部编版八年级语文下册第二单元《时间的脚印》示范教案
K12教育八年级语文下册第二单元如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！时间的脚印教学案例一【目标展示】1.整体感知课文，提高默读文章和概括课文要点的能力。2.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、比喻等修辞手法形象说明事物的方法。3.理清文章的思路，弄清说明的层次。4.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。5.学习本文生动有趣的语言。【教学重点】1.了解本文借用诗歌增强说明效果的特点，掌握运用拟人、比喻等修辞手法形象说明事物的方法。2.理清文章的思路，弄清说明的层次。【教学难点】1.认识岩石记录时间的奇异功能及其意义，培养学生的探索意识和科学精神。2.学习本文生动有趣的语言。【过程设计】一、导入新课同学们，你们看见过时间吗？你们是通过什么来掌握时间的？除了钟表、日历等，你还从哪里看到过时间的流逝？(学生讨论)时间除了把它的脚印留在大家刚才所说过的那些地方之外，还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解的地方。在那里，隐藏着的不仅仅是时间的脚印，而且还有无数的宝藏。例如，那千万年来躺在山野里的岩石，便是一部历史的教科书……今天，我们就来共同学习我国著名科普学家陶世龙的科普小品文《时间的脚印》，和陶老先生一起走进大自然。(板书课题)二、解题本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义，以激起青少年探索自然奥秘的热情。文章的题目《时间的脚印》，是从高士其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。其拟人化手法的运用，形象地说明K12教育八年级语文下册第二单元如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！了那些形形色色、大大小小的岩石中潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。三、研习课文1.课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨？为什么？学生回答，教师补充订正：没有偏离主旨。因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。2.从文中不难看出，“时间的脚印”是在岩石生成过程中留下的，那么，作者为什么又用了大量的篇幅来说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程呢？会不会喧宾夺主从而对说明对象有所影响？学生分组讨论，教师点拨明确：作者用大量篇幅说明岩石被破坏而逐渐成为泥沙的过程，是为下文说明岩石生成作铺垫的，没有“老”的岩石不断被破坏，就没有“新”的岩石不断生成，这是物质运动规律的体现。因此，这些内容不仅不会喧宾夺主，而且会使人们对说明对象的了解更具体、更全面。(这是本文的难点之一。设计此题，一方面是让学生初步了解物质运动的规律，从而形成科学的人生观；另一方面是加深对课文内容的理解。)3.岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？请结合课文回答。学生快速浏览课文后回答，教师明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累，达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。它最初生成时，像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，每一层岩石都体现了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。(这是文章的又一难点，意在培养学生分析问题和归纳、概括问题的能力，进一步加深对文章内容的理解。)4.结合课文谈谈“寻找时间的脚印”的意义。讨论后明确：“如果我们熟悉了这些石头的历史，便有可能踏着历史的脚印，一步一步地走向地下的宝库。”(或“不仅使我们增加了知识，而且还有助于我们去找寻地下的宝藏。”)(这是本文学习的重点之一，意在提高学生对地质科学研究重要性的认识，激发学生探索自然奥妙的兴趣。)5.研讨本文的写作特点。