二年级语文下册《大象的耳朵》教案分析部编版
第 1页 /共 4 页 二年级语文下册《大象的耳朵》教案分析部编版
教材与学情分析
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
目标与重难点
1.朗读课文,体会重点句子的意思。
2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词 第 2页 /共 4 页 学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。
2.指读第一自然段。
（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文。
3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分角色朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个自然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个自然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8自然段。
部编二年级下册《大象的耳朵》教学设计含反思
部编二年级下册《大象的耳朵》教学设计含反思
教学目标：
1.积累“头痛、心烦”词语，会写“兔”。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”
教学重点：
1.积累“头痛、心烦”词语，会写“兔”。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
教学难点：
能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学过程：
（一）温故知新 复习导入
同学们，上节课我们一起认识了谁有一对像扇子似的，耷拉着的大耳朵？（写课题）大象耳朵扇一扇，扇来了词语宝宝，想考考你们！
1. 认读词语：（课件出示）
似的 耷拉 竖着 竹竿 跳舞 心烦 扇子 遇见
头痛 不安
（开火车读词语）
2.你还记得大象耳朵的故事吗？（结合提示说一说）
课件出示： 大象的耳朵本来是————，他的朋友们的耳朵却都是————，大家都觉得大象的耳朵有毛病，大象也怀疑自己的耳朵有毛病，于是————，可是————，最后————。
（二）创设情境，读好疑问句
1.大象的耳朵天生就是耷拉的（贴板书：耷拉的），但小动物们却有不同的看法，是什么呢？请同学们自由读课文的2-7自然段，找一找大象都遇到了哪些小动物？用圆圈圈出遇到的小动物，横线画出小动物们说的话。
预设：课件出示3、6段
（1）课文中大象都遇到了谁？
你能根据大象遇到它们的先后顺序说的更有条理吗？
（2）字理识字“兔”，并指导书写 大象最先遇到了谁？字理识字“兔”，并指导书写。
（3）角色扮演，指导读好疑问句
a. 大象在散步的时候最先遇见了小兔子，看到大象的耳朵耷拉着，小兔子这样问：（ ）
b. 大象此时是怎么说的？它会怎么想？大象（ ）说：“我的耳朵生来就是这样啊。”
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】
教学内容：
《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元安排了四篇引人入胜、有思想价值的童话故事。四篇故事指向一个主题——“改变”。《大象的耳朵》围绕改变，讲述了一个妙趣横生的故事。一群小动物都说大象的耳朵耷拉着、有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让耳朵竖起来，结果反而遇到了麻烦的故事。本篇课文意在引导学生认识到每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，适合自己的才是最好的道理。
说教学目标：
1.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。
2.知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己后再做判断，不要为了迎合别人而盲目改变自己，懂得“适合自己的才是最好的”这一道理。
说教学重点：
1.理解生字词，感悟课文内容。
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
说教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
说教学准备：多媒体课件
说教学过程：
一、说复习导入：今天我们继续学习第19课《大象的耳朵》。
1.字词检测
温故知新，让我们开火车复习上节课学过的词语吧！多媒体出示三行词语。
（第一行：似的 耷拉 遇到）
（第二行：竖着 不安 竹竿）
（第三行：头痛 心烦 最后）
2.回忆课文，思考课文讲了一个什么故事？
【设计意图：复习迁移旧知识，为获取新知提供基础。本课的导入环节通过字词检测，帮助学生回顾课文内容，引出本课所学。】
二、品读课文1—7自然段。
小动物们对大象的耳朵都有哪些看法呢？请大家自由朗读课文1—7自然段，按顺序找一找，画出相关语句。
1．生答：
小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计
人教版部编本二年级下册《大象的耳朵》教案设计
一、教学目标
1. 了解大象的生活习性及生活环境；
2. 学习大象的外貌特征，了解大象的身体构造；
3. 培养学生的观察力与逻辑思维能力；
4. 练习学生的听力能力及口语表达能力；
5. 提高学生语文素养，培养学生对自然的爱好和保护意识。
二、教学内容
1. 故事内容
《大象的耳朵》是一篇生态故事，故事描写了大象因为自己身体的不舒服而无法集中精力玩耍，却因为听到了朋友的呼喊声，坚持过了难关，最终找到了解决身体问题的方法。通过这个故事，引导孩子了解大象的耳朵是如何工作的，也为孩子们树立勇气和顽强拼搏的精神榜样。
2. 教学重点
• 理解大象的耳朵是如何工作的；
• 分析故事中大象的身体状况与解决问题的过程；
• 自我认知，积极探究，倾听他人的声音。
3. 教学难点
• 理解大象听力与身体养护之间的关系；
• 分析解决问题的过程，并对比孩子们遇到问题时应该如何有效的化解问题。
三、教学方法
本课采用情境教学的方法，设想孩子们来到动物园，在大象馆观察、了解大象的外貌和生活习性，以及了解大象的身体构造和耳朵的功能等。通过观察和交流的方式，让孩子们逐渐深入了解大象的生活和身体构造等基础知识。接着，通过讲述故事、讨论问题、小组活动等方式引导孩子们深入理解大象的耳朵、身体不适的不良反应等，并且让孩子们思考解决问题的方法，同时也会在活动中进行口头朗读、边写边说的训练，提升语文素养。 四、教学过程
1. 导入
利用幻灯片展示大象的外貌特征，引导孩子展开话题，交流观察到的大象形态特征，拉近师生之间的距离，为后续的教学打好基础。
2. 阅读
老师讲述故事《大象的耳朵》并出示相关图片，引导孩子们了解大象的耳朵是如何工作的，分析故事中大象出现的身体状况以及解决问题的过程。
3. 引导思考
通过小组讨论和总结的方式，引导孩子们思考如果自己碰到类似的困难，可以如何应对，启发孩子们从身体养护和内心力量两方面找到适合自己的解决方法。
