西师版五年级上册数学教学设计 平行四边形的面积
第五单元 多边形面积的计算
第2课时 平行四边形的面积（2）
【教学内容】
教科书第80页例2及相关的练习。
【教学目标】
1. 能应用平行四边形面积计算公式解决生活中有关平行四边形面积
的简单问题，发展学生的应用意识。
2. 在解决问题的过程中体会所学知识与现实生活的紧密联系，从中
获得价值体验。
【重点难点】
重点：理解平行四边形的面积公式并能正确计算平行四边形的面积。
难点：理解平行四边形面积的简单问题。
教学过程
一、复习引入
引导学生回忆平行四边形面积计算公式，并用这个公式计算下面
的平行四边形的面积。
图形底高面积平行四边形8 cm7 cm，2.4 dm1.5 dm抽学生的作
业在视频展示台上展出，并要求学生说一说是怎样计算的。
教师：这节课我们进一步学习平行四边形的面积。
(板书课题)
二、进行新课
1.教学课堂活动第2题
教师：请同学们在你的七巧板中找出平行四边形，算出面积。
学生计算后，相互交流，抽1个学生说一说自己计算的过程。这
个过程是先要测量出平行四边形的底和高，再用“平行四边形的面积
=底×高”的计算公式算出七巧板的面积。
教师：这里老师有一个问题，你为什么要先测量出平行四边形的
底和高后再计算面积呢？
学生：因为求平行四边形的面积要先知道底和高，才能算出这个
平行四边形的面积。
教师：也就是说，在应用平行四边形的面积计算公式之前，要先
考虑是否有底和高这两个条件。下面我们来研究这个问题。
2.教学例2和试一试
(出示教科书第80页例2)
教师：同学们能用平行四边形面积计算公式计算出这两个平行四
边形的面积吗？想想在计算面积前先要知道什么？
教师：能说出这两个图形的底和高吗？你是怎样知道的？
学生说图形的底和高。
教师：请同学们分别计算出这两个图形的面积。
学生计算后汇报，要求学生说一说自己是怎样计算的。
教师：同学们计算的结果正确吗？可以用数方格的方法检验一
下。同学们用数方格的方法数出这两个图形的面积分别是多少呢？
(学生回答略)与计算出的结果是一样的吗？(学生：是一样的)说明我
们总结出的平行四边形的面积计算公式是正确的。
三、课堂小结
教师：这节课学习了哪些内容？你有哪些收获？还有哪些没有解
决的问题？说出来大家一起讨论解决。
学生回答略。
四、拓展延伸
教师：我们在前面学习了用平行四边形面积计算公式解决一些简
单的问题。同学们在生活中还遇到了哪些问题需要用平行四边形面积
计算公式来解决的呢？
如果学生说出一些用平行四边形解决的问题，就组织学生解决这
些问题。如果学生说不出来，教师根据学校的实际情况提出几个用平
行四边形面积计算公式来解决的问题引导学生思考解答。并把这个学
习过程延伸到课后，请学生用所学知识解决一些生活中遇到的实际问
题。
板书笔记
平行四边形的面积（2）
长方形的面积＝长×宽
平行四边形的面积＝底×高
教学反思
通过复习，唤起学生对原有知识的记忆，让学生主动应用原有知
识来学习新知识。由于学生有一定的学习基础，所以在这个教学环节
中教师可以放手一些，重点让学生思考“为什么要先测量平行四边形
的底和高”，通过这个问题的思考加深对平行四边形面积计算公式的
理解，同时也为下一个内容的学习做准备。在这个环节的教学中，教
师没有进行详尽的分析，而是引导学生重点思考两个问题，这两个问
题就是解答这个例题的关键所在，抓住了这两个问题，就是抓住了解
决问题的关键。用这样一种教学方式，让学生掌握解决问题的一些策
略，提高学生解决问题的能力。
西师版五年级上册数学教学设计 平行四边形的面积
（西师大版）五年级数学上册教学建议平行四边形的面积教学建议1．本节教学内容建议用3课时完成。
2．教学单元主题图时，还可以让学生结合具体的生活实例说一说身边有关平行四边形、三角形、梯形和不规则图形面积的计算问题，这样更能缩短课堂教学与现实生活的距离。
教学中还可以采用多媒体课件，从情境图中形象地隐去具体生活情境，留下一个个具体的图形，从而把数学问题从情境中突出出来，这样有利于学生理解本节内容与现实生活的联系，也有利于对生活中数学问题的抽象，使学生的主要精力不分散在生活情境中，而集中在对数学问题的思考上。
