《组合》教学设计(第一课时)
《组合》教学设计（第一课时）
作者：田丽红
来源：《新课程·中学》2016年第03期
【教材分析】
本节课是普通高中新课标人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的内容，包括组合的概念、组合数公式的探究和应用，分为三课时。
第一课时的教学旨在探究组合的概念，组合数公式，并解决一些简单的计数问题.本节内容在本章学习中起着承上启下的作用.前面已经学习了两个计数原理（分类加法计数原理和分步乘法计数原理）和排列的内容.排列与组合的区别在于一个计数问题是否与元素的顺序有关.教学中采用类比的方法，通过学生在学习与生活中的实例，引导学生理解组合的概念.学习组合还为后面学习二项式定理打基础.
【教学目标】
1.知识与技能
理解组合的概念，能写出一些简单问题的所有组合，能判断一个问题是排列问题还是组合问题.掌握组合数公式，并会应用.
2.过程与方法
经历从特殊到一般的归纳推理，总结排列数Amn与组合数Cmn之间的联系.
3.情感态度与价值观
在学习过程中，体会数学思想方法，提升分析问题的能力.
【教学重点】
组合的概念和组合数公式的推导与应用.
【教学难点】
组合的概念和组合数公式的推导.
【授课类型】
新授课.
【教学过程】
一、新课引入
问题1：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，其中1名教师参加上午的培训，1名教师参加下午的培训，有多少种不同的选法？
问题2：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，有多少种不同的选法？
思考：这两个问题的区别在哪里？
设计意图：引导学生通过列举法解决这两个问题，再找出排列与组合问题的不同，引出组合的概念.
二、新课讲解
1.组合的概念
一般的，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合.
思考：排列与组合有什么共同点与不同点？
共同点：都要“从n个不同元素中取出m个元素”.
不同点：排列与元素的顺序有关，组合与元素的顺序无关.
设计意图：采用类比的方式，通过概念辨析进一步理解组合的概念.
练习1：判断下列问题是组合问题还是排列问题.
（1）设集合A为{a，b，c，d，e}，则集合A的含有3个元素的子集有多少个？（）
（2）某铁路线上有6个车站，则这条铁路线上有多少种不同的火车票价？（）
（3）8个班干部中选出3个人去参加义务劳动，有多少种不同的选法？（）
（4）在同学聚会上每两人要握手相互问候，有20人参加聚会，共需握手多少次？（）
（5）A、B、C、D、E五个篮球队举行单循环赛，有多少场比赛？
（）
设计意图：通过解决生活和学习中的实际问题让学生进一步理解组合的概念.
练习2：（1）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有排列是
.
（2）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有组合是 .
设计意图：一是加深对组合的理解，二是为引出组合数的概念与组合数公式的推导做铺垫.
2.组合数
（1）组合数的概念：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做
从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号Cmn表示.
例如：从3个不同元素中取出2个元素的组合数为C23=3，从4个不同元素中取出3个元素的组合数为C34.那么C34是多少呢？
设计意图：让学生对组合数的概念及符号有初步的认识，引发学生对组合数的求知欲.
（2）组合数公式的推导.
提问：从4个不同元素a，b，c，d中取出3个元素的组合数是多少呢？
①启发：由于排列可以看成先选择再排序，而从4个不同元素中取出3个元素的排列数
A34可以求得，我们看一下C34和A34的关系，如下：
组合排列
abc → abc，bac，cab，acb，bca，cba
abd → abd，bad，dab，adb，bda，dba
acd → acd，cad，dac，adc，cda，dca
bcd → bcd，cbd，dbc，bdc，cdb，dcb
由此可知：每一个组合中3个元素都有A33种排列.所以，求从4个不同元素中取出3个
元素的排列数A34，可以分如下两步：
第1步，求出从4个不同元素中取出3个元素的组合数C34；
第2步，求出每一个组合中3个不同元素的全排列数A33.
由分步乘法计数原理得：A34=C34·A33，从而C34=.
设计意图：通过解决特殊问题，然后从特殊到一般探索组合数的求法.
②推广：一般的，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数Amn，可以分如下两步：
第1步，求出从n个不同元素中取出m个元素的组合数Cmn；
第2步，求出每一个组合中m个不同元素的全排列数Amm，
根据分步乘法计数原理得：Amn=Cmn·Amm
③组合数公式：
另外，我们规定：C0n=1.
三、知识应用
例1.计算：（1）C46 （2）C510 （3）C28-C37
练习：课后25页第5题.
