数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
小学科学下半月刊
知识是抽象的，它对学生的空间思考能力与立体感要求比较强，学习数学想象能够锻炼学生的抽象思维，在数学思想的基础上提炼数学观点，从而解决数学问题。
新课程改革对小学数学的教学提出了新的要求，小学数学学习的根本目的不在于会做了几道题、不在于掌握了多少知识，而是在于数学思想的培养，因此，在小学数学教学中不断渗入基础的数学思想成为数学教育亟待解决的问题，学生积极思想与学习，教师向学生强调数学思想的重要性，从而使数学思想的学习成为小学数学课堂的一部分。
一、数学思想在小学数学教学中存在的问题
（一）数学思想概念模糊
普遍认为数学思想比较模糊，很难从浅显的知识中提炼出深层次一点的思想，教师在实际的教学过程中，只是向学生传授了基本的数学概念以及解题技巧，对于学生数学思想的培养很少涉及，并且由于渗透概念的模糊，也使教师很难做进一步的推进，小学生数学思想的缺乏是当今的常态，必须采取有效的措施将其融入数学课堂中来。
（二）学生缺乏数学学习的反思
小学生的思维能力还比较薄弱，对于一些艰涩难懂的数学思想并未能完全掌握，仅仅是对教师的模仿学习，形成的一些数学观点比较模糊，甚至是出现错误的理解。
因此，正确的、符合自己思维能力的反思才能形成正确的数学思想。
（三）知识的总结意识薄弱
小学数学中的知识相对比较零散，教师也仅仅是在总复习的时候将知识串联起来讲解，平时的学习中，就需要学生
自己将知识进行统一的梳理，而小学生
往往缺乏这一方面的能力，所以单元之
间不能很好地衔接，经验和方法缺乏积
累，很难实现突破。
二、数学思想在小学数学教学中渗
透研究
（一）从知识的形成开始，到学生的
领悟与掌控
教师在进行教学的过程中，应该变
过去传统的教学方式，积极吸收现代新
型的教学方法，注重培养学生的数学思
想。
例如，在进行十以内的加减法教学
时，老师应该变抽象的逻辑运算为生动
形象的语言与例子，五个苹果吃了一个
还剩几个？王老师有一块巧克力，李老
师有两块巧克力，两位老师一共有几块
巧克力？让学生的学习过程不再单调乏
味。
在对基础知识有了充分的学习的基
础上，教师要帮助引导学生积极进行归
纳与总结，让学生理解数学思想在小学
数学学习中的重要性，从而不断加深对
数学思想的认识与理解。
（二）不断反思，深化数学思想
数学学习最重要的过程之一就是进
行反思。
学生在学习数学的过程中，要
及时对过去学过的内容进行梳理与反
思，改正并思考，从而形成正确的数学学
习方法，探索出一条正确的学习思路
来。
老师应注意对学生数学思想方法的
培养，使学生养成良好的反思学习的习
惯。
习惯的养成并非一朝一夕，应该是
一个循序渐进的过程。
教师应帮助学生
掌握反思的具体方法，积极地引导学生
去学习，去体会，找出问题的根源所在，
不断反思；学生应积极与教师进行交流，
将自己的思想与教师的思想进行交换与
融合，从而整合出符合自身特点的数学
学习思想，将其应用到日后的数学学习
过程中去。
（三）梳理知识，总结数学方法
教师在进行讲课的过程中，应注意
将每个单元的知识进行串联，帮助学生
建立框架与知识体系。
例如加减运算与
乘除运算就可以有效联系起来。
一个人
有3个苹果，5个人有几个苹果？可以运
用加法运算，五个三相加得出十五，也可
以是五乘以三得出答案，这种类比的方
法在数学学习中经常用到，目的是将知
识融会贯通，实现知识的连接与复习。
在引导学生对数学知识进行整理的过程
中，教师应着重于数学思想的概括与总
结，强调数学思想的重要性，让学生去主
动挖掘数学思想，将数学思想融入数学
学习中来，从而不断学习，不断进步。
三、结语
综上所述，数学思想在小学数学的
教学过程中发挥着重要作用。
学习并总
结数学思想，有利于小学生提高逻辑思
维能力，养成总结的习惯，善于思考。
教
师在进行教学的过程中也应该深入挖掘
教材，提炼出数学思想，向学生强调数学
思想的重要性，帮助学生更好地进行数
学的学习。
在教学的过程中还应该举一