3．教学例1时，重点引导学生思考“怎样比”。
其中“放在方格纸上看一看”和“把两个图形重叠起来比”是两种很重要的比较方式，但是其实质是面积与面积的比较，因此能够算出两个图形的面积，再进行面积大小比较是经常用到的一种比较方式。
所以教学中要由一个“比”字引发学生探索平行四边形面积计算公式的需要，在学生强烈的认知需求的前提下，再引导学生探讨平行四边形面积的计算方法。
在探讨过程中，教师要给学生提供一些必要的学具，比如方格纸、小剪刀、图形纸片等，然后让学生借助这些学具来探究面积计算方法。
可以采用先独立思考，再小组交流的方式进行，这样既发挥每个学生探究的积极性，又能集中群体智慧进行相互启发、互为补充，形成较为完整的意见。
在此基础上，再选择几种有代表性的意见进行重点研究。
探讨时重点集中在怎样应用长方形面积计算公式推导平行四边形面积计算公式，在这部分内容的探讨中，要进行层层推理，教师要善于用问题或板书指导学生进行推理，可以用右图的板书帮助学生思考，在此基础上归纳出平行四边形面积的计算公式。
4．教学例2时，要指导学生先回想平行四边形面积计算公式，说一说要用这个公式需要一些什么条件，再指导学生在方格图中找出自己需要的条件。
同时要提醒学生注意方格图下面括号里的字，只有把“每个方格表示1cm2”与方格图结合起来思考，才能正确找出计算面积所需的条件。
西师大版五年级上册数学-平行四边形的教学设计
平行四边形的面积一、教材分析本课教学内容安排在西师版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》，是本单元的第一课时，它是在学生已经学习长方形和正方形的面积计算公式、认识了平行四边形的特征的基础上进行教学的，同时，它又是本单元学习三角形、梯形面积计算的基础，在教材中具有承上启下的重要作用。
二、学情分析学生在之前已经认识了平行四边形，并了解了它的特征，以及长方形面积计算的方法。
面积公式的推导都是建立在学生剪、拼、摆的操作活动之上的，所以操作是本节教学的重要环节。
但是学生在表述从操作到转化，推导的过程中会有些困难。
三、教学目标1、使学生通过探索、理解和掌握平行四边形的面积计算公式，会计算平行四边形的面积。
2、使学生通过操作、观察、比较等活动，初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。
3、培养学生的合作意识和探究精神。
四、重点难点教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形的面积计算公式的推导过程，体会转化思想。
五、教具准备每组一个学具袋、直尺、剪刀。
六、教学过程：（一）课前谈话师：同学们，在上课前，我们一起观看一个民间方为流传的历史故事——《曹冲称象》师：谁能简要的说一说当时曹冲是通过什么方法称出大象体重？生：…………师；《曹冲称象》的故事体现了数学中的转化思想，巧妙的把大象的质量转化成了石块的质量。
今天我们就带着这种思想方法一起去探索《平行四边形的面积》。
（二）新课引入师：人民公园有一块平行四边形的空地，工人们准备给这块空地铺上草坪。
师：大胆地猜想怎样求这块空地的面积？说一说你的想法和理由。
生1：:6×5=30（平方米）师：怎么想的？生1：因为长方形的面积是长×宽，所以平行四边形的面积是底×邻边生2：6×4=24（平方米）我觉得应该用底×高来计算师：此时此刻，你们有什么疑问？生：同一个图形不可能有2个不同的答案。
五年级上册数学教案-1、平行四边形的面积 西师大版
五年级上册数学教案-1、平行四边形的面积西师大版一、教学目标1.了解平行四边形的定义和性质。
2.掌握求平行四边形的面积的方法。
3.能够解决与平行四边形面积相关的问题。
二、教学重点和难点教学重点：求解平行四边形的面积。
教学难点：将平行四边形面积的求解方法应用到实际问题中。
三、教学过程1. 导入新知识通过展示一张平行四边形的图片，引导学生对平行四边形的形状和特征有初步的认识。
并让学生讨论如何求解平行四边形的面积。