(1)层次清楚，过渡自然。K12教育八年级语文下册第二单元如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！文章引用科普作家高士其的诗句，引出关于时间的话题。主体部分从两个方面分析岩石是怎样记录时间的。首先说明岩石无论是毁灭还是新生都透露出时间的印迹；然后说明自然界中，地壳的运动、气候的变化、生物的繁衍生息，都在岩石中留下了痕迹，从而使之成为地球上的一部“无字的史书”。本文中有些独立成段的句子，起到承上启下的作用。这些句子有的承接上文，如“从‘死’的石头上，我们看到了地壳的活动，”概括了上面的叙述；有的启下，如“真的有‘海枯石烂’的时候”，引出“石烂”的话题；有的兼有承上启下的作用，如“岩石保存了远比上面所说的多得多的历史痕迹”。(2)拟人手法，生动有趣。从语言表达上看，本文在叙述中，大量运用了拟人的修辞手法，深入浅出，通俗易懂，把死寂的岩石写得生动有趣。如“不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的‘攻击’”一句，把“岩石”的被动与无奈表现得惟妙惟肖，令人同情。再如“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了”，这个排比式的拟人句，给读者以形象的动感，把平时看来可怕的事物写得轻柔可见。(3)说明方法的使用①举例子。如讲到人对岩石的破坏时，举了建筑兰新铁路时，一个山头在几分钟内就被炸掉的例子；讲到泥沙沉淀的后果时，举了我国洞庭湖面积逐渐缩小，黄河下游的水面比地面还高等例子。这些例子虽都很简洁，但有力地说明了问题。②打比方。如文中在说明风对岩石的破坏作用时，把刮风沙比作“砂轮在有力地转动”；在说明水对岩石的破坏作用时把冰河缓慢地移动比作“一柄铁扫帚从地上扫过，刨刮着所遇到的一些石头”，生动形象。③分类别。如课文在说明岩石保存了更多的历史痕迹时，运用了分类别的说明方法，使文章条理清晰，层次分明。四、总结读了本文，你了解了哪些知识？(班级展示)
五、布置作业学完了这篇课文，你是否对岩石有了更深入的了解？试以《海枯石烂》为题，写一首小诗或散文，抒发一下你的感受。教学案例二【目标展示】K12教育八年级语文下册第二单元如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！1.明确说明对象，理清文章思路。2.掌握说明顺序中的逻辑顺序。3.体会本文生动有趣的语言。4.认识岩石记录时间的功能，培养学生的探索意识和科学精神。【教学重点】1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.学习本文生动有趣的语言。3.掌握说明顺序。【教学难点】1.帮助学生理清文章的思路，弄清说明的层次。2.掌握说明顺序。【过程设计】一、课前检测1.给下列加点字注音。腐蚀( ) 浑浊( ) 山麓( ) 海枯石烂( )粗糙( ) 龟裂( ) 胶结( ) 楔形文字( )[答案] shí zhuó lù kū cāo jūn jiāo xiē2.请把下列词义或词语补充完整。(1)龟裂：________________________________________________________________________(2)山麓：________________________________________________________________________ (3)________：直到海水枯干，石头粉碎。形容经历极长的时间(多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变)。[答案] (1)裂开许多缝子。(2)山脚。(3)海枯石烂二、学习新课1.导入新课。先来欣赏图片，第一张“恐龙化石”、第二张“三叶虫化石”、第三张“自然界中的沉积岩”。(屏幕显示)我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还记录下了时间的痕迹。那K12教育八年级语文下册第二单元如果没有您爱的滋润，怎么会绽放那么多美好的灵魂之花！么，岩石是怎样记录时间的呢？带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。(屏幕显示标题)2.自主学习。(1)阅读全文，整体感知课文内容，划分层次。全文共31段，可分成三个部分：第一部分(1～4)：引出话题——岩石是大自然记录时间的重要方式之一。第二部分(5～29)：写岩石是怎样记录时间的。又分为两层：第一层(5～21)：写岩石的厚度和顺序可以记录时间。