《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿今天有幸聆听了由李晓平老师执教的《赵州桥》这节课，下面我就这节课谈一下我的听课感言，如有不成熟之处，还请大家指正。
《赵州桥》是三年级上册的一篇说明性文章，指导学生通过读书去感受赵州桥的雄伟、坚固、美观，是教学本文的一个重点，而赵老师抓住了这个重点。
一、坚持以读为本的原则，将“读”贯穿整节课的始终。
《语文课程标准》明确指出：“小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。
在这节课中，李老师正是把读贯穿与整个教学过程中，通过多种形式的读，让学生充分感悟课文的语言美，而适时的点拨与指导，让学生顿有云开见明月的感觉。
二、处理生字这一环节做得扎实。
能够针对学生在读词过程中遇到的平翘舌音加以重点指导。
比如：隋朝的“隋”字，李老师通过重点指导，最后学生把字音读得非常标准，还能够在学生读词的过程中渗透隋朝石匠李春的简介，使学生对赵州桥的设计者有了初步的了解。
三、能够有效地利用课程资源。
比如在指导学生学习第2自然段时，李老师教给学生边读边借助课文插图，还可以用手指一指的读书方法，加深学生对文本
的理解。
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，在教学中李老师注重了教给学生读书的方法，并培养了学生独立阅读的能力。
在读中尝试着自己去理解课文，感悟课文，真正落实了以生为本的教育理念，这是很值得我们学习的。
四、想象是创造的根源。
想象是创造的根源，是发明的雏形，它比知识更重要。
李老师在课尾让学生充分想象当人们齐聚赵州桥上会发出怎样的赞
叹，进而通过学生的想象回答，引出对我国古代劳动人民智慧和才干的赞美，更好地落实了本文的情感态度价值观目标，进一步激发了学生强烈的民族自豪感和爱国情绪。
听李老师的课，总感觉很轻松，她那亲切的笑容，自然的微笑，都是非常值得我学习的地方。
我觉得李老师这节课上得很成功，但教学是一门遗憾的艺术，任何一场精彩的课，都会有遗憾之处，我想浅薄的谈谈我们的一些建议：
1、李老师这节课在指导学习第二自然段，让学生理解那
三个表示数字的词语时，我觉得如果老师能够列举些更为生动
的形象例子是否能够更好地帮助学生感受赵州桥的坚固与雄
伟呢？
2、李老师出示：赵州桥之所以世界闻名，是因为＿＿＿
＿＿＿＿＿＿。
通过听学生的回答，我们感觉李老师在这一环
节教学目标不是很明确，您是想对赵州桥设计的好处做一总结呢，还是想通过这一句例表述引出下面赵州桥设计的美观呢？
3、学习第3自然段时，李老师出示录象，让学生感受赵
州桥的美观，然后让学生读，总觉得学生读得不是很到位，这里李老师是否能够结合录象，请学生谈一谈观看后的感受，然后再去阅读文本，这样是不是能够加深学生对文本的理解呢？
学生是否会读得更到位呢？
以上只是我们的一些不成熟的看法，有不当之处，请各位老师给予批评指正。
三年级语文下册《赵州桥》评课记录
《赵州桥》评课记录
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。
听了王老师讲授的这节课，我觉得有以下几个特点：
１、教学目标明确，注重并体现工具性与人文性的统一。
２、字词训练结合得十分紧密。
如一开始的复习字词，放手让学生说，老师仔细倾听，及时点拨，当学生读到“前爪”一词时，通过恰当的解释，帮助学生理解多音字的用法，让人一目了然。
本节课中还多次出现字词训练，可见老师重视抓好学生的基本功。
３、抓住重点，导入新课。
王老师善于抓关键词。
让学生练习说在你印象中“赵州桥是一座（）桥”，再从字面上说，而后找出书中的句子说，这种导入法很值得学习。
４、本节课两个课件都非常好。
如“这么多的桥洞有什么用？”若靠老师讲，又费力学生又不好理解。
课件一演示，学生形象直观地看到了平时河水从大桥洞流过，发大水的时候，小桥洞也起到了作用。
文中的难点迎刃而解。
学生马上知道这种设计的好处。
５、善于引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。
如什么是“创举”联系上下文来理解。
又如第二段让学生体会围绕一句话把内容写具体的方法。
６、课堂上加强语言文字的训练。
如用“既¨¨又”练习说话、长句的读法指导。
评课赵州桥
评课赵州桥
老师积极从事小学语文教学改革，严格要求自己，认真钻研教材，能结合学生实际，从学生认识事物的规律出发，认真备课。