些日常生活中常见的例子帮助学生理
解，提高学生对问题的掌控能力，提高数
学学习的素养，从而不断进步。
【作者单位：淮阴师范学院第一附属
小学江苏】
数学思想方法
在小学数学教学中的渗透研究
◇高一刚
-
-110。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究一、数学思想方法的内涵和特点数学思想方法是数学教学改革的一个重要方向，它以有效探究学习为主导，强调培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思想方法的内涵主要包括：注重培养学生的数学思维。
数学思维是指用数学语言和数学逻辑进行思考和推理的思维方式，培养学生的数学思维能力，是数学教学的根本任务。
强调学生的主体地位。
数学思想方法注重学生的主动性，倡导学生自主发现、自主学习，通过自己的思考和探究，形成自己的数学理解，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
注重数学的启发性教学。
数学思想方法要求教师要善于提出问题，善于引导学生思考，激发学生对数学的兴趣，使学生习得知识的同时能够学会用知识解决问题，学会用数学思维解决实际问题。
强调合作学习。
数学思想方法强调学生之间的交流和合作，让学生之间通过交流、讨论和分享体会，使学生形成良好的学习氛围，共同进步。
当前，我国小学数学教学中数学思想方法的渗透已经取得了一定的成果，但也面临一些挑战。
目前教师对数学思想方法理解不够深刻。
传统的教学模式难以改变，教师仍然以传授知识为主，对于数学思想方法的理解和应用还有待提高。
学生的学习习惯和学习方式有待改变。
学生的学习方式和能力以应试为主，学习动力不足，缺乏自主学习能力，对数学思想方法的接受度还不够高。
教材资源和教学条件有待改善。
目前我国小学数学教学资源不够丰富，教学条件有限，对于数学思想方法的实施面临一定困难。
家庭教育对学生的影响也是一个重要因素。
家长对于学生的教育理念和方式还存在一定误区，对于孩子的学习缺乏正确的引导。
为了更好地促进数学思想方法在小学数学教学中的渗透，需要采取一些措施。
教师要不断提高自身素质和能力，加强对数学思想方法的学习和理解，注重教学方法的创新和改革，提高自己的数学启发性教学能力。
学校要加强对学生数学思想方法的宣传和教育，积极引导学生正确的学习态度和方法，鼓励学生自主探究、合作学习，培养学生的创新和批判性思维。
小学数学教学中数学思想渗透方法研究
小学数学教学中数学思想渗透方法研究小学数学教学中，数学思想渗透是非常重要的。
它能够帮助学生理解数学的本质和思维方式，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将从教师角度探讨小学数学教学中数学思想渗透的方法。
一、通过问题启发思考教师在教学中可以通过提出一些有趣的问题，引导学生主动思考。
教师可以设计一道有关数列的问题：如果小明每天走路的步数是前一天的两倍，第一天走一步，那么第n天走了多少步？通过问题的提出，学生不仅需要运用数学知识进行计算，还需要运用递推的数学思想进行解题。
在解题过程中，学生能够感受到数学思想的重要性。
二、引导学生寻找规律数学思想的核心之一就是寻找规律。
教师可以通过给学生一些数学实例，让学生观察、分析，从中寻找规律。
教师可以给学生出示几个正方形的面积：1、4、9、16……然后引导学生观察数列的规律，并让学生发现这些数都是某个数字的平方。
通过这样的学习，学生能够培养出寻找规律的能力，提高他们理解和解决问题的能力。
三、培养学生的推理能力推理是数学思想的重要组成部分。
教师可以通过给学生一些数学问题，然后让他们运用推理的方法进行解答。
教师可以给学生几个等腰三角形的边长，然后让学生用推理的方法得出这些三角形的面积是否相等。
通过这样的学习，学生能够培养出推理的能力，提高他们思维的灵活性。
四、引导学生建立数学模型数学模型是数学思想的重要表现形式。
