初中初三化学上册《化学是一门以实验为基础的科学》教案设计方案 人教版九年级
第 1 页 共 7 页 课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究 教学目标
教学过程 情景导入 大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。 化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。 合作探究 探究点一 化学实验与科学探究 提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？ 交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论。 归纳总结 科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。 知识拓展 科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究 内容 选择其中几个环节进行。 探究点二 观察描述实验现象 提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？ 交流讨论 讨论相关的原因。 归纳总结 观察化学实验的内容 实验前 实验过程中 实验后 物质原来的颜色、气味、状态等 物质状态和颜色的变化、发光、放热、产生沉淀和放出气体等 生成物质的颜色、状态等
1. 学习化学实验的特点
知识要点 课标要求 1. 化学实验与科学探究 了解科学探究的主要环节；理解探究的过程 2. 观察描述实验现象 学会观察实验现象的顺序、角度等方法；学会描述观察到的实验方法 第 2 页 共 7 页
（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。 探究点三 .对蜡烛及其燃烧的探究 探究实验 实验步骤 实验现象 解释和结论
点 燃 前
观察蜡烛颜色、状态、形状
圆柱形，乳白
色或红色等，有轻微气味 蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色
从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中 不溶于水并能浮在水面上 石蜡质地较软，密度比水小，且难溶于水
燃 烧 过 程 中
1.在空气中，点燃蜡烛，观察现象 产生黄白色
光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层 蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧的炭黑；燃烧火焰三层：焰心、内焰、外焰。
2.取一根火柴梗，迅速平放在火焰中约1s-2s后取出 火柴梗在火焰最外层的部位先变黑，第二层次之，里层几乎未变化 外焰处石蜡蒸气充分燃烧，温度最高；内焰处石蜡蒸气燃烧不充分，温度较低；焰心主要是未燃烧的石蜡蒸气，温度最低
3.在蜡烛火焰的上方罩一个冷而干燥的烧杯 烧杯内壁有
水珠生成 蜡烛燃烧有水生成
4.将上述烧杯取下来正放，迅速往烧杯中倒入少量澄清石灰水，振荡 澄清石灰水变浑浊 蜡烛燃烧有二氧化碳生成 第 3 页 共 7 页
（或在蜡烛的火焰上方罩个内壁蘸有澄清石灰水的烧杯）
熄 灭 后
熄灭蜡烛，观察现象 有一缕白烟从烛芯飘出 石蜡的蒸气遇冷形成白烟
用燃着的火柴点燃白烟，再观察现象 火焰顺着白
烟将蜡烛重新点燃 白烟是石蜡小颗粒，石蜡具有可燃性
课堂讨论 1. 蜡烛燃烧时状态有没有什么改变？ 2. 火柴迅速平放在火焰中约1s-2s后取出，放置的时间长了，会有什么现象？ 3. 蜡烛燃烧时产生黑烟，为什么熄灭后是白烟？熄灭后的白烟是什么物质？ 归纳总结 1.石蜡燃烧的文字表达式表示为：
石蜡+氧气 二氧化碳+水 此反应的条件是点燃，写在了箭头的上方。表达式的意义：石蜡和氧气在点燃的条件下生成了二氧化碳和水。 2. 探究步骤 对现象的观察和描述 点燃前 白色（或其他颜色）固体，质地较软，有气味，难溶于水，密度比水小 燃着时 发光，放热，冒黑烟，熔化成液态后又凝固；火焰分三层，外焰最亮；干燥的烧杯内壁有水雾生成，另一烧杯内壁的澄清石灰水变浑浊 熄灭后 冒白烟；点燃白烟，蜡烛又重新复燃 板书设计 第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究 一 、化学实验与科学探究 科学探究的一般步骤： （1）提出问题， (2)猜想与假设， （3）设计方案， （4）进行实验， （5）收集证据， （6）解释与结论 （7）反思与评价，