擅长于运用电化教学手段，精心设计教学过程，努力使教学形象、生动，启发学生理解和掌握教材，提高学生理解语言和运用语言的能力。
本课教学特点：
一、充分运用电教手段，突出重点、难点，取得显著效果
老师根据《赵州桥》这篇课文的特点，确定了教学的重点、难点是第二、三节。
因此，在第二节教学设计中两次运用投影片，帮助学生理解赵州桥的建造特点，突出了这座桥的设计是一个创举。
接着在理解第三节时，又运用投影片使学生从感性上认识这座桥不但坚固，而且美观。
这些较难理解的句子，通过一幅幅单片的放映，使学生深刻领会赵州桥栏板图案之精美。
二、充分运用电教手段，使阅读和练习紧密结合起来，加强了操作性
在整个教学过程中，老师让学生动脑、动口、动手，充分调动学生的积极性，更好地落实了教学要求。
如老师把“读”作为理解课文的重要手段，并贯穿在教学始终。
“读”的形式多样化，有朗读、默读等，每次读都有明确要求。
如通过读文字投影片，主要使学生从语言的实践中理解“既……又……”这一对关联词语的并列关系；并以同样的方法，通过文字投影片朗读第三节中有关精美图案的句子，使学生体会分号的用处。
三、充分运用电教手段，深入理解课文内容，从中受到教育
在本课结束前，老师播放《赵州桥》的录像片，以加深印象，并提示学生注意录像片中的解说词，进一步体会劳动人民的智慧和才干。
学生通过教学，在深入理解课文内容的同时，受到了教育与感染。
总之，老师充分运用电教手段，对发展语言，发展认识，发展思维，起着重要的作用。
小学语文《赵州桥》评课稿
《赵州桥》评课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！下面我就老师执教的《赵州桥》一课和大家进行交流、探讨。
老师教学语言精练、准确，课堂氛围自然、和谐，我认为吴老师这一堂课有几个地方特别值得学习。
一、识字教学方法多样，体现学段特色。
2011版新课程标准提出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
”吴老师这节课采用随文识字的方法，在教学处理上，有详有略，方法多样。
根据三年级学生的认知规律，运用联想和找近义词的方法学习“智慧”；教师讲解配上直观的图片认识了“砌成”的“砌”以后，再用换偏旁的方法拓展学习了“沏”与“彻”；“坚”字的学习则通过字理识字法了解它的造字原理，感受汉字的源远流长；为了帮助学生理解赵州桥的坚固，吴老师恰当运用补充资料，这一组数字资料很自然地引发出学生对赵州桥如此坚固的惊叹，同时也促进了学生认识与运用相结合。
而“横跨”一词的处理更是独具匠心：通过扩词、朗读、图片比较等方式理解，体会文字中蕴含的深厚情感。
在这个课堂上，一个个汉字，一组组生词，不再是枯燥的符号，而是一幅画，一个故事，一段历史，孩子们深深地感受到了汉语言文字的魅力。
二、注重学法指导，培养良好的学习习惯。
“初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，”是新版语文课程标准提出的要求之一。
吴老师在课堂上落实到位，而且就在那些看似不经意之处。
如，上课伊始吴老师在板书课题时就教学生写“州”字，说“州”字笔画简单，但是很难写漂亮，请同学们跟着老师一起来写。
这是吴老师在带学生进入语文学习的读写氛围，同时也渗透着对学生进行重视细节、一丝不苟的教育。
课堂上，老师的“同学们，读书啊在于心细，往往越读得细致收获也会越多。
”“抓住关键词语啊是个好办法。
”“边读边想，就是要这样，读书才会有味道。
”这些话语无不体现着吴老师“以读为本”的教学手段，无不流露出对学生读书方法的指导。
在指导学生写字时，吴老师先指导学生读字帖，认真观察这些生字的间架结构，自主识记，再进行书写，还不忘记提醒孩子们注意写字的姿势，培养他们良好的学习习惯。
赵州桥评课稿_新闻报道_
赵州桥评课稿《赵州桥》是人教版三年级上册的一篇说明文。
课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
作者把说明与具体的描写结合起来，通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
课文简洁明了，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、自得的一篇好课文，也是积累优美语言的好文章，更是认识赵州桥的建造特点，培养热爱劳动人民的情感的好文章。
方倚芬老师两方面做得不错。
一方面：目标明确，设计巧妙一节好的课只要看他的目标怎样，就大致猜出整堂课的教学。