2. 讲解平行四边形的定义和性质结合图片和示意图，讲解平行四边形的定义和性质，包括：1.对角线互相平分。
2.相对的边和角相等。
3.任意一条高都可以作为底。
3. 求解平行四边形的面积通过示意图，讲解平行四边形的面积计算公式：$S=b \\times h$，其中b为底边长度，ℎ为高的长度。
并通过展示多个例题，带领学生逐步掌握平行四边形面积的计算方法。
4. 解决实际问题让学生通过课堂练习、组内讨论等形式，解决一些与平行四边形面积相关的实际问题。
例如：1.已知平行四边形的一条边长和对角线的长度，求平行四边形的面积。
2.一个长方形的一条边和对角线的长度相等，这个长方形的面积是多少？5. 总结和归纳让学生回顾本节课的主要内容，总结平行四边形的定义和性质、面积的计算方法等知识点。
四、课后作业1.完成课堂上未能完成的练习题。
2.完成教师布置的作业。
五、教学反思1.在讲解平行四边形的性质时，可以加入与学生的互动环节，让学生自己判断是哪些性质，提高学生的参与度和兴趣。
2.在讲解平行四边形的面积计算公式时，可以适当加大力度，让学生能够更加深入地掌握公式的推导和应用。
3.在课后作业的布置上，可以继续拓展和深化学生对平行四边形的认识和应用能力。
五年级上册数学教学设计-5.1 平行四边形的面积-西师大版
五年级上册数学教学设计-5.1 平行四边形的面积-西师大版教学目标1.了解平行四边形的定义与性质；2.学习如何求解平行四边形的面积；3.培养学生的数学思维能力和实际问题处理能力。
教学重点1.平行四边形的定义与性质；2.平行四边形面积的计算。
教学难点平行四边形面积计算的实际应用问题。
教学过程第一步：导入（5分钟）1.教师在黑板上画出一个平行四边形，提问学生平行四边形的定义、性质和特点；2.学生回答后，教师总结出平行四边形的基本定义与性质：对边平行，对角线互相平分，相邻角互补；3.教师通过图像或实物为学生展示一些实际问题，如对角线长度已知且为整数，求解平行四边形面积等。
第二步：讲解（15分钟）1.教师在黑板上画出平行四边形的图像，讲解如何求解平行四边形的面积；2.教师讲解平行四边形的两种计算方式：底边乘以高，对角线相乘并除以2。
第三步：练习（25分钟）1.让学生进行几道基本的练习题；2.让学生完成一些实际问题的计算，如一块鱼塘的长和宽分别为13米和8米，求解其面积等实际问题。
第四步：梳理（5分钟）1.教师梳理课堂内容，并复习平行四边形的定义和性质；2.教师总结计算平行四边形面积的两种方法以及实际问题的计算方式。
第五步：拓展（5分钟）1.让学生思考新增加一个点后是否还是平行四边形，让学生推导出解决问题的方法；2.让学生自己设计一些实际问题，并进行解答和分享。
总结通过本堂课的学习，学生可以掌握平行四边形的定义、性质以及计算面积的方法；并且，通过实际问题的解答，可以培养学生的数学思维和实际问题处理能力。
同时，通过拓展点的新增以及自主设计实际问题，可以进一步提升学生的思维能力和创造力。
五年级上册数学教案-平行四边形的面积(1) 西师大版
五年级上册数学教案-平行四边形的面积(1)一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解平行四边形面积的概念，掌握平行四边形面积的计算方法，并能解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、猜想、验证等过程，培养学生的空间观念、推理能力和解决问题的能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和创新精神。
二、教学内容1. 平行四边形面积的概念2. 平行四边形面积的计算方法3. 解决实际问题三、教学重点与难点1. 教学重点：平行四边形面积的计算方法2. 教学难点：平行四边形面积公式的推导过程四、教学准备1. 教具：平行四边形的模型、剪刀、直尺、三角板等2. 学具：每组一份平行四边形模型、剪刀、直尺、三角板等五、教学过程1. 导入新课通过复习长方形、正方形的面积计算，引导学生发现平行四边形面积的计算方法。
