如环境科学、生物学、地学等。
对环境微生物学课程进行改革，可以促进不同学科领域的融合和发展。
1. 目标：通过教学改革，培养学生具备环境微生物学理论基础和实践技能，具有环
保意识和创新思维，能够应用所学知识解决具体环境问题的应用型专业人才。
2. 方向：（1）更新教学内容：加强对环境微生物学最新理论、方法和技术的介绍，
强调环境微生物在环境治理和生态修复中的应用。
（2）改进教学手段：采用多种教学手段，如案例教学、实验课、科研实践等，提高学生的学习兴趣和实践能力。
（3）加强实践环节：增加实践环节的比重，引导学生积极参与环境微生物学相关的科研和社会实践活动，提高
学生的实际操作能力和解决问题的能力。
1. 教学内容更新：结合环境微生物学研究的最新成果，更新教学内容，重点介绍环
境微生物在环境污染治理、废水处理、土壤修复等方面的应用，拓展学生的知识面和视
野。
2. 教学手段改进：除了传统的讲授外，引入案例教学和问题导向的学习方法，引导
学生主动获取知识，并与老师和同学进行讨论和交流。
运用多媒体技术进行教学，增加课
堂互动和趣味性。
3. 实践环节加强：通过设置小组实验课、科研训练和社会实践环节，增加学生的实
践机会，提高学生的动手能力和解决问题的能力。
鼓励学生参加科研项目或实习，提高学
生的科研素养和实践能力。
1. 学生学习效果：通过学生的考试成绩、论文质量以及毕业设计和实习报告等多方
面的评价，全面客观地评估学生的学习效果，检验教学改革的成果。
2. 学生能力提高：通过学生的调研报告、实验报告以及实践工作等成果，评价学生
的实践能力和解决问题的能力，检验学生的综合素质是否得到提高。
3. 学生满意度：通过问卷调查等方式，了解学生对教学改革的态度和意见，及时改进教学方法和内容。
微生物学实验教学改革的探索与实践
２ １ 学生提 前预 习 实验 ， 到心 中有数 ． 做 传 统 的实验 教学 ， 由教师 准备好 实 验材料 、 是 做 好 预实验 ， 堂 上学 生按 照教 师 的讲解 、 示及 实验 课 演 教材 中规 定 的方 法 、 步骤 进行 操 作 ， 出预知 的实验 得
创 新 能 力做 了尝 试性 工作 。
关键 词 ： 综合 素质 ； 生物 学 ； 微 实验教 学 改革 ； 新 能 力 创
中 图分 类 号 ： ６ ０ Ｇ ４ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编号 ：６ ２ １ １２ １ ｝５—０ ２ ０ １７ —９ ６ （０ ０ ０ １２— ３
微生物学作为高等院校生命科学领域重要的专 养 基 的制 备技术 、无 菌操 作技术 、纯 种分离 培养技
研究成果。
作者简介： 常慧萍（９０一）女 ， 南原阳人 ， 生物 学博士 ， １７ ， 河 微 主要从事微 生物学的教 学和科研工作。
一
１２ ２—
图准 备所需 物 品 ； 后学 生 自行进 行实 验 ， 最 解决 实验
下 ５ 方 面进 行 ： 个
中可 能 出现 的 问题 ， 行 实验 总结 和结果 分析 。 合 进 综
收 稿 日期 ：０ ０ ６～１ ２ １ —０ ７
对 于综合 性实 验 ， 用探究 式教 学方法 。首先 ， 采 通过教 师设 疑 、 全班讨 论 、 决疑 问 ， 解 设计 实验 的技 术 路线 ， 出实 验流程 图； 次 ， 画 其 学生 根据 实验 流程
基金项 目： 河南省教 育厅 自然科 学研究计划项 目“ 用基 因工程菌处理 生活污水的生物修复技术研 究” 编号 ２０ Ｃ ８ ０ ） 利 （ ０ ８ １ ０４ 部分
