2019届高三语文二轮复习 专题 古诗鉴赏定势思维-怀古诗教案 新人教版
教学过程一、课堂导入自古以来，历代文人志士所写的咏史怀古诗，以“文学的语言，史论的笔法；感人的形象，动人的议论；富于情韵的艺术境界，耐人寻味的哲理意绪”，深受人们的喜爱，成为我国古典诗歌宝库中不可或缺的内容，近年来的高考中也多有涉及。
今天，我们就来共同研讨这一类诗歌该如何解读。
二、复习预习请鉴赏下面的怀古诗。
蜀相（杜甫）蜀相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
sss映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
鉴赏提示：这首诗先写景，后写人。
诗人幽幽思古，感慨万千，遥念诸葛亮可歌可泣的一生，为他的业绩和精神所感动；盛赞刘备的礼贤下士和诸葛亮的雄才大略与深谋远虑以及君臣相契、如鱼得水的情景。
结尾两句，诗人想到诸葛亮多次北伐，情系匡复汉室，具有统一中国的雄心大计，可惜操劳过度，死于军中。
对此诗人充满了哀思与痛惜之情。
因此，这不仅是一首咏史诗，而且将咏史与讽今、咏人与写己有机结合起来。
他写诸葛亮的雄才大略，就是希望当朝出现类似的英雄来平定天下；他写刘备的三顾茅庐，就是讽喻当朝皇帝不要猜忌贤才、黑白不辨；他写诸葛亮的未捷先死，就是抒发自己壮志未酬、一生潦倒的悲愤。
三、知识讲解考点1主要内容：1.咏古迹。
2.怀古人。
3.忆古事。
考点2思想情感：1.感慨盛衰无常。
2.感慨壮志难酬，报国无门。
3.感慨国运衰微。
4.抒发爱国情怀。
5.揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
6.反思历史。
考点3表现手法：对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、吊古伤今、用典。
四、例题精析【例题1】楚江怀古①唐马戴露气寒光集，微阳下楚丘。
猿啼洞庭树，人在木兰舟。
广泽生明月，苍山夹乱流。
云中君②不见，竟夕自悲秋。
【注】①唐宣宗大中初年，诗人因直言，由山西太原幕府掌书记贬为龙阳（今湖南汉寿）县尉，写下了《楚江怀古》三首，这是其中的第一首。
②云中君：云神。
云中君为《楚辞九歌》篇名，此处指代诗人屈原。
【题干】1.广泽生明月，苍山夹乱流是晚唐诗中的名句，除对仗外，本句还运用了什么表现手法？表达效果如何？请结合诗句加以赏析。
【答案】两句诗运用了动静结合的手法。
广泽生明月，广泽即广阔的洞庭湖面是静的，明月本来也是静的，但一个生字，赋予了明月以活泼泼的生命，将其冉冉升起的动感写出来了，该句以动写静，描绘出了洞庭湖的阔大与静；苍山夹乱流，苍山是静的，乱流是动的，该句动静结合，写出了青山茫的苍，江流的喧闹。
两句动静结合，描绘出了一幅阔大的楚江月夜山水图，给人以无限的遐想。
【解析】雾露团团凝聚寒气侵人，夕阳已落下楚地的山丘。
猿在洞庭湖畔树上啼叫，人乘木兰舟在湖中泛游。
明月从广漠的湖上升起，两岸青山夹着滔滔乱流。
云中仙君怎么都不见了？我竟通宵达旦独自悲秋【题干】2.全诗抒发了作者怎样的情感？请结合原诗作简要分析。
【答案】诗题怀古，实是抒发自己的感情，自己仕途失意，泛游楚江，听到猿啼，看到微阳、乱流等萧瑟清冷的暮秋景色，让诗人倍感寂寞悲凉，对景怀人，很自然地想起屈原来。
云中君不见，竟夕自悲秋，他想起屈原《九歌》中的云中君。
然而，云神无由得见，屈子也邈矣难寻，诗人自然更是感慨丛生了。
（2分）全诗以悲愁作结，既抒发了对忠君爱国但报国无门的屈原的爱慕、缅怀之情（2分），又抒发了自己怀才不遇、壮志难酬的悲伤愁苦之情。
【解析】从这首诗可以看到，清微婉约的风格，在内容上是由感情的细腻低回所决定的，在艺术表现上则是清超而不质实，深微而不粗放，词华淡远而不艳抹浓妆，含蓄蕴藉而不直露奔迸。
马戴的这首诗，可说是晚唐诗歌园地里一枝具有独特芬芳和色彩的素馨花。
【例题2】满江红·金陵怀古萨都剌①六代豪华，春去也、更无消息。
空怅望，山川形胜，已非畴昔②。
王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识。
听夜深、寂寞打孤城，春潮急。
思往事，愁如织。
怀故国，空陈迹。
但荒烟衰草，乱鸦斜日。