2. 探究平行四边形面积的计算方法（1）让学生观察平行四边形模型，猜想平行四边形面积的计算方法。
（2）引导学生将平行四边形剪拼成长方形，发现平行四边形面积与长方形面积的关系。
（3）通过观察、操作、猜想、验证，推导出平行四边形面积公式：面积 = 底× 高。
3. 巩固练习（1）让学生计算给定平行四边形的面积。
（2）解决实际问题，如计算平行四边形形状的桌面面积。
4. 拓展延伸（1）引导学生探讨其他多边形（如三角形、梯形）的面积计算方法。
（2）让学生尝试用平行四边形面积公式解决实际问题。
5. 课堂小结让学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形面积的计算方法。
6. 课后作业（1）完成教材课后练习题。
（2）观察生活中的平行四边形，计算其面积。
六、教学反思本节课通过观察、操作、猜想、验证等过程，让学生掌握了平行四边形面积的计算方法。
在教学过程中，要注意引导学生发现平行四边形面积与长方形面积的关系，理解平行四边形面积公式的推导过程。
同时，要加强练习，让学生在实际问题中运用所学知识，提高解决问题的能力。
《平行四边形的面积》教学设计与意图精选全文完整版
可编辑修改精选全文完整版《平行四边形的面积》教学设计与意图中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）02-083-01教学内容：西师版教材五年级上册《平行四边形的面积》第一课时。
教学目标：知识目标：通过操作活动，经历推导平行四边形面积计算公式的过程；能运用公式计算相关图形的面积，并解决一些实际问题。
能力目标：通过实际操作凸显“做数学”的过程，通过梳理关系等量代换培养推理素养；注重操作活动的体验，发展空间观念素养；通过观察、比较、推理、总结，建立数学模型，形成核心素养。
情感目标：培养学生勇于探索、克服困难的精神；感受数学美。
教学重点：掌握平行四边形面积公式的推导过程，平行四边形面积的计算。
教学难点：经历推导平行四边形面积计算公式的过程，培养转化思想。
教学过程：一、创设情景，引入新课师：前两天，我出去散步看到两位老婆婆争辩得面红耳赤的，上前一打听，原来是这个事，你们想知道吗？请看（出示PPt）她们都说自家的花园最大，你们认为呢？比较花园的大小，就是比较他们的什么？（面积）张婆婆的花园是什么形状？长方形的面积怎么算？李婆婆的是什么形状？（平行四边形）猜一猜，它的面积可能怎么算？（底×高）到底是不是这样呢？今天我们就一起来研究平行四边形的面积。
（板书课题）【设计意图：课始，创设情景激发学生的好奇心和求知欲，引出猜想，激发探究欲望。
】二、动手操作，剪拼转化师：要探究平行四边形的面积计算方法，你觉得应该从哪里入手？有没有自己的思路？生：把平行四边形变成长方形。
师：变成长方形？你怎么想到把平行四边形变成长方形？（变成学过的）你的意思就是把转化成学过的长方形？（板书：转化）师：怎么做才能把平行四边形转化成长方形呢？（板书:剪拼）那就按你们的想法动手试一试。
出示活动要求:同桌合作,先商量该怎么剪,商量好后再动手剪拼。
(师巡视收集错误剪法)师：（展示错误剪法）我发现有个孩子是这样剪的，你们觉得对不对？你觉得应该怎样剪？（沿高剪）沿高剪？你们觉得呢？有没有疑问？有疑问就问他。
西师版五年级上册数学教学设计 平行四边形的面积
（西师大版）五年级数学上册教学建议平行四边形的面积教学建议(1)结合引入环节进行长方形面积计算和平行四边形概念的复习。
(2)数方格和填表环节要让学生独立完成，然后让学生交流一下是怎样数的和数的结果。
有的学生可能用把斜边上的不满一格的两个格拼成一个方格的方法，也应给以肯定。
要组织学生对填表的结果进行讨论，学生比较容易发现两个图形的底与长、高与宽和面积分别相等。
教师可以进一步提问：根据你的发现你能想到什么?培养学生联想、猜测的能力，同时为下一步的探究提供思路。
(3)探究平行四边形的面积公式是本课的重点。
可以用提出假设——动手实验——推导——概括的步骤开展探究活动。