医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果分析
医学微生物学及免疫学教学方法改革及实践方法与效果分析在医学的学习中，微生物学及免疫学都是基础和必修课程，在实际教学中，应该针对不同的学情和学习要求制定出相对应的医学微生物学及免疫学教学计划，这在高等医学院校的教学中非常重要。
以往常规的教学计划随着医学的进步和社会发展，已经显现出了诸多不足，因此创新、科学、务实和高效的教学方案显得尤为重要。
所以依据过去的教学经验再结合新的教学改革思路，整理出具体可行新的教学改革计划，并进行了实践，具体情况汇报如下。
1资料和方法1.1一般资料以本院校2017级的一班医学生50名为研究组，采用改革教学模式进行授课，而另一个班的50名学生采用常规教学模式，称为观察组，两个班级的男女同学比例相近，而且年龄也不存在太多差异，两组学生的基本资料和不存在统计学对比意义，差异值P0.05，具有可对比性。
1.2方法观察组采用常规的教学模式和以往的教学计划，而研究组采1/ 4用教学改革的模式进行授课，具体的实行计划和内容主要有以下几点。
1.2.1重视绪论的重要性浓厚的学习兴趣和高度的主动性是学习的首要条件，而绪论就是开始，是一本书的诠释，若能通过生动而丰富的讲解，焕发学生对于本书的探索欲，这便是好的开端。
可以与实际生活先结合起来，再引入医学，让学生意识到微生物对于生活和医学的重要性以及无限可开发的可能性，也可以结合历史，将历史中几次严重的疾病大爆发多用微生物的角度去解释，顺便带领学生去回顾微生物的发展史。
将日常的小疾病和抵抗力融合起来，讲解免疫力和微生物之间的相互作用和机制，充分激发学习的主动性和兴趣。
1.2.2改革教学理念和实践传统的教学模式忽视了学生的参与，让学习中本该是主角的学生反而被动而且被抑制，微生物和免疫学都是较为抽象的学科，更需要丰富的想象力。
改革教学将采用启发性的模式，将提问和探讨变成课堂的一大内容，激发学生自主性的思考，让学生在学习中占有一定的主动性。
在讲述了微生物的课程知识后可以让学生对微生物的类型进行划分，认识分布在自己身体中的微生物，从而达到对医学相关病原的了解，并且知晓每一种微生物的特性基本特性、致病机理、相关预防和治疗的目的。
应用型本科院校生物技术专业“微生物学”理论教学的探索与实践
应用型本科院校生物技术专业“微生物学”理论教学的探索与实践摘要：微生物学是生物技术专业的一门核心基础课，涉及面广、应用性强。
应用型本科教育是培养应用性和多能力的高素质人才。
根据应用型本科教育的特点，结合笔者所在院校生物技术专业的培养目标和专业特色，从课程内容、教学方法和考核方式三个方面，探索和实践了应用型本科院校中微生物学理论教学的措施，为微生物学课程的教学质量提高和教学改革提供参考。
微生物学;理论教学;探索微生物学是普通高校里生命科学、林学、医学和农学等专业的一门重要的基础课。
该课程是一门应用广、交叉性强、进展快的学科，相关知识能够广泛地应用于发酵工业、农产品的增产增收、环境的生物修复、疾病的治疗与诊治和新能的开发等与人类生产生活息息相关的领域，对学生操作和解决生产实际问题能力的培养具有十分重要的作用[1，2]。
应用型本科教育是培养具有相关知识、能力、综合素质即德、智、体、美全面发展，面向生产、建设、管理、服务第一线的高级应用型专门人才[3，4]。