玉树歌残秋露冷，胭脂井坏寒螀③泣。
到如今、只有蒋山青，秦淮碧！【注释】①萨都剌，元代诗人，在元文宗至顺三年调任江南诸道行御史台掾史，移居金陵。
该词大约作于此时。
②畴昔：从前。
③寒螀：寒蝉。
【题干】1.听夜深、寂寞打孤城，春潮急”中“急”字好在哪里？请简析之。
【答案】一个“急”字既烘托出夜深的静谧氛围，又形象地刻画出潮水寂寞而又不甘寂寞的情状，表现出作者孤独惆怅的心绪也如这潮水一般澎湃。
【解析】整首词通过山川风物依旧而六朝繁华不再的对比，抒发了作者深沉的怀古感慨。
全篇从“六代”入笔，但涵盖面又不仅仅是一个时期、一个地域。
作者意在慨叹繁华易逝、富贵不能常有，包含着作者深沉强烈的人生历史感受，是对人生易逝、贵贱无常的感叹，也是对千古兴亡、古今沧桑巨变的概括。
这篇作品，使人感受到的是一份昔荣今衰的悲情，它又超越了一己之感伤、一时之哀叹，使作品的主题负载着超越时空的永恒的意义。
【题干】2.请从写作手法的角度简析这首词的艺术特色。
【答案】①对比手法：拿山川风物依旧和六朝繁华不再的对比，表达惆怅孤寂之情；②善于化用前人诗句和典故入诗，点化自然，不露痕迹；③直抒胸臆：“思往事，愁如织。
”用直白的语言表现了情绪的激越；④融情于景，将情感巧妙地熔铸在景物中，如“听夜深，寂寞打孤城，春潮急”。
【解析】艺术手法上突出的特点，是作者善于化用前人的诗句和典故，而又点化自然，不露痕迹。
象“王谢堂前双燕子，乌衣巷口曾相识”，化用后并不显得生搬硬套、游离词外，而能与整首词的意境融合，浑然天成，且糅入了新意。
“听夜深”三句也是如此，在化用之中迸发真情，使作品的怀古感慨在积淀的历史中变得更加深沉和悠远。
“玉树歌残秋露冷”两句运用陈后主一盛一衰的典故，与整首词物是人非、往事已休、抚今追昔的感慨意脉相通，用在作品中，自然贴切、意味深长。
【例题3】阅读下面诗歌，回答问题。
台城刘禹锡台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。
万户千门成野草，只缘一曲后庭花。
注释：台城：六朝帝王起居临政的地方。
结绮临春：陈后主营造的两座楼阁。
【题干】1.这首诗主要的表现手法是什么？请结合全诗分析。
【答案】对比，台城今昔之对比。
曾经六代竞豪华，万户千门一片繁荣景象，事最奢更是道出了其奢华无比；而今，野草丛生，满目疮痍，衰败不堪。
形成了强烈而鲜明昔盛今衰之对比。
给人以无限的历史兴亡之感，发人深思。
【解析】定势思维：怀古诗常常用对比手法。
怀古诗常常反思历史，借古讽今。
【题干】2.本诗是一首怀古诗，试结合诗歌最后两句，简要分析：诗人通过怀古，抒发了怎样的情怀？【答案】通过陈后主因《玉树后庭花》而亡国亡身的历史悲剧，（分析诗句1分）批判了其作为国君却奢侈荒淫，纵情享乐，不理朝政（1分）；同时，怀古伤今，希望当政者能吸取这一惨痛的历史教训，（1分）言语之间融入了诗人深深的忧国伤时之情怀。
【解析】结合全诗，分析作者感情。
五、课堂运用【基础】阅读下面两首唐诗，回答其后问题。
咏赤壁李白二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。
烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。
赤壁诗杜牧折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔①。
就杜诗的后两句，写一段鉴赏性文字。
【答案】示例①从假设角度反思历史，指出如果没有东风的帮助，历史可能改写。
见解虽不一定正确，却表现了诗人的智慧与才情，使全诗深沉而有韵味。
示例②末句用典兼以借代，将没有偶然因素、历史可能改写的抽象思考表现得形象生动。
【解析】杜诗的后两句是假设，顺着假设，从艺术手法，历史的思考等角度赏析。
【巩固】阅读下面的唐诗，回答后面的问题。
夜泊牛渚怀古李白牛渚西江液，青天无片云。
登舟望秋月，空忆谢将军。
余亦能高咏，斯人不可闻。
明朝挂帆去，枫叶落纷纷。
［注］谢将军：东晋谢尚，官镇西将烟。
镇守牛渚时曾于秋夜泛舟赏月，遇袁宏诵诗听后大为赞赏，邀袁过船长谈达旦，从此袁宏名声大著。
以前两联为例，谈谈“空”字是怎样把写景和抒情联系在一起的?这首诗表达了作者怎样的复杂情感?【答案】第一联写诗人夜宿牛渚，江夜寂寥，天水一空，这种秋江空寂之景很自然地使李白想到谢尚对袁宏的提携。