教师可以通过给学生一些实际问题，然后引导他们将问题转化为数学模型进行解决。
教师可以给学生一个关于图形的问题：如果一个正方形的面积是16平方厘米，那么边长是多长？通过让学生建立数学模型，运用数学知识进行求解，可以帮助他们理解数学知识的应用。
五、注重培养学生的创新思维数学思想的核心之一就是创新思维。
教师可以通过给学生一些开放性的数学问题，引导学生解决问题的思路和方法。
教师可以给学生一个关于平方根的问题：如何计算一个数的平方根？让学生进行思考和尝试，从而激发他们的创新思维。
小学数学教学中数学思想渗透方法研究
小学数学教学中数学思想渗透方法研究数学思想是数学学科的核心，也是数学教学的重要内容。
在小学数学教学中，怎样有效地渗透数学思想，激发学生的数学兴趣和思维能力，成为一个亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面对小学数学教学中数学思想渗透方法进行研究。
首先是“引导问题”法。
在教学中，教师可以通过提问问题的方式，引导学生动脑思考，形成解决问题的思维过程。
在教授整数加减法时，教师可以提问：“小明有5元，买了一本书，他需要支付多少钱？”，引导学生思考并解决问题。
通过这样的引导问题，学生能够逐渐形成数学思维方式，掌握数学思想。
其次是“解决实际问题”法。
数学思想并不是孤立存在的，它与实际生活息息相关。
在小学数学教学中，教师可以利用实际问题来引导学生运用数学思维解决问题。
在教授面积和周长时，可以选取一些日常生活中的实际问题，如计算房间的面积、花坛的周长等，让学生运用所学知识进行解决。
通过这样的实际问题解决，学生能够深刻理解数学思想并将其应用到实际生活中。
再次是“启发思维”法。
在教学中，教师可以通过一些启发性的问题，激发学生的思维能力，培养他们的数学思维。
在教授分数的概念时，可以提问：“1/2 + 1/3 = ?”，引导学生根据所学的分数运算规则来解答。
通过这样的启发性问题，学生能够培养出良好的数学思维习惯，提高他们的思维灵活性和创新能力。
最后是“拓展应用”法。
在小学数学教学中，教师可以通过拓展应用的方式，将数学思想与其它学科进行结合，拓宽学生的思维领域。
在教授面积时，可以引导学生运用图形的面积计算方法来解决地理问题，如计算某个国家的面积等。
通过这样的拓展应用，学生能够将数学思想应用到不同的领域中，提高他们的综合应用能力和创新思维能力。
在小学数学教学中，数学思想的渗透至关重要。
教师可以通过引导问题、解决实际问题、启发思维和拓展应用等方法，有效地渗透数学思想，激发学生的数学兴趣和思维能力，帮助他们建立起正确的数学思维方式，为今后的学习打下坚实的基础。
小学数学教学中数学思想渗透方法研究
小学数学教学中数学思想渗透方法研究随着社会的发展和科技的进步，小学数学教学已经成为了国家教育体系中一个重要的组成部分。
无论是学生还是教师，都必须要有良好的数学思维能力和提高数学素质。
只有这样才能在未来的学习和职业中有所作为。
因此，在小学数学教学中，必须要对数学思想进行渗透，让学生更好地理解和掌握数学知识。
一、认识数学思想数学思想是指数学中经常会涉及到的一些基本思维方式和习惯性思路，而这些思想方式往往能够从数学问题和公式中体现出来。
数学思想是体现数学规律和本质的方法和过程，是一切数学知识的内核和灵魂。
因此，在小学数学教学中，必须要对数学思想的渗透进行深入研究。
（一）归纳思维：归纳是数学思维的关键所在，这是因为数字、运算和形状的性质都需要进行摸索和发现，进而通过归纳总结，在不同的情况中发现通用的规律。
归纳思维在小学数学教学中有着重要的作用，教师可以引导学生积极参与发现规律的过程，比如让学生发现数列和思考规律等。
同时，在数学教学中，教师也要不断提醒学生不要忽略基础信息。
（二）推理思维：推理能力是指人们在前提条件下去推理、证明和判断结论的能力。
推理思维能够帮助学生提高解题效率，培养逻辑思维和决策能力。
在小学数学教学中，教师可以通过布置一些有提高逻辑推理能力的练习题，浓缩出总结出推理结论的过程，这对学生的提高非常有益。