其特点有：①为迎合现代社会高新技术产业对人才的要求，培养工业、工程等领域第一线的高级技术型人才，他们既掌握某一学科的基本知识和技能，同时具有较强的技术思维能力，擅长技术的应用，能够解决生产和技术中的实际问题。
②重视专业复合人才的培养，适当加宽专业口径，旨在培养出基础知识扎实，具有多方面能力的人才。
③培养学生具有良好的社会能力和个性素质，其中社会能力主要包括有语言表达能力、团队精神、交际和协调能力等;个性素质主要有自觉性、独立性、自我控制力、反应和评价能力等[5-7]。
新乡学院生命科学技术学院生物技术专业定位于培养应用型生物技术专业技术人才，服务于新乡及其周边地区区域经济和社会发展。
微生物学课程是高等院校生物技术专业的核心基础课，是生命科学领域中涉及面广、应用性强的一门学科。
依据应用型本科教育的特点，结合我院的培养目标和专业特色，笔者从教学内容、教学方法和考核方式三个方面探索和实践了微生物学理论教学的措施。
生物技术专业微生物学课程的实践教学改革初探
ｃ ｌ ｉ ａ ｉ ｎ ｂ ｅ ｔ ｖ ｓ ｆ ｉ ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ｓ ｅ ｉ ｌ ｙ ｔ ｅ ｅ ｃ ｉ ｇ ｏ ｔ ｎ ｓ ｔ ａ ｈ ｎ ｍ ｔ ｏ ｓ ｎ ｕ ｔ ｖ ｔ ｏ ｏ ｊ ｃ ｉ ｅ ｏ ｂ ｏ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ ｐ ｃ ａ ｔ ， ｈ ｔ ａ ｈ ｎ ｃ ｎ ｅ ｔ ， ｅ ｃ ｉ ｇ ｅ ｈ ｄ ａ ｄ
Ａ ｔ ｏ ’ ｓ ｄ ｒ ｓ Ｎ ｎ ｂ Ｉ ｓ ｉ ｕ ｅ ｆ ｅ ｈ ｏ ｏ ｙ Ｚ ｅ ｉｎ Ｕ ｉ ｅ ｓ ｔ ， Ｎ ｎ ｂ ， Ｚ ｅ ｉ ｎ ， Ｃ ｉ ａ ｕ ｈ ｒ ａ ｄ ｅ ｓ ｉ ｇ ｏ ｎ ｔ ｔ ｔ ｏ Ｔ ｃ ｎ ｌ ｇ ， ｈ ｊ ａ ｇ ｎ ｖ ｒ ｉ ｙ ｉｇｏ ｈ ｊａ ｇ ｈ ｎ
ｔ ｓ ｉ ｇ ｏ ｍ ｗ ｒ ａ ｓ ｅ ｏ ｍ ｄ ｔ ｃ ｍ ｒ ｈ ｎ ｉ ｅ ｙ ｖ ｌ ａ ｅ ｈ ｓ ｕ ｅ ｔ ｓ ｂ １ ｔ ｆ ｃ ｅ ｔ ｖ ｌ ｅ ｔ ｎ ｆ ｒ ｓ ｅ ｅ ｌ ｏ ｒ ｆ ｒ ｅ ｏ ｏ ｐ ｅ ｅ ｓ ｖ ｌ ｅ ａ ｕ ｔ ｔ ｅ ｔ ｄ ｎ ’ ａ ｉ ｉ ｙ ｏ ｒ ａ ｉ ｅ ｙ
教学融 入实 践 ，培养 学生科 研创 新 能力 ；改革 考核 方式 ，全 面考 查学 生对 知识 的活 学活 用 能力 。
关键词 生物 技 术专业 ；微 生物 学 ；实践 教学 中图分 类号 ：Ｇ ４．２ ６ ２４ ３ 文献 标识 码 ：Ｂ 文章 编 号 ：１７— ８Ｘ ２ １）５ Ｏ １—２ ６ １４９ （０ ２ １一 １５０
ｔｅ ｔｉ ｆ ｒ ｏｆ ｈ ｃ ｕ ｅ ｓ ｎｇ ｏ ｍｓ ｔ ｅ ｏ ｒｓ ｏｆ Ｍｉ ｒ ｂｉ ｌ ｇｙ ａ ｂｅ ｎ ｒｅ ｏ ｍｅ ． Ｔ ｅ ｒｅ ｏ ｍａ ｏ ｉ ｃ ｕｄ ｓ ｐｔｉ ｚ ｎ ｃ Ｏ ｏ ｏ ｈ ｖｅ ｅ ｆｒ ｄ ｈ ｆ ｒ ｔｉ ｎ ｎ ｌ ｅ ｏ ｍｉ ｉ ｇ
微生物学实践课程教学改革探索
基础实验的一次巩 固， 也是对 即将 开始 的实践课程
的 预 习和培 训 。在 基本 技能 培训 时 ， 们 主要 培训 我
了灭菌 、 无菌操作和显微镜技术等基本技能。在这 些技能的培训过程 中我们也结合实践课程的需要 ， 比如 灭菌 技 能培 训 时 ， 我们 指 导学 生 配 置 了实 践课 所需 的部分培养基 ； 在培训显微操作 的同时 ， 指导 学生进行了荧光染色等实验 内容 。
