人教版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元欣赏《大河之舞》优质课教案设计2篇
人教版五年级上册音乐《欣赏 大河之舞》教学设计(2)
人教版五年级上册音乐《欣赏大河之舞》教学设计 (2)一. 教材分析《欣赏大河之舞》是人教版五年级上册的音乐教材，本节课选自《爱尔兰的传说》中的《大河之舞》。
这是一首具有爱尔兰风格的舞曲，以优美的旋律和独特的节奏展现出了大河的壮阔与舞蹈的激情。
本节课通过欣赏这首舞曲，让学生感受爱尔兰文化，体验音乐与舞蹈的结合，培养学生的音乐欣赏能力和审美情趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，对音乐欣赏有一定的认识。
但在爱尔兰风格的音乐方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解爱尔兰文化，感受舞曲的特点，激发学生对这首舞曲的兴趣。
三. 教学目标1.让学生感受爱尔兰舞曲的风格特点，理解音乐与舞蹈的结合。
2.培养学生的音乐欣赏能力，提高审美情趣。
3.引导学生了解爱尔兰文化，增进对不同文化的认识和理解。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生感受爱尔兰舞曲的特点，理解音乐与舞蹈的结合。
2.教学难点：引导学生了解爱尔兰文化，感受舞曲的独特魅力。
五. 教学方法1.欣赏法：通过播放舞曲，让学生感受音乐与舞蹈的结合。
2.讲解法：教师讲解爱尔兰文化，引导学生了解舞曲的文化背景。
3.互动法：学生分享对舞曲的感受，增进彼此的交流与理解。
六. 教学准备1.准备多媒体教学设备，如音响、投影仪等。
2.准备相关资料，如关于爱尔兰文化的图片、视频等。
3.准备舞曲《大河之舞》的音频和视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放舞曲《大河之舞》的音频，让学生初步感受爱尔兰舞曲的风格。
同时，教师简要介绍舞曲的背景，引发学生的兴趣。
2.呈现（10分钟）展示爱尔兰文化的图片和视频，让学生了解舞曲的文化背景。
同时，教师讲解爱尔兰文化，引导学生了解舞曲的特点。
3.操练（10分钟）学生跟随舞曲《大河之舞》的音乐，学习简单的爱尔兰舞蹈动作。
教师示范，学生跟随练习，感受音乐与舞蹈的结合。
4.巩固（5分钟）学生分组，每组选择一段舞曲《大河之舞》进行欣赏和讨论。
人教版(简谱)小学音乐五年级上册第三单元欣赏《大河之舞》优质课教案设计2篇
人教版（简谱）五年级上册第三单元欣赏《大河之舞》教学设计教学内容：人教版小学音乐第九册第三单元中的欣赏课《大河之舞》。
教材分析：《大河之舞》是一部精彩绝伦的舞蹈作品，其结合了踢踏舞、音乐与歌剧的艺术形式，以传统爱尔兰民族特色的踢踏舞为主，融合热情奔放的西班牙佛拉门戈舞，并吸取古典芭蕾与现代舞的精华，共同营造出一场气势如宏、异彩纷呈的佳作。
学情分析：五年级的学生处于小学中高段，在感受聆听、识谱、音色听辩、记忆方面都有一定的基础，他们乐于参与音乐活动，并有较强的兴趣，更喜欢将欣赏与演唱、欣赏与肢体动作相结合的方式进行聆听，以此增进学生的情感体验，激发学生的学习兴趣设计思路：《大河之舞》是爱尔兰著名的大型歌剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。
根据五年级学生的年龄特点和知识水平，我把踢踏舞的节奏作为主脉贯穿整个课堂。
在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着。
但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋，越来越激动。
在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。
在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。