点燃 第 4 页 共 7 页
（8）表达与交流。 二、观察描述实验现象 变化前、变化过程中、变化后 三 、对蜡烛及其燃烧的探究 点燃前、点燃时、熄灭后 教学反思 成功之处 本堂课主要以学生的探究实验为主，采用探究式教学方法。在教学过程中，教师发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。 不足之处 分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。
第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 教学目标 知识要点 课标要求 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究（重点） 根据人体吸入和呼出气体的探究学习，掌握观察、记录的方法。体验完整的科学探究活动
教学过程 情景导入 人的呼吸作用是人吸入氧气，将某些有机物质氧化分解，形成二氧化碳和水，同时释放能量的过程。 请同学们深吸一口气，再缓缓的呼出来，吸入的空气与呼出的气体还一样吗？ 合作探究 探究点一 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究 提出问题 人体吸入的空气和呼出的气体的成分有何不同？ 设计方案 阅读教材了解相关的信息。 探究实验 实验内容 装置图 实验现象 实验结论
⑴利用排水法收集两瓶呼出的气体。另取两个空集气瓶(其中为空气)。
两种气体均没有颜色 空气与人呼出的气体均是没有颜色的气体
⑵向空气和呼出的气体中分别滴入
①盛有空气的集气瓶内澄清说明呼出的气体中含有的二氧化碳比空气中二氧化碳的含量多。 第 5 页 共 7 页
相同滴数的澄清石灰水振荡。
石灰水无明显变化。 ②盛有呼出的气体的集气瓶内澄清石灰水很快变浑浊。
⑶将燃着的小木条分别插入空气与呼出的气体中 ①盛有空气的集气瓶内木条燃烧火焰不变②呼出的气体使木条熄灭。
说明呼出的气体中氧气的含量比空气中氧气的含量少。
⑷取两块干燥的玻璃片，对着其中—块哈气。观察水蒸气的情况并与另—块放在空气中的玻璃片作对比。 ①空气中的玻璃片上没有变化。 ②呼气的玻璃片上有—层水雾。 说明呼出的气体中水蒸气的含量比空气中水蒸气的含量多。
课堂讨论 收集呼出的气体时，为什么要让吸入肺内的空气在肺中停留的时间越长实验现象越明显呢？ 归纳总结 我们每时每刻都在进行呼吸作用，而呼吸作用需要消耗氧气，同时产生二氧化碳和水蒸气呼出体外，它属于化学变化。 板书设计 第2课时 对人体吸入的空气和呼出的气体的探究
教学反思 成功之处 本课题主要以学生的探究实验为主，学生善于发现问题，大胆假设，认真查阅资料并且通过实验去验证假设。让学生体会到化学探究充满了无穷的乐趣。 不足之处 分组实验时有个别学生不服从小组长安排，体现不出小组的团队意识。 第 6 页 共 7 页
【反馈练习】 1.下列过程的原理，一定包含化学变化的是(C) A.蒸发 B.导电 C.燃烧 D.灭火 2.下列变化，属于化学变化的是(B) A.矿石粉碎 B.纸张燃烧 C.酒精挥发 D.冰雪融化 学习内容三 物理变化与化学变化的区别与联系 【讨论交流】 分析蜡烛燃烧过程中有什么变化发生? 【温馨点拨】 物理变化和化学变化是相互联系的。分析蜡烛燃烧的过程： 同时发生 蜡烛燃烧的过程中同时进行着熔化，但熔化的过程中却有一部分在燃烧。 【名师归纳】 物理变化不难辨，没有新物质出现;化学变化则不然，物质本身已改变;两种变化有区别，有无新物作判断;两种变化有关联，化变中间有物变。 【反馈练习】 1.在下列变化中，有一个变化与其他变化的本质不同，该变化是(B) 第 7 页 共 7 页
A.石蜡熔化 B.米饭变馊 C.汽油挥发 D.湿衣服晾干 2.下列变化中，前者是物理变化，后者是化学变化的是(A) A.玻璃破碎 面包发霉 B.榨取果汁 工业上制取氧气 C.玉米酿成白酒 铁生锈 D.煤的燃烧 干冰升华
化学九年级上册 第一单元 走进化学世界《课题2 化学是一门以实验为基础的科学》教学设计 (新版)新人教版