第二联正面写怀古，一个“空”字使作者知音难觅、怀才不遇之情和上联的空寂之景交融在一起。
这首诗既表达了作者怀才不遇、大志难酬的孤独和寂寞，也表达了自信、旷达、洒脱、豪放之情。
【解析】怀古基因：怀才不遇，壮志难酬。
【拔高】阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
金陵怀古王硅怀乡访古事悠悠，独上江城满目秋。
一鸟带烟来别渚，数帆和雨下归舟。
萧萧暮吹惊红叶，惨惨寒云压旧楼。
故国凄凉谁与问，人心无复更风流。
【注释】王硅时任北宋左相，写作此诗北宋在与西夏的两次战争中均遭失败。
1. 首联在全诗中的作用有哪些？请简要概括。
【答案】①点明怀古的时令、地点；点题（破题）②渲染了一种孤寂、萧索的气氛，奠定全诗感情基调。
③与尾联中的“故国凄凉”“谁与问”形成首尾呼应。
【解析】思路一，景物；思路二，情感；思路三，结构。
2. 从表达角度看，颈联中“萧萧”“惨惨”的艺术表现效果是什么？请简要赏析。
【答案】①从表现角度看：“萧萧”从听觉角度，“惨惨”从视觉角度，分别描写秋风之大和秋云之深，多角度渲染秋意之浓，烘托主人公心境之凄苦，心情之沉重。
②从表现手法看：以叠词形式，细腻地描摹秋声秋色。
增添了抒情效果，同时增强了诗句（歌）的韵律美（节奏美）。
【解析】叠词的好处通常是韵律美；“萧萧”是声音，“惨惨”是景象。
3.结合全诗来看，作者为什么会感到“凄凉”？请简要分析。
【答案】①只身漂泊在外②日暮秋景意境萧索、凄迷③故国无人问津④人心不再奋发（振奋）。
【解析】抓住相关句：第二、五、六、七、八句。
课程小结三大考点主要内容：1. 咏古迹。
2.怀古人。
3.忆古事。
思想情感：1.感慨盛衰无常。
2.感慨壮志难酬，报国无门。
3.感慨国运衰微。
4.抒发爱国情怀。
5.揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈淫逸。
6.反思历史。
表现手法：对比、触情入景、寓情于景、借景抒情、情景交融、虚实结合、拟人、借古讽今、吊古伤今、用典。
信息三看1.看标题。
诗歌的标题往往直白地交代时间、地点、对象、事件等，如果诗歌是大海的话，标题就是灯塔。
2.看注释。
词语解释，帮助理解诗句；写作背景，有利于分析情感。
3.看题干。
题干中有时会隐含相关信息，有时会给一些提示，对理解诗歌有辅助作用。
解析技法定势思维法。
2019届人教版高三语文二轮复习专题教案：古诗鉴赏定势思维-羁旅诗 教案 Word版
教学过程一、课堂导入在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。
这一去，山长水阔，不知何时才能相见。
敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情，羁旅之愁。
今天我们走近他们的身边，去听听他们的心声。
二、复习预习请鉴赏下面的羁旅诗。
次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
鉴赏提示：抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。
关注诗歌的有效信息——诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。
“次”：驻扎，停泊。
“客”为诗人。
第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。
“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。
三、知识讲解考点1羁旅诗概述羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。
所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。
在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。