我力求让学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。
教学目标：1.感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。
2.能够积极主动地表现、创造音乐节奏。
教学重点、难点：1.听辨舞步的节奏变化。
2.跟随音乐即兴敲击节奏。
教学准备：1．搜集有关踢踏舞的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。
2．把学生分四个小组围坐，利于小组成员之间的探究和交流。
教学过程：一、组织教学师生问好。
二、课前游戏模仿节奏的游戏。
（设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透）三、听辨导入播放踢踏舞录音，学生猜声音。
人教版五年级上册音乐《欣赏 大河之舞》教学设计 (3)
人教版五年级上册音乐《欣赏大河之舞》教学设计 (3)一. 教材分析《欣赏大河之舞》是人教版五年级上册的音乐教材，本节课是一首具有浓郁民族特色的音乐作品。
歌曲以壮阔的气势，展现了我国黄河流域的美丽风光，歌颂了中华民族的伟大精神。
歌曲为2/4拍，节奏明快，旋律激昂，富有舞蹈性。
歌词中融入了对黄河的描绘和对民族舞蹈的赞美，使学生在欣赏音乐的同时，也能感受到中华民族的文化底蕴。
二. 学情分析五年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够理解简单的音乐符号和节奏。
但对于这首歌曲的背景和文化内涵，可能还需要进一步引导。
学生在学习过程中，需要通过听、唱、动、观等多种方式，感受音乐的魅力，体验民族文化的独特性。
三. 教学目标1.让学生了解《大河之舞》的背景、歌词含义，感受作品的民族特色。
2.学生能够用正确的姿势和表情，有感情地演唱歌曲。
3.培养学生对民族音乐的欣赏能力，激发爱国情怀。
4.通过本节课的学习，提高学生的音乐素养和团队协作能力。
四. 教学重难点1.歌曲的节奏和旋律较为复杂，学生需要反复练习，掌握正确的演唱方法。
2.歌曲中的舞蹈动作和文化内涵需要学生深入理解，以便在表演中更好地展现出来。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解歌曲的背景、歌词含义和相关文化知识。
2.示范法：教师示范演唱和舞蹈动作，学生跟随模仿。
3.练习法：学生通过反复练习，掌握歌曲的演唱技巧和舞蹈动作。
4.小组合作法：学生分组进行演唱和舞蹈表演，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲歌词、图片、视频等。
2.音响设备：用于播放歌曲和音乐。
3.舞蹈道具：如扇子、纱巾等。
4.课堂练习册：用于学生课后巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放《大河之舞》的视频，让学生初步感受歌曲的魅力。
引导学生关注视频中的舞蹈动作，对即将学习的内容产生兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示歌曲的歌词，讲解歌曲的背景、歌词含义和相关文化知识。
让学生了解歌曲歌颂的是我国黄河流域的美丽风光和中华民族的伟大精神。
人教版五年级音乐上册(简谱)第三单元《欣赏 大河之舞》教案
一、教学内容
人教版五年级音乐上册（简谱）第三单元《欣赏 大河之舞》教案，教学内容主要包括：
1.简谱基础知识回顾：音名、音高、音值、节奏等基本概念。
2.大河之舞音乐作品欣赏：引导学生聆听、感受大河之舞的音乐特点，如激昂的旋律、鲜明的节奏等。
3.大河之舞背景介绍：了解大河之舞的创作背景、舞剧故事情节以及舞剧中所体现的爱尔兰民族风情。
1.提高学生的音乐审美能力：通过欣赏大河之舞，让学生感受音乐的魅力，培养他们对音乐的热爱和审美情趣。
2.增强学生的音乐表现力：学唱大河之舞主题曲，进行音乐表演，提高学生的歌唱技巧和舞台表现力。
3.培养学生的音乐创造能力：引导学生运用所学音乐知识，创作节奏乐曲，激发学生的创新思维。