第二单元课题2 化学是以一门实验为基础的科学学习目标：1.认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2.能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，并能在教师指导下根据实验方案进行实验，通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3.能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
学习重点：对实验现象的观察、记录、描述和分析，并能够明确地表示探究后所得的结论。
学习难点：对日常生活中一些有价值的问题进行探究。
课前预习温故知新1、下列变化中属于化学变化的是A．榨取果汁 B．粉碎废纸 C．燃放烟花 D．切割玻璃2、2020年中国消协对部分装修后的室内环境状况抽样测试后发现，近半数存在苯污染。
国际卫生组织已把苯定为强烈致癌物质。
苯是一种没有颜色带有特殊气味的液体，密度比水小，不溶于水，苯的沸点是80.1℃，熔点是5.5℃。
苯的化学式为C6H6，在一定条件下，苯分别能跟氢气、溴、浓硫酸等物质发生化学反应，苯还能在空气里燃烧生成二氧化碳和水。
请回答下列问题：(1)苯的物理性质有：；(2)苯的化学性质有：。
预习热身1、知识储备：探究活动是由提出问题、猜想和假设、步骤方法、现象和结论等组成。
2、探究活动的中心环节是实验，观察实验的三个阶段是__________、_______和_______________。
4、对人体吸收的空气和呼出气体的探究（完成探究报告或自制报告）课内探究自主学习1、同学们可找出家中的蜡烛围绕课本内容自行探究。
2、二氧化碳气体可使澄清的石灰水变______，白色浑浊越多，说明同体积的气体中二氧化碳的含量_____。
3、二氧化碳可用来灭火，故二氧化碳可以使燃着的木条____。
4、氧气能够助燃，同体积的气体中氧气中含量越____，木条燃烧越旺。
5、蜡烛通常由____和_____组成的,石蜡呈____色,可燃。
化学是一门以实验为基础的科学教学设计20人教版九年级化学上册
1.理论知识：讲解化学实验的基本原理、方法和操作技能，强调实验安全、数据记录和实验结果的准确性。
2.实验演示：现场演示一个简单的化学实验，如酸碱中和实验，让学生观察实验现象，并解释实验原理。
3.操作要领：详细讲解实验操作步骤，强调操作规范，提醒学生注意实验安全事项。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对实验过程中的观察到的现象、实验原理和操作步骤进行讨论。
（一）导入新课
1.教学活动：以生活中常见的化学现象作为导入，如“为什么面包会发霉？”，引发学生对化学实验的兴趣。
2.提出问题：鼓励学生思考化学实验在生活中的重要性，从而引出本节课的主题——化学是一门以实验为基础的科学。
3.创设情境：通过展示化学实验视频，让学生初步了解化学实验的基本过程，激发他们的学习热情。
2.培养学生严谨、求实的科学态度，让他们明白实验结果是科学研究的基石。
3.培养学生尊重事实、敢于质疑的精神，使他们敢于面对实验中的失败，勇于探索未知领域。
4.增强学生的环保意识，让他们在实验过程中注意资源的节约和废弃物的处理。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，对化学现象有了初步的认识。在此基础上，他们对化学实验充满好奇，但实验操作技能和实验安全意识相对薄弱。此外，学生在团队合作、实验探究方面的能力有待提高。针对这些情况，本章节将从以下几个方面进行教学设计：
五、作业布置
1.实验观察：要求学生在家中观察并记录一个日常生活中的化学现象，如食品腐败、电池放电等，并尝试用本节课所学的化学知识进行解释。
2.实验报告：根据课堂所学的实验操作步骤和原理，选择一个简单的化学实验，让学生独立完成并撰写实验报告。实验报告应包括实验目的、原理、操作步骤、实验现象、数据处理及结论等内容。
人教版九年级化学上册优秀教学案例：1.2化学是一门以实验为基础的科学
（五）作业小结
1.布置作业：布置与本节课内容相关的作业，让学生巩固所学知识，提高应用能力。
2.作业要求：明确作业要求，强调作业的重要性，培养学生认真负责的学习态度。