第二层(22～29)：写岩石保存了历史的痕迹。第三部分(30～31)：写读懂岩石记录的意义。(2)课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。那么，岩石是如何记录时间的呢？请看第二部分。第五段独句成段，引出下文。从结构上讲，这是一个过渡段。第六段点明了“物质时时刻刻都在运动着”这一普遍规律。①那么岩石的运动规律是什么？明确：被破坏——被搬运——被堆积——重新生成岩石。②岩石从被破坏到重新生成岩石，经历了怎样的变化？ (请同学们四个人一组，研读课文第八到十八段，看岩石是如何从毁灭走向新生的。边读边讨论并用笔勾画出其中的重要环节。)明确：岩石→小石子→沙砾、泥土→沉淀→重压→胶结→新岩石。这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层层地叠在一起，最早形成的“躺”在最下面。根据层与层的顺序，我们就可以知道过去的年月。③请思考我们研究岩石的形成过程是为了说明什么。明确：说明岩石的厚度及生成顺序记下了时间的印迹。这是岩石记录时间的第一种方式。(3)岩石记录时间的第二种方式是它保存了许多的历史痕迹。请大家分组讨论并阅读第二十二到二十九段，然后回答问题：岩石保存了哪些历史的痕迹？明确：①岩石记录了地壳的活动；②岩石记录了气候的变化；③岩石记录了古代生物状况；④岩石记录了地球历史的发展过程；⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动。(学生总结，屏幕显示)
初中语文统编八年级下册第二单元《时间的脚印》(第二课时)教案
时间的脚印第二课时教学流程：一、复习旧知，导入新课。
1.指名认读生难字，看读音的准确性，其他学生点评。
2.指名回答问题，教师评价。
问题：文章采用了怎样的结构形式来说明“时间的脚印”？明确：作者首先设问：开篇在引用高士其的诗《时间伯伯》后，自然而然地提出问题，由设问句一问一答，从而领起全文的说明内容。
接着作者又是用设问句“岩石是怎样记下时间的呢”引入，再从岩石形成的过程和岩石记录了时间的踪迹两个方面进行说明。
最后对这一段落即第二部分进行总结：“瞧！大自然给我们保留了多好的记录……这里不过是拉开了帷幕的一角而已。
”这样，通过启承的关键句，理清主体部分看似庞杂的内容，理解也就容易了。
最后一段说明认识岩石中时间脚印的意义，即增长知识，找寻地下宝藏。
3.教师概述，导入新课。
师述：作者在这篇文章中，引用高士其的话开头，一方面把时间拟人化，与主题照应，另一方面，通过引用，由生活时间引入地质时间。
现在，就让我们走进课文，看这样的开头对主要内容有着怎样的作用。
二、讲授新课，理解内容。
（一）教师设问，学生思考。
问题1：课文在说明岩石可以记录时间后，接着写了一段介绍北京故宫“铜壶滴漏”的内容，这样写是否偏离了主旨。
明确：没有偏离主旨，因为这篇文章的主旨是说明时间是如何被记录下来的。
山野里每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间，但它只是大自然中保存着的许多种记录时间的“重要的一种”，而“铜壶滴漏”则是这其中的另外一种，二者相互补充，体现了说明文语言的准确性。
问题2：岩石在生成过程中，究竟是怎样留下“时间的脚印”的？明确：岩石是由泥沙等落入湖海中的沉积物不断积累达到一定量时自身产生重压，有一些物质填充到泥沙中的孔隙里，使泥沙胶结而形成的。
它最初生成时，像书面一样平卧着，一层层地叠加在一起，每一层岩石都凝固了不同时期的气候、生物等的状况，我们根据这些不同时期的气候、生物在岩石中的反映，就可以推测出该岩石形成的时间以及同一岩层的气候、生物等的状况。
部编版初中八年级下册语文时间的脚印教案及知识点
部编版初中八年级下册语文时间的脚印教案及知识点《时间的脚印》课文原文时间伯伯，你是最伟大的旅行家，你从不犹豫你的脚步，你走过历史的每一个时代。
——高士其《时间伯伯》时间一年一年地过去。
时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子记录下它的踪迹，用钟表、用日历……但是，在地球上还没有出现人的时候，或者在人还不知道记录时间的时候，到哪里去找寻时间的踪迹呢?然而，时间仍然被记下来了。
在大自然中保存着许多种时间的记录，那躺在山野里的岩石，就是其中重要的一种。
每一厘米厚的岩层便代表着几十年到上百年的时间。
在北京故宫，我们还可以看到一种古老的计时装置：铜壶滴漏——水从一个铜壶缓缓地滴进另一个铜壶，时间过去了，这个壶里的水空了，那个壶里的水却又多了起来。