它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。
写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。
羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。
有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。
考点2羁旅诗的常见意象1、月亮——人生的圆满、缺憾；情感的无奈；时空的永恒；思乡思亲。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的“咏史怀古诗”单元。
主要章节包括《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》等，详细内容涵盖对古人事迹、历史事件的缅怀、感慨以及诗人对历史沧桑的深刻思考。
二、教学目标1. 让学生了解咏史怀古诗的特点、发展脉络，掌握鉴赏方法。
2. 通过学习咏史怀古诗，提高学生的审美能力，培养家国情怀。
3. 培养学生的文学素养，激发学生对古代文化的兴趣。
三、教学难点与重点难点：理解并把握咏史怀古诗的意境、情感，提高鉴赏能力。
重点：学习咏史怀古诗的写作技巧，培养家国情怀。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放古风音乐，让学生在音乐中感受古代文化氛围，引入咏史怀古诗的学习。
2. 新课导入：介绍咏史怀古诗的定义、发展历程，引导学生关注此类诗歌的特点。
3. 精讲课文：详细讲解《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》等诗篇，分析其意境、情感及写作技巧。
4. 实践情景引入：请学生分享自己了解的历史故事，尝试创作咏史怀古诗。
6. 随堂练习：让学生运用所学知识，解答咏史怀古诗练习题。
六、板书设计1. 咏史怀古诗的特点2. 咏史怀古诗的发展脉络3. 《赤壁怀古》、《乌江渔者》、《咏煤炭》解析4. 咏史怀古诗鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：请以“咏史怀古”为题，创作一首诗。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习反馈，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他咏史怀古诗作品，深入了解古代历史文化，提高文学素养。
重点和难点解析1. 咏史怀古诗的特点及鉴赏方法。
2. 实践情景引入中学生的创作尝试。
3. 例题讲解中历年高考咏史怀古诗试题的分析。
4. 作业设计中咏史怀古诗的创作要求。
一、咏史怀古诗的特点及鉴赏方法咏史怀古诗是古代诗人通过对历史事件、人物、古迹的描写和感慨，抒发自己的情感和思考。
怀古诗专题讲解教案
怀古诗专题讲解教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》必修二第三单元怀古诗专题，具体内容包括《登高》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《滕王阁序》三篇课文。
通过学习，让学生了解我国古代文化和历史，感受古人的豪情壮志，提高审美情趣。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确理解、背诵三篇课文，掌握重点词汇、句式和修辞手法；学会分析怀古诗的意境和情感。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解和表达能力；学会运用比较阅读的方法，分析不同诗人的创作风格。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典文学的热爱，激发他们对古人豪情壮志的崇敬之情，树立正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析怀古诗的意境和情感，理解诗人的创作背景。