部编版小学语文二年级下册《19大象的耳朵》教学设计及课后作业设计
课题大象的耳朵 课型讲读课文 授课
时间2课时
教学
目标知识与能力
1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等
8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
过程与方法
在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
情感态度与价值观
培养分辨的能力，明白合适自己的才是最好的这个道理。
教学
重点1.认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢、遇”等
8个生字，会写“耳朵、扇子”等10个词语。
2.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
3.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教学
难点能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
教学素
材课件 识字卡片
第一课时
教学
目标1.会读“似、耷、咦”等8个生字，会写“扇、慢、遇”等8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 在朗读课文的过程中，了解课文内容，体会大象的心里变化。
教具
准备生字卡片、多媒体课件。
教学设计设计意图
导入
（ ）
分钟一、激趣导入
同学们，你们见过大象的耳朵吗？它是什么样子的？
那兔子的耳朵是什么样子的？大象的耳朵和兔子的耳朵
有什么不一样？大象的耳朵有什么优点？就让我们走进
课文《大象的耳朵》去寻找答案吧。（板书：大象的耳朵） 通过紧扣课文的问
题的设置，提高学生的
兴趣，引发他们的探究
欲望。
新课
教学
（ ）
分钟二、初读课文。
1.请同学们小声地读课文，画出课文中的生字，借助
拼音多读几遍。
2.出示生字卡片，老师教读。（着重指导读好“耷、
撑”等字。）
3.学生“开火车”读或者指名读。
4.指名读课件中的生字词，齐读、互读。（出示课件2）
会认字：似 耷 咦 竖 竿 撑 舞 烦
会认字组词：似的 耷拉 咦 竖着 竹竿 撑起来
跳舞 心烦
会写的字：扇 慢 遇 兔 安 根 痛 最
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选
部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN 部编版二年级下册《大象的耳朵》教学设计与反思精选
1. 《大象的耳朵》教学设计之一
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜欢，自己舒服，与众不同也不是问题。
二、教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：
教学重点：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
四、教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、猜谜导入
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗（学生举手回答）没错，大象有大大的耳朵，长长的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
3.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
部编版《大象的耳朵》教案完整版
二年级下册语文教案-大象的耳朵 人教部编版
《大象的耳朵》教案
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
二、教学目标：
1．学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，，注意读好文中的问句。
3.知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：
教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容
2.理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点： 通过学习引导学生抓住课文的重点词语，理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
四、教学过程
一激趣导入
今天，老师给同学们带来几个小动物,你们认识么？他们的耳朵都是什么样的？老师又带来一个动物------大象，大象的耳朵和兔其他动物的耳朵有什么不一样?他们之间还发生一件故事，想不想知道？今天我们就来学习课文《大象的耳朵》。
板书:大象的耳朵，齐读课题。
二初读课文 1.请同学们自由地读课文,画出自然段，圈出课文中的生字,不认识的借助拼音多读几遍。
2.出示生字,自由读。(着重指导读好“耷、撑”等字)
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课《大象的耳朵》一等奖教学设计 (1)
统编教材人教部编版语文二年级下册第19课
《大象的耳朵》一等奖教学设计
教材分析：
本文是部编版教材二年级下册第七单元第一课。这个单元主旨是“改变”。这是一篇童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。
第1自然段只有一句话，直接写大象的耳朵。“像扇子似的”，说明大象的耳朵很大。“扇子似的，耷拉着”，这是大象的典型特征之一，是其他小动物所不具备的特征。这段是故事的开头，也是故事的起因，因为大象耳朵的这一特征，才引发了小兔子、小羊等动物的议论，才导致大象的第一次改变。
第2-7自然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。其中，突出的是小兔子和大象的对话。小兔子、小羊等的看法主要在两个方面，一是“怎么是耷拉着的呢”，二是“一定是出毛病了”。这些小动物之所以这样议论，潜在的依据是大象的耳朵跟我的耳朵不一样，我的耳朵是竖着的，而大象的耳朵却是耷拉着的”。这六个自然段是故事发展的第一个阶段，是大象做出改变的缘由。
第8-11自然段写大象让自己的耳朵竖起来以及竖起来的后果。大象的想法变了，由开始的“我生来就是这样啊”，变为“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦”。想法一变，行为就跟着变，“就用两根竹竿把耳朵撑起来”，结果“吵得他又头痛，又心烦”。想法的改变很轻率，改变后的结果不乐观。 第12-13自然段，写大象的再一次改变。“我还是让耳朵耷拉着吧”，“还是”表示大象终于想通了，“人家是人家，我是我”，表示大象把耳朵放下来，继续之前耷拉着的状态。第13自然段呼应第1自然段，形成了一个完整的故事结构。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。