教学目标是整堂课的大方向，是教学活动的灵魂，是支配教学全过程。
我们清晰地看到目标中有认识字词，通过多样的方法，联系上下文理解“横跨”，画图理解“桥墩”，通过拓展补充理解“创举”，用动作演示理解“前爪抵着、回首遥望”等词语。
在正确、流利地朗读课文的基础上，有感情地朗读并背诵第三自然段，通过图文结合读懂赵州桥的坚固。
还初步体会过渡句的作用，进一步巩固对总分段式的认识。
这也是符合中段特点，过渡句是第一次出现的，自然是初步体会。
课文的终极目标感受我国劳动人民的智慧和才干，从而增强民族自豪感。
三维目标中的最后情感态度价值观目标达成，三维目标是融合在一起的，在设定中是有层次、先后的。
在教学中，很多设计很新颖，很巧妙，教师引导得“踏雪无痕”，如理解“横跨”，理解好桥墩后，教师引导：只有一个拱形的大桥洞（用红笔画桥洞）——随机出示词卡：横跨，这样一来，很自然地理解好词语，给人一种水到渠成之感。
在教学中，读与体悟相结合，如以读促悟，体会“创举”环节，引用三个名人的夸赞来促读，促悟。
这里可能会思考，学生理解那些夸赞的语言吗？不管唐朝张嘉贞称为：“制造奇特，人不知其所以为。
”还是茅专家的称赞，个人觉得不必要理解，教师心中的目标明确通过他们诗一般的语言，促学生读文本的语言。
用这些语言在学生心中埋下文化的种子，感悟精炼的语言，让学生知道这是夸赞的话够了，随着年龄的增长再回首这些句子自然会体会。
赵州桥教研活动评课记录
一、活动背景赵州桥是我国古代桥梁建筑的杰作，被誉为“世界桥梁的鼻祖”。
为了更好地传承和弘扬中华优秀传统文化，提高学生的历史素养和审美能力，我校历史教研组于近期开展了以“赵州桥”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过课堂展示、评课交流等形式，促进教师专业成长，提升教学质量。
二、活动过程1. 课堂展示本次活动由我校历史教师张老师主讲，课题为《赵州桥》。
张老师以生动有趣的方式，引导学生了解了赵州桥的建造背景、建筑特点以及历史价值。
课堂中，张老师注重学生的参与，通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣。
2. 评课交流课后，教研组成员进行了评课交流。
以下是部分教师的评课记录：（1）王老师：张老师的《赵州桥》一课，教学设计合理，教学目标明确。
张老师以赵州桥为切入点，引导学生了解古代桥梁建筑的发展历程，使学生对中国古代科技有了更深入的认识。
在课堂教学中，张老师注重学生的主体地位，通过多种教学手段，如图片、视频等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
此外，张老师还注重培养学生的审美能力，引导学生欣赏赵州桥的美。
总之，这是一堂成功的课。
（2）李老师：张老师的课堂氛围融洽，学生参与度高。
在课堂上，张老师通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣。
同时，张老师注重培养学生的合作意识，让学生在小组讨论中共同完成学习任务。
此外，张老师还关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，给予个性化的指导。
在课堂评价方面，张老师能够及时反馈学生的学习情况，帮助学生查漏补缺。
总之，张老师的这节课值得我们学习。
（3）刘老师：张老师的《赵州桥》一课，教学设计巧妙，课堂环节紧凑。
在导入环节，张老师以问题引导，激发学生的好奇心；在主体环节，张老师通过图片、视频等多媒体手段，让学生直观地了解赵州桥；在总结环节，张老师引导学生思考赵州桥的历史价值。
此外，张老师还注重培养学生的动手能力，让学生通过制作模型等方式，加深对赵州桥的认识。
总之，这是一堂富有创意的课。
赵州桥听课评课优缺点及建议
赵州桥听课评课分析：优缺点与建议哎呀妈呀，今儿个咱来聊聊赵州桥那听课评课的事儿，纯属个人见解，别挑理儿啊！
先说优点吧，赵州桥那堂课，老师讲得那是真带劲，跟说书似的，把个千年古桥的故事讲得活灵活现的，咱这些听众就跟穿越了似的，感觉自个儿都站在那桥上，吹着小风，看着河水悠悠流。
课堂氛围那是杠杠滴，同学们一个个跟打了鸡血似的，抢着回答问题，那积极性，老高了！
但话说回来，啥事儿也不能十全十美不是？赵州桥那课吧，就是时间管理上有那么一丢丢小瑕疵。
老师讲得太投入，忘了看表，结果拖堂了那么几分钟，害的咱们这些小胳膊小腿儿的，饿得咕咕叫，心思早就飞到食堂的糖醋排骨上了。