３％； ０ 实践 报告 占 ２ ％、Ｐ ０ Ｐ Ｔ占 ２ ％、 能考 试 成 绩 ０ 技
占 ３％。我们通过上述评价方法的改革， ０ 提高了学
进 实践 教 学方 法 以及 加 强 实践教 学和考核 等 力 面的 改革措 施 ， 到提 高教 学质 量 、 升 学生 综 达 提 合 素质 的 目的。 同时探析 了改革过程 中存在 的不足之 处 ， 并提 出相 应 的解决 方案 ， 出实践教 学 指
改革 的发展 方 向 。
关键 词 ： 生物 实践教 学； 学 改革 ； 微 教 课程 开放 ； 块 实践教 学 模
力 林类 院校 的微生物实践课程一般有 《 微 成就的优秀教材和新版教材 。如 《 微生物综合实 ／ 生物综合实验 》 《 、 微生物研究法 》 《 、 微 验 》 等我们选用了沈萍等主编 的《 微生物学实验 》
生物检测检验技术 》 《 和 微生物工程研究法 》 《 、 发 （ 第四版） 等教育出版社） 简 作为教材， 微生物工程 《 酵工程研究法 》 等实践课程。微生物实践课程 内容 研究法 》 等我们选用了曹军卫等主编的 ２ 世纪高 ｌ
他相关专业的优秀教材 和实验指导书 ， 如魏道智主 编的 《 普通生物学 》 、郭勇主编的 《 现代 生化技
坚实的基础。我们结合几年来微生物实践课程的教 学实践 ， 就实践课 的课程内容、 课程体系、 实验教学
提高微生物学实践教学效果的改革与实践
计综合性实验方案 ， 自主选择检测 的样 品 ， 并用实验 结果来解 释一些 现象 ， 学生其他实验 自制的食品 、 纯净水 、 中药制剂和生 活中使用 的卷筒纸等都可作为实验材料 。 综合性实验应用了前 面所学的知识 ， 强了学生对微生物学 知识 的感性认 识 ， 增 提高
工作中 ， 培养 出不仅具有丰 富理论知 识 ， 且能掌握现代 生物 而
技术并熟练操作 的高技能人才 ， 这也是高职院校素质教育的重
要 内容 之 一 。
对整个教学质 量起着举足轻重 的作用 。几 年来 ， 本人结合学院
实际条件 ，对 高职生微生物学 实践教学进 行了探索与实践 ， 学 生掌握微生物学 的基本操 作技 能 ， 提高 了实践教学效果和实践 教学质量。
【 关键 词 】 微生 物学实 实 验； 践教学； 教学效 果 【 中图分类号 】Ｇ ４ 【 ６０ 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】 １０—６３ ００ ８ １８ ０ ０３２７（ １） — ６ — ２ ２ ０
微生物学是食 品、 生物制药等专业学生必修 的专业基础课
程。随着现代工业 的迅猛发展和现代 生物科学研 究的不断深
在准备实验 过程 中会产生一种责任感和积极的学 习态度 。 学生 与教师一起 准备 实验 ， 其环境很 接近实际工作环境 ， 并促 进师
生之间的沟通 ， 为培养造就高职应 用性人才打下 良好 的基础。
其 次 ， 实验 中应用多媒体教学 ， 在 传统教 学与多媒体教学 相结合 。微生物学所研究的对 象是个体形态结构微小 的生物 ，
高校园艺专业微生物学实验教学改革探索