课文配有一幅对开的插图。左页是大象遇到了小兔子。小兔子竖着长耳朵，一脸奇怪的样子。大象的耳朵耷拉着，一副笑容满面的样子。右页是大象遇到小羊、小鹿、小马和小老鼠，他们的耳朵都是竖着的，都是一脸奇怪的表情。特别是小老鼠，表情最夸张了，他还张开了双臂。插图形象地展现了课文第2-7自然段的内容。
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部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思【第1篇】
教学目标
1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3、理解课文内容，了解大象的想法是怎么改变的。
4、通过学习课文，懂得适合自己的就是最好的。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学准备
1、生字词卡片、。
2、课件。
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得适合自己的就是最好的。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1自然段。） 师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1自然段。
1、出示第1自然段，指名读。
2、读懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
像 。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7自然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）
（二）学习第2～7自然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎么想的？
3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（三）学习第8～13自然段。
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎么做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
1、学生边读边画。 2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？
出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”
部编版小学语文二年级下册《大象的耳朵》教案
《大象的耳朵》教学设计
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇童话故事，主要讲大象遇到小兔子、小羊等小动物，小动物们告诉大象：他的耳朵和大家的不一样，可能是生病了。大象就学着用竹竿竖起耳朵，结果有很多不便。大象发现了自己耳朵耷拉的好处，决定要做自己。
本文以“耳朵”为线索，用简洁生动的语言讲述了大象由刚开始的相信自己到动摇后又转变为相信自己的过程，使学生懂得不要被他人干扰，学会做自己的道理。
【学情分析】
二年级的学生对童话故事的兴趣很浓，教学时，可以利用这一点，通过图片的展示、情境的想象来吸引孩子们的注意力。同时这篇故事生动有趣，非常适合分角色朗读，可以让学生扮演故事中的小动物，在角色表演中理解故事的深层含义。
【教学目标】
知识与能力：认识“似、耷”等生字，会写“扇”等字。
过程与方法：通过图片展示，有感情地角色朗读等方式理解课文。
情感态度与价值观：认识到不受他人干扰，坚持做自己的重要性。
【教学重点】
识记生字。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的含义。 【教学过程】
与生互动，熟悉学生
师：现在开始上课
生：起立
一、激趣导入
初次见面，老师带来了一个礼物盒，这五把扇子，你最喜欢哪把？
生：折扇、团扇、羽毛扇、塑料扇.....并说明原因
出示“扇”，看到这个字你最先联想到哪把扇子？
记住这个扇子你就记住了这个字，指导书写“扇”学生书空。这个字还是一个多音字呢......你们有没有见过像扇子一样的耳朵？
生：大象的耳朵
师板书课题：大象的耳朵
二、检查生字预习情况
现在检查小朋友们的生字预习情况，进入大象过河游戏，看谁能让大象顺利到达对岸，三位同学接龙后，请大家齐读这些生字。
三、初读感知课文
提出要求1.读准字音，读通句子。2.文中哪句话是写大象的耳朵像扇子？3.大象在文中说了几句话，找一找，画一画。
提问问题2，文中哪句话是写大象的耳朵像扇子？
生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的的耷拉着。
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇) 2
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿(推荐3篇)
部编版语文二年级下册大象的耳朵说课稿【第1篇】
说教学目标：
1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3. 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理。
说教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
说教学难点：
理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、揭示课题
1.看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的。
2.学生交流，揭示课题。
预设：
（1）有一对大耳朵 （2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
3.今天我们一起来学习一篇童话故事。
说板书课题：19.大象的耳朵
齐读课题
4.师出示句子：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1.齐读第一自然段
（强调：这句话介绍了大象的耳朵）
2.学习生字 “似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文 （户，小门） （羽）
讲扇，写扇。
本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文
量词：片，块 shàn。 一扇窗 一扇门
名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
3.仿说练习： 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有 耳朵，像 。
对比学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：
4.读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？