还有就是互动环节吧，虽然热闹，但有那么几个同学吧，一整堂课都没咋吱声，感觉像是被遗忘在角落里的小蘑菇，这可得注意啊，不能让一个孩子掉队嘛！
建议呢，就是老师以后讲课时，手里得备个小闹钟，时不时瞅瞅，别光顾着自个儿嗨，忘了咱们这些小粉丝还等着下课吃饭呢。
还有啊，互动环节得多照顾照顾那些害羞的同学，给他们点鼓励，让他们也勇敢地站出来，展示自己。
总而言之，赵州桥那堂课，优点多多，小毛病也不少，但瑕不掩瑜，相信老师以后肯定能越讲越好，咱们这些听众也跟着沾光，学到更多知识！。
人教版小学三年级语文《赵州桥》评课
《赵州桥》评课《赵州桥》是人教版实验教科书三年级上册第五单元的一篇精读课文。
本组教材以“灿烂的中华传统文化”为专题，分别从“古代名人故事、神话故事、建筑文化和绘画”四个方面进行了编排。
《赵州桥》一课从内容上讲介绍的是我国的古代建筑，从体裁上讲是一篇说明文，学习这篇课文我想主要目的是让学生感受中国建筑艺术的博大精深，激发欣赏、热爱中国文化的情感，同时根据本课说明上的特点，相机进行语言训练。
具体地讲，做到三个关注：一、关注赵州桥建筑特点，感受雄伟、美观赵州桥坚固、雄伟、美观，设计独特，教学过程中，教师引导学生通过对语言文字的品读，逐步体会它的建筑特点，感受古代劳动人民的智慧。
首先，通过“抓关键词、作图、类比”体会赵州桥设计独特，雄伟坚固；第二步，通过“读句子，想象、写话”感受赵州桥栏板上雕刻的图案是非常精美的，再补充诗句，让学生感受到他的整体造型也很美，和周围的环境形成了一幅和谐的画面；最后，借助桥梁专家茅以升、美国土木专家的评价，让学生真切感受赵州桥确实是建筑奇迹，中国建筑文化博大精深。
二、关注本课说明特点，体会语言联系首先，从说明文的结构上看，这篇课文非常典型。
第二和第三自然段分别围绕一个意思来写的，都用了总分的结构形式。
课文最后一段是文章的中心段。
这样的结构形式有利于条理清楚的介绍事物。
根据中年级段学生的年龄特点和教学目标，刘老师把这些内容隐含在了设计之中，比如：第三自然段中“赵州桥不但坚固，而且美观。
”这个过渡句的教学，我们是在引导学生理解了第二自然段和第三自然段的内容之后，总结出第二自然段写了赵州桥的雄伟坚固，第三自然段写了赵州桥的美观。
这样就渗透了围绕一个意思写一段话的写作方法。
同时，也巧妙地引导学生理解了过渡句的用法和好处。
其次，从说明文的表达方法来看，这篇课文也堪称典范。
一般来讲，说明文在表达上最主要的一个特点就是抓住事物的特点来写，《赵州桥》一文就抓住了赵州桥雄伟坚固、美观的特点来写。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》观评课记录
《赵州桥》观课报告《赵州桥》是三年级上册的一篇说明性文章，这篇课文介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观。
通过对赵州桥的设计特点的说明，赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
赵州桥在中国乃至世界建桥史上都是一个创举，它优美的造型和非常实用的设计让世人赞叹。
课文主要从赵州桥的雄伟、坚固、美观等方面写了桥设计上的特点。
作者把说明与具体的描写结合起来，使学生了解赵州桥的建造特点。
按照上课进度，我们学校的语文老师一起听了《赵州桥》这一课，并及时进行了评课议课，现将观评课记录梳理如下：一、值得发扬的地方1．学生的朗读令人惊叹，这是老师们的一致感受。
课堂上，学生洪亮的朗读声，完全没有一丝唱读，这是有些高年级的学生也不及的，可见，李老师平时比较注重对学生进行指导。
2．能够运用先进教学手段——多媒体进行教学。
通过多媒体展示赵州桥的图片，形象直观的帮助学生理解了赵州桥的巧妙设计以及这种设计的好处。
3．能够抓住关键词理解赵州桥的特点，体会赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干，是我国的宝贵财富。
4.口语交际，不仅锻炼了学生们的语言组织能力，通过交流还提升了他们的民族自豪感。
二、需要改进的地方1．学生要学会用自己的话交流。
课堂上学生的回答大都是课本中的句子。
另外，在教学第三段时，李老师用多媒体出示3种龙的图片的下面用上大括号写上“所有的”，是否合适？在这里，王老师以自己教的低年级常用的“有的……有的……还有的”为例，说明3种就是3种，并不能代表所有的。
似乎也有点道理。
（王老师的建议）2．过渡句的作用学生不太好懂。
就拿我班（四年级）来说，学生也是弄不懂，最后还是老师告诉了他们。