为 了更好地培养学生的综合能力和素质 ， 推进学生 自主学习 、 研究性学 习的实验教学模式 ， 激发学生的学习热情和创新意识 ， 我 们设立一个科研设计性实验 。 我们安排 ４ 人为一个实验小组。 实验 内容 自 （ 选 小组协商 ） 通过查找相关资料 ， 进行实验设计并写出实 验设计方案。经 过老 师审核允许后进人实验 室完成实验 内容。最 后， 每组 出一人进行答辩 。这部分内容占实验课时的 １％。由于课 ０ 上时间远远不够 ， 所以很大 一 部分是学生在课下来完成的。这部分 实验教学 不仅培养了学生的科研能力与创新素质 ， 了科研与教 促进 学的有机结合和学生协作精 神的提高。同时， 这也是一次大规模研
文献标识码 ： Ａ
摘 要 基础微生物 学是我校 园艺专业 的一 门专业 基础课。 微生物实验教 学是基础微 生物学教学的重要 内容。作者根据 多年 从事微 生物 学教学 的经验 ， 针对传统教 学方法造成的学生对实验兴 趣不高、 动手能力差等 问题 ， 园艺专业微 生物学实验课 的内容设 对 置、 教学形武、 学生能力 的培养、 实验考 核等几方面进行 了大胆 的改 革， 并取得 了较好 的效果。 关键词 微生物 学 实验教学 改革 我校园艺专业是培养具备园艺学及其相关学科的基本理论 、 基 本技能 。 能够在农业 、 园林管理等领域与部 门从事与 园艺科学有关 的技术、 教学与科研 的应用型技术性人 才。基础微生物学是园艺专 业的一门专业基础课 ， 基础微生物学实验是微生物学重要 的组成部 分。实验教学 的好坏与否 ， 直接关系到学生对基础微生物学这 门 课 程学习的兴趣 ， 也会影响学生的实验操作技能 的培养和综合能力的 提高 。 为此 ， 笔者针对 园艺专业基础微生物学实验教学存在 的问题 ， 根据 多年从教的经验 ， 本着符合园艺专业特 色， 有利于学生技能和 素质 的提高为 目 。 标 对微生物实验教学的教学 内容 、 教学形式 、 能力 培养 、 实验考核等几个方 面进行改革和探索 ， 并取得了较好的效果 。
《微生物学》实验教学改革的探索与实践体会
第 １ 第 ５期 ３卷
Ｖｏ ． ３ １１ Ｎ ． ｏ５
５月
Ｍａ ． ０ ｙ ２ ０７
Ｇｕｄｎ ｏ ｒ ａ ｆＴ Ｍ ｉｉｇＪ ｕｎ ｌｏ Ｃ
《 生物 学》 微 实验 教 学 改 革 的探 索与 实践 体 会
少 的， 它对培养学生科学 、 逻辑思维 ， 学会运 用现代化基 础理
论 和方法独 立解 决 实 际 问题 的能 力具 有举 足 轻 重 的作 用 。 微生物学 实验是 医药生 物工程 专业 教学 的一 个重要 的组 成
两部分 ； 础实验 的重点 是让 学 生学 会基本 操作 ， 基 训练学 生 基本实验技能和 动手 能力 ； 提高实验 的重 点是强化学生实验 技能 ， 实验 动手能力 。在 这些过程 中教师 只起引导启发 提高 作用 ， 生的主体 地位 充分 体现 ， 让学 使学 生积 极主 动地参 与 科 学研究 ， 索中掌握知识 、 在探 培养技能 。
Ｅｘｐ ｏ ａ ｉ ｎ ｎｄ Ｐｒ ｃ ｉ ｅ ｏ ｔ ｆ ｒ ｌ ｒ ｔｏ ａ ａ ｔｃ ｎ ｈｅ Ｒｅ ｏ ｍａｔｏ ｆＥｘ ｒｍ ｅ ａ ａ ｈｉ ｆＭ ｉ ｒ ｂｉ ｌ ｇ ｉ ｎ ｏ ｐｅ ｉ ｎｔ ｌＴｅ ｃ ｎｇ ｏ ｃ ｏ ｏ ｏ ｙ
沈 筱 玉
（ 江 医药高 等专 科学校 ， 江 浙 浙
实验教学进行了改革 ， 收到较好 的效果 。 并 １ 实验教学 改革的思路
实验教学是传授知识 和训 练才能相 结合 的过 程 ， 能培 它 养学生敏锐 的直觉能 力 、 造性 思维 方法 与探索 未知 、 创 勇于 创新 的精神 。实验 教学是提高教学质 量 、 现素质教育和 实