3.作业反馈：及时批改学生的作业，给予反馈和指导，帮助学生提高作业质量。
在九年级学生的学习过程中，他们对化学学科已有一定的了解，但仍然需要进一步培养对化学实验的兴趣和热爱。因此，本节课的教学目标是通过有趣的化学实验，激发学生的学习兴趣，使他们能够主动参与课堂，培养观察、思考、分析和解决问题的能力。
为了达到这个目标，我将以生动的语言和丰富的教学资源，引导学生掌握化学实验的基本操作和方法，并通过对实验现象的观察和分析，让学生深刻体会到实验在化学学习中的重要性。同时，我将注重培养学生的团队合作意识，使他们能够在实验过程中相互合作、相互帮助，共同完成实验任务。
（三）情感态度与价值观
1.激发学生对化学实验的兴趣和热情，培养他们对科学的热爱和追求真理的精神。
2.培养学生对实验结果的认真态度和科学精神，培养他们的责任感和自律意识。
3.引导学生认识实验在化学学习中的重要性，培养他们的学习积极性和主动性。
4.培养学生对实验安全和实验伦理的重视，培养他们的社会责任感。
（二）问题导向
1.提出具有挑战性和引导性的问题，激发学生的思考和探究欲望，引导学生主动寻找解决问题的方法。
2.通过实验现象的观察和分析，引导学生提出问题，培养他们的观察能力和思考能力。
3.引导学生运用化学知识和实验方法，解决实际问题，提高他们的问题解决能力和创新意识。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问，培养他们的沟通能力和批判性思维。
人教版初中化学九年级上册 1.2 化学是一门以实验为基础的科学 教学设计
走进化学、了解化学、学习化学、掌握化学，为保护我们美丽的家园——地球，为实现中国的“诺贝尔”梦，我们要努力学习化学……
讲述：如何学习化学？
学生：小结本节课的知识。
练习并记忆常见元素符号。
七、板书设计
绪言化学使世界变得绚丽多彩
一、什么是化学？
二、化学和我们有什么关系？
过程与方法
本课题主要以学生的探究实验为主，因此采用探究式教学方法比较合适。在教学过程中，教师要发挥引导、指导和辅助的作用，将学习的主动权留给学生，使学生在小组合作探究的活动中深刻理解化学是以实验为基础的。
情感、态度与价值观
培养学生学生求实的探索精神及团队合作精神。
三、教学重难点
重点：1.对蜡烛及其燃烧的探究。
演示：神奇化学、魔棒点灯、烧不坏的手帕
教师：化学是如此的神奇，大家想知道它的前世今生吗？
讲述：化学发展史
教师：化学的发展史就是一部地球的“成长史”，就是一部人类的发展史。化学，使我们变得更加聪明！
化学就在我们身边！没有化学就没有生命、没有这鸟语花香的世界。
化学是人类力量与智慧的结晶；是人类为了生存，与自然界中种种灾难进行抗争的过程中总结的经验与成果；是促进人类社会进步与发展，改善生活质量的重要依据。
三、化学发展史
四、如何学习化学？
电子备课教学设计
课题
化学是一门以实验为基础的科学
学科
化学
班级
九（2）
课时
1
设计者
1.了解在日常生活中存在着许多有探究价值的问题，并可以通过实验等手段解决这些问题。
2.了解化学是一门以实验为基础的自然科学。培养观察、记录、描述和分析的能力，以及合作、交流和评价的能力。
九年级化学上册(12 化学是一门以实验为基础的科学(第1课时))教案 (新版)新人教版 教案
三.回答问题，得出结论
【提问】蜡烛为什么会变短?燃烧后可能生成了哪些物质？
四.归纳总结,得出方法
引导学生小结化学学科实验探究学习的特
点：
1、关注物质的性质：颜色、状态、气味、硬度、密度、熔点、沸点、石蜡能否燃烧、其燃烧产物能否使澄清石灰水变浑浊。
2、关注物质的变化。
情感
态度
化学实验是进行科学探索的重要手段，严谨的科学态度、正确的实验原理和方法是实验成功的关键
教学重点
培养学生自己动手的能力，观察实验现象以及记录实验现象的能力
教学难点
培养学生的探究意识和实验探究的方法
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
创设情境，引出新课
大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？阅读课本P11看看它和化学有什么关系？
颜色
状态
密度
硬度
燃烧时
火焰的分层及温度
烛身的变化
生成的产物
熄灭后
二、实验探究的学习特点：
⑴关注物质的性质（颜色、状态…）
⑵关注物质的变化