（三）创造性思维：创造性思维在数学中也有着重要的作用，可以开拓学生的思维空间从而使得他们能够更好地解决复杂的问题，尝试新的方法和途径。
教师在教学过程中也应该鼓励学生充分发挥个人的积极性和创造性思维，让他们通过探索尝试、重构等方式来发现数学乐趣。
（四）认知思维：认知思维为学生理解和记忆数学知识提供了基础。
认知思维还意味着教师需要关注学生接受新信息的能力，需要在教学中创造一些可视化的教学形式，使得学生能够更直接、更快捷地接受数学知识。
当学生已经掌握这些知识时，这种思维方式也能帮助他们将知识与现实场景联系起来，更好地应用数学。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究数学思想方法是一种系统性的思维方式，通过运用抽象、逻辑、推理等数学思维技能来解决问题。
在小学数学教学中，运用数学思想方法能够提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
本文将对数学思想方法在小学数学教学中的渗透进行研究。
数学思想方法在小学数学教学中的引入可以从数学思维的培养开始。
小学生的数学思维一般处于初级阶段，需要通过具体的实物和情境来进行认识和理解。
教师可以通过引导学生进行操作、观察、分析等活动来培养学生的感性认识和思维能力，为运用数学思想方法打下基础。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透可以从问题解决的过程开始。
在数学教学中，问题解决是一个重要的学习方式，可以培养学生的思维能力和动手能力。
教师可以提供一些生活中的实际问题，引导学生通过分析问题、提炼问题、建立数学模型等步骤来解决问题。
这样不仅可以培养学生的抽象思维能力，还可以培养他们的逻辑思维能力和推理能力。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透可以从运用数学符号和符号化思维开始。
小学生通过学习数学符号和运算符号，培养他们的符号化思维能力，使他们能够用数学符号和运算符号来表示和解决问题。
教师可以通过提供一些简单的符号化思维活动来培养学生的符号化思维能力，如让学生用数学符号表示一个实际问题，然后运用运算符号来解决问题。
在小学数学教学中，运用数学思想方法可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学思维能力，通过引导学生进行操作、观察、分析等活动来培养学生的感性认识和思维能力；通过引导学生进行问题解决来培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力和推理能力；通过培养学生的符号化思维能力来提高他们的符号化思维能力；通过设计一些逻辑推理活动和创造性思维活动来培养学生的逻辑思维能力和创造思维能力。
通过这样的渗透，可以提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
数学思想方法在小学数学教学中的渗透研究
数学思想方法指的是数学的思维方式、思考方式和解决问题的方法。
它是数学学习的
重要内容之一，也是数学素养的重要组成部分。
小学数学教学中，通过渗透数学思想方法
的研究，可以提高学生的数学思维能力，培养学生的解决问题的能力和创新意识，促进学
生的数学学习兴趣和学习动机，提高数学学习效果。
1、通过引导性问题渗透数学思想方法。
在课堂教学中，教师可以提出一些引导性问题，引导学生进行思考和探究。
通过引导性问题，可以帮助学生形成正确的数学思维方式，培养学生解决问题的能力。
2、通过数学思想方法的讲解渗透数学思想方法。
教师可以通过讲解数学思想方法的
基本原理和基本方法，帮助学生理解和掌握数学思想方法的本质和要点。
通过数学思想方
法的讲解，可以帮助学生更好地进行数学思维活动和解决问题。
3、研究数学思想方法在小学数学教学中的实施效果和评价方式。
通过研究数学思想