设计意图：组合数公式的应用.
例2.甲、乙、丙、丁4个足球队举行单循环赛，有多少场比赛？
（1）列出所有各场比赛的双方；
（2）列出所有冠亚军的可能情况.
练习：课后25页第1题.
设计意图：通过解决实际问题，加深学生对组合概念的理解，对组合数公式的应用.
四、课堂小结
1.组合的概念，与排列的区别与联系.
2.组合数的概念及组合数公式的推导与应用.
五、作业布置
课本第25页练习第2、3、4题；第27页习题1.2A组第9、11、12题.
【板书设计】（略）
【教学反思】
本节课是组合的第一课时，主要目标是学习组合的概念，探究组合数公式，解决简单的计数问题.教学中，以实际问题的解决为背景引入新课，充分调动学生的学习积极性，并注重渗透数学思想方法（类比法和归纳法），让学生在学习知识的过程中，领会常见的数学思想方法，提升学习数学的能力.
编辑韩晓。
北师大版《组合图形的面积》教学设计及反思
北师大版《组合图形的面积》教学设计及反思北师大版《组合图形的面积》教学设计及反思设计理念：数学课的教学应当以注重引导学生亲历数学知识探究过程、突出思维训练为主要目标。
主要设计理念是：一是以学生为课堂学习的主体，关注学生已有的学习基础和学习经验，选择适合学生的学习素材、设计适合学生的教学活动，让学生自主的投入学习，教师是学生课堂学习的引导者、合作者。
二是以活动为课堂教学的载体，注重学习情境创设，引导学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，去探究数学知识，亲历数学知识探索过程，感受成功的快乐。
三是以问题为思维训练的源泉，教学中注重引导学生发现问题、提出问题和解决问题，在解决问题中激活思维。
四是以生活为学习数学的基础，数学生活化，让学生在生活中感知数学知识，从生活中发现数学问题，在生活经验的基础上解决数学问题，并用所学知识解决生活中实际问题。
学情分析：设计这节课的教学，教学对象是本校五（3）班59名学生。
这个班的学生对课前教师布置的准备活动能积极准备，对学习数学有比较浓厚的兴趣，思维活跃，有自主探索知识的学习习惯，比如要求用基本图形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等）展开想象拼图案，就能很好的准备。
大部分学生有较好的数学知识基础和学习数学经验，善于合作，勇于面对知识挑战，有自主探究知识的激情，但也有少部分学生数学基础差，家长和学生本人都学得好坏无所谓，参与探究学习比较困难，不能按要求完成学习任务，比如他们在探索活动中不去认真感知、猜测、实验和思考，把自己置于旁观者得位置，不能达到预期的学习效果。
总体看他们爱学数学，爱参与探究，希望有学习成功的快乐。
内容分析：《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册数学第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级上册75——76页的内容，这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上,进一步探讨研究图形的面积，也是日常生活中经常需要解决的问题。
高中综合实践《发明创新之组合法》优质教案、教学设计
发明创新之组合法教学设计【教学目标】1、知识与技能目标：使学生了解创新发明的重要方法——组合法，了解组合法的分类及创作原理，培养学生的创新精神和探究问题的能力。
2、过程与方法目标：通过具体的创新发明事例，总结不同的发明方法，以学生自主学习、小组合作探究的方式进行，引导学生产生发现问题的灵感，通过自己的联想和创新设计，进行发明创造活动。
3、情感态度与价值观目标：使学生养成从事探究活动的正确态度，形成敢于创新的思维品质，激发学生兴趣，培养富于想象和敢于表现的个性品质及良好的合作交流态度。
【教学重点】组合法的分类及创作原理，运用组合法进行发明创造活动。
【教学难点】培养学生的发散性思维和创新性思维，并灵活运用创新技法解决问题。
【教学方法】实物情景导入法、头脑风暴法，交流讨论法、合作探究法。
【教学过程】一、情景导入，揭示主题1. 出示实物——普通铅笔、橡皮，引出带橡皮头的铅笔（出示幻灯片）师：我们这一代人小的时候，就是用这样的铅笔来写字的，用铅笔写错了，需要擦的时候，往往找不到橡皮；找到橡皮，擦完了，又找不到铅笔了，弄得一团糟糕。