4.增进学生的跨文化理解：通过了解大河之舞的爱尔兰民族风情，拓宽学生的国际视野，增进对不同文化的尊重和理解。
4.歌曲学唱：教唱大河之舞的主题曲，培养学生们的合唱能力。
5.节奏练习：通过大河之舞的节奏练习，提高学生们的音乐节奏感。
6.音乐实践活动：组织学生进行大河之舞的音乐表演，培养他们的团队合作精神和音乐表现力。
7.课后作业：要求学生回家后，向家人分享所学的大河之舞知识，并尝试创作一首简短的节奏乐曲。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调简谱基础知识和大河之舞的音乐特点这两个重点。对于难点部分，如节奏感和音乐表现力，我会通过示范和练习来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与大河之舞相关的音乐问题，如“如何通过节奏表达情感？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的节奏练习。这个练习将演示如何通过身体动作来表现不同的节奏。
第3单元《欣赏 大河之舞》(教案)-2021-2022学年音乐五年级上册
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《大河之舞》相关的艺术问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的踢踏舞步伐练习。这个练习将演示如何将音乐节奏与舞蹈动作相结合。
-举例：讲述《大河之舞》背后的历史故事，以及它如何展现了民族精神。
2.教学难点
（1）音乐节奏的感知：对于五年级学生来说，理解复杂的音乐节奏可能是难点，需要教师通过生动的教学手段帮助学生感知节奏变化。
-解决方法：使用打击乐器或身体拍击等方式，让学生直观地感受节奏。
（2）踢踏舞步伐的协调性：学生在学习踢踏舞步伐时，可能会出现手脚不协调的情况，需要教师耐心指导，帮助学生逐步提高协调性。
-解决方法：通过故事、图片、视频等多种形式，生动展示《大河之舞》的文化背景ຫໍສະໝຸດ 激发学生的兴趣。四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是第3单元《欣赏 大河之舞》。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中看过舞蹈表演吗？有没有感受过舞蹈与音乐相结合的魅力？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《大河之舞》的奥秘。
4.团队协作与社会交往：在分组练习踢踏舞过程中，培养学生团队协作精神，提高沟通与交往能力，促进学生全面发展。
本章节核心素养目标紧密联系新教材要求，注重培养学生的音乐感知、艺术表现、文化理解及团队协作能力，全面提高学生的音乐学科核心素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《大河之舞》的音乐特点：重点讲解踢踏舞的节奏感、旋律变化及和声配置，通过学唱和欣赏，使学生深入感受音乐的魅力。
欣赏与演奏：小学五年级音乐《大河之舞》教案设计
欣赏与演奏：小学五年级音乐《大河之舞》教案设计。
一、教学目标1.知识目标：能够了解中国民族乐器的基本分类，了解乐曲《大河之舞》的特点和背景。
2.能力目标：能够运用简单的乐理知识完成《大河之舞》的演奏，能够用朗读、舞蹈等形式表现音乐的情感。
3.情感目标：培养学生的音乐兴趣，通过欣赏和演奏来感受音乐能带给人们的愉悦和感动。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过欣赏和演奏乐曲《大河之舞》，让学生了解民族乐器的特点和演奏方法，感受到音乐对情感的表达和情感的传达。
2.教学难点：如何让学生在欣赏和演奏中深入理解乐曲内涵，并用自己的方式表达出来，从而提高音乐技能和情感素养。
三、教学内容和方法1.教学内容：(1)导入：讲解民族乐器的基础知识，通过图片和视频的方式呈现，让学生了解民族乐器的种类和演奏技巧。