时间是看不见的，但是我们用水滴记下了逝去的时间。
岩石是怎样记下时间的呢?大自然中的各种物质都时时刻刻在运动着：这里在死亡，那里在生长;这里在建设，那里在破坏。
就在我们读这篇文章的时候，地球上某些地方的岩石在被破坏，同时它们又被陆续搬运到低洼的地方堆积起来，开始了重新生成岩石的过程。
真的有“海姑石烂”的时候。
到过山里的人都看见过，在那悬崖绝壁下面，往往堆积着一大摊碎石块。
碎石是从哪里来的呢?还不是从那些山崖上崩落下来的!再仔细瞧瞧，还会发现有些还没有崩落的山崖也已经有了裂缝。
不要认为岩石是坚固不坏的，它无时无刻不经受着从各方面来的“攻击”：炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它……空气和水中的酸类，腐蚀了岩石中的一部分物质。
水流和风还不断地冲刷、吹拂着它。
特别是刮风沙的时候，就像砂轮在有力地转动，岩石被磨损得光溜溜的，造成了许多奇形怪状的石头。
水和空气还能够进入岩石内部的孔隙中造成破坏。
雨水落到河湖里，渗入到地下，都对岩石有破坏作用。
即使在海洋中，海水也在不断地冲击着岸上的石壁。
如果大量的水结成了冰，形成冰河，它缓慢地移动着，破坏作用就更大了，就好像一柄铁扫帚从地上扫过，创刮着所遇到的一些石头。
【部编版】八年级语文下册第二单元8时间的脚印教案(01)
8时间的脚迹第一入新同学，你能解一下什么是“ ” ？你能一下自己“ ” 的感觉？确实，不是可看可触的物，但它是物存在的一种客形式，是由去、在、将来组成的系。
它是物的运，是化的持性、序性的表。
那你注意察自然界昭示我流逝的象？不，木的年、四时的回⋯⋯可你知道是怎在岩石上打下烙印的？（一）明确目1．理解本文明的科学常。
2．理解本文的明次。
3．学研究自然神秘的律性知。
（二）整体感知1．本文共 31 个自然段，同写在前方的四句，我32 个同学（或32 人次）来朗，在朗的程中，勾勒出生字，勾勒出不懂的科学或原理，勾勒出自己感趣的句或段。
2，朗后教按学小价朗的水平，而后要求大家默，默的程中仍思虑朗思虑的，以便更好地理解文章。
3．要求同学借助字典以下中加点的字注音，而后解。
腐（ shí）：①通化学作用，使物体逐消损坏；②人在坏的思想、行、境等要素影响下逐堕落。
（本文用① ）（ hún）：（水、空气等）含有，不清、不新。
海枯石（ kū）：海水枯干，石粉粹。
多用于形容极的，但本文是原意。
山麓（ l ù）：山脚。
粗拙（ cāo）：（料）不精，不圆滑。
裂（ j ūn）：裂开隙。
刨刮（ bào）：刮平。
沟壑（ hè）：山沟。
胶：半流体干燥后硬黏在一同。
鼎文（ dǐng）：古代器上的或刻的文字，往常指殷周秦器的文字。
甲骨文：古代刻在甲和骨上的文字，内容多是殷人占卜的，在的字就是从甲骨文演下来的。
楔形文字（ xie ）：公元前三千多年美索不达米南部人造的文字，笔画像楔子，古代巴比人、述人、波斯人等都曾使用种文字。
（三）教课程1．学生：你了本文，认识了哪方面的知？明确：（1）躺在山野里的岩石，是大自然保留的一种方式。
（2）每一厘米的岩便代表着几十年到上百年的。
（3）北京故里的装置一一滴漏，是用水滴的方式。
（4）大自然中他各样物都刻刻运着。
（5）“海枯石”会有。
（6）“石”的原由：它无无刻不受着从各方面来的“攻” ：炎的太阳烘烤着它，寒的霜雪冷着它，吹着它，雨打着它⋯⋯空气和水中的酸腐着岩石中的一部分物。
【部编版】八年级语文下册第二单元8时间的脚印教案(02)
8时间的脚迹1．理清文章的脉，掌握本文句成段的作用。
2．品尝言，领会生的写法。
3．学会用的点看，岩石的奇怪功能及其意，培育探究意和科学精神。
一、入新播放入。
如中所言，通一撮沙子，就能得悉地球的年。
看起来十分不行思，岩石何有这样奇怪的史的功能呢？它是怎么那些已逝的的？我在《的脚印》一文中找答案。
二、教课新目学一：关注句成段，掌握文章内容1．同学花三十秒快速文，本文在形式上有什么特点。
明确：有许多句成段。
2．在明文中，句成段很有可能意味着个句子起着性作用，掌握些句子，能我更为快速、清楚地掌握文章内容。
同学正文部分的自然段上序号，要点关注些句成段的句子，掌握文章内容，文区分次。
明确：要点句引掌握：第 1 段：“ 一年一年地去。
”引出后文，后三段文字都在叙如何的痕迹。
第 5 段：“岩石是怎下的呢？” 是一个起句，与下段一一答了然岩石在被损坏与再生的程中。
第 7 段：“真的有‘海枯石’的候。
” 是一句提示，后文岩石如何被损坏睁开。
第 11 段与第 13 段：“水和空气能入岩石内部的孔隙中造成损坏。
”“地面上和地下的生物，也没有放弃岩石的损坏。