美国一位贫穷的画家李浦曼，在作画的时候，也遇到了相同的困扰，他用线把橡皮绑在铅笔上，可是呢老是掉下来，他很生气，干脆连画也不画了，专门搞起了研究，最终发明了这样带橡皮头的铅笔，自己获得了专利，成了大富翁，也给全世界人民带来了便利。
2. 出示实物——组合痒痒挠(出示幻灯片）师：最初的痒痒挠是在一根小棍的一端加上一个小手，后来有的人发现它的另一端闲着太可惜了，就在另一头制作上按摩神器，这样就可以一物三用了，非常方便。
3. 展示轮滑鞋图片，加以解说。
4. 展示多功能开瓶器图片，加以解说。
这些物品在生活中用起来都非常方便，请大家思考一下：上面几件物品在发明方法上有什么共同点？(都是把两种或两种以上的物品组合在一起产生的。
)那么，今天我们就来学习发明创新之组合法（师板书课题）。
同时展示图片：组合使我们的生活更加浪漫。
《自由组合定律》教学设计
《自由组合定律》教学设计及点评一、教材分析《自由组合定律》是浙科版普通高中课程标准实验教科书《生物2——遗传与进化》第一章《孟德尔定律》第二节的内容。
本节包括两对相对性状的杂交实验、对自由组合现象的解释、自由组合定律的实质及对自由组合现象解释的验证等。
本节课前，同学们已学习过分离定律的相关内容，为本节内容的学习奠定基础，而本节内容后将学习与遗传因子（即基因）相对应的结构——染色体以及遗传的染色体学说等内容，这部分内容又是对孟德尔遗传规律圆满的解释，因此，本节内容既是对前面内容的延续，又为之后的学习做铺垫，是生物学中的重点内容。
基因的自由组合定律作为基本遗传规律之一，是学习遗传学内容的重要基础。
二、学情分析《自由组合定律》教授对象是高二学生，他们有较强的思维能力，而且对生物学探究内容有较大兴趣，此外，他们在前一节学习过《分离定律》的相关内容，对遗传规律有了初步的体验和理解。
教学中可以利用学生对遗传规律探究的兴趣及其较强的思维能力，设计一系列启发式提问诱导学生主动探究，使学生思维得到拓展，并取得较好的学习效果。
三、教学目标1、知识目标：①通过本节课的学习，学生能够认识自由组合现象，了解孟德尔双因子杂交实验；②通过对孟德尔双因子杂交实验的学习，学生能够掌握自由组合定律实质及其验证。
2、能力目标：①通过本节课学习，学生能够利用遗传图分析双因子杂交实验；②依据自由组合定律，学生能够解决简单遗传学问题。
3、情感目标：①通过学习孟德尔杂交实验过程，学生能形成勇于探索的精神，积极探索生命活动规律；②通过对孟德尔成功原因的分析，学生能够认同孟德尔的科学实验方法和科学思维方式。
四、教学重点和难点1、重点：对自由组合现象的解释，自由组合现象解释的验证；2、难点：对自由组合现象的解释。
五、教学方法1、启发式提问法：在学习自由组合定律过程中，多以启发式提问贯穿课堂，使学生们主动探索思考，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛；2、设计讨论法：在重点内容上，让学生根据已学知识自主设计，使同学们活学活用，展开思维，主动探究。
五年级美术下册《形体的组合》教案、教学设计
五年级的学生在美术学习上已经具备了一定的基础，他们对绘画、手工制作等表现出了浓厚的兴趣。在此基础上，学生对形体的认识和理解也日渐成熟，能够把握基本的几何形体特征。然而，在形体组合方面，学生的创作能力和空间想象力仍需提高。针对这一学情，本章节将从以下几个方面进行教学设计：
1.激发学生兴趣：结合学生的年龄特点和兴趣爱好，以生动、有趣的方式导入课程，激发他们对形体组合的好奇心和探索欲望。
3.写一篇关于本节课学习心得的反思日记，内容包括：自己对形体组合的认识、创作过程中的体验、遇到的问题及解决方法、对下次课程的期待等。通过反思，让学生更好地了解自己的学习过程，提高自我认知能力。
4.家长参与作业：鼓励学生与家长一起探讨生活中的形体组合，家长可以协助孩子完成作业，共同创作一幅作品。这样既能增进亲子关系，又能让孩子在家庭氛围中感受到美术创作的乐趣。
5.拓展阅读：推荐学生阅读与形体组合相关的美术书籍、文章或网络资源，了解不同艺术家在形体组合方面的创作风格和技巧，拓展学生的艺术视野。
作业布置要求：
1.作业内容要与课堂教学紧密结合，旨在巩固所学知识，提高学生的实践能力。
2.作业难度要适中，既要让学生能够独立完成，又要具有一定的挑战性，激发学生的探究欲望。
在教学过程中，教师应注重以下几点：
1.关注学生的兴趣和需求，以学生为主体，充分调动他们的积极性、主动性和创造性；
2.注重实践性原则，让学生在实际操作中掌握知识、提高技能；
3.强调启发式教学，引导学生主动探索、发现问题、解决问题；