(2)欣赏乐曲：通过电视、录音、现场演奏的方式，让学生了解乐曲《大河之舞》的特点和背景，并听懂乐曲的基本节奏和旋律。
(3)鉴赏乐曲：通过让学生自己唱、跳舞、朗读等方式，让学生感受音乐的情感表达，并借助教师的指导，帮助学生更好地理解和表达。
(4)演奏乐曲：通过简单的乐器练习和合奏的方式，让学生体验演奏的感受和乐队协作的过程。
2.教学方法(1)情景教学法：通过呈现图片和视频来让学生更直观地了解民族乐器。
(2)听觉教学法：通过电视、录音、现场演奏的方式来让学生听懂乐曲，加深印象。
(3)多元化教学法：通过让学生自己唱、跳舞、朗读等方式，让学生能更好地理解和表达。
(4)激励教学法：通过奖励鼓励乐队成员的好表现，激发学生对音乐的兴趣和积极性。
四、教学过程1.导入环节播放视频或现场演出，让学生先听一段用民族乐器演奏的歌曲，观察乐队成员的演奏方式、乐器种类等。
2.知识讲解环节简单讲解中国民族乐器的基本分类，包括弦乐器、管乐器、鼓乐器等，同时讲解乐曲《大河之舞》的背景和特点。
3.欣赏环节播放乐曲《大河之舞》，通过不同方式的演奏让学生感受乐曲的韵律、节奏和旋律。
五年级上册音乐教案-3.1大河之舞｜人教新课标(2023秋)
此外，在教学过程中，我对重点和难点的讲解还需进一步细化。在今后的教学中，我会更加注重对重点知识的讲解和示范，通过举例和比较，帮助学生深入理解舞蹈动作的协调性和音乐结构的特点。
2.学习舞蹈的基本步伐，体验舞蹈的节奏感。
3.了解《大河之舞》的创作背景和民族文化内涵。
4.分析音乐的结构和特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
5.通过小组合作，创作简单的舞蹈动作，培养学生的创新意识和团队协作能力。
本节课内容紧密联系教材，注重培养学生的音乐素养和民族自豪感，提高学生的实践创新能力。
二、核心素养目标
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调舞蹈的节奏感和动作的协调性这两个重点。对于难点部分，我会通过分解动作和示范，帮助学生理解如何将音乐与舞蹈动作结合。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《大河之舞》相关的实际问题，如“如何通过舞蹈表达情感？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的舞蹈动作学习。这个操作将演示如何将音乐节奏转化为舞蹈动作。
-通过反复欣赏《大河之舞》舞蹈音乐，引导学生关注其激昂、雄壮的旋律，理解舞蹈所展现的民族精神。
-教授并练习舞蹈的基本步伐，使学生能够熟练掌握并表现出舞蹈的节奏感。
（2）分析音乐的结构和特点，培养学生的音乐鉴赏能力。
-通过讲解音乐的结构（如：前奏、主题、尾声等），帮助学生了解《大河之舞》音乐的组织形式。
人教版五年级音乐上册(五线谱)《欣赏 大河之舞》教学设计
人教版五年级音乐上册（五线谱）《欣赏大河之舞》教学设计一. 教材分析《欣赏大河之舞》是人教版五年级音乐上册的一首歌曲。
这首歌曲以五线谱的形式呈现，具有鲜明的民族特色和强烈的节奏感。
歌曲以我国的大河为题材，展现了大河流域的美丽风光和丰富的文化底蕴。
通过学习这首歌曲，学生可以加深对祖国的热爱之情，提高音乐素养，培养审美能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对五线谱有一定的认识和掌握。
但部分学生可能对五线谱的阅读和演奏还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习需求，有针对性地进行教学。
三. 教学目标1.让学生掌握《欣赏大河之舞》的旋律，能够用正确的音准和节奏演唱这首歌曲。
2.培养学生对五线谱的阅读和演奏能力。
3.通过学习这首歌曲，使学生了解我国大河流域的美丽风光和丰富文化，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.五线谱的阅读和演奏。