方法在小学数学教学中的实施效果和评价方式，可以了解数学思想方法对学生数学学习的
影响和作用。
通过评价数学思想方法的实施效果，可以及时调整教学策略和方法，进一步
提高数学教学的质量和效果。
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇
小学数学教学中渗透数学思想方法8篇第1篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法我们要注重启发式教学。
启发式教学是指通过引导学生自己发现问题、解决问题的方法，培养学生的主动学习兴趣和能力。
在小学数学教学中，我们可以通过设置各种问题情境，让学生自己去探索、发现并解决问题。
通过教学实例让学生自己总结规律，而不是直接告诉学生规律；通过提供多种解题方法，让学生思考和选择最合适的方法等。
这样不仅可以让学生在实践中理解和掌握数学知识，也能够培养学生的发散思维和思维方式。
我们要注重引导学生运用数学知识解决实际问题。
数学是一种实用的学科，它不仅存在于教科书中，更贴近生活，与实际问题联系紧密。
在小学数学教学中，我们可以引导学生将所学的数学知识应用到日常生活中，比如用数学知识解决购物问题、旅行问题，甚至家庭生活中的一些问题。
通过这样的方式，可以让学生更加深入地理解数学知识，认识到数学在实际生活中的重要作用，激发学生学习数学的兴趣和动力。
我们要注重培养学生的数学思维方式。
数学思维方式是指在解决问题时使用的逻辑思维方式和解决问题的方法。
在小学数学教学中，我们可以通过引导学生多进行逻辑推理、事物分类、抽象思维等活动，培养学生的数学思维方式。
可以通过故事、游戏等方式培养学生的逻辑思维能力；通过实践活动培养学生的分类认识能力；通过数学问题讨论培养学生的抽象思维能力等。
这样可以帮助学生建立起正确的数学思维方式，为学习更高级的数学知识打下良好的基础。
在小学数学教学中，渗透数学思想方法是非常重要的。
通过启发式教学、引导学生运用数学知识解决实际问题、培养学生的数学思维方式和解决问题能力等方法，可以让学生更好地掌握和运用数学知识，培养学生良好的数学思维方式，为学生今后更深入地学习数学打下良好的基础。
希望广大小学数学教师在教学中能够注重渗透数学思想方法，让学生在学习数学的过程中获得更多的乐趣和收获。
第2篇示例：小学数学教学中渗透数学思想方法小学数学教学中渗透数学思想方法的重要性体现在培养数学思想方面。
小学数学教学中数学思想渗透方法研究
小学数学教学中数学思想渗透方法研究数学是一门重要的学科，也是小学教育的基础。
对于小学生来说，数学思想的培养非常关键。
本文将研究小学数学教学中数学思想渗透的方法。
一、激发学生对数学的兴趣学生对数学的兴趣直接影响他们学习数学的积极性。
教师可以通过设计生动有趣的教学活动，引发学生对数学的兴趣。
可以利用游戏、实例等形式，让学生在轻松愉快的氛围中体验到数学的乐趣，从而激发他们对数学的兴趣。
二、启发学生的数学思维能力数学思维是解决数学问题的基本能力，培养学生的数学思维能力是数学教学的重要目标。
教师可以通过提问、引导等方式，激发学生的思考，培养他们的分析、推理和创造能力。
同时还可以设计一些探索性的活动，让学生根据自己的经验和理解来解决问题，培养他们的问题意识和解决问题的能力。
三、把握数学知识的系统性和逻辑性数学是一门系统性较强的学科，教师可以通过系统化的教学安排，帮助学生建立起正确的数学知识体系。
教师还要注重教学中的逻辑性，让学生在学习中明确问题的逻辑关系，培养他们的逻辑思维能力。
五、与实际生活相结合数学与实际生活是密切相关的，将数学知识与实际生活相结合，能够增加学生对数学的认同感。
教师可以通过设计一些实际问题，让学生将数学知识应用到实践中，培养他们将抽象概念与具体问题相结合的能力。
六、合理运用教具和技术手段教具和技术手段是数学教学中的重要辅助工具，教师可以合理运用各种教具和技术手段，让学生直观地感受到数学的意义和美妙。
教师可以利用实物模型、计算机软件等，让学生在实际操作中体验数学的魅力。