⑶关注物质的变化过程及其现象（包括变化前、变化时、变化后）
教
学
反
思
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。（板书：课题二化学是一门以实验为基础的科学）
(展示)两支蜡烛，一支完整的，一支燃烧后剩下的小段。
【提问】同学们这是什么？
【追问】它们有什么不同？
【继续延伸问题】一支蜡烛燃烧一段时间后会变短，为什么会变短呢？烧掉的那一段蜡烛就这样无故的消失，还是变成了什么物质呢？
九年级化学上册1.2化学是一门以实验为基础的科学教案新人教版(2021年整理)
2018年秋九年级化学上册1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2018年秋九年级化学上册1.2 化学是一门以实验为基础的科学教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
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课题2 化学是一门以实验为基础的科学1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法.2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
重点初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
难点能体验到探究活动的重要性,引导学生亲自感受化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
一、创设情境,导入新课化学是一门以实验为基础的科学，化学中的许多重大发现和研究成果都是通过实验得到的；学习化学的一个重要途径是实验，通过实验及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获得化学知识。
下面我们利用实验学习科学探究的方法。
二、合作交流，探究新知（一)对蜡烛及其燃烧的探究思考：蜡烛燃烧是我们最熟悉的一种化学现象，对于该现象你有没有更多的思考呢？比如说蜡烛是由什么做成的？它燃烧后生成什么？除了燃烧，它还具有哪些性质？实验：对一支蜡烛在点燃前、燃着时和熄灭后的三个阶段进行观察。
1．点燃前观察蜡烛的颜色、状态、形状和硬度，并嗅气味;切下一小块石蜡投入水中观察其现象。
人教版化学九年级上册第一单元课题2《化学是一门以实验为基础的科学》优秀教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标【知识与技能】1.认识学习化学的一个重要途径是实验。
2.初步学会对实验现象进行观察和描述,初步学会书写探究活动(或实验)报告的方法。
【过程与方法】通过体验探究活动的乐趣和实验成功的喜悦,进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及对结果的解释和讨论。
【情感·态度·价值观】培养学生求实的探索精神,培养学生团队合作精神。
教学重难点【教学重点】培养学生对实验现象的观察和分析能力,并能明确地表述探究所得到的结论。
【教学难点】学会正确描述实验现象。
教学过程一、导入新课多媒体展示影视节目《西游记》中太上老君的炼丹炉。
大家是否还记得太上老君的这个炼丹炉?古代的炼丹炉常用来研制长生不老药,虽然现在我们觉得不可能有长生不老药,但是我们可不要小看这个炼丹炉,其实化学实验室的前身就是古代炼丹术士和炼金术士的作坊。
所以,化学是一门以实验为基础的科学,许多化学的重大发现和研究成果都是通过实验得到的。
二、推进新课[过渡]既然化学是一门以实验为基础的科学,那我们如何进行实验、观察实验、分析实验呢?下面我们以对蜡烛及其燃烧的探究为例来学习科学探究的过程。
[提出问题]学生阅读教材第12页的探究内容,并思考教材中提出的问题。
[分组实验]2人一组,通过实验解答教材中的问题,并填写教材第13页的表格。
1.点燃前:在每组同学的实验桌上都放置蜡烛,引导学生通过观察和简单的实验得出蜡烛的物理性质。
2.燃着时:点燃蜡烛,巡回指导学生进行相关实验,并观察实验现象,记录实验结果。
3.熄灭后:引导学生观察实验现象,并进行复燃实验。