2. 教学重点：掌握三篇课文的内容、结构和修辞手法；学会比较阅读和分析不同诗人的创作风格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放古风音乐，让学生在音乐中感受古人的豪情壮志，引入怀古诗专题。
2. 自主学习：让学生自主阅读三篇课文，了解课文内容，标注生词、句式和修辞手法。
3. 合作探讨：将学生分组，每组选择一篇课文进行深入探讨，分析课文的意境、情感和创作背景。
4. 课堂讲解：教师针对每篇课文进行详细讲解，分析重点词汇、句式和修辞手法，引导学生理解怀古诗的特点。
5. 例题讲解：以《登高》为例，讲解如何分析怀古诗的意境和情感。
6. 随堂练习：让学生运用所学方法，分析《黄鹤楼送孟浩然之广陵》和《滕王阁序》的意境和情感。
六、板书设计1. 怀古诗专题讲解2. 内容：登高：杜甫黄鹤楼送孟浩然之广陵：李白滕王阁序：王勃3. 重点词汇、句式和修辞手法4. 怀古诗的特点和鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《登高》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《滕王阁序》三篇课文。
（2）分析三篇课文中的意境和情感，写一篇不少于600字的鉴赏文章。
2019届高三语文二轮复习专题：古诗鉴赏定势思维_羁旅诗教案新人教版
教学过程一、课堂导入在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。
这一去，山长水阔，不知何时才能相见。
敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情，羁旅之愁。
今天我们走近他们的身边，去听听他们的心声。
二、复习预习请鉴赏下面的羁旅诗。
次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
鉴赏提示：抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。
关注诗歌的有效信息——诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。
“次”：驻扎，停泊。
“客”为诗人。
第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。
“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。
三、知识讲解考点1羁旅诗概述羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。
所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。
在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。
它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。
写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。
羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。
有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。
考点2羁旅诗的常见意象1、月亮——人生的圆满、缺憾；情感的无奈；时空的永恒；思乡思亲。
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案
《高考咏史怀古诗复习》公开课教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中的“咏史怀古诗”单元。
主要针对教材的第三章“咏史怀古诗”，详细内容包括《赤壁怀古》、《乌江项籍墓》、《荆轲刺秦王》等名篇的深入解读与赏析。
二、教学目标1. 让学生理解咏史怀古诗的主题思想，感受诗人的历史感悟和家国情怀。
2. 掌握咏史怀古诗的表现手法，提高诗歌鉴赏能力。
3. 培养学生的文学素养，激发他们对古典诗词的热爱。