创新人才 培养 目标 的重要 教 学环 节。而要 实现 人才 培养 目
环境工程微生物学实验教学改革的探索与实践
ｌ 调整 实验 教 学 内容 ， 建 优 化 的 实验 教 构 学体 系
１ １ 修 订实验教 学计 划 。 中实验 教学 时间 ． 集
随着 国家人 才 培养模 式 的转 型 ， 业课 在 整个 专
科 教育 阶段所 占课 时 比重 越来 越 少 ， 理论 课 教 学
论 知识 的理 解 ， 养 学 生 实验 技 能 ， 高学 生 独 立 培 提
性 不 强 ， 容重 复 多 ， 学 生 很难 对 所 做 实 验有 系 内 使 统 综合 的概 念 ， 学 知 识 也 难 以融会 贯 通 Ｊ 实 施 所 ，
订实验教学计划 ， 调整传统 的实验教学 内容 ， 制作 实 验 教学 多媒 体 课 件 ， 步 开设 综 合 设 计 性 实 验 ． 逐
分。结合 多年 教学 实践 ， 实验教 学计划 、 从 教学 内容 、 学手段和 实验考核评 价体 系等 多方面对环境 工程微 教
生物学 实验教 学进行 了改革和调整 ， 增设 了综合设 计性 实验 ， 制 了实验 多媒 体课 。新 的考核评 价体 系注 研 重 了学生动手能力 、 新精神 和综合运用知识的 能力 ， 实提 高 了学 生分 析 问题 、 决问题 的能力 ， 创 切 解 激发 了
需求 。 同时 ， 扩招 引起 的实践 环节 教 学质 量 严 重下 降 的问题 尚未 解决 。为 了顺 应 我 国教 育体 制 的 改 革， 培养高 素 质 、 口径 、 应 能 力 强 的本 科 人 材 ， 宽 适
探索 环境 工程微 生 物学 实验 教学 改 革 已刻 不 容 缓 。 近 ５年来 ， 我们 在 “ 境工 程 微生物 学 ” 环 实验教 学 中
学生上 实验课 的热情 ， 增强 了学生的参与意识及语言表达能力。
杭州电子科技大学环境微生物学教学改革实践
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生党组织的创造力 、 凝 聚力和战斗力 ， 也影响着党在大学 生心 目中的形象。 因此 ， 明确界定党支部 岗位职责 ， 建立健 全大学生党员干部 民主推荐机制势在必行。 一是健全选任 机制 ， 提高大学生党组织班子 的公信度。通过党员个人提
一
实验 和工 程 实习 二个 环节 。 １ ． 改 变原 有 的实 验 内容 ， 按 科 研实 践顺 序 重 新 安排 实
生 的创新精神和实践能力非常 困难。 信息技术广泛应用于 教学领域为培养学生的创造性思维和能力提供了条件 。 如 何处理好创新精神培养与科学态度培养 、 学习科学知识和 解决实际问题能力培养、内部思维操作与外部实际操作 、 认知发展号 隋感体验 、 独立思考与合作探究等课题 已倍受 国内外教育工作者的普遍关注 。 环境微生物学是环境工程 专业和环境科学专业的主要的专业基础课程。 环境微生物 学还属于多学科相互交叉 的前沿研究领域 。 本文是针对环 境工程专业 、 环境科学专业 的特点 ， 探索一种注重于学生 主动收集信息 、 加工处理信息 、 解决实际问题 ， 并在实践中 获得积极情感体验的教学方式， 使学生的学习得到总体提 升。本文从以下几方面进行本课程的建设 。
月联 盟 ， ２ ０ １ ０ ， （ ０ ８ ） ： ３ ２ — ３ ３ ．
、
重 视 实践 教 学环 节 建 设 。 实现 工 程 用 型 人 才 的
培 养 目标