第一步根据上面的讨论提出假设：是否可以把平行四边形变成一个长方形来计算出它的面积?第二步组织学生动手实验，要求每个学生准备一个平行四边形和一把剪刀。
教师注意巡视和进行个别指导。
学生一般会出现以下两种割补的方法，都应给以肯定。
第三步小组讨论：观察拼出的长方形和原来的平行四边形你发现了什么?这是本课教学的关键，也是学生学习的难点。
有些学生可能不知怎样去思考。
可以出示一些问题引导学生思考。
①拼出的长方形和原来的平行四边形比，面积变了没有?②拼出的长方形的长和宽与原来的平行四边形的底和高有什么关系?③你能根据长方形面积的计算公式推导出平行四边形的面积计算公式吗?第四步进行全班交流，要求学生叙述出自己的推导过程。
在此基础上利用多媒体课件或教具进行演示(如第81页的图)，注意在演示过程中显示平移的方法。
边演示边推导：我们把一个平行四边形转化成为一个长方形，它的面积与原来的平行四边形的面积相等。
这个长方形的长与平行四边形的底相等，这个长方形的宽与平行四边形的高相等，因为长方形的面积等于长乘宽，所以平行四边形的面积等于底乘高。
2．平行四边形面积计算公式的应用。
可以先让学生试做，再通过集体订正检查掌握情况。
3．关于练习十五一些习题的说明和教学建议。
第l、4题是应用问题，第1题直接应用公式计算。
五年级上册数学教案-第5单元第1节 平行四边形的面积西师大版
五年级上册数学教案第5单元第1节平行四边形的面积西师大版教案：平行四边形的面积教学内容：我打算用今天的课程来讲解五年级上册数学的第五单元第一节，也就是平行四边形的面积。
我们会通过学习，了解平行四边形的面积公式，以及如何用这个公式来计算平行四边形的面积。
教学目标：我希望通过今天的课程，学生们能够理解平行四边形的面积公式，并且能够运用这个公式来解决实际问题。
教学难点与重点：我知道学生们可能会对平行四边形的面积公式的推导过程感到困惑，所以我会在课堂上特别强调这个部分。
同时，我也会教学生们如何用这个公式来计算平行四边形的面积，这是今天课程的重点。
教具与学具准备：我会准备一些平行四边形的模型，以及一些计算工具，比如直尺和计算器。
学生们则需要准备好他们的笔记本和笔。
教学过程：板书设计：我会设计一个简洁明了的板书，上面会有平行四边形的面积公式，以及一些关键的步骤和例题。
作业设计：作业会包括一些计算平行四边形面积的题目，我会尽量让题目覆盖到不同的情景和难度，让学生们能够全面地理解和掌握这个知识点。
课后反思及拓展延伸：我会在课后反思今天的课程，看看学生们对平行四边形的面积公式的理解和掌握情况，如果有需要，我会在下一节课中进行一些调整。
同时，我也会鼓励学生们在课后进行一些拓展延伸，比如尝试自己设计一些平行四边形的题目，或者用平行四边形的面积公式来解决一些实际问题。
重点和难点解析：在上述的教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
平行四边形的面积公式的推导过程是学生们可能会感到困惑的地方。
在课堂上，我会用具体的模型和实际的例子来帮助学生们理解这个公式的推导过程。
我会强调，平行四边形的面积等于底乘以高，这里的底是指平行四边形的任意一边，而高是指从底到平行四边形对边的垂直距离。
我会让学生们通过观察模型和实际测量，来理解这个公式的含义。
如何用平行四边形的面积公式来计算平行四边形的面积，也是本节课的重点。
我会通过一些例题来讲解这个公式的运用，我会让学生们先自己尝试计算，然后再给出答案和解题过程。
平行四边形的面积(教案)2023-2024学年数学五年级上册-西师大版
平行四边形的面积（教案）教学目标：1. 让学生掌握平行四边形的面积公式，能够运用公式计算平行四边形的面积。
2. 通过实际操作，让学生理解平行四边形面积公式的推导过程，培养学生的观察能力和空间想象能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学素养。
教学重点：1. 掌握平行四边形的面积公式。
2. 理解平行四边形面积公式的推导过程。
教学难点：1. 平行四边形面积公式的推导过程。