三、教学难点与重点难点：咏史怀古诗的意象、表现手法及其作用。
重点：理解诗人的情感态度，提高诗歌鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放《三国演义》主题曲，引导学生回顾历史故事，激发学生对咏史怀古诗的兴趣。
2. 新课导入：介绍咏史怀古诗的定义、特点，引导学生关注诗人的情感态度。
3. 课文解析：详细解读《赤壁怀古》、《乌江项籍墓》、《荆轲刺秦王》等名篇，分析诗歌的意象、表现手法及其作用。
4. 例题讲解：针对咏史怀古诗的鉴赏题，进行解题思路和方法的讲解。
5. 随堂练习：让学生现场完成一首咏史怀古诗的鉴赏，并及时给予反馈。
六、板书设计1. 咏史怀古诗的定义、特点2. 《赤壁怀古》、《乌江项籍墓》、《荆轲刺秦王》的意象、表现手法3. 咏史怀古诗的鉴赏方法七、作业设计1. 作业题目：选取一首咏史怀古诗，分析其意象、表现手法及其作用。
2. 答案示例：诗歌：《乌江项籍墓》意象：乌江、古墓、荒草、夕阳等。
表现手法：对比、用典、抒情等。
作用：表达了诗人对英雄事业的感慨，展现了咏史怀古诗的家国情怀。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂中的参与度，了解他们对咏史怀古诗的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他咏史怀古诗，提高诗歌鉴赏能力，培养文学素养。
重点和难点解析1. 教学内容中诗歌的选择与解读。
2019届人教版高三语文二轮复习专题教案：古诗鉴赏定势思维-边塞诗 教案
教学过程一、课堂导入在唐代，有一批诗人（如高适、岑参、王昌龄、王维、李益等）十分擅长描写边塞征战生活，后人称他们为“边塞诗人”，形成了所谓的“边塞诗派”，反映边塞征战生活的诗作逐渐蔚为大观。
边塞诗是唐代这个诗歌大国的一束奇葩，今天，我们就走进这个王国去欣赏边塞诗这朵奇葩。
二、复习预习请鉴赏下面的怀古诗。
从军行（其四）王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。
鉴赏提示：行，诗歌的一种体裁，从军行，写军队生活的乐府古题，王昌龄共写《从军行》七首，这是第四首。
这首诗反映了戍边将士杀敌立功、保卫国家的豪情壮志。
诗的前两句描绘边地风光，借以渲染战争气氛。
后两句集中概括了戍边将士长期参与的酷烈战争生活以及决心破敌的豪情。
壮阔的塞外景色与将士宏伟的抱负融合在一起，气魄雄阔，风格浑豪。
“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，常被用来表现杀敌卫国的英雄气概和坚强意志。
中唐诗人戴叔伦写有“愿得此身长报国，何须生入玉门关”雄豪诗句，同此两句有异曲同工之妙。
三、知识讲解考点1常见意象:从用品看：金鼓、旌旗、烽火、羽书、戈、矛、剑、戟、斧、钺、刀、铩、箫笛……从景物看：大漠、烽烟、长城、黄沙、长云、秋月、雪山、孤城、雁飞、鹰扬、箭飞、马走……从地名和民族名看：碛、西、轮台、龟兹、夜郎；胡、羌、羯、夷、楼兰、安西、单于……考点2思想情感：抒发报效国家、渴望建功立业的豪情。
赞颂边疆将士不畏辛劳、保卫边陲的战斗精神、奉献精神。
状写将士的乡愁、家中亲人（妻子）的离恨，同情边关将士。
批判统治者穷兵黩武。
专业术语：豪迈、豪气、豪情、报国之志、杀敌豪情、昂扬精神、同情、厌战、离恨……考点3表现手法：对比、触情入景、虚实结合、用典。
四、例题精析定势思维法所谓定势思维，就是按照积累的思维活动经验教训和已有的思维规律，在反复使用中所形成的比较稳定的、定型化了的思维。
某类题材的诗歌，使用的意象和艺术手法、抒发的情感往往有自身的特点和规律，掌握了这些特点和规律，便可以运用定势思维快速解决问题。
2019-2020年高三语文高考二轮复习 古代诗歌鉴赏答题策略优秀教案
2019-2020年高三语文高考二轮复习古代诗歌鉴赏答题策略优秀教案（一）诗歌主题的快速把握1.看背景孤桐王安石天质自森森，孤高几百寻。
凌霄不屈己，得地本虚心。
岁老根弥壮，阳骄叶更阴。
明时思解愠⑴，愿斫五弦琴⑵。
[注释]①明时，政治清明的时代；愠，疾苦、怨愤。
②桐木是造琴的上好材料。
据《孔子家语》记载：帝舜曾一面弹着五弦琴，一面唱“南风之熏兮，可以解吾民之愠兮”。