怎样进行过渡句的教学？王老师又给我们提出了一个研讨的话题。
（王老师的建议）6、这种设计的优点课文用“既……又……”写出来了，我们要让学生反复读，并说句子，让学生掌握这种表达方式，同时也是“创举”的魅力所在。
当然，还有下面的“不但……而且……”这个过渡句，也应该举一反三。
《赵州桥》听评课
《州桥》听评课...《州桥》听评课时间:2006-12-09 05:10 作者:淡水清荷点击:429 次昨天下午，我组织全区三年级语文教师开展教研活动。
安排了两项容，一是听课，二是讲座。
活动中，老师们都非常认真，边听边做好笔记，并写下自己的点滴感受。
课后，我让老师以学区为单位进行评课，备课组长收集每位老师的点评并进行整理。
现将执教者的教学设计和部分学区的点评与大家分享。
19.州桥鼓一小江卫红学习目标：1.认识10个生字，会写14个生字。
能正确读写课文有关词语。
2.有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
3.了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
4.在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
学习重难点：1.重点：了解州桥的主要特点。
2.难点：了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。
在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。
教学准备：1. 课件教学过程：一.复习导入1.今天上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语设计参加雄伟全部横跨创举减轻冲击力重量节省坚固美观石栏栏板精美图案前爪回首遥望双龙戏珠才干宝贵遗产安济桥2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。
（出示课件）3.哪位小老师还想提醒一下课后的生字的字形。
参字下面是三撇，县字中间只有两横，设字右上角是横折，案字中间的横较长。
4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者、建造年代、历史悠久）5.读读课文，在你的印象中，州桥是一座--------的桥。
（令人惊叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界闻名、名扬天下……）二、学习第二段1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。
”（1）州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？（2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。
（3）你找了哪一句，说说理由。
人教版小学语文三年级上册《赵州桥》听课评课记录
《赵州桥》听课评课记录
《赵州桥》这篇课文用简明的语言介绍了赵州桥的雄伟、坚固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。
教师在深入研读文本的基础上进行了巧妙地设计，教学目标定位准确，教学环节合理，重难点突出，教学过程紧凑，环环相扣，有效地达成了教学目标。
在本课中，教师重点让学生感受了赵州桥的雄伟坚固。
教学方法灵活有效，比如在引导学生感受赵州桥的雄伟时，以教室为例，赵州桥相当于六间教室连在一起，比我们的教学楼还要长；宽9米多，相当于一间教室的长度。
这样把抽象的数字与我们的生活相联系，有助于学生结合生活实际体会赵州桥的雄伟，比较形象。
再如在重难点的突破上采取了形式多样的教学策略，比如让学生上台指一指，画一画，并借用现代教学媒体的音效、动画、图片等的演示，形象地再现了平时和发大水时河水流过赵州桥时的情景，帮助学生形象理解，同时教师还引入了一些资料，使学生深刻体会到赵州桥实在是太坚固了，这样学生再体会它的好处就容易多了。
总体来说，这堂课目标明确，思路清晰，教学效果良好，但课堂是遗憾的艺术，有些方面还需要进一步优化。
例如，谜语导入虽然能够引起学生的兴趣，但在学生已经进行了前置性自主学习的基础上再让学生猜谜语，有些华而不实的卖弄感；再比如，课堂上对学生的朗读指导还有所欠缺，学生的参与面还不够广，学生的主体地位体现得还不够，师生的双边活动还有待于加强。