2. 运用平行四边形面积公式解决实际问题。
教学准备：1. 教学课件。
2. 平行四边形的模型。
3. 计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体展示一组平行四边形的图片，引导学生观察平行四边形的特征。
2. 提问：同学们，你们知道平行四边形的面积怎么计算吗？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解平行四边形的面积公式：面积 = 底× 高。
2. 通过实际操作，引导学生推导平行四边形面积公式。
（1）让学生用剪刀剪下一个平行四边形，然后将其沿一条高剪开，拼成一个长方形。
（2）观察拼成的长方形的长和宽，分别对应平行四边形的底和高。
（3）根据长方形的面积公式，推导出平行四边形的面积公式。
3. 让学生用计算器验证平行四边形面积公式的正确性。
三、例题讲解（10分钟）1. 出示例题：一个平行四边形的底是8厘米，高是5厘米，求它的面积。
2. 引导学生运用平行四边形面积公式进行计算。
3. 解答：面积 = 底× 高 = 8厘米× 5厘米 = 40平方厘米。
四、课堂练习（15分钟）1. 让学生独立完成练习题。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
五、总结（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学内容，总结平行四边形面积的计算方法。
2. 强调平行四边形面积公式在实际生活中的应用。
六、作业布置（5分钟）1. 课后练习：完成教材第35页第1、2题。
2. 预习下节课内容：三角形的面积。
教学反思：本节课通过实际操作，让学生直观地理解了平行四边形面积公式的推导过程，培养了学生的观察能力和空间想象能力。
五年级上册数学教案-5.2 《平行四边形的面积》西师大版
《平行四边形的面积》教学设计设计思路：利用学生计算长方形面积的经验设置悬念，整个过程引导学生经历猜想→验证→结论→推广应用→拓展等过程，充分体现“学生是数学学习的主人”的全新教学理念。
全程层层推进，环环相扣。
教学内容：西师版义务教育教科书《数学》五年级上册P79—81，平行四边形的面积。
教学目标：1、使学生经历探索平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，能应用平行四边形的面积公式解决相应的实际问题。
2、培养学生的观察操作能力，领会割补的实验方法;培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力;培养学生空间观念，发展初步的推理能力。
3、培养学生合作意识和严谨的科学态度，渗透转化的数学思想和事物间相互联系的辩证唯物主义观点。
教学重点：探索并掌握平行四边形的面积计算公式。
教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。
教具学具：课件、平行四边形卡片、剪刀、三角板、直尺等。
教学过程：一、巧设情境，铺垫导入。
师：（出示长方形）这是一个什么图形？如何求它的面积？师：如果捏住这个长方形的一组对角，向外这样拉，同学们看看，现在变成了什么图形？师：这样一拉，形状变了，面积变了吗？师：（对认为面积不变的同学质疑）你认为平行四边形的面积是怎样计算的？为什么这些猜想一定正确吗？下一步该怎么办呢？老师给大家一点提示，能不能把平行四边形转化成我们会计算面积的图形呢？小组内说说。
全班交流。
二、动手操作，验证猜想1、师：在动手验证之前，先听老师把要求说完，叫开始的时候，孩子们再行动，好吗？出示合作要求。
（学生活动）2、反馈，全班交流。
（1）张贴学生作品并请作者说明是怎样验证的。
（2）小结:平行四边形的面积=底×高3、揭题：这就是我们今天要学习的“平行四边形的面积”三、层层递进，拓展深化1、计算方格纸上平行四边形的面积。
2、出示平行四边形，计算面积。
独立完成，集体评议。
3、求花圃的面积。
4、选择合适的条件求平行四边形的面积。