2.歌曲中的一些特殊节奏和音准的把握。
五. 教学方法1.示范法：教师用钢琴演奏歌曲，让学生跟随演唱。
2.互动法：学生分组进行练习，相互纠正、互相鼓励。
3.情境教学法：通过图片、视频等资料，让学生了解大河流域的美丽风光和丰富文化。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲旋律、五线谱、图片、视频等。
2.钢琴：用于示范演奏和伴奏。
3.音响设备：用于播放歌曲和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示大河流域的美丽风光和丰富文化的图片、视频等资料，引导学生产生对祖国大地的热爱之情，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示《欣赏大河之舞》的五线谱，让学生初步感受歌曲的旋律。
然后用钢琴演奏歌曲，让学生跟随演唱。
3.操练（10分钟）学生分组进行练习，教师巡回指导。
重点关注五线谱的阅读和演奏，以及歌曲中的一些特殊节奏和音准的把握。
4.巩固（5分钟）教师挑选几名学生进行表演，其余学生观看并给予掌声。
通过表演，巩固所学知识，提高学生的自信心。
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人教版（简谱）五年级上册第三单元欣赏《大河之舞》教学设计教学内容：人教版小学音乐第九册第三单元中的欣赏课《大河之舞》。
教材分析：《大河之舞》是一部精彩绝伦的舞蹈作品，其结合了踢踏舞、音乐与歌剧的艺术形式，以传统爱尔兰民族特色的踢踏舞为主，融合热情奔放的西班牙佛拉门戈舞，并吸取古典芭蕾与现代舞的精华，共同营造出一场气势如宏、异彩纷呈的佳作。
学情分析：五年级的学生处于小学中高段，在感受聆听、识谱、音色听辩、记忆方面都有一定的基础，他们乐于参与音乐活动，并有较强的兴趣，更喜欢将欣赏与演唱、欣赏与肢体动作相结合的方式进行聆听，以此增进学生的情感体验，激发学生的学习兴趣设计思路：《大河之舞》是爱尔兰著名的大型歌剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。
根据五年级学生的年龄特点和知识水平，我把踢踏舞的节奏作为主脉贯穿整个课堂。
在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着。
但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋，越来越激动。
在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。
在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。
我力求让学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。
教学目标：1.感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。
2.能够积极主动地表现、创造音乐节奏。
教学重点、难点：1.听辨舞步的节奏变化。
2.跟随音乐即兴敲击节奏。
教学准备：1．搜集有关踢踏舞的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。
2．把学生分四个小组围坐，利于小组成员之间的探究和交流。
教学过程：一、组织教学师生问好。
二、课前游戏模仿节奏的游戏。
（设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透）三、听辨导入播放踢踏舞录音，学生猜声音。
（设计思路：用猜声音的方式激起学生的好奇心和求知欲，强化学生对新知识的需求）四、简介踢踏舞的发展，出示课题踢踏舞起源于18世纪，是当时的美国黑人在闲暇时做的一种脚下的游戏。
这种游戏被越来越多的美国人所喜欢，到了19世纪，踢踏舞被正式搬上了舞台。