”此两段明是第7 段的一步述。
第 18 段：“ 期的重和胶，那些碎石和泥沙从头形成了岩石。
”回第 5 段内容，同惹起后文岩石形成的详细程。
第 22 段：“岩石保留了比上边所的多得多的史印迹。
”引出下文的详细例。
⋯⋯合上述句成段句子的合剖析，可将全文31 个自然段分三个部分。
第一部分 (1 — 4 段 )引出：岩石是大自然的重要方式之一。
第二部分 (5 — 29 段 )岩石是怎的。
又分两：第一 (5 — 21 段 )岩石的厚度和序能够。
第二 (22 — 29 段 )岩石保留了史的印迹。
第三部分 (30 — 31 段 )懂岩石的意。
目学二：理解文，科学精神1．课文的第一部分告诉我们，岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
可是一开始并未说岩石是怎么记录时间的，而是描述岩石有生灭过程，这是为何？明确：点明岩石的生灭过程，也是为了说明物质时辰都在运动着这一广泛规律。
八年级语文下册08 时间的脚印(教案)
把握本文的说明顺序，掌握举例子、打比方等说明方法；品味本文生动有趣的语言。
教学方法
合作探究法、讲授法
教学准备
教师准备：课件PPT
学生准备：课下预习
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
师：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！
3.你如何理解题目《时间的脚印》？说说它的作用。
四、课堂检测
1.下列词语中，画线字的读音完全正确的一项是（ ）
A.腐蚀（shí） 棘手（là） 迥乎不同（jiǒnɡ）
B.喑哑（yīn） 稽首（qǐ） 楔形文字（xiē）
C.龟裂（ɡuī） 慰藉（jí） 骇人听闻（hài）
D.狡黠（xiá） 山麓（lù） 锲而不舍（qì）
尔·柯察金说的那样：“当回忆往事的时候，不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。”让时间在我们身上留下值得回忆的脚印吧！
板书设计
课后作业
本文大量运用拟人的修辞手法，生动形象，如“炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着
它……”请运用拟人的修辞手法，写一段文字。
课后反思
亮点：逻辑清晰，结构明确，由浅入深
④一棵树被锯倒了，数一数树墩上有多少圈条纹，人们就知道这棵树有多大年龄了。
A.②④①③B.④②①③ C.②④③①D.④②③①
学生结合课下预习，回答问题。
根据问题引导，思考并回答问题，互相补充、纠错
学生通过小组合作，找到相关语句，一起思考、探究，回答问题，互相补充、纠错
第8课《时间的脚印》教学设计-部编版语文八年级下册
章节名称8.时间的脚印（一课时）教材分析本文是部编版八年级下册第二单元第四篇课文，本单元所选篇目都是事理说明文。
本文主要写了岩石能够记录时间的原因、记录的内容和人类所读懂大自然这种记录的重大意义，以丰富的实例和富有特点语言，引导人们去探索自然的奥秘。
文章语言不仅准确简洁，而且生动形象，运用逻辑顺序说明了岩石记录时间的“奇异功能”。
本文篇幅较长，学前一定要让学生预习充分。
学情分析学生对说明文有一定的基础，但学习兴趣不浓厚，学生常感觉说明文大都枯燥无味，但本文语言生动形象，趣味性较强，教学中要注重引导学生体会本文的语言特。
学生对一些说明方法掌握也不够扎实，应多训练。
学生对几种说明顺序往往把握不够准确，教学时要加以补充有关概念，引导学生能正确判断并运用说明顺序。
课时目标1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
2.品味语言，体会生动的写法。
3.激发探索大自然的兴趣，培养理性思考、自主探究的习惯。
教学重点把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
教学难点品味语言，体会生动的写法。
教法或学法1.情景导入法：积极地创设情境，营造与文章内容相关联的气氛，激发学生的学习兴趣。
2.朗读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受美、理解美、欣赏美、体会作者的高洁情趣。
3.语文活动教学法：对教学重难点的突破，结合八年级学生有一定的感悟能力的特点，设计语文活动，对比阅读，充分发挥每一位学生的主动性，使学生在活动中体验美，并提升语言文字的整体感受能力。
教学用具自制课件、语文课本。