4.培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高他们的人际交往能力；
5.注重教学评价，以评价促发展，提高学生的综合素质。
3.实践操作，激发创意
（1）组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的构思和创意；
北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计1
北师大五年级上册第六单元《组合图形的面积》教学设计一、教材简析“组合图形的面积”是北师大版小学数学五年级上册的重要内容之一，其核心目标在于引导学生通过实际问题来理解和掌握多边形面积的计算方法。
“组合图形的面积”作为“多边形的面积”章节的最后一个教学主题，可包含前三个小节的教学内容（平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积）。
基于问题导学，该课程的教学不应仅仅停留在理论和公式的层面，更重要的是引导学生将这些知识应用于解决实际问题过程中，应用于利用平行四边形、三角形、梯形面积的计算公式解决生活中的实际问题中。
二、学情分析五年级学生思维能力、抽象推理能力和解决问题的能力都在快速提升。
在数学学习方面，他们已经掌握了基本的算术运算和初步的几何知识，具备了学习更复杂数学概念如多边形面积的基础。
在学习“组合图形的面积”前，他们已经学习了平行四边形、三角形和梯形的面积计算方法。
另外，他们能够处理稍微复杂的数学问题，并能在一定程度上从实际生活中抽象出数学问题。
三、教学目标1.数学抽象培养学生从具体的几何图形中抽象出关键数学概念的能力。
2.数学建模培养学生将实际问题转化为数学模型的能力。
3.数学运算引导学生练习和应用多种数学运算知识解决实际问题的能力，特别是与计算多边形面积相关的公式和方法，包括对基础算术运算法则的应用和理解。
四、教学重难点教学重点：掌握组合图形的计算与画图方法，并能将这些技能应用于解决实际问题中。
教学难点：引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并正确运用组合图形的相关知识计算其面积。
五、教学过程（一）课程导入：引入实际问题在“组合图形的面积”的课程导入阶段，教师可以提出一个与学生生活紧密相关的问题作为切入点。
教师：同学们，今天我们学习“组合图形的面积”。
请大家看看教室，它是一个标准的矩形吗？这对计算其面积有何影响？学生甲：老师，教室不是标准矩形，有些角落凸出来了。
教师：很好！那我们该如何计算它的面积呢？有什么想法吗？学生乙：我们可以把教室分成几个矩形和三角形，单独计算它们的面积，然后加起来。
《组合图形的面积》教学设计优秀4篇
《组合图形的面积》教学设计优秀4篇《组合图形的面积》数学教案篇一教材分析：《组合图形面积》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级数学上册第五单元中的一节内容（北师大版义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册第7576页的内容），这一内容是在学生已经学习了长方形与正方形，平行四边形、三角形与梯形的面积计算的基础上，学习组合图形面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高学生的综合能力，发展学生的空间观念，为以后立体图形的学习做好铺垫。
教学目标：知识目标1、在自主探索的活动中，理解计算组合图形面积的多种方法。
2、能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。
3、能运用所学的知识，解决生活中有关组合图形的实际问题。
过程和方法让学生在自主探索的基础上进行合作交流，从而归纳组合图形面积的计算方法。
情感、态度与价值观1、结合具体的题例，感受计算组合图形面积的必要性，产生积极的数学学习情感。
2、渗透转化的数学思想和方法。
教学重点：学生能够通过自己的动手操作，掌握用分割法和添补法求组合图形面积的计算方法。
教学难点：理解计算组合图形面积的多种计算方法，根据图形之间的联系和一定的条件，分成已学过的图形，选择有效的方法求组合图形的面积。
教学准备：多媒体课件和组合图形图片。