播放美式踢踏舞视频，学生谈感受。
目前，踢踏舞已经风靡全球，它影响了世界上许多国家的舞蹈，但最为著名的就是爱尔兰的《大河之舞》。
（设计思路：首先，让学生知道踢踏舞最初是玩出来的，这使孩子们更乐于接受这种艺术形式，并使他们情绪放松，为后面的即兴创编做好铺垫。
其次，通过观察美式踢踏，引导学生谈出美式踢踏是自由、随意的风格；）《大河之舞》的大河指的是爱尔兰的里菲河。
里菲河是爱尔兰民族的母亲河，就像我们中华民族的黄河一样。
（设计思路：介绍里菲河，通过音乐让学生了解相关文化。
）五、欣赏《大河之舞》经典片断1．感受舞蹈内容(1)整体感受播放《大河之舞》。
学生思考并谈论这段爱尔兰踢踏带来的感受，及与美式踢踏的区别。
(2)感受旋律a．老师用钢琴演奏主旋律；b．学生跟随琴声哼唱旋律；（设计思路：课堂上，学生只要能够跟随教师的琴声把这段旋律用“la”音模唱下来就可以了，不需要演唱乐谱。
通过用钢琴演奏，以及以循序渐进的速度让学生模唱，使学生更容易掌握和记忆旋律，更加激发学生的学习兴趣。
）c．听两段旋律音乐，分辨是否是老师弹奏的主旋律；听全曲，找出主旋律在舞曲中一共出现了几次?(六次)2．表现踢踏舞的节奏(1)旋律在不断重复着，但每一次音乐的出现，舞蹈演员都采用了不同的步伐，因此也让我们产生了不同的感受。
听辨旋律出现的前四次，舞蹈演员分别踏出了哪些节奏。
每一次节奏的出现，找学生根据音乐中的节奏创编节奏，跟随音乐表演。
并根据合适的节奏让学生带领大家一同随音乐表现。
A、先听第一次，为了方便找到规律，让学生在心里默数一二三四五六七八，数一数舞蹈演员是在几和几的时候踏出脚步的，开头是四个八拍的前奏，提示学生掌握好数拍的速度。
听一遍学生可能找不出来，可再听一遍。
（再次播放主题音乐）生：在“1”和“8”的时候踏下脚步的。
师：板书节奏 XO OO ｜ OO OX ｜师生跟随音乐一起在8和1的时候击掌。
B第二次是怎样的呢？学生欣赏分辨 (板书） X X ｜ X X ｜师：看图谱，踏出的舞步多了。
（课件展示第二次出现的舞步）让学生找到这段踏击的规律。
可以用多种方式来表现。
(拍手、拍腿、跺脚等)全体同学随琴一起用正确的节奏表现。
C第三次又是怎样的呢？学生欣赏分辨（板书） XX XX ｜ XX XX|师：看图谱，（课件展示第三次出现的舞步）第二次的步伐是只有重拍，而第三次的步伐有了强弱规律，它是在重步伐的基础上又加了一些轻轻的步伐，让学生创意表达这种强弱的节奏。
全体同学随琴一起用正确的节奏表现。
D第四次步伐是怎样的呢？学生欣赏分辨板书：XXXX XXXX ｜ XXXX XXXX ｜师：看图谱，（课件展示第四次舞步变化）步伐越来越快了，这足以显示了踢踏舞非常扎实的舞蹈功底和高超的舞蹈技巧，在短时间内我们无法掌握这么高超的技巧，但是我们可以用其它方式来表达，比如说我们课前进行的节奏游戏，把每8个节奏的第一个音加重，就可以表现出来。
还能做到快而不乱。
师：示范拍击节奏。
生：一起随音乐拍击节奏。
看图谱：图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。
我们跟随音乐把第一次到第四次的节奏连起来玩一遍。
（第一次拍手，第二次跺脚，第三次拍桌子，第四次拍桌子。
两次节奏不同。
）让学生随音乐把第一次到第四次的节奏连起来演奏一遍。
（第一次拍手，第二次跺脚，第三次拍桌子，第四次拍桌子。
两次节奏不同。
）（2）听辨旋律出现的后两次，舞蹈演员踏出了怎样的节奏。
（和第四次是一样的）请同学们一同为后两次打节奏。
（拍桌子）（设计思路：课件中的图谱很形象地展示了旋律出现的前四次舞步的变化，通过图谱可以很直观地看出，节奏越来越丰富，速度越来越快。
）3.成品展示（1）跟随《大河之舞》音频，全班共同表演。
(拍手一跺脚—拍桌子—律动一拍桌子—即兴创编节奏)（设计思路：拍手一跺脚—拍桌子一律动一拍桌子—即兴创编节奏这一连串越来越激烈的表达方式，使学生体会到观众的情绪随着踢踏节奏的变化，越来越兴奋，越来越激动。
）（2）跟随《大河之舞》音频，全班分组表演。
四组分别表演前四次；五六次共同表演。