[归纳总结]板书设计课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究一、对蜡烛及其燃烧的探究1.点燃前:蜡烛的颜色、状态、形状、硬度、气味、密度、是否溶于水。
2.燃着时:熔化、发黄光、放热、冒黑烟、火焰、燃烧产物。
人教版初中化学九年级上册化学是一门以实验为基础的科学教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学 第1课时 对蜡烛及其燃烧的探究教学目标教学过程情景导入大家是否还记得《西游记》中太上老君的炼丹炉？我们不要小看这个炼丹炉，其实古代炼丹和炼金的作坊就是今天的化学实验室的前身。
化学是一门以实验为基础的科学，许多的化学成果与创造都是在实验室中反复地实验而得出的，所以说要想学好化学就必须重视化学实验。
合作探究探究点一 化学实验与科学探究提出问题 化学是一门以实验为基础的科学。
学习化学的一个重要途径是实验，通过实验以及对实验现象的观察、记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的步骤是怎样的呢？交流讨论 学生结合生活经验或实例讨论。
归纳总结 科学探究的一般步骤：（1）提出问题，(2)猜想与假设，（3）设计方案，（4）进行实验，（5）收集证据，（6）解释与结论，（7）反思与评价，（8）表达与交流。
知识拓展 科学探究的形式有多种，实验、调查、讨论等都是科学探究的形式，进行科学探究不是一定都按科学探究的8个要素一步步进行，可根据实际的研究 内容 选择其中几个环节进行。
探究点二 观察描述实验现象提出问题 在实验时，我们在实验前观察什么？实验的过程中观察什么？实验后又观察什么呢？观察到的这些实验现象，我们从哪些方面去进行描述呢？ 交流讨论 讨论相关的原因。
归纳总结实验前 实验过程中实验后物质原来的颜色、气味、状态等 物质状态和颜色的变化、发光、放热、产生沉淀和放出气体等 生成物质的颜色、状态等1. 学习化学实验的特点（1）关注物质的性质（如颜色、气味、状态、溶解性等）；（2）关注物质的变化（如发光、知识要点课标要求1. 化学实验与科学探究 了解科学探究的主要环节；理解探究的过程2. 观察描述实验现象学会观察实验现象的顺序、角度等方法；学会描述观察到的实验方法放热、生成气体、生成沉淀等）；（3）关注物质变化过程及其现象，并学会记录、分析实验现象，得出结论。
探究点三.对蜡烛及其燃烧的探究探究实验实验步骤实验现象解释和结论点燃前观察蜡烛颜色、状态、形状圆柱形，乳白色或红色等，有轻微气味蜡烛因加入颜料而呈现各种颜色从蜡烛上切下一块石蜡，放入水中不溶于水并能浮在水面上石蜡质地较软，密度比水小，且难溶于水燃烧过程中1.在空气中，点燃蜡烛，观察现象产生黄白色光亮火焰；蜡烛火焰闪烁摇晃，并有黑烟产生；火焰分三层蜡烛火焰由于受气流影响而摇晃，黑烟是石蜡未充分燃烧的炭黑；燃烧火焰三层：焰心、内焰、外焰。
九年级化学上册《化学是一门以实验为基础的科学》教案
课题2 化学是一门以实验为基础的科学第1课时对蜡烛及其燃烧的探究教学目标◎知识与技能1．认识学习化学的一个重要途径是实验，初步学会对实验现象进行观察和描述的方法。
2．能有意识地从日常生活中发现一些有探究价值的问题，能在教师指导下根据实验方案进行实验，并通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3．能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦，并进而体会到化学学习的特点是关注物质的性质、变化、变化过程及其现象等。
初步学会书写探究活动（或实验）报告的方法。
◎过程与方法1．重点培养学生观察和描述的能力。
2．引导学生通过小结感受化学学习中关注物质性质、变化以及变化过程和现象的特点。
3．体验科学探究的过程方法。
◎情感态度与价值观1．从生活中最常见的物质入手，让学生体会到自主探究学习的乐趣，激发学生学习化学的兴趣，培养严谨的科学态度。
2．通过合作实验增进学生之间的交流。
教学重点学习如何有序全面地观察物质，描述现象。
教学难点对蜡烛发生化学变化后生成物质的探究。
学习用品试管、烧杯，火柴；蜡烛，石灰水。
课时安排：1课时教学过程一、情景引入故事：一使者到另一个国家，国王有意刁难使者。
就说：给你一枚硬币(相当于现在的一元钱)，买的东西能充满整个皇宫，否则就要杀头。