教学过程：一、激趣导入、复习铺垫、认识组合图形1、介绍笑笑和她家的新房子师：同学们，请看大屏幕，你们还记得她是谁吗？欢迎她今天和我们一起来学习吗？她还想把她家那漂亮的房子介绍给同学们呢！我们先听听她怎么说，好吗？（课件出示笑笑和她家的新房子，笑笑说：欢迎！欢迎！同学们，这是我家的新房子，漂亮吧？）2、引导学生观察，复习有关平面图形面积的计算公式师：从这座房子中可以找到哪些平面图形？会求它们的。
面积吗？3、欣赏图片（课件出示一组图片）师：请观察这几个图形，它们有什么共同的特征呢？（指名回答）4、教师总结，揭示课题并板书师：说得真好！像这样由两个或两个以上的简单的图形组合而成的一种图形我们把它称为组合图形（板书：组合图形），今天我们就一起来探究组合图形面积的计算（板书：面积）二、创设情境、探究新知笑笑家的新房正在装修，但却遇到了几个难题，需要同学们帮帮忙，你们愿意吗？那我们就一起来看看吧。
二年级下册《搭一搭一》教学设计一等奖
二年级下册《搭一搭一》教学设计一等奖《二年级下册《搭一搭一》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、二年级下册《搭一搭一》教学设计一等奖教学内容：北师大版小学数学第四册第一单元搭一搭（一）的内容及相关练习题。
教学目标：1、结合搭正方形操作过程，认识余数，经历探索余数和除数的关系的过程，理解有余数除法的意义。
2、在探索余数和除数的关系中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与数学活动。
教学重点：认识余数，理解有余数除法的意义。
教学难点：经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
课前准备：课件、每人40 根小棒。
教学过程：一、情境引入（课件出示情境图），1、教师:小朋友们,快来看看,淘气和笑笑正在玩小棒搭图形的游戏呢，你知道他们在搭什么吗？学生观察情境图,自由回答。
2、揭示课题并板书：搭一搭（一）二、操作探究1、动手操作（1）12根小棒搭正方形，能够搭出几个呢？学生动手操作，集体交流。
指名汇报结果，展示搭法。
（2）若用16根、20根小棒，又能够搭多少个正方形呢？学生思考，动手操作，指名回答。
（3）小结：用12根小棒可以搭3个正方形，用16根小棒可以搭4个正方形，用20根小棒可以搭5个正方形……2、认识余数（1）能不能用除法算式表示呢？自己动手写一下。
学生独立列出除法算式，组内交流订正。
（2）若用13根小棒，能搭几个正方形？请每个同学用小棒摆一摆，交流思考过程。
（3）引导学生将两种搭正方形的活动（有余数和没有余数）进行比较，你发现了什么？指名学生说一说自己的发现。
（4）小结：当我们用小棒搭正方形时，有的'有剩余的小棒，有的没有剩余的小棒。
（5）像这样用小棒搭正方形有剩余的，用算式又该怎么表示呢？学生试写，指名展示，集体纠正。
13÷4=3（个）……1（根）板书（6）结合搭正方形的过程，想一想13÷4=3（个）……1（根）这个算式中各个数字的含义。
《数学广角——搭配(一)》教案(三篇)
《数学广角——搭配（一）》教案第一课时【教学内容】排列。
(教材第97页)【教学目标】1. 通过猜测、实验等活动,找出简单事物的排列数,在合作交流过程中获得情感体验。
2. 培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有序、全面地思考问题的意识。
【教学重点和难点】重点:经历简单事物排列规律的全过程。
难点:培养有序排列的思想。
【教具学具】课件、数字卡片。
【教学过程】一、口算练习8×6=9×2=9×3=9×4=9×5=9×9=7×9=二、探究新知1. 感知列。
师:交换一个两位数十位数字和个位数字的位置就可以得到一个新的两位数。
这节课我们就一起去数学宫游玩。
用1、2两个数字能组成哪几个两位数?师:首先,在数学宫玩排数游戏,必须打开密码门才能进入。
密码:用1、2两个数字能组成哪几个两位数?学生根据解码提示猜测、推理,打开密码门。
学生充分发表想法并汇报。
(板书:12;21)师:同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。
【设计意图:1、2两个数字的排列顺序不同,则能表示的两个两位数也不同,这个知识学生在一年级就已学会。