（设计思路：这一环节不仅使学生体会到观众的情绪随着踢踏节奏的变化，而且还锻炼了同学之间协调配合的能力。
）4.学生评价请学生说一说表演过程中的优点和不足，可以小组自评，也可以小组互评。
（设计思路：本环节充分发挥评价的激励与进取作用,鼓励学生积极自主评价提高学生参与课堂的积极主动性）六、拓展内容播放西藏踢踏舞《扎西德勒》。
学生一边谈感受，一边随音乐拍击节奏。
（设计思路：一段藏族踢踏舞不单单是让学生产生一种民族自豪感，更是让他们知道有关踢踏舞还有许许多多的知识等待着我们去探究。
）七、课堂小结今天，我们共同感受了踢踏舞带给我们的热情与快乐。
踢踏舞是节奏的呼唤，是人类对大地的呼唤，同学们如果对踢踏舞感兴趣可以在课下更加深入的了解和学习，老师相信你们也能跳出与众不同的踢踏舞。
板书:大河之舞爱尔兰 X O O O ｜ O O O X ｜踢踏舞 X X ｜ X X ｜XX XX ｜ XX XX | 节奏XXXX XXXX ｜XXXX XXXX ｜教学反思：这节课首先树立了“踢踏舞是舞者在奏乐”的观点。
我根据小学五年级学生的年龄特点和认知特点，避开踢踏舞的舞蹈学习这一难度较大的知识点，根据学生的兴趣点以及踢踏舞所特有的节奏特点，本着由浅入深的原则，把节奏作为本节课学习的切入点，以节奏为主线，围绕孩子对踢踏舞节奏的感受和体验、模仿参与、团结协作和创造拓展进行教学设计。
在整个教学过程中，不只是让学生感受了节奏、表现了节奏、创造了节奏、组合了节奏，而且是通过节奏的学习聆听了音乐、学习了音乐、了解了音乐。
课堂环节清晰，设计合理，教具运用准确，真正做到了在教师和学生共同的、不断的修正中，达到教学目标。
我善于等待学生，等着学生发现问题，然后带领学生一起去解决问题。
整节课都能够及时关注到学生的表现和感受。
教学设计符合音乐的特点，适合学生的年龄特点，学生始终在浓厚的音乐氛围中有序地进行着音乐的活动、音乐的创造，是音乐在引领着老师和学生。
新的课程教学理念已经转化成教师的教学行为。
在这种教学行为中，我们可以看到孩子在这个过程中体验着、创造着快乐，这种快乐在孩子们走到台下的时候还在延续着。
以敲击节奏的方法，让学生真切地感受和体验了节奏在音乐中的重要作用。
用手替代脚，由不会到会，很快准确地敲打出《大河之舞》的强烈节奏，深深地感受到音乐艺术的强大魅力。
中国藏族踢踏舞《扎西德勒》的呈现，既拓展了本课知识，又开阔了学生视野，还巧妙地增强了学生的民族自豪感和对踢踏舞的学习兴趣，为学生的自我发展起到了很好的引导作用。
人教版（简谱）五年级上册第三单元欣赏《大河之舞》教学设计设计思路：《大河之舞》是爱尔兰著名的大型歌剧，也是风靡全球的踢踏舞经典之作。
根据五年级学生的年龄特点和知识水平，我把踢踏舞的节奏作为主脉贯穿整个课堂。
在整首舞曲中，同样的旋律在不断地重复着。
但每一次旋律出现的时候，舞蹈演员都会采用不同的踏击方式，舞步越来越快，节奏变化越来越丰富，这也让欣赏者的情绪随之越来越兴奋，越来越激动。
在整个教学中，我设计了感受节奏──表现节奏──创造节奏──成品展示这一层层递进的过程。
在这个过程中，舞曲的旋律总在学生的耳边不断回响，同时也达到了记住舞曲主旋律的目的。
本节课，我选用了小提琴作为课堂教学乐器，既尊重了原曲本身就是由弦乐演奏这一特点，也便于师生之间进行更加密切地交流。
我力求让学生通过本节课的学习，能够真正地喜欢踢踏舞这一艺术形式，为课后进一步欣赏、探究这部大型的艺术盛宴作好一个入门的引子。
教学目标：一、感受踢踏舞的热烈情绪，在欣赏旋律的同时体会节奏变化带来的快感。
二、能够积极主动地表现、创造音乐节奏。
教学重点：一、听辨舞步的节奏变化。
二、跟随音乐即兴敲击节奏。
教学准备：1．搜集有关踢踏舞的录像、图片，并制作成多媒体课件，便于学生直观地了解教学内容。
2．教师课堂乐器选用小提琴，能够与学生灵活交流。
3．把学生分四个小组围坐，利于小组成员之间的探究和交流。
教学过程：一、课前游戏：模仿节奏的游戏。
【设计思路：通过模仿节奏的游戏，拉进师生之间的距离，并将新授的部分节奏作了一个有效的渗透。
】二、组织教学：师生问好。
三、听辨导入：播放踢踏舞录音，学生猜声音。