教学过程环节及学习内容对应目标学生活动、教师活动评价活动课堂导入激趣导入：时间是没有脚的，而人们却想出了许多法子并用一些载体记录下它的踪迹，用钟表、用日历……我们今天要学习的这篇文章就介绍了一种奇特的记录时间的载体——岩石！让我们一起走进课文《时间的脚印》，去看看岩石记录时间的奇异功能吧！(播放PPT中有关化石的教学视频)学生欣赏PPT环节1：初读文章，理清思路1.把握文章的基本内容，理清文章的说明顺序。
初中语文统编八年级下册第二单元《时间的脚印》(第一课时)教案
时间的脚印学习目标：1.通读全文，积累字词；熟悉文章内容，弄清说明对象，理清文章思路。
2.认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
3.体会文章生动有趣的语言，提高自己的表达能力和鉴赏能力。
重点难点：重点：积累字词，弄清说明对象，理清文章思路。
难点：认识岩石记录时间的奇异功能，启迪学生的探究意识和科学精神。
教学课时：2第一课时教学流程：一、开篇激趣，导入课题。
1.教师概述。
“逝者如斯夫，不舍昼夜”是说时间流逝，那么，时间会留下脚印吗？日出日落，月圆月缺，四季更替，河水流逝，大自然的变化，都潜藏着时间的踪影。
《时间的脚印》就为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。
现在，让我们一起去欣赏故事吧。
2.板书课题：时间的脚印二、预习课文，基础积累。
（一）作者简介。
（教师运用多媒体显示。
）陶世龙，出生于四川省安岳县。
1948年入北京大学地质系学习。
1952年参与建立北京地质学院，历任教务处科长、副处长、学报副主编、编审、地质学史研究室主任、图书馆馆长等职。
1980年后致力于科普创作事业，主要从事自然科学与中国文化的融合的研究。
参与主编了《科普创作》《科技写作》《科普创作概论》和《黄河文化》。
（二）题目解读。
本文是一篇科普作品，其主要任务是介绍岩石记录时间的奇异功能，目的是说明认识岩石这一奇异功能所具有的重要意义、激发青少年探索自然奥秘的热情。
文章的题目《时间的脚印》是从高土其《时间伯伯》一诗中引申借用来的。
其拟人化手法的运用，形象地说明了那些形形色色、大大小小的岩石中都潜藏着时间的踪影，以引起人们的探究欲望和阅读兴趣。
（三）字词学习。
1.学生听朗读录音（教师运用多媒体播放），画出本课的生字生词。
2.学生自读课文，借助工具书或结合课文下的注释给生难字注音和生词释义。
（同桌之间可以互相交流。
）3.教师出示有关字词读音和释义，以供学生参考。
⑴认识生难字。
踪．迹（zōng）装置．（zhì）腐蚀．（shí）砂砾．（lì）山麓．（lù）粗糙．（cāo）龟．裂（jūn）帷．幕（wéi）搬．运（bān）悬崖．（yá）崩．落（bēng）裂缝．（fèng）烘．烤（hōng）渗．入（shèn）浑浊．（zhuó）沟壑．（hè）⑵读准多音字。
部编本人教版八年级语文下册第8课时间的脚印教案
1.讨论主题：学生将围绕“时间变化在生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
在课堂讨论环节，我发现有些学生发言不够积极，可能是由于他们对讨论主题不够感兴趣，或者是对自己的观点不够自信。为了解决这个问题，我计划在下次课堂中尝试引入一些与生活密切相关的讨论话题，鼓励学生大胆表达自己的看法。
值得一提的是，在总结回顾环节，学生对本节课的学习内容有了较为全面的掌握。这说明我在课堂教学中，对重点知识的强调和讲解还是到位的。但我也意识到，对于难点的讲解，我还需要进一步优化教学方法，力求让每一个学生都能跟上课堂节奏。
（4）拓展延伸：联系生活实际，讨论时间的重要性，引导学生珍惜时间，树立正确的人生观。
（5）课后作业：根据课文内容，进行相关练习，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过分析《时间的脚印》一文的表达方式，学生能够运用拟人、比喻等修辞手法，提升自己的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.思维发展与提升：引导学生从时间流逝的角度思考人生，培养其批判性和创造性思维，提高对事物本质的认识。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了时间的流逝是如何在文学作品中被表达的，以及如何通过修辞手法来强化这种表达。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对时间变化的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加珍惜时间，善用每一分每一秒。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