如果了解了王安石积极变法的经历，了解了他的思想性格，了解了他生活的时代背景，就不难把握此诗的主题。
王安石在这首诗中借“孤桐”以言志，孤桐即为他的人格写照：尽管在变法中，他受到种种打击，但他志存高远，正直不屈；经历的磨难越多，斗志越坚；为了天下苍生，不惜粉身碎骨2.看体裁抒情诗要注意把握诗人在诗歌中传达出来的情感。
例如，苏轼的《念奴娇•赤壁怀古》其目的就是抒发情感，该诗的主题是：壮志未酬的华发之叹。
再看下面这首诗：泊秦淮杜牧烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。
商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——抒情诗，然后把握其情感：讽谏唐朝统治者，贪图享乐，当心亡国。
如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题。
例如，白居易的《琵琶行》，首先，应把握诗中的两个悲剧人物：琵琶女，当年色艺双绝，后来沦落江湖；白居易，当年名满京城，后来谪居江州。
从琵琶女、白居易的悲剧，我们可以联想到屈原、贾谊、李广、陶潜、李白、杜甫等无数杰出人才的悲剧。
根据诗中的人物形象可以概括出该诗的主题：奇人数奇（数奇，命运不好）的才子之悲。
如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理。
请看下面这首诗：过松源晨炊漆公店六首（之五）杨万里莫言下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放过一山拦。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
高考复习诗词鉴赏教案
一、教案名称：高考复习诗词鉴赏教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握诗词的基本形式和特点，提高他们的诗词鉴赏能力。
2. 引导学生深入理解诗词中的意象、情感和主旨，提升他们的文学素养。
3. 培养学生运用诗词知识解决问题的能力，为高考做好充分准备。
三、教学内容：1. 诗词的基本形式：五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等。
2. 诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等。
3. 诗词的意象：自然意象、社会意象、抽象意象等。
4. 诗词的情感：喜、怒、哀、乐、爱、恨等。
5. 诗词的主旨：抒发作者的思想感情、表达作者的观点态度等。
四、教学方法：1. 讲解法：讲解诗词的基本形式、修辞手法、意象、情感和主旨等知识点。
2. 示例法：通过具体诗词作品，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨等方面的特点。
3. 练习法：让学生运用所学知识，分析、鉴赏给出的诗词作品。
4. 讨论法：分组讨论，交流诗词鉴赏的心得体会。
五、教学步骤：1. 诗词的基本形式：介绍五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等的基本特点，让学生了解各自的规律和区别。
2. 诗词的修辞手法：讲解比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法的运用，结合具体诗词示例进行分析。
3. 诗词的意象：讲解自然意象、社会意象、抽象意象等概念，分析诗词中意象的作用和表达效果。
4. 诗词的情感：引导学生感知诗词中的喜、怒、哀、乐、爱、恨等情感，理解情感对诗词的影响。
5. 诗词的主旨：讲解诗词主旨的表达方式，分析诗词抒发作者思想感情、表达作者观点态度的特点。
六、教学步骤（续）：6. 诗词鉴赏实践：a. 选取若干具有代表性的诗词作品，让学生独立鉴赏，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨。
b. 分组讨论，分享鉴赏心得，互相学习和借鉴。
c. 汇报交流，教师点评，总结鉴赏方法和技巧。
7. 诗词创作指导：a. 讲解诗词创作的的基本原则和技巧。