小学数学教学中数学思想的渗透需要教师采取多种方法和手段。
只有我们在教学中注重激发学生的兴趣，启发他们的数学思维能力，培养他们的自主学习能力，与实际生活相结合，并合理运用教具和技术手段，才能真正培养出具有数学思维能力的小学生。
小学数学教学中数学思想渗透方法研究
小学数学教学中数学思想渗透方法研究小学数学教学中，数学思想的渗透是指通过教学内容、教学方法和教学过程，使学生逐步形成数学思维方式和解决问题的方法。
数学思想渗透的目标是培养学生的数学素养和数学思维能力，使他们能够灵活运用数学知识解决问题。
数学思想的渗透方法是指在教学中如何有效地引导和促进学生的数学思考和数学思维发展的具体措施和方法。
下面就小学数学教学中数学思想渗透的方法进行研究。
创设情境引导学生思考。
通过创设情境，将抽象的数学问题转化为具体的实际情境，使学生能够直观地感受到数学的应用和意义。
在学习面积概念时，可以通过给学生一些实际的图形，比如纸片、地图等，让他们进行测量、比较和计算，感受到面积的概念和计算面积的方法。
注重问题解决过程的引导。
在教学中，应该重视问题解决过程的引导，而不仅仅是结果的呈现。
教师可以让学生通过提问、讨论和自主探究等方式，共同发现并解决问题。
在学习加法运算时，可以给学生一些实际的问题，比如“小明有3个苹果，小红给他2个苹果，一共有多少个苹果？”让学生自己思考和解答问题。
灵活运用教具和技术手段。
在教学中，教师可以灵活运用各种教具和技术手段，增强学生的数学思维能力和解决问题的能力。
利用数学教具如数独、拼图等，让学生通过操作和观察，培养空间想象力和逻辑推理能力；利用计算器和电脑软件，让学生通过模拟实验和数学建模，培养数据分析和抽象推理能力。
重视数学思想的反思与迁移。
数学思想的渗透还需要引导学生对数学思想进行反思和迁移。
教师可以通过课后讨论、作业批改和小组合作等方式，促使学生对数学思想进行深入的思考和应用。
教师还可以设计一些跨学科的任务和项目，让学生将数学思想运用到实际生活中，增强数学思维的迁移能力。
渗透数学思想方法的小学数学教学案例研究以四年级为例
渗透数学思想方法的小学数学教学案例研究以四年级为例一、本文概述随着教育改革的深入，小学数学教学已不仅仅满足于传统的知识传授，而是更加注重数学思维的培养和数学方法的渗透。
数学思想方法是数学的灵魂，是解决数学问题的关键。
特别是在小学阶段，正是孩子们数学思维和习惯形成的关键时期，因此，将数学思想方法渗透到小学数学教学中显得尤为重要。
本文将以四年级数学教学为例，深入探讨如何在日常教学中渗透数学思想方法，使学生不仅掌握数学知识，更能形成正确的数学思维方式和解题策略。
我们将结合具体的教学案例，分析如何有效地在小学数学教学中融入数学思想方法，以期提高学生的数学素养和解决问题的能力。
本文首先将对数学思想方法在小学数学教学中的重要性进行阐述，接着将以四年级数学教学案例为基础，详细分析如何在教学中渗透数学思想方法，包括化归思想、数形结合思想、函数与方程思想等。
我们将总结实践经验，探讨数学思想方法在小学数学教学中的应用策略，以期为广大小学数学教师提供有益的参考和启示。
二、数学思想方法概述数学思想方法是数学学科的灵魂，是解决问题、获取新知识的重要工具。
数学思想方法不仅关乎数学知识的获取，更关乎学生数学思维的培养和数学素养的提升。
在小学数学教育中，渗透数学思想方法，是提高学生数学素养、培养学生创新能力的重要途径。
数学思想方法包括归纳与演绎、类比与迁移、化归与变换、模型与建模等。
这些思想方法在数学教学中具有广泛的应用，能够帮助学生更好地理解和应用数学知识。
例如，归纳与演绎思想可以帮助学生从特殊到一般，或从一般到特殊地理解数学概念和性质；类比与迁移思想可以帮助学生将已有的数学知识迁移到新的情境中，从而解决新问题；化归与变换思想可以帮助学生将复杂问题转化为简单问题，或将未知问题转化为已知问题，从而方便求解；模型与建模思想则可以帮助学生将现实问题抽象为数学问题，建立数学模型进行求解。
在四年级的数学教学中，渗透数学思想方法尤为重要。