时间的脚印教案-2021-2022学年八年级部编版(2016)语文八年级下册
（3）观察力和思考能力的培养：学生对观察和思考的技巧掌握不足，需要教师指导。
解决方法：设计观察和思考活动，如观察自然现象、讨论时间对人类生活的影响等，引导学生主动参与。
（4）写作技巧的提升：学生可能难以将所学知识应用到实际写作中，需要教师指导。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解时间流逝的基本概念。时间流逝是指时间在不断地前进，它影响着自然界的变迁和人类历史的发展。它是我们生活中不可或缺的要素，帮助我们理解事物的变化和发展。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。课文中，作者通过描绘时间在自然界和人类生活中的痕迹，展示了时间流逝的实际应用，以及它如何帮助我们理解世界。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文《时间的脚印》的主旨：引导学生把握课文主题，认识时间的宝贵，理解人生的价值。
举例：通过分析课文中的时间描述，如“岁月的河流”，“时间的脚印”，探讨作者如何通过这些意象表达时间的流逝和人生的短暂。
（2）分析课文的语言表达：学习课文中的关键词语、修辞手法和表达方式，提高学生对文本的理解能力。
举例：讲解课文中的拟人、排比等修辞手法，如“岁月的河流带着我们的梦想向前奔腾”，“时间的脚印记录着我们的成长和挫折”。
（3）培养观察力和思考能力：引导学生学会观察时间的变化，思考自然和社会现象。
举例：让学生举例说明时间在自然界和人类生活中的具体表现，如季节更替、历史变迁等。
（4）提高写作技巧：学习作者如何运用具体事例、生动描绘来表达抽象概念。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
《时间的脚印》(27张)省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件
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【了解句子含义】4.岩石在最初生成时候, 向书页一样平卧着
以拟人化手法, 写岩石被分解后不一样 命运。这么写增强了事物主动性或被动 性, 生动有趣
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本文语言生动形象, 把时间拟人化, 既给人以知识, 又给人一个亲切感, 说明文语言既能够是通俗平实, 也能够是生动形象, 这要依听说明内容 和读者对象来 定。
春部编八年级语文下册课件 8时间脚印
年3月24日
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同学们， 谁看见过时间？
时间除了把它脚印留在大家刚才所说过那些地方之外, 还把脚印留在了许许多多我们不曾看到、不曾了解地 方。在那里, 隐藏着不但仅是时间脚印, 而且还有没有数宝藏。比如, 那千万年来躺在山野里岩石, 便是一部历史 教科书……
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岩石毁灭所展现出现象
结果
10 概括说明展现这一现象原因
概括
11 12空气和水中酸作用
分
13雨水作用
13打比喻
14生物作用
15人作用
详细 原因 16举例子
16-18岩石生存原因
事物发展次序 原因 17举例子
19-22岩石生存结果
结果 20列数据
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【了解句子含义】1.不要认为岩石是坚 固不坏, 它无时无刻不经受着从各方面 来攻击。 将“酷热阳光”“严寒霜雪”以及风雨等 对岩石破坏说成是攻击, 好像是有意识行 为, 这么就强化了他们与岩石敌对性, 形象 说明了岩石“无时无刻不经受着磨难”
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【了解句子含义】2.狂风来了, 洪水来了, 冰河爬来了…… 排比句, 生动描绘了“狂风”“洪水”“冰河”等自然力气势。 “冲来了”“爬来了”也是一个拟人化描述增强了“洪 水”“冰河”动感和目标性, 表现了它们势不可挡威力。