b. 引导学生进行诗词创作实践，鼓励创新和个性表达。
2019届人教版高三语文二轮复习专题教案：古诗鉴赏定势思维-羁旅诗教案
教学过程一、课堂导入在封建社会里，为了生计，为了前途，为了理想，为了抱负，人们不得不离开家乡，转徙各地。
这一去，山长水阔，不知何时才能相见。
敏感的诗人身在他乡，无处不起思乡之情，羁旅之愁。
今天我们走近他们的身边，去听听他们的心声。
二、复习预习请鉴赏下面的羁旅诗。
次北固山下（唐王湾）客路青山外，行舟绿水前。
潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。
乡书何处达，归雁洛阳边。
注释：北固山：在今江苏镇江市以北，三面临江。
悬：端端正正地高挂。
鉴赏提示：抓住物象组合所体现的特征，分析寓于景物形象中的思想感情。
关注诗歌的有效信息——诗歌的题目、点题句、作者、注释、表达感情的最重要的语句，找到理解的切入点。
“次”：驻扎，停泊。
“客”为诗人。
第一句点题，联系注释，可推知洛阳是故乡。
“客路”：自己要走的旅途，“行舟”“乡书”“归雁”这些意象表达了身在江南旅途，而神思在洛阳故里，表现了诗人思念亲人的感情。
三、知识讲解考点1羁旅诗概述羁旅诗是中国古代诗歌中非常重要的一个部分。
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期。
所以古人或久宦在外，或长期流离漂泊，或久戍边关，所谓“羁旅”，即因上述种种原因，长久寄居他乡之意。
在此过程中，他们因眼中所见，耳中所闻，心中所感，触发灵感，写下诗篇，就叫做羁旅诗。
它们或写羁旅之思（行旅之人旅途的艰辛、寂寞以及对家乡、亲人的思念），或写思念亲友，或写征人思乡，或写闺中怀人。
写作上或触景伤情，或感时生情（中秋望月、重阳登高、伤春悲秋、日暮思归），或托物传情（月、雁、笛、柳），或因梦寄情，或妙喻传情。
羁旅类诗词中有一些关键的字词，如“孤”、“悲”、“无情”、“怜”、“空”、“独”、“故园”、“相思”等，这些都是鉴赏的切入点。
有时特殊的节日，也是关键信息，如冬至、除夕、元宵节、重阳节等重要节日，常常引发旅人的思乡怀人之情。
考点2羁旅诗的常见意象。
高考语文 古诗鉴赏题的解题策略复习教案 新人教版
高考古诗鉴赏题的解题策略教学目标寻求高考古诗鉴赏题解题方法，提高古诗鉴赏题解题能力。
教学重难点寻求高考古诗鉴赏题解题方法，提高古诗鉴赏题解题能力。
教学方法以高考题为例，讲练结合。
教具准备多媒体课时安排一课时教学过程一、导入同学们好，在高考题目中，诗歌鉴赏题一直是学生的瓶颈。
许多学生根本没有把诗歌读懂，答题只是跟着感觉走。
其实，要把诗歌读懂并不难，前提是采用正确的阅读程序，掌握正确的阅读方法。
诗歌是语言的艺术，每一首诗只有几十个字，但却表现了很深广的内容，蕴涵了很深刻的主题。
我们在阅读诗歌的时候，一定要真正深入到诗歌的字里行间，理解每个字，每个诗句的意思，调动自己的想象，真切的理解诗的内涵。
要把一首诗读懂，需要从以下几步入手，下面以一首诗歌为例子来具体谈谈。
多媒体显示：阅读下面一首诗，然后回答问题。
（6分）（05天津）湖州歌（其六）南宋 汪元量北望烟云不尽头，大江东去水悠悠。
夕阳一片寒鸦外，目断东西四百州。
[注]此诗是元灭南宋时，作者被元军押解北上途中所作。
（1）简析“望”在诗中的作用。
（2）简析“大江东去水悠悠”与苏东坡“大江东去浪淘尽，千古风流人物”表达的不同情感。
请同学们现在把05天津卷诗歌鉴赏题做一下。
二、方法指导(一)字斟词酌诗歌是语言的艺术。
它的语言有极大的凝练性。
所以，我们在阅读的诗歌的时候，不能像读现代的文章那样囫囵吞枣，而应该逐字逐字的去认真领会每一个字的意思，深刻体会每一个里面蕴涵的丰富内容和情感。
“两句三年得，一吟双泪流”。
“吟安一个字，捻断数根须。
”古诗中的每一个字都是诗人的心血凝成。
我们要想准确把握诗人的情感，必须字斟句酌，反复体会品味。
在品读这首诗歌的时候，就要一字字的仔细读，对每一个字的含义都要认真思考。
在阅读的过程中，一定要弄懂每一个字词，决不放过任何一个不懂的字词。
只有达到对字词的的全部理解，才能够进而把握诗句的意思，理解全篇的意思。
（二）整体把握站在整体语境的高度上去理解诗歌的内容。