使者去买了一盒火柴和一支蜡烛，点亮后，烛光顿时照亮了整个皇宫，烛光在照亮皇宫的同时，也给使者带来了生的希望。
这节课，我们一起来探究蜡烛的燃烧。
二、自主探究1、学习化学的一个重要途径是，通过以及对的观察，记录和分析等，可以发现和验证化学原理，学习科学探究的方法并获取化学知识。
2、蜡烛的外观为色体，用指甲能划出划痕，说明它的硬度。
把它放入水中，能浮在水面上，说明石蜡的密度比水。
3、蜡烛的火焰分为、、，其中的温度最高。
4、学习化学的特点：(1)关注；（2）关注；（3）关注。
三、合作探究教师与学生共同完成实验P12页的实验：对蜡烛及其燃烧的探究学生回答以下问题：l．学习化学的一个重要途径是什么?2．蜡烛的颜色一般呈什么色?形状是什么样?用小刀切下一小块，把它放入水中，是否溶于水?是悬浮在水面还是沉入水底?说明了石蜡的密度比水大还是比水小?3．蜡烛燃烧时，火焰分为几层?哪层最亮?哪层最暗?火柴梗扫过火焰哪部分首先变黑?4．蜡烛燃烧时，用一个冷而干燥的烧杯罩在火焰上方，有什么现象?得出什么结论?片刻后取出烧杯，迅速倒人石灰水振荡，有什么现象?推测蜡烛燃烧后生成了什么物质?(重点：讨论)5．熄灭蜡烛后，有什么现象?用火柴点燃刚熄灭时的白烟，蜡烛能否重新燃烧? 请大胆猜想，“白烟”的成分：6．实验探究活动，体现了化学的哪些特点?(1)(2)(3)四、复习巩固1、在实验过程中多次重复实验的主要原因是（）A、避免偶然的现象，使结果更真实B、得到较多的数据C、得出不同的结论 D 、实验失败后重新做实验2、一元硬币的外观有银白色金属光泽，同学们认为它可能是由铁制成的，在讨论时，有同学提出“我们可以先拿磁铁来吸一下”这一过程而言，属于科学探究中的（）A 、假设B、实验C、观察 D 、做出结论3、下列与化学有关的叙述中，不正确的是（）A、我国古代炼丹术和西方炼金术是化学实验的始祖B、古代炼金术师可以通过“点石成金”使贱金属变成贵金属C、古代炼丹和炼金的作坊是最原始的化学实验室D、炼丹术和炼金术的想法和作法都是脱离实际的4、某同学对蜡烛(主要成分是石蜡)及其燃烧进行了如下探究。
2023-2024学年人教版化学九年级上册 1.2 化学是一门以实验为基础的学科 教学设计
2023-2024学年人教版化学九年级上册 1.2 化学是一门以实验为基础的学科教学设计一、教学目标1.了解化学这门学科是以实验为基础的学科；2.掌握科学实验的基本要素和实验方法；3.培养学生实验观察能力和科学实验的安全意识。
二、教学准备1.教学课件和教学实验材料；2.九年级上册《化学》教材；3.实验室器材和药品；4.学生的实验服装和安全装备。
三、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和讨论，激发学生对化学实验的兴趣，引起学生对化学实验的思考，例如：你们在日常生活中接触过哪些化学实验？2. 新课讲解（15分钟）教师通过课件和板书，讲解化学是一门以实验为基础的学科的概念，并重点强调实验在化学学科中的重要性。
教师可以通过举例子说明化学实验对于学习和研究化学的重要作用。
3. 实验示范与讲解（15分钟）教师进行实验示范，并配合课件讲解每个实验的目的、步骤和注意事项。
通过实际操作和观察，让学生对实验过程和现象有直观的了解。
4. 学生操作实验（30分钟）学生按照教师的步骤和要求，进行实验操作。
教师可以组织小组合作实验，让学生之间相互协作，提高实验技能和团队合作能力。
5. 实验结果分析和讨论（15分钟）学生根据实验结果，分析实验现象，并进行讨论。
教师引导学生思考和探究实验结果的原因，培养学生的科学思维和分析能力。
6. 实验总结和归纳（10分钟）学生根据实验结果和讨论的内容，进行总结和归纳。
教师可以提问学生，总结本次实验的要点和所学到的知识，帮助学生加深对实验内容的理解。
7. 总结小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，并帮助学生归纳本节课的重点和难点。
鼓励学生展示他们在实验中的发现和思考，培养学生独立思考和表达的能力。
四、课后练习布置相关的课后习题，让学生巩固和加深对本节课内容的理解。
可以包括选择题、填空题和解答题等。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生既能了解到化学是一门以实验为基础的学科，也能够培养学生实验观察能力和科学实验的安全意识。