因此,这里“让学生猜一猜、想一想、说一说”,既调动了学生学习的积极性,又让学生感受排数时要考虑数字的排列顺序,有利于学生建构新知】2. 师:打开了密码门,让我们走进数学宫吧!聪明屋里的小朋友们正在玩摆数游戏,你们想玩吗?用1、2、3三个数字中的两个数字能组成哪几个两位数?(1)小组合作摆数,边摆数边写在记录卡上。
(2)汇报交流。
(3)为什么有的摆的数多有的摆的少呢?有什么好办法能帮助我们既不漏数也不重复呢?(4)学生带着问题进行第二次操作。
(5)小组讨论,再按你们的方法边摆边写下来。
(6)哪个小组再来汇报一下,一共摆了几个两位数,怎么摆的?(7)这六个数的大小相同吗?通过摆数游戏你想到了什么?学生充分发表想法。
师:我们再次感受到同样的两个数字,排列的位置不同,数的大小就不同。
《组合图形的面积》教案
一、教案背景
1、面向学生：√小学中学高中
2、教材版本：北师大版五年上
3、学科：数学
4、课时：1课时
5、学生课前准备：用彩色卡纸剪成的各种学过的基本图形
二、教学课题
在本册教材的第二单元，学生已经学习了平行四边形、三角形与梯形的面积，在此基础上学习组合图形的面积，一方面可以巩固已学的基本图形，另一方面则能将所学的知识进行综合，提高综合能力。
（二）教学重点和难点：
教学重点：能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法，并进行正确的解答。
教学难点：如何选择有效的计算方法解决问题。
（三）教学准备：教学之前用在网上搜索《组合图形的面积》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教考，做成课件给同学们讲解，给学生视觉上的直观感么？
生独立完成。n
四、全课总结。
说说这节课你有什么收获。
师：在我们的生活中，数学无处不在，运用我们学过的数学知识来解决身边的难题，那是多么快乐的一件事呀！让我们一起学好数学吧！
七、教师个人介绍
省份：黑龙江省学校：汤原县第一小学姓名：王宾
职称：小学高级教师电子邮箱：tyyxwb2010@
通讯地址：黑龙江省汤原县第一小学邮政编码：154700
王宾，女，1995年参加工作，2004年晋级为小学高级教师，工作15年一直担任小学班主任工作，经常代表学校参加校、县级公开课和市级、省级教学竞赛，均取得优异成绩。在公开课、竞赛课及平时的教学中，我以多媒体为载助教学，成果显著。
1、出示例题。
老师最近正在装修房子，可是遇到了困难，你愿意帮忙吗？
老师打算在客厅铺上地板，请同学们帮老师做一下预算，估计至少要买多大面积的地板，098935.html
《趣味投掷之掷“鱼雷”组合》教学设计1
《趣味投掷之掷“鱼雷”组合》教学设计水平年级：小学体育课程标准水平一二年级教学内容：《趣味投掷之掷“鱼雷”组合》一、指导思想以体育新课程标准为指针，以锻炼学生身体为目的，培养学生树立“健康第一”的指导思想。
本课结合建国70周年——重走红军路，争当一名合格的小战士，对学生进行爱国主义教育。
从教材选择、教法运用、学法指导、教学手段及教学过程等方面用游戏贯穿全课，并结合游戏的思想性、趣味性，对学生进行思想品德教育，充分调动学生主动参与性，使教学活动充满情趣。
教师在教学过程中，以形象的语言与学生融为一体，感染学生，激发兴趣，再用音乐贯穿全课，让学生在“乐中学”、“学中乐”、“学中创造”的氛围中享受运动的乐趣，实施“快乐教育”寓教于乐。
二、教材分析本课教学内容为趣味投掷之“鱼雷”组合，选用了体操和投掷的教材，但打破了传统教材内容，将俯卧爬行与俯侧卧单手投掷为主线和游戏教材。
通过情节故事开课，使学生乐于参加各种学习游戏活动。
三、学情分析1.二年级学生正处于生长发育的起步阶段,他们活泼好动,积极性很高,但兴趣难持久,因此教师要合理利用他们的积极性,通过练习、游戏让学生沉浸在快乐的学习中,以助于取得到较好的教学效果。
2.所授年级二年级4班，大部分的孩子特别喜欢体育活动。
全班整体素质比较优秀，孩子们在体育课中表现活泼、好动、思维活跃，对学习内容有自己独特的见解。
根据这些特点教师采用情景教学为主来调动学生的积极性，实现教学目标。
四、教学方法教法：情境法、讲解法、示范法、问答法、分组练习法、比赛法、游戏教学法等多种教学方法。
学法：自主探究法、小组合作法、分层练习法、模仿练习法等学习方法进行学习。
五、教学目标1、运动参与目标：学生通过本节课俯卧爬行和侧卧单手投掷“鱼雷”，能积极主动的参与课堂学习。
2、运动技能目标：学生能表达出本节课所学的内容，80%学生能够自主连贯完成俯卧爬行和侧卧单手投掷“鱼雷”这个组合动作。
3、身体健康目标：学生灵敏性、协调性、体能得到发展。